探索中职单片机教学新方法 杨艳玲

单片机项目教学法在中职教学中的实践文／陈意定单片计算机（以下简称单片机）课程，对从事电子专业的学生来说，是一门实用、完美的课程。

该课程将电子技术进一步引向深入，使学生掌握完整的电子技能，达到对电子技术的自如运用。

然而，对中职学校电子专业的学生来说，单片机技术涉及多个学科和技能，尤其涉及到计算机理论及设计程序的要求，是一个不太容易逾越的障碍。

几年前，笔者曾按照传统的教学方法，开展单片机的教学工作，但终因课程理论太深、编程要求太高以及相应的实验设备缺乏和操作的复杂等原因，不得不无功而返、半途而废。

随着科学技术的进步，单片计算机的应用越来越广泛。

大到一个完整系统的自动化控制，一些智能仪器仪表对系统参数的自动检测和控制，小到对几个功能的控制等，都普遍采用了单片机技术。

对单片机的教学要求和教学方法的探讨，不断得到各地中职学校的重视。

在中职学校，既要开展单片机的教学工作，又不能重走老路，就要求教师必须探索一条新的教学之路，使学生真正掌握单片机知识和技能。

根据多年来对单片机的教学实践，笔者认为，必须改变传统的教学模式，不求全面、深入，但求真正理解、掌握。

以项目教学为核心，以实用、有趣为抓手，以项目的适当拓展、延伸为方向，以学生掌握基本知识和技能为目的，逐步探索出适合中职学生学习单片机的有效方法——单片机项目教学法。

一、注重项目选择单片机课程容量大、范围广，项目不计其数。

仅按知识点划分，至少也有几十个项目，这对中职学生来说，既不现实，也不可能。

要针对中职学生现有知识结构，在有限的时间内达到课程教学的要求，合理确定课程项目，是十分必要的。

１．传统教学存在的问题传统单片机课程的教学，往往先从单片机的基本结构、指令系统、基本程序的组成和设计方法、定时、计数、中断等各功能部件的组成及其编程，到单片机系统硬件的组成等，做一个完整介绍；然后，再安排实习操作。

但是，由于单片机课程所涉及的是计算机理论，范围广，既是硬件，又是软件，在实施教学过程中，往往在指令系统的教学刚开始不久，学生就感到厌倦，没有继续学习的兴趣了。

基于中职学校中的单片机项目式教学改革探索作者：张佳贤来源：《科技资讯》2018年第26期摘要：江苏省江阴中等专业学校属于中职学校，从该校电气系历年以来的单片机教学状况分析可得，采用传统的单片机授课，教师讲授理论晦涩难懂，而学生接受知识难度较大，因此对于单片机课程的教学改革迫在眉睫。

近两年该校电气系对单片机课程进行了改革，将传统授课变为项目式教学，融入单片机教学中，并以实验的形式呈现给学生。

关键词：中职学校单片机项目式教学改革探索中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0160-021 单片机专业教学背景笔者学校电气系有4个电类相关专业，其中两个弱电专业，两个强电专业。

它们到高年级都有相应的单片机课程开设。

之前学校由于没有扩建，没有专门的单片机实验室，因此导致实验仪器设备不足、损耗率高，实验开出率也低，学生很难进行自主探究实验，学习积极性不高，创新能力和自主学习能力得不到提高。

近几年，学校新建的实训大楼，也安排了单片机实验室。

单片机项目式教学可激发学生学习兴趣。

2 单片机项目式法教学理念传统的单片机教学是以老师为主体，学生为辅体，书本知识往往贯穿整个课堂。

通过教师不停的填鸭式灌授，学生学习只能被动接受。

由于被动式学习带来了一系列的蝴蝶效应，导致学生并没有接受新知识，掌握新内容。

教师也不知道学生学习到一个什么程度。

将项目式教学加载在单片机课程中，让老师打破原来书本知识点的局限，对教材中的知识点重新进行排列组合。

把教材里的内容安排成每一个可以实现某种功能的项目，并把单片机中出现的零散的知识点穿插到每个项目中去，这样我们就可以将项目的开发步骤作为教师教学的顺序，由此穿针引线，让学生通过项目来做实验，并通过实验，总结相关知识，从而掌握知识。

引导学生在实验中学习，在学习中实验，当一个项目完成了，学生也能逐渐掌握课程相关内容。

3 单片机项目教学改革实施内容3.1 项目内容设计单片机项目式教学能顺利开展，取决于一个关键点，那就是对项目内容进行合理设计。

中职《单片机原理与应用》课程教学改革与创新探析摘要：《单片机原理与应用》是一门应用性很强的课程。

本文从分析当前中职学校“单片机”课程教学中存在的不足出发，提出具体的改革创新方案，以适应新形势下社会对技能性人才培养的需要。

关键词：中职单片机原理与应用教学改革与创新从第一块单片机问世，经过短短几十年的发展，单片机技术已经在工业控制、仪器仪表、家用电器、汽车、办公自动化和通讯等领域得到了广泛的应用。

单片机应用在我国有着非常广阔的应用，但相对于世界市场我国的占有率还非常底，还有很大的发展空间，因此《单片机原理与应用》也就成为了中等职业学校机电、自动化及电子等专业学生的必修课。

由于“单片机”对理论和实践的要求都很高，除了抽象的逻辑电路和编程技巧需要学习外，具有能够独立动手解决实际问题的能力也是必要的，而中职学校的学生的基础相对薄弱一些，因此在学习“单片机”课程时普遍感觉到非常困难。

针对这一现象，教师在实际的“单片机”教学中应注意教学方法的改革，同时要不断探索新的教学模式，适应中职学校学生的学习规律。

1 现行单片机课程教学的不足1.1 理论与实践存在脱节现象在以前的“单片机”教学中，理论教学占据了主要地位。

课堂教学以单片机的结构为主线，讲述单片机的硬件结构、指令、软件编程、系统的扩展和外围器件的应用，然后再相应讲些简单实例。

尽管这种教学方法中的教材结构比较严谨，内容比较全面，但是却存在与实际需要脱节的现象，教师过分注重按照教材来组织教学，且在教学过程中单纯的对单片机的组成原理讲述过多，忽略了实际应用，致使学生感觉学习起来比较枯燥，进而失去了学习这门课程的兴趣。

1.2 教材更新速度限制了知识的传播“单片机”作为一门技术，对技术的前沿性和更新要求非常高，尤其是在当前这个技术发展迅猛的时代，其技术的更新换代更是以极快的速度进行着。

而目前有关“单片机”的教材却多以传统MCS-51单片机的讲述为主，这就在一定程度上影响到了学生对单片机行业最新发展动态的了解。

“以学生为中心”教学法在中职单片机教学中的运用解析1. 引言1.1 研究背景在当前中职教育中，单片机技术已经成为必备的技能。

传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏与学生的互动与沟通。

随着教育理念的不断更新和完善，以学生为中心的教学法逐渐受到重视。

本研究旨在探讨在中职单片机教学中运用“以学生为中心”教学法的可行性和效果。

当前中职单片机教学存在一些问题，如教师讲授内容单一、学生缺乏实践机会等。

引入以学生为中心的教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

通过对中职单片机教学的现状进行分析，可以更好地了解其中存在的问题和挑战，为以学生为中心的教学法在实践中的应用提供理论基础和指导。

本研究具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究目的研究目的是通过深入分析和探讨在中职单片机教学中运用“以学生为中心”的教学法的实际效果和作用，探讨如何更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过比较传统的教学模式和以学生为中心的教学法的差异，找出以学生为中心教学法在中职单片机教学中的优势和不足之处，为进一步改进教学方法和提高教学效果提供理论依据和实践经验。

本研究旨在为中职单片机教学领域的教师提供更为有效的教学指导，推动教学改革与创新，促进学生综合素质的提升和技术能力的提高。

通过本研究的实施和探索，旨在能够更好地适应现代教学的需求，实现教育教学目标的实现，推动中职教育事业的发展和进步。

1.3 研究意义本研究的意义在于探讨在中职单片机教学中应用“以学生为中心”的教学法是否能够有效提高教学效果。

通过对现有教学模式的分析和探讨，可以为教育实践提供新的思路和方法。

研究结果也可以为教育管理部门提供参考，指导中职单片机教学的改革和提升。

通过深入研究“以学生为中心”的教学法在中职单片机教学中的实践，可以为教师在教学过程中更好地关注学生的学习需求和发展，推动教学内容的更新和创新。

最终，本研究的意义还在于为中职教育领域的发展提供参考和借鉴，促进教育教学质量的提高，培养更多适应社会需求的高素质技术人才。

探索中职单片机教学新方法发表时间：2015-03-30T16:52:57.443Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第12期（上）供稿作者：杨艳玲[导读] 单片机在现代电子系统智能化中扮演着至关重要的角色。

杨艳玲（宣汉县职业中专学校宣汉636150）单片机在现代电子系统智能化中扮演着至关重要的角色。

无论是现代工业、农业及生活领域，还是尖端科技等诸多领域，都离不开单片机，其应用率和普及率是其他类型的计算机不能比拟的。

单片机技术被广泛地应用在智能仪器仪表、机电一体化产品、实时工业控制、分布系统的前端模块、家用电器、医疗和军事等领域。

所以单片机原理与应用是电子、自动化等专业的一门必修课。

单片机原理与应用是电气信息类、自动化类、机电设备类、计算机类及仪器仪表类等专业的专业基础课或专业课。

单片机教学的改革就是使学生将学到的单片机理论知识转化为适应就业和工作需要的实际能力。

一、改革单片机原理及应用教学的意义1、单片机原理及应用教学存在的问题。

传统的理论教学是按教材编写的顺序，先讲单片机的硬件基础知识，然后讲指令系统、汇编语言编程，接着是讲接口技术，教学形式和手段单一、方法简单呆板。

在教学中，学生普遍反映单片机概念多、太抽象、难入门、指令太难记。

学生感到枯燥乏味，学习难度很大，课堂教学效果不够理想。

传统实训课则以教师为中心，基本都是教师先进行讲解、示范，然后学生开始实操训练，学生模仿教师按实训步骤操作实训项目。

在这个过程中，教师巡回查看辅导学生。

实训考核则是操作一个操作过的题目，教师要据学生实训项目完成的结果和所用的时间给出学生实训实操考核成绩。

用一个模式，完全按照指导书上规定的步骤做相同的实训。

学生感到学习内容枯燥无味，没有兴趣。

学生的学习积极性和教师的授课积极性都受到极大的挫伤。

2、改革单片机原理及应用教学的意义。

针对单片机原理应用教学存在的问题，要对单片机原理及应用教学进行改革，培养学生学习单片机原理及应用课程的兴趣，着重培养学生的学习能力、综合运用知识的能力、动手能力和创新能力，培养高技能人才。

单片机技术在中职学校的教学新探究和实践作者：周海兵来源：《祖国》2019年第17期关键词：图形编程 ; 函数式编程 ; C代码编程单片机技术课程是一门理论与实践相结合的、专业知识强的电子专业核心课程。

根据大学学生调查反馈，学好单片机技术难度大。

目前，许多中职学校的电类专业也开设单片机技术课程，根据笔者十几年的中职学校单片机技术的教学总结，中职学生学习单片机技术难度更大。

基于这种背景下，笔者通过十几年的单片机技术教学中不断探究、实践，摸索出一种单片机技术教学新模式，这种教学模式下学生更好更容易地学习单片机技术。

这种教学模式分成三个教学阶段，第一阶段是入门篇为图形编程;第二阶段是提高篇为函数式编程篇;第三阶段是深入篇为C代码编程篇。

一、第一阶段是入门篇为图形编程这个阶段适用于对编程零基础的学生展开教学，通过这个阶段的学习，使学生先建立编程思维，领悟数字电路的数字量输入输出的意义，了解单片机技术基本原理、应用及其单片机的外围电路。

这个阶段采用图形编程，图形编程是采用图形块搭积木形式的编程，只要修改图形块里的参数，把图形块先后顺序搭配起来形成一个图形程序，再通过软件编译转化，下载到单片机板子上运行，实现程序的功能，使实物有动作功能。

这种图形编程学习直观、通俗易懂，适合入门者学习，建立入门者的编程思维，并且提高学习者学习兴趣。

现在介绍这种图形编程的具体形式。

图1所示是一个发光二极管闪烁的图形程序。

程序有四个图形块顺序搭建起来，第一个图形块单片机的数字管脚2输出高电平，则LED亮;第二个图形块延时1000毫秒;第三个图形块单片机的数字管脚2输出低电平，则LED灭;第四个图形块延时1000毫秒;这样循环执行形成了LED闪烁的程序，非常易懂，初学者容易学会。

二、第二阶段是提高篇为函数式编程篇通过学习第一阶段的图形编程，具备了编程的基本思维，了解单片机的原理、应用及外围电路。

进入到第二阶段提高篇，函数式编程的学习。

提高中职学校《单片机技术及应用》课程教学有效性的教学策略初探发布时间：2022-04-29T01:04:00.316Z 来源：《教育学文摘》2022年第1月1期作者：毕红林[导读] 单片机技术已经成为现代智能产品和核心，掌握单片机应用技术毕红林武汉市东西湖职业技术学校【摘要】单片机技术已经成为现代智能产品和核心，掌握单片机应用技术，可以增强学生的就业竞争实力。

本文主要针对目前《单片机技术及应用》课程教学中存在的一些问题，结合笔者多年的教学经验，提出了提高教学有效性的教学策略。

【关键字】单片机技术应用教学有效性教学策略一、《单片机技术及应用》课程教学中存在的问题《单片机技术及应用》这门课程将电子技术基础、电子测量与仪表、电子CAD、传感器技术、电子装配工艺等多门知识与技能融合在一起，对于电类专业的学生而言，其重要性不言而喻。

但目前学校单片机教学现状令人堪忧，主要表现在以下几点：一是教师实际应用能力的缺乏导致教学吸引力降低在对166名学生进行问卷调查中，只有23.49%的学生认为老师在讲课的时候能够理论联系实际。

究其原因，中职学校大多数从事单片机课程教学的教师都是从学院到学校，缺乏独立进行实际应用设计的能力，缺少单片机应用系统设计与调试的经验，授课时通常只能照本宣科，缺乏吸引力，教学有效性大打折扣。

二是教学所需的硬件平台不足导致学生积极性不高在对212名学生进行学习平台调研时，93.87%的学生反馈是利用仿真软件进行单片机技术的学习。

大部分学校开展单片机教学的设施设备数量不足，工位短缺，比较依赖于仿真实训室，但是适合仿真环境下的设计程序在真实设备上很容易产生偏差，会挫伤学生学习积极性。

三是教学内容的高难度和学生基础的低起点，导致教学的低效中职生文化基础相对薄弱，加上其认知水平和抽象思维能力相对较弱，而单片机对电路知识和计算机程序设计能力的要求比较高，并且目前通用的单片机教材基本上都是以知识为主线，理论性强，内容抽象，难以理解，即使是高职院校的学生也有相当一部分不能适应，因此，这种矛盾直接导致教师觉得难教，学生觉得难学，相互不得劲，教学低效成为常态。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 0891案例C ASES摘　要：单片机是职业学校电子电工专业的专业课程，具有较强的综合性、实践性特点。

根据目前职业学校单片机课程教学现状，针对单片机教学和应用中存在的问题，本文提出了关于Ｃ语言、项目教学法和ＰＲＯＴＵＥＳ仿真教学在单片机教学中应用的方法与途径。

关键词：中职学校　单片机课程　创新教学　探索与应用中职学校单片机课程创新教学探索与应用文／庄小东在微型计算机的大家族中，单片微型计算机（单片机）非常引人注目，一块单片机就把一个计算机系统涵盖在一块大规模的集成电路芯片上，可谓是“麻雀虽小，五脏俱全”。

在电子科技的发展中单片机扮演着非常重要的角色。

培养单片机应用人才，特别是在工程技术人员中普及单片机知识有着重要的现实意义。

因此，教育部把单片机原理及应用作为中职学校电子技术应用及相关专业学生必学的一门专业技术核心课程，并从2009年起将“单片机产品组装及调试”作为全国技能大赛中职组的参赛项目之一。

如何教会学生掌握单片机技术并将其应用到实际工作中，成为我们必须解决的难题。

学校从2003年起开展单片机原理及应用教学，经过几年的教学实践和完善，采取了以下措施。

一、更新编程语言，采用C语言1.编程语言与C语言对比国家规划的《单片机原理与应用》教材使用汇编语言作为单片机首选的编程语言。

汇编语言是一种用文字助记符来表示机器指令的符号语言。

其优点是占用资源少、程序执行效率高。

但不易移植，而且指令较多，且与硬件结合紧密，不易学，不易记。

C语言是一种结构化的通用性高级语言。

它的优点是容易编程，更容易模块化编程；容易学习，而且应用较普遍；可读性好，移植容易。

它的缺点是占用资源较多，执行效率没有汇编语言高。

虽然C语言的执行效率不如汇编语言，但是显而易见，作为一种结构化的程序设计语言，C语言可以尽量少的对硬件进行操作，具有很强的功能性、结构性和可移植性，它作为单片机系统的编程语言具有较大的优势。