黄 文言词语与句式

文言文罕见句式归纳之南宫帮珍创作文言文句式总共可以分两大类：固定句式、特殊句式。

一、固定句式文言文固定句式，是学好文言文的法宝之一。

固定句式在解题的很多时候，可以起着决定性的作用。

下面是文言文固定句式的汇总。

（一）表疑问的固定句式1.安所，疑问代词“安”只能和“所”组合，表处所。

可译作“什么地方”。

例如：若徐州不定，将军当安所归乎?（《三国志·荀彧传》）2.何所，即“所何”，疑问代词前置。

是“所……者何为”的移位和压缩。

可译作“……的（人、物、事）干什么用”。

例如：卖炭得钱何所营? （《卖炭翁》）3.何以，即“以何”的倒装。

暗示疑问。

可译作“用什么法子”“有什么”“为什么”“凭借什么”。

例如：何以言之?（《赤壁之战》）4.如何，奈何，若何，译为“怎么、怎么样、怎么办”。

例如：（1）孔明用如此人物，如何不误事? （《失街亭》）（2）奈何取之尽锚株，用之如泥沙?（《阿房宫赋》）……何，译为“对……怎么办”。

例如：如太行、王屋何?（《愚会移山》）……何，译成“把……怎么办”。

例如：巫姻、三老不来还，奈之何了（《西门豹治邺》）7.何如，经常使用来问行为方式或事物状况，可译为“怎么样”。

“何如”还经经常使用于对人或事物进行比较，相当于“孰与”的用法，译为“比……怎么样”。

例如：（1）更若役，复若赋，则何如?（《捕蛇者说》）（2）王孝伯问谢公：“林公何如右军?' ’谢曰：“右军胜林公。

”（《世说新语》）8.何遵，暗示问原因，译为“怎么”。

例如：此何速不为福乎?（《塞翁失马》）（二）表反问的固定句式……乎，译为“不是……吧”。

例如：有朋自远方来，不亦乐乎?（《论语·学而》）……为，译为“还要……干什么”。

例如：如今人方为刀姐，我为鱼肉，何辞为? （《鸿门宴》）……为，由疑问代词“何”、介词“以”和动词“为”组成。

“何以”即“以何”的倒置。

“何以……为”等于介词结构加动宾词组“为何”。

教学反思:《文言词语与句式》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《文言词语与句式》教学反思文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。

诚如吕叔湘先生所说：“教文言文是什么目的？可以说有几种说法：第一，是古为今用。

在现代的书面语里头，时常会出现一些文言词语，甚至于引一段文言文，或是引两句诗，要能够读懂，就得学一点文言，这是一个说法。

还有古代文艺，古代有很多好作品，我们要能够欣赏，这也是一个目的。

再进一步，还有一个文化遗产的问题。

我们中国历史长，文化遗产丰富，现在的青年如果不学文言文，这个遗产就丢了。

”吕老引述的这三种说法已达成共识。

中学生要具有阅读浅易文言文的能力，《大纲》的要求为：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

”文言文是言文并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解、句式辨析等。

可由于文言文距离我们的时代久远，和现代文比，写作的文化背景差异大，使用的词语、句法也不同，有的词汇，今人已不用，即使延用至今，与现代汉语中的词义，相差甚远，因此学生阅读文言文时，首先就在疏通文意上产生障碍，加之在传统教学过程中教师贯彻“字字落实，句句清楚”的方针，多采用教师讲、学生记的单一模式，强调教师作为教育主体的”主导”作用，忽视学生作为学习主体的能动作用，致使教学过程失去生机和活力，使文言文成为教师教学的薄弱环节、学生学习的难点。

在“文言词语与句式”专题的教学过程中，我觉得提高学生的学习兴趣是关键，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就能出智慧，去战胜学习中的困难，有了兴趣，学生就可以由被动的、反应性的接受者，转变为主动的、创造性的获取者。

为了让学生有兴趣主动学习，我在教学过程中注意发挥学生的主体意识。

首先，以学定教，在课前先了解哪些问题是学生可以发挥主观能动性自己梳理探究的，哪些是需要学生合作梳理探究的，通过讨论，我们共同确定了三个问题作为合作探究目标：①词类活用中意动与使动的区别是什么②我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义③宾语前置有哪几种情况。

文言文词性句式知识列表词类活用（一）名词作状语、名词作动词、形容词作动词文言虚词高中阶段应当掌握二三十个文言虚词。

这需要一个一个地记忆。

这里列出30个常见的文言虚词。

（1）之（2）其（3）是（4）焉（5）尔（6）然（7）莫（8）或（9）相（10）见（11）岂（12）乃（13）于（14）与（15）因（16）为（17）以（18）而（19）且（20）则（21）虽（22）若（23）者（24）所（25）夫（26）盖（27）也（28）矣（29）乎（30）哉二、一组一组地比较。

1．例如，“之”和“其”“之”和“其”的相同之处在于都可以作人称代词和指示代词，而且都可以作第三人称代词，也都可以用作第一、第二人称代词。

但它们有明显的区别，“之”作宾语，“其”作定语和主谓短语的主语；作为指示代词，它们也有分工，“之”主要表示近指，“其”主要表示远指。

它们都可作音节助词，起调整音节的作用，“之”主要用在单音节词之后，“其”主要用在句中。

而“之”作结构助词，“其”作语气副词，则是它们更大的区别。

又如，“相”和“见”三、一类一类地掌握。

对同是表示某一种语法意义的虚词，可以一类一类地掌握。

1．例如，表示单独的范围副词2．又如，词尾3．还有，第二人称代词（你，你的）：尔、汝、女、而、乃、若；子、君、公、吾子……表高度的程度副词（最，极、很，非常）：最、极、至、绝、殊、良、颇、甚、逼、大……表全部的范围副词（全、都）：皆、尽、咸、举、悉、具、毕、备、胜……表短暂的时间副词（不久、一会儿）：旋、寻、俄、俄而、俄顷、顷之、既而、须臾、斯须、少间、未几、无何……表反问语气的副词（难道、哪里、怎么）：岂、其、宁、庸、独、安、讵、何……表假设关系的连词（如果、假使）：如、若、苟、使、向、倘、即、脱、设、而、自、试、令、如使、向使、竟使……四、根据语法位置确定用法。

要根据虚词在句子中的语法位置，结合句意，确定其用法。

如，以：类别举例注意点复音实词单纯词连绵词双声参差（长短不齐的样子）惆怅（伤感，失意）不要把一个复音词拆成两个单音词。

《文言词语与句式》学案教学参考0606 1133《文言词语与句式》学案一、文言实词、虚词和文言句式是学习古代汉语的基础知识，了解一些这方面的知识是为了提高阅读文言文的能力。

二、结合所学过的五个必修模块中的文言文，掌握积累并梳理文言实词、虚词和文言句式的主要内容和基本方法。

三、尝试以专题研究和小论文写作的方式，探究积累文言词语和句式对提高文言文阅读能力和现代汉语修养的意义和作用。

学习过程一、文言词语（一）词类活用词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。

探究问题、词类活用中意动与使动的区别是什么？学生展示合作探究成果(课本中的典型例句)①悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）②且庸人尚羞之（《廉颇蔺相如列传》）③善万物之得时（《归去来兮辞》）④生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）⑤越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）⑥侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。

形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。

①眄庭柯以怡颜（《归去来兮辞》）②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》）③士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》⑤沛公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。

（《烛之武退秦师》）以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。

意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。

1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

（认为……小）2、不远万里（认为……远）3. 鱼肉百姓（以……为鱼肉。

高中语文文言文大全第三册文言文《离骚》一、掌控以下重点词语1、掩涕：长太息以掩涕兮(掩面拭泪)2、谇：謇(jiǎn)朝谇(suì)而夕替(谏争)3、替：謇朝谇而夕替(废弃，贬斥)4、虽：虽九死而未悔(纵然，即使)5、众女：众女嫉余之蛾眉兮(喻指许多小人)6、蛾眉：众女嫉余之蛾眉兮(喻指高尚德行)7、遥诼：谣诼(zhuó)谓余以善淫(造谣，诽谤)8、偭：偭(miǎn)规矩而苏蒂县(背向，引申为违反)9、度：竞周容以为度(法度，准则)10、溘：宁溘(kè)死以逃亡兮(忽然，忽然)11、异道：夫熟异道而相安(不同道)12、尤：忍尤而攘诟(罪过)13、伏：伏清白以死直兮(守，保持)14、相道：悔相道之不察兮(观测，挑选道路)15、及：及行迷之未远(趁着)16、这般：驰椒丘且焉这般(停下歇息)17、初服：退将复修吾初服(当初的衣服，比喻原先的志向)18、岌岌：高余冠之岌岌兮(高耸的样子)19、游目：忽反顾以游目兮(放眼观看)20、缤纷：佩缤纷其繁饰兮(多样)21、未变：虽体解吾犹未变兮(不会改变)二、通假字1、错：偭(miǎn)规矩而改错(通“措”，措施)2、邑：忳(tún)郁邑余侘(chà)傺(chì)兮(通在“悒”，忧伤迷茫)3、圜：何方圜之能周兮(通“圆”)4、距：进不入以距尤兮(通在“罹”，遭遇)5、章：芳菲菲其弥章(通“彰”，明显，显著)6、反：延伫乎吾将反华(通在“抵”，回到)三、一词多义1、短：①长太息以掩涕兮(副词，长久)②长余佩之陆离(并使……加宽)2、善：①亦余心之所善兮(以为就是不好的)②谣诼(zhuó)谓余以善淫(擅长)3、以为：①制芰(jì)荷以为衣兮(用……做)②余蓝天白云修成以为常(指出)4、修：①余虽不好修成姱(kuā)以鞿(jī)羁兮(幸福)②退将复修吾初服(整理)③余独好修成姱以为常(美，幸福)5、虽：①余虽不好修成姱(kuā)以鞿(jī)羁兮(惟，只是)②虽九死其犹未悔(即使，纵然)四、词类活用1、鞿羁：余虽好修姱(kuā)以鞿(jī)羁兮(名作动，约束)2、淫：谣诼曰余以善淫(动作名，放荡的事)3、群：鸷鸟之不群兮(名作动，合群)4、死去：条叶无罪以死直兮(为动用法，为……而死去)5、屈、抑：屈心而抑志兮(使动，使……受委屈，使……受压抑)6、步：步余马于兰皋兮(使动，并使……步行)7、高：高余冠之岌岌兮(使动，使……加高)8、短：长余佩之陆离(使动，并使……加宽)五、古今异义的词1、滚滚：恨灵修之滚滚(①古义：荒.唐。

常见⽂⾔句式及例句什么叫古今异义，通假字，⽂⾔虚词？在什么时候⽤这三种解释⽅法？解析：这是⽂⾔⽂中常见的说法，古今异义就是指⼀些词语在古时候是⼀个意思，在现代⼜是另⼀个意思，意思古时候和现代的不⼀样，这就是古今异义(今齐地⽅千⾥(“地⽅”是“地”与“⽅”的连⽤。

地:⼟地,领⼟;⽅:⽅圆。

现在的意思常指“某⼀区域”))；通假字：古⼈在造字的时候，造出⼀个字，表达⼀个意思，可是该⽤哪个字表⽰某个意思呢？有时候是有⼀定规律的；但是有⼀些字还在形成当中，没有⼀定规律，可能⽤这个字表⽰某个意思，也可能使⽤⼀个同⾳字表⽰那个意思，这个同⾳字就是“通假字”，通假字所代替的那个字就叫做“本字”。

例如“甚矣，汝之不惠”（《愚公》），在当时，在⼀般情况下使⽤“慧”表⽰智慧，但是，有时候也可以使⽤“惠”去表⽰，于是“惠”就成了“慧”的通假字。

⽂⾔虚词和⽂⾔实词相对，⽐如我们所学的“之”、“乎”、“也”等等都是⽂⾔虚词，⼀般它们没有实际的意义。

常见⽂⾔⽂虚词⽤法——所处所，地⽅。

例：①持童抵主⼈所。

②⼜间令吴⼴之次所旁丛祠中。

③必能使⾏阵和睦，优劣得所。

④乐⼟乐⼟，爱得我所！⑤成反复⾃念，得⽆教我猎⾍所耶？⑥某所，⽽母⽴于兹。

⑦此何所也？⽤在动词或者“介词＋动词”之前，组成名词性词组，相当于“......的事、物”? “......的地⽅”、“......的⼈”等。

例：①渔⼈⼀⼀为具⾔所闻。

②⾐⾷所安，弗敢专也，必以分⼈。

③道之所存，师之所存也。

④荆柯有所待，欲与俱。

⑤此疾之所由⽣也。

（所由⽣：产⽣的缘由。

）「所以」表⽰⾏为所凭借的⽅式。

⽅法或依据，相当于"⽤来......的⽅法""是⽤来......的"等。

例：①吾知所以⼈距⼦矣，吾不⾔。

②故释先王之成法，⽽法其所以为法。

表⽰原因。

相当于“......的原因（缘故）”。

例：①亲贤⾂，远⼩⼈，此先汉之所以兴隆也。

②荆⼈尚犹循表⽽导之，此其所以败也。

文言常用句式所谓“句式”，就是句子的结构方式。

句子中包含的词语顺序及相互配置关系不同，便构成了各种不同的句式。

由于古今汉语之间有继承性。

因此文言中的一般句式，如“主前宾后谓居中，定状补语辅其间”，与现代汉语是基本一致的。

但是，古今汉语之间又有发展性，即在文言中，有时主谓宾定状补语的位置与现代汉语不尽相同。

这是本次复习要重点介绍的：存在于古代汉语中与现代汉语有整体不同或局部差异的非一般句式，即文言特殊句式。

（一）判断句在古代汉语中，判断句是以名词或名词短语为谓语而表示判断的。

常见的有以下几种形式：1、主语后面用“者”表示停顿，谓语后面用“也”表示判断，形式为：“……者，……也。

”例如：①魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安釐王异母弟也。

②臣之所好者，道也。

2、主语后面不用“者”，只在谓语后面用“也”，形式为：“……，……也。

”例如：①张衡字平子，南阳西鄂人也。

②梁，吾仇也。

3、有些判断句，“者、也”全不用。

例如：①晋鄙嚄唶宿将……②刘备天下枭雄……4、用“乃”“则”“为”“即”等表示判断，也是常见形式。

例如：①今公子有急，此乃臣效命之秋也。

③既而以吴民之乱请于朝，……即今之傫然在墓者也。

5、用“是”“非”作判断动词。

例如：①问今是何世……②城非不高也（二）被动句1、用“于”表示被动。

例如：①而君幸于赵王……②暴见于王，王语暴以好乐……2、用“见”或“见……于……”或“受……于……”表示被动。

例如：①秦城恐不可得，徒见欺。

②臣诚恐见欺于王而负赵……③今日见辱问于长者。

《柳毅传》④吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人……3、用“为”或“为……所”或“……为所……”表示被动。

例如：①兔不可复得，而身为宋国笑。

②嬴闻如姬父为人所杀。

③不者，若属皆且为所虏。

4、用“被”表示被动。

例如：五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

（三）省略句句子中省略某词或某种成分的现象，在文言文中是很多的，最常见的有以下几种：1、省略主语。

文言句式1、判断句判断句是谓语对主语加以判断的句子。

文言文中，一般是以名词或名词性短语为谓语而表示判断的。

常见的形式主要有：（1）……者，……也。

（“者”表示停顿，“也”表示判断）陈胜者，阳城人也。

（《陈涉世家》）（2）……，……也。

（主语后面不用“者”）①知之为知之，不知为不知，是知也。

（《<论语>》今译：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是“知”。

“是”意思是“这”，复指前面的主语。

②在肌肤，针石之所及也。

（《扁鹊见蔡桓公》）今译：病在肌肤里，是针炙能够治疗的。

③南阳刘子骥，高尚士也。

（《桃花源记》）今译：南阳的刘子骥是高尚的名士。

（3）用“乃”“则”“即”“为”“则”等帮助判断。

①此则岳阳楼之大观也。

（《岳阳楼记》）今译：这就是岳阳楼的雄伟景色。

②当立者乃公子扶苏。

（《陈涉世家》）今译：该立为皇帝的是公子扶苏。

（4）文言文中也有用“是”表示判断的，这是较为晚起的。

月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。

（《西湖游记二则》）2、省略句句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。

主要有：（1）省略主语（病）在肌肤，针石之所及也；（病）在肠胃，火齐之所及也；（病）在骨髓，司命之所属，（医）无奈何也。

（《扁鹊见蔡桓公》）今译：病在肌肤，是针炙能够治疗的；病在肠胃，是火剂汤能够治疗的；病在骨髓里，是掌管生命的神所管辖的，当医生的就没有办法了。

（2）省略谓语或省略动词择其善者而从之，（择）其不善者改之。

（《<论语>十则》）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

（《曹刿论战》）（3）省略宾语①投（之）以骨。

（《狼》）今译：把骨头扔给（狼）。

②君与（之）俱来。

（《隆中对》）今译：你和他一起来。

（4）省略介词林尽（于）水源。

（《桃花源记》）今译：桃花林在溪水发源的地方没有了。

3、倒装句我们把文言文中句子成分的排列语序跟现代汉语不同的句子叫倒装句。

主要包括：（1）谓语前置（主语后说）甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）（2）宾语前置大致有三种情况：①否定句中，代词作宾语，宾语置于动词前；②疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；③用“之”或“是”把宾语提到动词前。

文言文词语与句式文言文词语与句式一、准确理解实词的语境意义（意义与用法紧密联系）：（一）平时识记积累文言常见实词的意义，重点掌握一词多义、通假字、古今异义、词类活用、偏义复词、同义复用、反意连用等情况。

a一词多义:要熟记与现代汉语不同的意义，在阅读中逐步积累。

“兵”→兵器（六国破灭，非兵不利，战不善）→用兵器杀人（左右欲兵之）士兵（敌兵果至）→用兵策略、战争、军事（上兵伐谋）；“拔”→攻占、攻取（攻城不拔）→高出、超出（势拔五岳掩赤城）b通假字：180个左右，对常见的要有意去识记。

如“犬兔俱罢，各死其处”中，“罢”通“疲”，意为疲劳、疲乏。

“阳（通佯）为奔北”c古今异义：文言以单音词居多，也有少量双音词。

不可把文言中的两个单音词误解为现代汉语的一个双音词，如“地\方千里”中，“地方”为两个单音词，应理解为“土地方圆、纵横”；“吾社之行\为士先者，为之声义”中，“行”为主语中心语，“为”是谓语，应释为“我们复社的那些品行可作为读书人表率的人，给他们伸张正义”，不可误解为现代汉语的“行为”。

也不可把文言中的一个双音词拆开成两个单一词来理解，如“故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而[为之]记，亦[以（之）]明死生之大，匹夫之有重于社稷也”中，“匹夫”，就是一个双音词，指普通人“；“社稷”本为土地神和谷神，此处代指“国家”。

d词类活用：重点掌握：名词用作副词（状语），名词、数词、形容词用作一般动词、使动、意动、为动用法等。

如上例中的“明”，处于谓语位置，应是形容词用作一般动词，理解为“表明。

“项伯亦拔剑舞，常以身翼蔽沛公”中，“翼蔽”为名词+动词式，但“蔽”的动作不是“翼”发出，可见不是主谓式，应为“状语+谓语”结构，理解为“像鸟张开翅翼一样遮挡”。

“烛之武退秦师”，“退”，使秦师退却、撤退；“妻之美我者，私我也”，以…为美，认为…美；“马病死，使群臣丧之”，“丧”，为（病死的马）治丧、办丧事；“今同苦隋政，各兴大义，力散势弱”，“兴”，为大义、正义而兴兵、起兵；“等死，死国（为国而死）可乎？”e偏义复词：一般为反义词，据句意判断，只有一个词有意义。