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《文言词语与句式》学案教学参考0606 1133《文言词语与句式》学案一、文言实词、虚词和文言句式是学习古代汉语的基础知识，了解一些这方面的知识是为了提高阅读文言文的能力。
二、结合所学过的五个必修模块中的文言文，掌握积累并梳理文言实词、虚词和文言句式的主要内容和基本方法。
三、尝试以专题研究和小论文写作的方式，探究积累文言词语和句式对提高文言文阅读能力和现代汉语修养的意义和作用。
学习过程一、文言词语（一）词类活用词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
探究问题、词类活用中意动与使动的区别是什么？学生展示合作探究成果(课本中的典型例句)①悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）②且庸人尚羞之（《廉颇蔺相如列传》）③善万物之得时（《归去来兮辞》）④生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）⑤越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）⑥侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。
形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。
①眄庭柯以怡颜（《归去来兮辞》）②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》）③士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》⑤沛公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。
（《烛之武退秦师》）以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。
意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。
1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
（认为……小）2、不远万里（认为……远）3. 鱼肉百姓（以……为鱼肉。
文言文词语和句式文言文词语和句式一、理解词语和句式——理解常见实词在文中的含义(B级)[知识要点]对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。
所谓‚浅易‛文言文，大致可以用以下几个标准来衡量。
第一，从文章运用的词汇来看，主要是常用词与次常用词，非常用词出现的机会极少。
此外，名物典章臸度等专门术语也很少运用。
第二，从文章出现的语法结构来看，主要采用常见的文言句式以及一般性的词类活用。
文言虚词的运用也以常见的典型的用法为主。
第三，从文章的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品(如《文心雕龙》)。
第四，从文章内容涉及的范围来看，同古代文化背景知识的联系较为松散，少用典故。
第五，从文章的整体风格来看，属于典范的文言文作品，如先秦两汉散文与唐宋八大家之类后世古文家(不是骈体文作家)的作品。
不过由于高考这一选拔性考试自身的要求，并非所有浅易文言文均可用作考试的材料。
大致说来，文言文阅读的命题在选取文段时常有这样一些考虑：语言规范标准，却又不刻板雷同；内容深浅适中，但又含有较深的意蕴；文笔流畅多彩，决不晦涩单调；风格雅正典范，却又不千篇一律；设题之点较多，而又能分出深浅层面；总体难易适度，无过难或过易的地方。
此外，选段还应和学生应该具备的文言知识有一定的联系。
从古代汉语到现代汉语，变化量大的是词汇。
因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。
而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。
要读懂浅易的文言文，必须做到能够根据上下文正确理解实词的词义。
而要达到这一要求，又必须注意以下四点：1．理解和掌握常用实词的古今异义；2．理解和掌握常用实词的一词多义；3．识别和掌握常用通假宇；4．理解和掌握实词活用的多种形式。
【知识点解说】1．理解和掌握常用实词的古今异义古今汉语的同形词语，只有一些基本词(‚天‛、‚地‛、‚山‛、‚水‛等)和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。
文言文词语与句式文言文词语与句式一、准确理解实词的语境意义（意义与用法紧密联系）：（一）平时识记积累文言常见实词的意义，重点掌握一词多义、通假字、古今异义、词类活用、偏义复词、同义复用、反意连用等情况。
a一词多义:要熟记与现代汉语不同的意义，在阅读中逐步积累。
“兵”→兵器（六国破灭，非兵不利，战不善）→用兵器杀人（左右欲兵之）士兵（敌兵果至）→用兵策略、战争、军事（上兵伐谋）；“拔”→攻占、攻取（攻城不拔）→高出、超出（势拔五岳掩赤城）b通假字：180个左右，对常见的要有意去识记。
如“犬兔俱罢，各死其处”中，“罢”通“疲”，意为疲劳、疲乏。
“阳（通佯）为奔北”c古今异义：文言以单音词居多，也有少量双音词。
不可把文言中的两个单音词误解为现代汉语的一个双音词，如“地\方千里”中，“地方”为两个单音词，应理解为“土地方圆、纵横”；“吾社之行\为士先者，为之声义”中，“行”为主语中心语，“为”是谓语，应释为“我们复社的那些品行可作为读书人表率的人，给他们伸张正义”，不可误解为现代汉语的“行为”。
也不可把文言中的一个双音词拆开成两个单一词来理解，如“故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而[为之]记，亦[以（之）]明死生之大，匹夫之有重于社稷也”中，“匹夫”，就是一个双音词，指普通人“；“社稷”本为土地神和谷神，此处代指“国家”。
d词类活用：重点掌握：名词用作副词（状语），名词、数词、形容词用作一般动词、使动、意动、为动用法等。
如上例中的“明”，处于谓语位置，应是形容词用作一般动词，理解为“表明。
“项伯亦拔剑舞，常以身翼蔽沛公”中，“翼蔽”为名词+动词式，但“蔽”的动作不是“翼”发出，可见不是主谓式，应为“状语+谓语”结构，理解为“像鸟张开翅翼一样遮挡”。
“烛之武退秦师”，“退”，使秦师退却、撤退；“妻之美我者，私我也”，以…为美，认为…美；“马病死，使群臣丧之”，“丧”，为（病死的马）治丧、办丧事；“今同苦隋政，各兴大义，力散势弱”，“兴”，为大义、正义而兴兵、起兵；“等死，死国（为国而死）可乎？”e偏义复词：一般为反义词，据句意判断，只有一个词有意义。
文言文的词语和句式文言文是中国古代的一种文学语言，它有着丰富的词汇和独特的句式结构。
本文将探讨文言文中常见的词语和句式，以便读者更好地理解和欣赏古代文学作品。
一、文言文的词语选择精确、具有丰富的修辞手法。
在文言文中，使用词语的准确性和恰当性至关重要。
以下是一些常见的文言文词语及其含义：1.司空见惯：形容事情常见，不足为奇。
2.纷至沓来：形容人或事物数量多而接连不断。
3.蔚然成风：形容某种事物或思想在社会上大量出现。
4.寥寥无几：形容数量极少。
5.层出不穷：形容接连不断地出现。
6.焚膏继晷：形容辛勤努力。
7.言之凿凿：形容事实确凿，不容置疑。
以上仅是文言文中一小部分常见词语，每个词语都有其独特的意义和用法，需要根据具体语境进行理解。
二、文言文的句式结构丰富多样，常用的有以下几种：1.主谓结构：即主语加上谓语动词，例如：“吾欲往彼山，登临其巅。
”2.并列结构：即两个或多个平行的短句并列在一起，例如：“春风拂面，花开如锦。
”3.倒装结构：即将谓语动词的助动词或其他状语移至主语之前，例如：“来者何人？”4.比喻结构：即用一个事物来比喻另一个事物，以形象地表达意思，例如：“君子之交淡如水。
”5.排比结构：即将相同结构的短句或词语并列在一起，以增加修辞效果，例如：“风雨交加，雷霆震撼，天地变色。
”这些句式结构的使用丰富多样，可以使文言文的表达更加严谨、生动，增强读者的阅读体验。
在欣赏文言文时，了解常见的词语和句式结构是非常重要的。
它们不仅可以帮助我们更好地理解古代文学作品的内涵，还可以拓宽我们的词汇量和表达能力。
因此，通过阅读和学习文言文，我们可以提高自己的语文水平，更好地欣赏古代文学的魅力。
文言词语与句式一、了解学生需求，确定教学目标1、词类活用中意动与使动的区别是什么？2、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？3、宾语前置有哪几种情况？二、教学过程师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。
我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。
文言词语（一）词类活用师：词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
（探究问题1、词类活用中意动与使动的区别是什么？）学生展示合作探究成果：生甲：课本中的典型例句① 悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）② 且庸人尚羞之（《廉颇蔺相如列传》）③善万物之得时（《归去来兮辞》）④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）⑤ 越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）⑥ 侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。
形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。
生乙：①眄庭柯以怡颜（《归去来兮辞》）②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》）③士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》⑤沛公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。
（《烛之武退秦师》）以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。
生丙：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。
生丁：请其他小组同学做拓展练习：1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
（认为……小）2、不远万里（认为……远）3. 鱼肉百姓（以……为鱼肉。
）4、春风又绿江南岸（使……绿）5、烛之武退秦师（使……退）其它小组同学质疑使动意动小组同学解答师根据情况补充师补充：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观认识不一定与客观情况相符。
比如2003年高考（全国卷）语文试题中的作文素材，是选自《韩非子》的一个寓言故事，其原文是这样的：宋有富人，天雨墙坏。
其子曰：“不筑，必将有盗。
”其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财。
其家甚智其子而疑邻人之父。
这就是著名的“智子疑邻”的故事。
文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。
意动用法是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。
这个失窃家庭的孩子也可能聪明，也可能并非很聪明，凭此一点不能作出聪明与否的结论，更不能因此而对邻居家老人产生怀疑。
而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化，或者使宾语将要发生某种变化。
丰衣足食：：使……丰足。
“丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。
（二）实词词义师：学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。
古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。
（探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？）学生展示合作探究成果：生甲：1、①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
（《归去来兮辞》）②拔剑切而啖之（《鸿门宴》其他例句略根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。
汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。
(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。
)2、①据崤函之固，拥雍州之地。
（《过秦论》）②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
(《劝学》)其他例句略根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。
这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。
（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。
）3、例如：（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（）A、专以射为戏，竟死。
竟死：竟然因此而死。
B、广之将兵，乏绝之处，见水。
将兵：将领和士兵。
C、青欲上书报天子军曲折。
曲折：指行军的弯曲道路。
D、广结发与匈奴大小七十余战。
结发：指刚成年的时候。
其他例句略3、根据以上例句，总结规律：学会联想根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。
A项“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。
《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。
“竟”即完毕的意思。
D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算是到了成年。
生乙：（第二小组补充）4、①收天下之兵。
（《过秦论》）②正襟危坐而问客曰（《赤壁赋》）其他例句略根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。
不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。
（例①中的“兵”。
我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。
例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。
）5、①故山殊可过（《山中与裴秀才迪书》）②既无伯叔，终鲜兄弟（《陈情表》）其他例句略根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。
有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。
（例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。
例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。
）生丙：请其他小组同学做拓展练习：1、忠不必用兮，贤不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。
)3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。
）4、臣从其计，大王亦幸赦臣。
（《廉颇蔺相如列传》）（表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好）师根据情况补充师总结：综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等，的确有事半功倍之效。
当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。
文言句式宾语前置学生展示合作探究成果：师：在文言文的阅读过程中，我们如果对一些句式，尤其是像宾语前置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成理解上的困难。
因此，我们有必要对这种句式，进行梳理和探究。
（探究问题3、宾语前置有哪几种情况？）生甲：宾语前置课本中的典型例句①秦人不暇自哀（《过秦论》）②自书典所记，未之有也。
（《张衡传》）③彼且奚适也？（《逍遥游》）④项王曰：“沛公安在？” （《鸿门宴》）⑤虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）⑥夫晋，何罪之有？（《烛之武退秦师》）⑦成语：唯利是图生乙：1、例①至例②是否定句中代词宾语前置格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。
代词宾语要放在动词之前否定词之后。
2、例③至例⑤是疑问句中代词作动词、介词的宾语前置（1）宾语在动词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？（2）宾语放在介词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作标志的宾语前置格式：主十宾十之（是）十动师总结：同学们归纳得很好，宾语前置共有三种情况：①否定句中代词宾语前置②疑问句中代词作动词或介词的宾语前置③用“之”、“是”提宾。
生丙：请其他小组同学做拓展练习：1、唯陈言之务去（《答李翊书》）译文：“只是务必除去那些陈旧的话”2、吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）译文：“我敢埋怨谁呢？”3、不然，籍何以至此? (司马迁《鸿门宴》) 译文：“我凭什么到这样的地步呢”4、唯弈秋之为听（《弈秋》）译文：“只听弈秋的教导”(“唯”译为“只”)5、唯马首是瞻（《冯婉贞》）译文：“只看我的马头行事”6、成语：我无尔诈，尔无我虞译文：“我不欺骗你，你不欺骗我”。
