给学生插上想象翅膀

用想象为学生插上飞翔的翅膀想象力就像拥有翅膀的种子，随着风，随着心，飘散到各处，又随意地落在喜欢的地方生根发芽。

想象力是所有事情的基础，无论是艺术还是科学，任何事情都不能缺乏想象力。

想象力像种子，浇水呵护便会逐渐长大，如果小时候没有培养想象力，长大后会成为一个无趣的人。

——摘自《爱的留言》想象是一种重要的心理活动，在创造性劳动中起着重要作用，想象力的状态直接影响着智力的发展。

事实也证明，学生学习语文离不开想象。

想象可以活跃思维，更好地深入课文意境，加深对作品主题的把握。

而学生的作文就更脱离不了丰富的想象力，想象可以形象地展示出他们无比活跃的个性化思想。

因此，作为语文教师应该呵护学生的思维，注重学生想象力的培养，给学生插上飞翔的翅膀。

一、以教材为契机，激发学生的想象力语文教材选用的文章大多情文并茂，生动形象，贴近学生生活。

写景与抒情结合的散文，文章以动衬静、化静为动，动静相宜，节奏鲜明，比喻精当，情景交融，足以让学生展开想象的翅膀，在广阔的空间飞翔。

如《春》，可以结合作者的表述细加分析，激发学生想象每幅图景，感悟春天的美，与作者共鸣。

二、讲究课堂艺术，丰富学生的想象学生从语文课堂上不仅仅要获得知识，还应当获得美的感受、心灵的启迪。

讲究课堂教学的艺术性，恰可以让学生不断开阔视野，不断灵巧心思，丰满羽翼。

教师饱满而真挚的情感，生动而富有启发性的讲述，恰如其分的想象诱导，都能充分调动学生的兴趣，让学生展开飞翔的翅膀，更好地深入课文意境。

如《皇帝的新装》，在诵读中引导体会场景、人物活动等的变化，结合背景在一组组活动的画面中想象人物的心理活动，这样理解寓意、给文章续篇就比较容易了。

对于学生感兴趣的人物形象，教学时可以在把握了人物性格的基础上，进行自编自演课本剧，能激发学生的兴趣从而展开丰富的想象。

三、引导学生运用想象空间，创造新的形象应该看到学生具有强烈的好奇心、自我表现力、自我肯定等，这是从事积极创造活动的强有力的动因。

给学生插上想象的翅膀人不仅可以回忆过去感知过的事物形象,而且还能创造新的形象。

这种在刺激影响下,人脑中旧经验(即旧表象)重新组合,产生新形象的过程,叫想象。

想象是人的心理过程,是一种高级复杂的认知活动。

想象能力是创新能力的核心,是一个民族赖以生长发育的土壤。

古今中外许多人士一直强调想象的重要。

鲁迅先生曾赞叹说:“孩子是可以敬佩的,他们常常想到星月以上的境界,想到昆虫的言语,他想飞上天空,他要钻入蚁穴。

”爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

”那么,作为一名语文教师,应如何给学生插上想象的翅膀呢?一、充分利用语文教材,不断丰富学生的表象语文教材是课文作者想象能力的一种展示,是学生学习的极好范例。

因而对语文教材的学习,正是学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。

在语文教材中,课文的作者们正是凭借着丰富的想象,写就了一篇篇想象瑰丽的华章,为我们展示了一幅幅令人神往的画面。

无论是恣肆瑰丽、光怪陆离的《西游记》,还是状鬼写妖、扑朔迷离的《聊斋志异》,无论是陶渊明笔下令人心仪的美妙世界《桃花源记》,还是郭沫若编织出来的奇幻美景的《天上的街市》……都给我们提供了丰富的原型。

1、借助课文朗读,激发学生的想象。

语文教材中精选了许多语言生动、感情强烈,具有丰富的表现力和感染力的课文。

教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的视象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观的事物,从而丰富学生的表象积累。

叶圣陶先生说:“我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。

要达到这个目的,不能够拘泥于文字。

必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。

”2、通过阅读思考,引导学生的想象。

心理学研究表明:问题经常是引发想象的导火线。

在教学中,要注意引导学生把阅读的思路和作者文章的创作思路统一起来,并根据文章的内容认真地感知文章所再现出来的具体情境,形成“感知——理解一—思考——领悟”这一思维过程,并把着力点放在创设画面,感知情境,体味意境上。

插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。

2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。

3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。

二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。

2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。

3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。

4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。

5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。

6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。

六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。

2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。

总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。

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金 一 空间。 因 此 ， 阅 读教 学 中 为学 生 在 的习作 开 辟想 象 的 空 间 ， 进行 有 关 想 象 的读 写 训 练 ， 失 为一 条 简便 快 捷 不
一
的有效途径 。 进 入 角 色 。 身 想 设 象 激发 孩 子 的想 象 ， 为 激 发 孩 子 的 想 象 提 供 契 机 。 一 是 让 孩 子 获 得 直 接 印象 ； 是 形 成 需 要 的 推 二 动。因此 ， 我们 在 教 学 完 篇 课 文 后 ， 学 生 对 文 在 本理 解 的 基 础 上 ， 用 图 利 画 、 乐 、 演 活 动 的直 观 音 表 性 ， 学生 进 一 步融 人 其 让 中 ， 得 直 接 的 印 象 ， 学 获 为 生 展 开 想 象 做 了 十分 有 效 的 心 理 、 感 的 准 备 ， 之 情 使 处 于 一 种 呼 之 欲 出 的状 态 中 。 如在 《 再见 了 ， 亲人》 学 的最后 。抓 住 学生 深 教 陷感 动之 际 ， 再现 朝鲜 大娘拉 着志愿 军 战士 的手 依 依 送 别 的 情 境 ， 深 情 述 说 ：今 天 ， 要 和 亲 人 阿 玛 并 “ 就 妮 分别了 ， 你该 和阿玛妮说些什么 ？又该做 些什么 ？ 请你把 老师当作 阿玛妮 ， 把你 心里 的话尽 情 地表 达 出来 吧。 孩子们 因为有 了前 期的铺垫 ， ” 神情 严肃 、 激 动起 来 ， 的扑 向 “ 娘 ” 述 说 着 大 娘 的 功 绩 ； 的 有 大 ， 有 表达 对 大 娘 的 感 激 和 难 舍 情 感 ； 有 的 同 学 祝 愿 关 还 于 中 朝 人 民友 谊 地 久 天 长 ， 几 年 还 会 来 探 望 她 老 过 人 家 … … 孩 子 的 自由 表 达 极 大 地 丰 富 了课 文 内 容 ， 也使 后 面 的习 作 水 到 渠 成 。

给学生插上想象的翅膀想象是创新思维中最具活力的因素之一，正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。

所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。

高中语文教学要通过多种途径和方法，最大限度地激发学生的想象力，为创造性思维引来源头活水，为培养创新型人才奠定基础。

一、激活文字，创设形象阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，使学生置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”“似花非花的雪花”“雪后观景”。

尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。

通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

二、架设桥梁，领略内涵文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。

给学生插上想象的翅膀学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。

“哎，又要写作文了！”、“我最怕写作文啦！”、“不知道写什么。

”、“要是语文学习不写作文，那该有多好啊！”作为语文教师，听到这样的话，你会怎样想呢？爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。

”对小学生来说，想象也就是异想天开。

异想天开式的想象是孩子们的专利，如果把生活比作一片天空，那么想象就是孩子们自由翱翔的翅膀。

小学生喜欢异想天开，教师就要因势利导，引发学生的想象，开拓学生思维的积极性，在肯定中寻找合理，在合理中进行作文，为学生学习开辟一片新天地，使作文教学富有生命活力。

因此，我们可以尝试着这样做：一、创设情境，激发想象世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的。

没有真情的流露，便没有求善求美的精神。

记得我的一次想象作文教学：那是风和日丽的一天，我首先设计了《我是风》、《我是一朵云》、《我是一只小鸟》等命题作文，之后让学生自由发言，发现他们的答案几乎千篇一律，而且很多都是作文选上的说辞。

我顿时明白了原因：学生们太”压抑”了！他们不敢放开手脚，只求步伐统一。

这是多么可悲的现实啊！一想到这，我马上组织学生走出教室，来到校园花圃一带参观，又征得校领导的同意，在科任老师的帮助下带着学生来到离校不远的农田区，让眼前的蓝天、白云、自由飞翔的小鸟，竞相开放的花儿、郁郁葱葱的农作物、欢快清澈的小溪流……“说话”！在此情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我与“风”“云”“鸟”联系在一起，联想到五湖四海……他们思维活跃，情绪高涨……可见，重视把学生带进丰富多彩、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来，才能取得理想的教学效果。

二、借助课文，拓宽想象善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。

性 的写 作 知 识 ， 获 得 语 言 和 语 感 的积 淀 ． 为 学 生 写 作 找 到 拐 杖 和依靠 。 ２ ． 通过写 Ｅ ｔ 记、 周记 、 读 后 笔 记来 提 高写 作 能 力 。坚 持 写 日 记、 周 记 是 积 累材 料 的是 最 好 方 式 ， 也 是 练笔 的最 佳 途 径 。 由于 日记 、 周 记 的 内 容很 广 ， 可写 听 到 的 、 看 到的． 也 可写 想 到 的 。 总
之． 自己 的喜 怒 哀乐 都 可 无 拘 无 束 地 表 现 出来 这 样 就 让 学 生
有 一个 自由表 达 的空 间 ． 也 能 写 真 实 的事 情 写 读 后 笔 记 也 是
学 生 的 练笔 过 程 、 思 维过 程 ， 阅读之后 ． 让 学 生 或 就 着 作 品蕴 含
的 思 想 内容 联 系 生 活 实 际 写 读 后 感 ， 或 摘 录好 词 好 句 ． 或 体 会
在 阅 读 中感 到 快 乐 ． 才 能 激 发 他们 的 阅 读 兴 趣 ． 他 们 才 会 主 动
地、 自由地 阅 读 。 在课 堂教 学 中 ， 教 师 不 能 过 早 地 介入 学 生 的阅 读， 要 适当 地 做 些 引 导 ， 可表扬 ， 可点拨 ， 可要求 ， 有 了 阅读 的兴 趣 孩 子 才 爱 上 阅读 ２ ． 培 养学 生 阅读 古 诗 ， 感 悟 古 诗 。古 诗 具 有 对仗 工 整 、 平 仄 押韵 、 朗 朗上 １ ３的特 点 ， 最适合吟唱。 小 学 语 文 教 学 中 要利 用 这
诗 这 一 特 征 尤 其鲜 明 古人 吟诗 就 是 唱 诗 虽 然 我 们 今 天 已经
基 本 不 知 道 古 人 是 怎样 吟诗 的 ． 但 是 我 们 可 以在 小 学 语 文 教 学 中运 用 我 们 对 诗 的 理解 尝试 运 用 这 种 方 法 。 “ 两 句 三 年得 ． 一 吟 双 泪流 。” “ 李 白乘 舟 将 欲 行 。 忽 闻岸 上 踏 歌 声 ” 。 教 师 在 教 学 中 不 妨 学 古 人 如 此 一 吟 。 教学 《 望 庐 山瀑 布 》 时， 就 可 尝 试 这 种 方 法。 教 师 可 以先 做 示 范 。 根 据 自己对 诗 的 理解 吟唱 一 番 ． 提 醒 学 生 注 意 吟 唱 的语 气 、 语 调 和节 奏 经 过 几遍 示 范 。 学 生 就会 掌 握

插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升威海市千山路小学，山东省威海市，264200摘要：语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。

纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。

但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。

如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。

关键词：想象情境思维发展语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。

纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。

但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。

针对现状，应如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？本学期，作为情境教育实验校，我校进行以“想象的力量”为主题的情境教育实践探索，并以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。

一、迁移中识字，想象更主动《雾在哪里》是小学语文统编教材二年级上册第七单元的一篇童话故事。

给学生插上想象的翅膀在新课程改革中，语文教师必须积极探索并使用先进的教学方法，不断提高专业水平，设计适应学生心理特点的课型，以促进学生的个性发展。

在古诗词欣赏课教学中，教师可以利用课件、光盘、投影仪等多种现代多媒体手段，将古诗词欣赏资料在荧幕上显示，伴随着文字、画面和声乐的出现，学生的注意力一下子就被吸引了，思绪也随画面的变化而变化。

多媒体辅助教学手段在古诗词鉴赏教学中有着广阔的运用天地，在激发学生的学习兴趣，营造诗词中所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的情操，化解诗词中的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。

多媒体可使古诗词教学获得理想的教学效果。

一、可观赏性提高学生的欣赏能力和审美能力学习古诗词课，主要是通过学生自己的感悟和理解去领会诗人或词人所描绘的画面或表达的情感。

通过多媒体课开阔学生的视野，更好地掌握知识，提高学生的欣赏和审美能力。

在具体教学时，可充分利用现在的多媒体，进行静态和动态的画面展示，以及声乐的有机结合，从而达到声情并茂观赏性。

有利于学生学习兴趣的提高，审美意识的提高。

帮助学生阅读和理解诗人和词人的情感和人生价值观念。

如教学《咏柳》时，可先让学生欣赏春天美景的画面，学生通过观察、思考，会争先恐后地诵出诗来。

这样“诗中有画、画中有诗”，学生就会对学习古诗产生深厚的兴趣。

二、直观感受使学生进入审美体验现代多媒体手段的应用，使古诗词教学可转化为视觉艺术。

特别对一些写景类的诗词，只能借助于多媒体画面的直观性，才能更好地帮助学生去记忆、理解、诵读、感悟诗词描写的美妙之处。

据此特点，在教学时充分利用现代多媒体教学技术的表现手法，具有丰富多样、富于变化的优越性。

进行大量的画面展示，以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗对比等有效的手段，引发学生的审美的直觉感受。

如伟人毛泽东的《沁园春·雪》，对于那种雄浑壮阔的雪原景象，由于受客观条件的限制，不可能带学生进行实地体验和观赏。

测未来 ， 有所发现 ， 有所创新 。我 认为 ， “ ” 在 写 中培养学
常言说 得好 ，读书百遍 ， “ 其义 自见 ” “ ，读书破万卷 ， 下 笔如有 神” 这些古 人 的教 育名 言 ， 为人们所 引用 ， ， 广 这就很形象地道破 了学 习语文的天机 。 而阅读想像力是 每个 学生必 须具备的一种重要思维 能力 ， 它直接影 响到
初 中版《 语文课程标准 》 中明确指 出： 中语 文教学 初
写作 时 ， 能 根据表 达中心 的需 要 ， 用联想 和想象 ， 要“ 运 丰富表达 的内容” “ ，能根据 文章的 内在联 系和 自己的合
理想象 ， 进行扩写或续写 ” 。
研究 、 文学 、 艺术等创造活动所不可缺少 的 ， 也在学生 的 学 习活动 中起着重要作用 。 借助它 ， 人们可以做 到“ 思接
想像 力是何等重要 ！下面 ， 本人就在 中学 语文 的读 、 、 写
听教 学中如何培养学生想像力 ， 给学 生的想像力插上翅 膀谈点粗浅看法 。
一
、
“ 书百遍 ， 读 其义 自见” 之想像
性 ； 创造想像 作为想 像力发 展 的高 级 阶段 ， 而 具有创 造 性， 是创造思维 的前提 。借助 它 ， 人们才能探索规 律 ， 预
验 ， 可能地在脑海 中呈现文章所描绘 的那个情景 。 尽
生活 中有许许 多多 的事物 ， 我们可 以运用描 写或通 过 比喻 、 拟人等修辞手法使 它更 加地生动形 象。如看到 面红旗” 我们可写成 ：这是一面鲜艳的五星红旗 。” ， “
“
一
如教学苏 教版七 年级上册 《 小树 》 课 ， 一 读文 中“ 小 树” “ 与 张三” 间的对话 时 ， 可 以引导 学生反 复 阅读 之 就 并结合 自己看过的生动活泼 的动 画片 ， 把静态 的语 言文 字转化为动态 的一个个镜头 ， 使这段 文字的描述 “ 起 活” 来 ， 脑中得 以再现 。 在 这样读一篇课文 ， 就仿佛看了一个 精彩的卡通 节 目。 再如 苏教版七年级上册 中写景抒情散 文《 》在 教学 中 ， 春 。 教师 如果能启 发学生 在反 复朗读 时

《 文 课程 标准 》指 出 ： “ 语 在发 展 语 文能 力 的 同 时， 发展 思 维能 力 ，激 活想 象 和创 造 能 力 。 ”古人 云 ：心 之 官 则思 。 丰 富 的 想 象 是创 新 的翅 膀 ， 是人 脑 对 已有 表象 进 行加 工 改造 从 而 创造 出 新 形象 的心 理活 动 ，正 如大 科 学 家 爱因 斯 坦说 ： “ 象 力 比知 识 想 更 重要 。 ”无论 是 再造 想象 还 是 创造 想 象 ，对 培养 学 生 的创 新 思 维 都 是十 分 有益 的 。 因此 ，语 文 教师 应 独 具慧 眼 ，充 分 发挥 语 文 资 源 ，深 入 发掘 学 生 的想象 潜 能 ，提 高 其 思维 能 力 。那 么如 何 在 教 学 中培 养和 训 练学 生 的 想象 力 ，给 学 生插 上 想象 的翅膀 昵 ？笔 者 下面 就结 合 多年 来 的教学 探索 ，谈几 点体 会 。 运 用插 图 ，启 迪想 象 语 文课本 有许 多插 图，这些插 图形象 地再 现 了课 文 的内容和 表 象 ，我们 可 以恰 当地运用 这些 图片 ，为学 生提 供无 限的想象 空 间， 启迪 想象 。如七年 级上 册配有 《 夸父 逐 日》的插 图，教学 时我就 借 助 夸父脚踏 翻滚 的浮云 ，手攥 青蛇 的 图像 设置 问题 ：夸父逐 Ｅ ，云 ｌ
了作 苦 向往 美好 生活 的情 感 ，又通 过 想象 ，锻 炼 了形 象 思维 。
三 、进入 角 色 ，发挥 想 象 布鲁 纳 肯定 想 象推 测 在 发展 思 维 中的 重要 性 时这 样 说 ： “ 机 灵 的推 测 ，丰 富 的假 设和 大 胆迅 速 地做 出试验 结 论 ，这 些 是从 事 任何 一 项工 作 的 思想 家极 其 珍贵 的财 富 ，我们 应 该领 导学 校儿 童 掌握 这种 天 赋 。 ”这 也就 告 诉我 们 ，学 生 想象 力 的激 发 需 要教 师 敢 于 让 学生 尝试 不 同 的思 维 方式 ，换位 思 考 ，融 入 角色 中 去 ，从 而不 断 地生 成 充满 个性 创 造 与智 慧 思维 的 想象 力 。这 种 想象 也 是 我们 语文 教 学中对 文 本 内容拓 展 延伸所 不 可缺 少 的 。 教 师 可 以有 意 识地 为学 生 创 设 一 文学 艺术 氛 围， 充分 发 挥 高 了思 维创 新 能力 。 种 总之 ， 让学 生插 上想 象 的翅 膀 有 很多 方式 ，关键 教 师 要充 分 他 们在 课 堂 上 的主 体作 用 ，使 他 们积 极 参 与到 教 学过 程 中来 。让 学 生切 身体 会文 章 中所 包含 的形 象和 情 感 ，并 深 刻 了解 作者 的 写 挖掘 语 文 资源 ，调动 学 生 的兴趣 和 激 情 ，使其 积 极 地参 与 活动 ， 作 手 法 。例 如 ， 《 陌上 桑 》 是 一 首叙 事 诗 ， 为 了让学 生 充分 体 会 这样 才 能够 达到 新课 程要 求 ，发 展学 生 思维 ，提 高学 生素 质 。

用色彩为孩子插上想象的翅膀1. 引言1.1 引子在我们的生活中，色彩无处不在，它如同一位神奇的画家，用斑斓的颜料为世界涂上了无限可能。

而对于孩子们来说，色彩更是一种神奇的存在，它不仅能够渲染他们的世界，更能够激发他们无限的想象力。

从红色的火车到蓝色的海洋，从黄色的太阳到绿色的树木，每一种色彩都承载着孩子们的梦想与希望。

正是这些绚丽多彩的色彩，在孩子们的世界中掀起了一场奇妙的风暴，让他们拥有了破茧成蝶的机会，凭借想象力在色彩的海洋中遨游。

在这个充满奇迹与奥秘的世界里，孩子们可以尽情地发挥自己的创造力，用无限的想象力构建属于自己的梦幻天堂。

让我们一起探讨色彩的力量，如何运用各种丰富多彩的色彩激发孩子们的想象力，让色彩成为他们插上想象的翅膀，展翅翱翔于无限的梦想之上。

让我们一起融入色彩的世界，为孩子们创造一个充满鲜活、多彩、梦幻的童年。

1.2 破题在生活中，色彩无处不在，它不仅是视觉的享受，更是一种心灵的抚慰。

尤其对于孩子来说，色彩更是具有神奇的魔力，能够激发他们无限的想象力和创造力。

如何运用色彩为孩子插上想象的翅膀呢？这就成为了每一个家长和教育者都需要探讨的重要问题。

在日常生活中，我们常常可以看到孩子对于色彩有着特别的喜爱和好奇。

他们会用各种各样的颜色来涂鸦画图，用五彩斑斓的颜色来装饰自己的房间，甚至会为不同颜色的食物而更加喜欢。

这些现象表明孩子对于色彩有着天生的亲近感，而我们可以通过巧妙地运用色彩来引导他们的想象力，让他们的世界更加多彩斑斓。

在本文中，我们将探讨色彩的力量以及如何选择适合孩子的色彩。

我们还将分享一些实际案例，分析色彩是如何激发孩子的想象力和创造力的。

我们将总结出一些色彩搭配的技巧，帮助家长和教育者更好地运用色彩，为孩子插上想象的翅膀。

希望通过本文的分享，能够帮助到每一位关心孩子成长的人。

2. 正文2.1 色彩的力量色彩的力量是无穷的，它可以影响人们的情绪、思维和行为。

在孩子的世界里，色彩更是具有特殊的意义和作用。

张或 一组家 庭 照片为 引子 ， 家人进 行交 流 ， 与 了解 家人 的生 活
经 历 ，在此 基础 上写 一篇作 文 ；“ 件家 庭物 品 ”也是 通过 交流 、 一
询 问 ，了解 家庭 故事 ，并 把 它写 成作 文 ；“ 妈 的唠叨 ”则 是模 妈 拟 了一种 生活 情景 ，由两位 同学进 行模 拟 电话交 流 ， 用 书信 的 再 形 式写一 篇作 文 。 显 然 ，这三个 活动 在组 织形 式上 已给 学生 留 很 出了想象 的余 地 。 学生 在有 选择 地进行 上 述活 动时 ， 将在 兴趣 的 吸引下 ，自 行
学生 在有感 情 的朗读 中可以尽 情发 挥想 象 ，用 “ 内在 的眼”去看
作者 描绘 的世界 ，用 “ 内在 的耳 ”去倾 听作者 的心 声 …… 在这个 无形 无声 的世 界里 ， 每个人 的看 法可 能不 同 ， 因为 “ 一 千个 读者 就有 一千 个 哈姆 雷特 ” 。但 每 个人 的看 法却 又都 是深 邃
新 课程 的实施 ， 让语 文教 学充 满 了生 机与 活力 ， 样增 强学 怎
生 的想象 能力 ，成 为一个 亟待 解决 的问题 。
一
朗读 ，给学 生插上 了想 象 的翅膀
答 或小 组班 内合作 解答 ， 生把 握课 堂 的权 利大 了 ， 学 习的积 学 对 极 性也 提高 了 。现在 的语 文课 堂上 ， 有 了师道尊 严 ，学 生便敢 没 大 胆发 言 了 ；没有 了老师 的大 问小问 ，学生 的质 疑声 反而 多 了； 没 有 了标准答 案 ， 生 的回答也 丰 富多彩 了 。这样挥 想象 ，仔 细 品味 ） 此 步步 深人 地读 ，引导学 生 要 ，如 自主探究 ，由浅入 深地 把握课 文 ， 视 了学生 的个体 参与 ，强调 重 了学 生 的情 感 体验 ， 使学 生实 现 了 自我 与作者 的心灵交 流 ，这样

给学生插上想象的翅膀摘要：知识经济时代，创新能力是每一个人生存和发展的基础。

美术学科在形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等方面有着其他学科不可代替的作用。

如何使美术教学内容以多种形式来呈现，使美术作业涵盖面更广，能有较大想象探索余地；表现手法具有选择性、开放性，能适合不同个性和不同程度的学生；能让学生自由参与探索和创新，并保持开放的心态去轻松体验，最终达到最佳的教学效果。

关键词：想象、创新、个性、探索知识经济时代，创新能力是每一个人生存和发展的基础。

美术学科在“发展学生感知能力和形象思维能力；形成学生创新精神和技能技法意识；促进学生个性形成和全面发展”等方面有着其他学科不可代替的作用。

美术课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面都有它自身的特点。

它追求的是情感与技法的融合，个性的张扬，表达形式的多样性、丰富性、差异性，情感的独特性。

如此等等，都需要通过作业实践来检验教学的效果。

而且，作业实践过程对培养学生乐于动手、勤于实践的意识和学习习惯也是最最有效的。

为此，在美术教学中，作业的设计尤其重要。

如何使美术作业内容涵盖面广，能有较大想象探索余地，其表现手法具有选择性、开放性，能适合不同个性和不同程度的学生，使每个人都能找到自己的切入点。

能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表现,使学习成为有趣味的，灵活的，同时能保持开放的心态去轻松体验、去有效探索。

为实现以上教学目标，我在教学中做了一些尝试和改变。

根据不同的课程类型，设计出不同要求的作业。

让学生逐渐建立自己独立思考的方法，同时个性化地表现技能技巧，能较好的反映学生的独创精神、想象能力、判断能力。

具体作法归纳为以下几个方面：一、拓宽知识视野, 启发想象要使学生的思维得到较好的锻炼，光凭课本上的内容是远远不够的。

教师每课必须结合教材补充大量文字和图片来充实教材内容，拓宽学生知识视野，丰富知识层面，使学生在大量的信息中选择适合自己的素材，并综合运用这些素材，组织构思画面。

二、 培 养 动画专 业 学生想 象 力的途 径
第 一， 培养 学生“ 愿想” 。培养 学生“ 愿 想” ， 就要让学 生从 思
想上认识到想象力对创作动漫作 品的重要作用。
鼠， 是一个新 的物种。 “ 机器猫” 是在猫形态基础 上创造 出的猫形 机器入 ， 除 了三 撇胡子像 猫外 ， 其他特 征 已经 超越 了猫 ， 而成为
品， 在他导演 的动画片 中充满 了神奇的想象。无论是《 平城狸合
战》 中的百变狸猫 ， 还是《 龙猫》 中可爱 的大龙猫 ； 无论 是《 幽灵公 主》 中的鬼怪 幽灵 ， 还是《 千 与千寻》 中各 种各样 、 离奇古怪 的温
泉 洗浴者 ， 都 是这位 艺术家 凭借神 奇的想象 力创造 出来 的。对 于 动漫世界而言 ， 没有做不到 的， 只有想不 到的 ， 在这 里， 可以创 造 出任何 一种意 想不到 的东西 ， 可 以设 计 出任 何一种 无 自然 约 束 力的物象 ， 可 以制造 出一个 神话和梦幻 的世界 ， 可 以给人 以全 新的视觉感受 。这 一切 都需要想象力 ， 想象是创造 的最初萌芽 ，
关键词 ： 新课 改 想象力 培养
一
、
想 象力对 于 动漫艺 术 的重要 作用
企鹅人 却是 一个 阴险狡 猾 的坏 蛋。 艺术家利用 动物 的特 征 ， 把
其一， 想象力 是动漫 艺术作 品 的魅 力所在 。一部优 秀 的动 漫作 品、 一个魅 力 四射的动漫 形象都 与艺术家 非凡 的想象力 和 创 造力联 系在 一起。 很 多人喜 欢 日本 动 画 艺术家 宫崎骏 的作
的艺术灵感 ， 也许是受到某种 因素的刺 激而产生 的幻觉联 想 ， 而 这 一切又通过 艺术 家特 有 的敏感 去开 启。可见生活是 想象和艺 术创 造 的基础 ， 从 生活 中进发 的思想 火花则是 打开创 意大 门的 钥匙 ， 生活和想象是相互依存 的关系。作为 动漫艺术家 ， 其 既要 有敏 锐的洞察力 ， 能够捕捉到 生活 中转瞬 即逝 的火花 ， 又 要具备 将这 一火花 转换 为创作 源泉 的能力。

给孩子插上一双想象的翅膀摘要：要引导孩子在美术创作过程中“去”传统理念、“去”教条式思维方式，解放孩子们想象的空间。

美术作品展现了孩子内心的情怀，作品评价时要让学生感受到你关注他、赏识他、肯定他，帮助他改正自己的不足。

世界有多大，学生想象的翅膀就有多大；世界有多宽，学生创造的天地就有多宽。

关键词：引导想象游戏观察创作评价对于儿童在艺术方面的培养，一直是我们美术教学活动探索的目标。

而想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。

与家长们交流时，我经常会听家长这样和我说：孩子在上幼儿园时非常喜欢画画，在家一有空就在绘画本上画个没完。

现在五年级了，怎么让画点东西就愁死了，什么也画不出来！结合课堂教学实践中出现的问题，这引起了我的反思，我马上找出了一到五年级的学生作品，仔细对比一看，发现随着年级逐渐升高，学生的优秀作品却越来越少了。

如何解决这一问题呢？我尝试给孩子插上一双想象的翅膀：一、创设情境，在游戏中给孩子插上想象的翅膀根据小学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，我抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，用猜谜语、讲故事、儿歌、音乐、游戏等多种方法揭示课题，使学生产生强烈的表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。

如在执教人教版四年级下册第14课《千变万化的帽子》时，一开始我展示了我制作的几个形状各异、非常有趣的帽子，引起了学生极大的兴趣。

接着我提出：想不想学习关于帽子的知识和制作帽子的方法，并且自己动手制作一顶自己喜欢的帽子？学生们异口同声地说“想”。

接下来我通过实物展示、知识讲解、材料和技法展示三个方面入手，很快进入学生活动环节。

在操作过程中，我发现学生制作的帽子大同小异，都是在常见的帽子形状上面加点装饰，毫无新意。

我决定再深入具体地引导一下，并设法让学生重点理解只要能够戴在头上的就可以叫作帽子，最后鼓励他们大胆想象，不限形状和样式。

这样，学生的思维一下子放开了，创作热情也高涨起来，最后的结果是这节课的作品可以办一个小型帽子博览会了。

插上想象的翅膀作文插上想象的翅膀作文9篇在学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。

相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的插上想象的翅膀作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

插上想象的翅膀作文1今天我上简快作文课时，老师在黑板上画了几条波浪线，真可谓一波三折啊!这些波浪线有睡着的，站着的，横着的等等。

老师对我们说：同学们，这些各式各样的线条都想飞向想象之门，只不过需要你们给他们插上想象的翅膀，放飞你们的想象之果吧!老师刚说完就有一个同学站起来说：这些线条像妈妈烫的卷发，又漂亮又美丽。

又有一个同学站起来说：这些线条像柳树上嫩绿的枝芽，又使我想起了贺之章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

听了那些同学的话，我联想到了老家弯弯曲曲的小路，这小路像一条大蛇，向前蜿蜒。

我又仿佛想到叮咚叮咚的小河，呀，我怎么来到这条小河边啊，不管这么多了，我俯下身子，用耳朵静静地听。

小河叮咚叮咚的，像一位音乐家为我演奏。

过了好一会，我才想起我在上简快作文，而不是在小河边听音乐会。

我又对老师说：我联想到了妈妈的缝衣线，又暖和又舒服，因为这是妈妈用心血制成的啊!还使我想起了孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报的三春晖。

老师听了我们的话，笑盈盈地说：听了你们想象的话，线条非常高兴。

因为是你们给它们插上了想象的翅膀。

因此我捂出了一个道理：原来这个世界上并不缺少美，而是缺少一双双会观察的眼睛。

同学们，让你们用自己明亮的眼睛去观察世间美好的事情吧!插上想象的翅膀作文2在我生日的时候，哥哥送了我一本书，他神秘的拿了一本名叫《神秘农场》的书给我。

我惊喜万分，一把接过书津津有味的读起来。

啊！这些好词佳句和各种修辞手法真让人思索，令人百读不厌，身临其境。

他让我开启了想象之门，一瞬间我穿越到了科多菲尔农场。