给学生作文插上一对想象的翅膀

给学生作文插上一对想象的翅膀
——如何培养学生作文的想象力
提要：作文是富于创造性的语言实践活动，对于作文教学来说，训练学生创造性思维能力，培养学生大胆质疑，开拓创新的精神尤为重要。

赞可夫也曾说：“智力是在情绪高涨的气氛里记性的”。

那么，如何培养学生的想象能力，又该如何培养学生创造性的思维能力呢？笔者就自己多年的语文教学实践，总结如下的一些做法。

关键词：培养学生作文想象力
什么是想象呢？想象，是一种有目的、创造性的思维活动。

想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象的心理活动。

比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。

再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。

这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。

想象，是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的思维活动，创造性是其显著的特征。

作文是富于创造性的语言实践活动，因此，对于作文教学来说，训练学生创造性思维能力，培养学生大胆质疑，开拓创新的精神尤其重要。

但是，在应试教育的影响下，传统的作文教学思想陈旧，方法简单。

教师出题，学生作文，重课堂，轻课外，很少有鲜活合理的训练，造成学生循规蹈矩，缺少创新精神。

学生的作文内容空泛，千篇一律，这已远远不能适应素质教育的需要。

要摆脱这尴尬的现状，这就要求我们老师在进行作文训练时，必须加强学生想象能力的训练。

如何对学生进行想象能力的训练呢？
一、留心观察，认真积累
想象不是悬浮高处的空中楼阁，也不是沙漠中的海市蜃楼，而是来源于现实生活，是在现实生活的基础上创造的新形象。

如果说想象是一粒待发的种子，那么现实生活就是就是种子萌发的沃土，而学生对现实生活的了解，就是通过平时的观察和不断地积累来实现的，因此观察和积累对提高学生的想象能力非常重要。

世纪老人冰心在《寄小读者》中举了这样的一个例子：两个小学生一起去参观动物园，后来写作文时，一个写了几十字，另一个却写了一千多字，这是为什么呢？主要是因为前一个学生缺少细心观察，另一个学生做到了这一点。

美国作家海明威在刚刚写作时，每天作在酒馆门口观察车夫拉着酒从门前经过。

刚开始只写一、二十字，后来就可以写出几千字。

这也说明观察在学习写作中非常重要。

爱迪生说过：“天才，就是九十九分的汗水，加上一分的灵感。

”这九十九的汗水，就是平时的观察和积累。

学校生活，家庭说话应是学生很熟悉的，然而多数学生熟视无睹，视而不见，在写这类题材的作文时，多数雨中送伞、雪中送衣、生病补课等一些老掉牙的内容，缺少想象，缺少创新。

为了改变这种想象，培养学生观察习惯，在作文训练中，我做一次这样的尝试，以《我的父亲（母亲）》为题，作两周的写作训练，要求学生每天写一篇观察日记。

从学生几天的日记上看，学生在观察角度方法和内心感受上，都有明显的提高。

其中不乏精彩之作，就连平时害怕作文的王军，在日记中这样写到：“今天，对于我来说是黑色的一天，不知道如何向父亲汇报这次成绩。

晚饭后，我颤颤惊惊地把成绩单交给父亲，父亲仔细看着，读着……，声音越来越低，脸色越来越重。

我赶紧扭过头去，看来这顿皮肉之苦在劫难逃了。

父亲突然扬起右手，却停在空中，半天没有落下来，我疑惧地转过身，父亲那痛苦又无奈的神
情一下子刻在我的心里，我的鼻子猛地一酸，内疚和惭愧都化成悔恨的泪水，一下子涌了出来。

父亲是爱我的，虽然父亲不善言语，不会耐心说教，但他是在用自己的方式表达着这种爱……”
结果在这次作文中，全班同学都得了高分，有四篇登上了校文学刊物《红土地》，五篇在校园之声栏目播出。

从此，学生的写作热情一下子高涨起来了。

学生在观察和积累中尝到了收获的喜悦，成功的乐趣，培养了观察和积累的习惯。

二、引例诱导，激发兴趣
一位心理学家说过：“当一个人长期处于被要求学习的状态时，他或多或少会产生一种逆反心理，就会影响他的学习效率。

”发过来说，就是学生要在积极主动的状态下学习，这种积极主动状态就是学习兴趣。

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”宋代文学家程颐也说：“教人未见其趣，必不乐学。

”因此，在想象能力训练过程中，应该多注意学生兴趣的培养。

以生动有趣的实例进行诱导，是激发学生兴趣直接有效的方法。

在教学中，我以古诗“野渡无人舟自横”为例，用投影展示几幅图画，向学生讲述这样的一个故事：“宋代画院曾经以这句诗为题选聘画师，应聘者有人画一只空船系在岸边，有人画一只鸬鹚站在船头，还有人画一只乌鸦在船篷上啼叫。

惟有一人与众不同，画一位艄公坐在船尾，口吹横笛，任小船在水中飘荡，结果中选”
这位画家的成功在于突破习惯定向思维，发现的新的角度，“野渡无人舟自横”不是没有“摆渡之人”，而是“没有渡水之人”，翻出新意。

学生在观赏品评之中，情绪很快被调动起来。

接下来，我又设置了一个情境：一为老师去监狱给犯人讲课，刚上讲台忽然跌了一跤，这位老师站起来说了一句话，既摆脱了当时尴尬的处境，又赢得了一片掌声。

请大家猜想，这位老师说了一句什么话？教室安静下来，同学们都在积极思考。

过了一会，有同学说：“不好意思，丢丑了。

”有同学说：“来给大家讲课，很紧张，这是忙中跌到。

”听了同学的发言，我进一步启发：“是否有更妙的答案呢？”这时，一个平时不爱说话的同学站起来说：“在人生的道路上，跌到并不可怕，重要的是能重新站起来。

”话音刚落，全班一齐鼓掌叫好，经过几次这样的练习，同学们在争论中找到了乐趣，在思考中找到了自信，在以后的训练中更加积极，更加主动了。

三、结合教学，再造想象
课文是学生写作的范例，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文的水平。

让学生练习改写、续写、扩写等练习就是一种行之有效的再造想象途径。

例如《皇帝的新装》一文，让学生去想象皇帝游行之后的情景，《孔乙己》一文，让学生去想象孔乙己的结局，《七颗钻石》一文，让学生想象女孩睡着做梦中的情景，写出符合事情发展的情节，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，也可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”如教学《父母的心》一课后，我出了一个作文题目《假如我是父（母）》。

要求学生变换角度，设身处地，把自己当作是父（母），来描述自己当时的心理活动，变换角度想象，有意识地引导学生换位想象。

四、创设情境，展开想象
想象能力的训练，不能只停留在老师引例诱导的层面上，更重要的是给学生一个想象的空间，打开学生想象的闸门，让创新的活水尽情流淌，这就离不开情境的创设。

创设情境能够让学生由此及彼建立表象之间的联系，是引发学生想象的重要手段。

教材的封面，一个汉字标点，一个图形标识，都是学生展开想象的凭借，打开想象的广阔的空间。

有一个学生在习作《问号的启示》中这样写到：“它既是问号，又是变形的问号；既在问，又在回答。

这个看似简单的问号，却包含着丰富的人生哲理：问社会，问人生。

保尔是这样回答的：‘人，最宝贵的是生命……’他是这样说的，也是这样做的。

保尔用生命拉直了问号，成了另人敬佩的感叹号。

我将如何回答呢？
像这样有新意，有感悟的想象还很多。

再比如，我以北京2008年奥运会会标设题，让学生自由想象。

有同学把想象成冲刺的运动员，在双杠上上下翻飞的健将；有同学认为它是人类生存的地球，全世界人民在北京欢聚一堂；还有人说它是变形的额五环，象征了更高、更快、更强的主题等等。

我提示道：“在其他方面呢？比如生活。

”同学们猛然醒悟，随即说它是五彩的生活，是同病魔抗争的英雄，是拼搏进取勇攀高峰的学生。

这时同学们的想象犹如决堤洪水，奔流不息。

寓言《黔之驴》让人想到驴的中强外干、《滥竽充数》就会想到可笑无能的南郭先生、《狐假虎威》便使人想到狐狸的狡猾等等，为了开掘学生创新意识，培养想象能力，我以刘禹锡一改前人以秋写悲的风格，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”唱出秋天的赞歌的创新精神和杜牧眼中的周瑜却是“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的命运创设情境：“我们是否给这些流传至今的寓以独特的新意呢？”结果，同学们大胆的提出了一些新奇的主张见解。

有人认为《黔之驴》中的虎粗中有细，既不失虎本身的野性，又运用智慧，不断的试探中透过现象认识驴的本质。

有人认为南郭先生应得到同情，而宣王应接受审判，一个没有真才实学的南郭为什么能进入王家乐园，而一混就是三年，真正的根源在于宣王的选聘制度，人事制度和评优考核制度。

有人认为《狐假虎威》狐狸充分的发挥了自己的智慧，最终战胜了强大的对手——虎，这值得我们学习等等。

这样的新鲜的见地层出不穷。

赞可夫说过：“智力活动是在情绪高涨的气氛里记性的。

”培养学生的想象能力，就是使学生自发的想象激情，变自觉的想象意识，在这个过程中，离不开学生的观察积累，离不开教师的诱导启发，如果我们在教学中能够进行合理的想象训练，就会有不尽活水滚滚而来。