让历史课堂充满生命灵动

如何让历史课更加生动有趣在教室的四壁之间，历史课常常显得沉闷而遥远。

课本中的文字像是古老的石碑，诉说着久远的故事，然而却难以引起学生们的共鸣。

作为一门充满故事和人性的学科，历史如果能真正“活”起来，定能激发学生的热情与兴趣。

让历史课生动有趣的第一步，是将历史人物拟人化。

历史人物的生活和内心世界，往往比事件本身更具吸引力。

通过深入挖掘这些人物的情感、动机和矛盾，老师可以设计角色扮演活动，让学生们化身成他们崇拜的历史人物。

在课堂上，学生不仅仅是旁观者，更是参与者。

想象一下，亚历山大大帝在战场上犹豫不决，或是玛丽·安托瓦内特在面临抉择时的复杂心情，这不仅能让学生们更好地理解历史事件，也能让他们在其中找到共鸣。

其次，利用多媒体技术来丰富课堂内容。

现代学生生活在一个信息爆炸的时代，视频、音乐、动画等多种形式的媒介能够有效吸引他们的注意力。

教师可以借助纪录片、历史电影片段或是虚拟现实技术，带领学生们“穿越”到那个历史时期。

不论是走进古罗马的斗兽场，还是体验二战期间的战役，生动的视觉体验能够让学生更直观地理解历史的脉络和背景。

另外，结合实际生活，引导学生思考历史与当下的联系，也是让历史课更加有趣的一个重要方法。

通过讨论历史事件对现代社会的影响，学生不仅能从中获取知识，还能培养批判性思维。

例如，在讲述冷战时期的事件时，可以引导学生思考当今国际关系的复杂性以及其背后的历史根源。

这种关联性能够使学生意识到历史并不是一个封闭的过去，而是与现实紧密相连的活生生的东西。

此外，项目式学习也是让历史课程生动有趣的有效手段。

分组进行历史研究项目，鼓励学生选择感兴趣的主题，从中进行深入探究。

无论是制作历史展板、撰写小论文，还是录制专题视频，这些实践活动都能激发学生的创造力和主动性。

在这个过程中，学生不仅是在学习历史知识，更是在锻炼团队合作和解决问题的能力。

结合游戏元素，使历史课充满趣味性也是一种有效的方法。

设计一些与历史相关的游戏，比如历史问答、模拟法庭或是情境剧表演。

体验历史之美，营造灵动课堂摘要：历史之美有爱国情怀美、生动快乐美、和谐规律美、人文情怀美、明智博大美，我们要引导学生体验历史之美。

关键词：历史的枯燥；灵动课堂；历史之美；体验历史之美中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2012）23-022-2随着新课程改革的日益深入，作为一名高中一线教师，为了有效地贯彻实施新课程目标，改变枯燥无味的历史课堂，笔者进行了多方面的积极探索，总结出一些寓教于乐，让学生体会学习历史的趣味，实施历史的“美育”方法和感想。

一、体验历史的爱国情怀美历史教育的首要功能是让学生感悟爱国主义之魂，这是一个亘古不变的话题，但听起来比较空洞、乏味。

在当代，中国人的物质生活丰富多彩，精神生活相对匮乏，在工业化时代快节奏的生活工作压力下，许多年轻人的精神家园一片荒芜，沉迷虚拟网络、愤世嫉俗、怀疑一切、否定一切，对父母家人视而不见，更别提爱国。

这是中国教育的悲哀，更是历史教学的失败，在历史教材中爱国主义史实无处不在，但是如何让学生自发地产生爱国之情，这不是靠历史老师一味地传道说教，十七八岁的年轻人正处于青春叛逆期，老师越是灌输，他们越是逆反否定，所以最高明的老师是创设历史的情景，使学生身临其境、感同身受，爱国之情自然萌发、继而喷薄而出。

例如，在学习甲午中日战争这一课时，笔者播放《甲午风云》录像片段，选取邓世昌在黄海海战中英勇抗日、为国捐躯的场景，再让学生阅读书本材料，慈禧太后为六十大寿挪用海军军费，李鸿章为保存升官发财的北洋海军下令避战自保，导致洋务派苦心经营的北洋海军在本国的军港内舰毁人亡，两者鲜明对比，学生的深刻感受到腐败的政治制度是近代中国落后挨打的根源，甲午中日战争中爱国官兵的英勇抵抗是我们民族是历经劫难仍旧生生不息的内在思想动力。

再如，讲到美国对台湾问题的干涉，对台出售武器，支持台独势力，对中国征收惩罚性关税时，学生感到义愤填膺，当笔者问道应该如何面对美国的反华措施时，学生回答：“学基地组织，造人体炸弹炸死奥巴马……”每当遇到这样的场景，学生的爱国主义情绪变成民族仇恨情绪时，笔者会引导学生思考：爱国的激情必须与爱国的理性相结合，否则我们与基地组织和美国的霸权主义强权政治有何区别呢？由此笔者继续引导学生思考：在当今历史条件下我们应该如何爱国？学生纷纷提议，有人回答要坚持改革开放，尽快提升我国的综合国力。

立足家国情怀，打造有灵魂的历史课堂历史课是培养学生家国情怀的重要途径之一。

作为历史学科的教师，我们应该立足家国情怀，从课堂教学出发，打造有灵魂的历史课堂。

我们要注重培养学生的家国情怀。

我们可以从历史人物、历史事件和历史文化等方面入手，引导学生了解祖国的伟大历史，体验祖国的魅力。

通过讲解和讨论历史人物的故事和事迹，激发学生对英雄人物的敬仰之情，培养学生崇尚英雄、践行英雄品质的家国情怀。

我们要引导学生关注近代以来的历史事件，如辛亥革命、抗日战争等，让他们深刻感受到自己祖国遭受的苦难和曾经的辉煌，进而激发学生对国家命运的担当和对国家繁荣富强的渴望。

我们还可以通过讲解历史文化的内涵，培养学生对中华文明的热爱和自豪感，让他们从心底里认同自己是中华民族的一员，为中华文化的传承和弘扬而努力奋斗。

我们要运用多种教学手段，让历史课堂变得有趣且生动。

历史并非一成不变的陈宫，只是一个看似遥远而实则与我们息息相关的故事。

我们可以通过多媒体教学，展现历史照片、影像和音频资料，让学生能够感受到历史的真实性和鲜活性，激发学生的兴趣和探究欲望。

我们还可以利用互动式教学，设置问题和情景活动，引导学生在感知中思考，通过互动交流的形式，培养学生的批判性思维和历史思维能力。

我们可以组织课外参观活动，带领学生走进历史名胜古迹、博物馆等地，让他们身临其境地感受历史的厚重和庄严，激发学生对历史的敬畏和对历史的研究热情。

我们要关注学生的情感体验，注重历史课堂的感性教育。

历史课堂不应只是一味的冷冰冰的事实叙述，而是应该有温度和情感的。

我们可以通过各种教学手段，给学生提供情感的刺激，引导学生发表自己的观点和情感体验。

我们可以通过朗诵历史诗歌或演绎历史剧本，让学生深入感受历史人物的情感体验和坚守信念的力量。

我们还可以邀请历史亲历者或后人到课堂上分享历史故事和家国情怀，让学生能够亲身听到历史的声音，感受到历史的温度和力量。

通过这些感性教育的方式，我们可以让学生在情感上与历史产生共鸣，加深对历史的理解和体验，培养他们对家国的热爱和责任感。

浅谈激活历史课堂生命力策略课堂是教育教学的主阵地，课堂生命力是教育教学质量的根本保证。

传统的教学模式使课堂呈现沉闷的、乏味的知识授受状态。

新课程理念的教育教学观念都是指向学生发展的，是立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。

这充分体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念。

“以人为本”的教育理念要求教师要“还学于生”，使得课堂回归学生主体。

所以，要想焕发课堂生命力，还得从如何充分调动学生学习积极性着手。

教师究竟采取哪些有效的课堂教学策略来充分调动学生学习积极性，使他们自主地参与到课堂教学的每个环节中，最终促使学生发展？这是每一个执教者不可回避的问题。

一、巧设悬念诱发学生求知欲俗话说“好的开头是成功的一半”。

历史课堂上可以根据中学生具有强烈求知欲的特点和不同教学内容，利用设悬念的方法，抓住学生注意力、激发学习动机。

如上《全国大动乱》时，这样导入：新中国的国家主席刘少奇于1969年11月12日逝世，10年之后的1980年5月17日才为他开追悼会，你们知道是为什么吗？那是怎样的一个“10年”啊？学生偏着头想了想就自觉地看书、交流来解开这个迷团。

在课堂过渡时也同样可以设悬念。

如讲到粉碎江青反革命集团时，先介绍一下江青与毛泽东的关系，然后说：有时最安全的地方是最危险的，你想，毛主席在最令他有安全感的人面前遇到什么危险了？从而诱导学生主动去了解、感受江青一伙的野心和罪恶行径。

这与章回小说的欲知此事（人）结果如何，且听下回分解有异曲同工之妙。

二、巧设教学情境增加学生的投入感兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。

而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生的。

中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物外，大量的都保存在文字记述的历史文献中。

历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。

让课堂灵动起来课堂是学习的地方，但也应该是充满活力和灵动的地方。

一个灵动的课堂可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。

那么，如何让课堂灵动起来呢？以下是一些方法和建议。

1. 多样化的教学方法课堂的灵动性可以通过多样化的教学方法得到体现。

老师可以采用讲述、讨论、展示、实验等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中得到启发和激发。

通过多种教学方法的运用，可以激发学生的兴趣，促使他们积极思考和参与。

2. 创新的教学内容教学内容的创新和多样化是让课堂变得灵动的重要手段。

老师可以引入一些新颖的教学内容，如新颖的案例、实例、图片等，让学生在学习中不断产生新的思考和领悟。

通过创新的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到新鲜和充满活力。

3. 激发学生的主动性在课堂中，老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动性，让他们积极思考和参与。

学生的主动性是课堂灵动的重要保障，通过激发学生的主动性，可以让课堂变得更加生动、有趣。

4. 创设轻松愉快的学习氛围学习氛围是课堂灵动的重要因素，老师可以创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感到放松和愉快。

老师可以通过适当的笑话、趣味性的学习材料等方式打破严肃的学习氛围，让学生在学习中感到更加舒适和自在。

5. 运用技术手段在现代社会，科技手段已经渗透到各个方面，课堂教学也不例外。

老师可以运用一些新的技术手段，如多媒体、互联网等，让课堂变得更加生动和有趣。

通过技术手段的运用，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中产生更大的热情和动力。

通过以上的方法和建议，我们可以让课堂变得更加灵动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

让课堂灵动起来，让学生在学习中感到快乐和满足。

如何让历史课堂既“有血有肉又“有声有色如何让历史课堂既“有血有肉”又“有声有色”株洲景炎学校陈伟俊关键词：历史课堂有血有肉有声有色内容摘要：要让学生喜欢历史课堂，历史老师要有扎实的专业功底，潜心备课，钻研教材，多听公开课，多上公开课，让课堂“有血有肉”；更需要驾驭课堂的能力，采用多种教学手段和方式，全方位的解放学生，使课堂“有声有色”。

怎样才能“有血有肉”，不局限教材，丰富，谓之“有肉”；不盲目堆砌知识，不能一盘散沙，要有精气神，让学生遨游在历史知识的海洋中，谓之“有血”。

其次，要钻研教材，潜心备课，做到给学生一杯水之前先自己装满一桶水。

“凡事预则立，不预则废”。

备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。

因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。

“有备无患”，无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。

为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。

有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。

因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。

讲什么怎样讲事先都要周密考虑，精心设计。

教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。

教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。

备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径，如同老话说的“没有口水与汗水，就没有成功的泪水”。

再次，多上公开课，多听课，集体研讨，集思广益，博采众长，达到“兼撮众法，备成一家”的高度。

我们听过“闭门造车”的故事，也听过“夜郎自大”的故事，上课也是同样的道理。

再“高深莫测”的学问，再“呼风唤雨”的本事，如果只会“孤芳自赏”、“顾影自怜”，估计也只会落得个“井底之蛙”的名号。

给历史课堂一个灵魂历史课堂，是学生们汲取知识，培养能力，树立正确的世界观、人生观、价值观的重要场所。

怎样才是最完美的历史课堂？多少年来，教育工作者们在理论和实践中孜孜不倦地探索着。

在经过一次次教育理想与现实的猛烈撞击之后，我深深地意识到，必须给历史课堂一个灵魂。

只有拥有灵魂的课堂，才能引爆以思促思的智力，奔涌起以情生情的激情！中华民族历史源远流长，五千年的文明，五千年的兴衰，跌宕起伏，气吞山河。

它凝聚了多少中华儿女的忠肝沥胆，多少仁人志士的热血豪情？当我们把这一切带到我们的课堂上的时候，它应该是怎样的惊心动魄、荡气回肠呢？然而，当那一刻真正来临时，我面对的却是一张张冷漠的面孔，一颗颗麻木的心灵。

记得有一节课我们讲的是南京大屠杀，我节选了一段《日军在南京的暴行》的视频给同学们观看。

当画面播放到一个中国百姓跪在地上在日军的屠刀下猝然倒下时，我的心缩成了一团，可是同时，我的耳边却传来一阵哄笑声！多么相似的场景，鲁迅先生在日本的经历的那一幕竟然在我眼前再次上演！！鲁迅因此放弃了学医，因为他忽然意识到中国人更急需医治的是精神而不是肉体。

我因此更加坚定了我的教育理想，教育学生做人比学习知识更重要！！假如一个学生面对一个生命被剥夺，他的眼中没有丝毫怜悯之意，假如一个学生面对自己的同胞惨遭蹂躏，他的内心没有丝毫的悲愤之情，这样的学生即使每门功课都能考一百分，也永远不会成为国家的栋梁，永远不会成为推动人类社会进步的力量。

这，难道不是教育的悲哀吗？带着这样的切肤之痛，我陷入了深深的思索。

那节课，我没有责怪我的学生，因为我知道是我们的课堂出了问题。

为什么学生们的内心世界变得如此冷漠？是因为我们的课堂没有灵魂！一个没有灵魂的课堂如同一潭死水，如何激荡孩子们的双眸？一个没有灵魂的课堂如同一堆熄灭的篝火，如何去温暖孩子们的心灵！怎样才能给历史课堂一个灵魂呢？我认为作为课堂的主导——教师必须做到以下几点：一、心怀天下，魂系课堂有人说，学习历史可以使人大气，因为历史记录的是国家和民族的兴衰存亡，记录的是人类社会发展的艰辛历程。

怎样构建丰富灵动的历史课堂摘要：目前的高中历史教学中存在缺乏活力的问题。

本文从使用生动形象的课堂语言、加强与其他学科的联系、巧用音频图像资料、联系社会现实生活四个方面对怎样构建丰富灵动的历史课堂这一问题进行探讨。

关键词：高中历史课堂教学课堂语言学科联系音频图像资料社会现实生活历史课本应是丰富多彩和灵活生动的，但是近年来由于受制于应试教学模式，有不少历史老师在讲课时只注重知识的讲授，甚至有些老师为了应付考试，往往只给学生讲重点，划范围，然后让学生背诵记忆，使用的教学手段和方法过于单一，历史教学的天地好像越走越狭窄，历史学科的丰富性、故事性、趣味性荡然无存，严重影响了学生学习历史的兴趣和积极性，进而阻碍了历史教学质量的提高。

为切实解决这一问题，历史老师应积极探索，大胆创新，构建丰富灵动的历史课堂。

一、使用生动形象的课堂语言苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”历史课堂的教学语言，首先应该在向学生传播历史知识的过程中注重激发学生的学习兴趣，同时，还要满足历史学、教育学和语言学的要求。

教师在课堂上使用形象生动的语言，可激起学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

如果每天在历史课上讲那些呆板抽象的授课语言，则不仅不容易为学生理解，而且会降低学生的学习兴趣。

其实，历史课本身具有故事性，教师在讲课中完全可以结合学科特点，使课堂语言生动形象起来。

一是教学语言要口语化，教师在讲课时要把老师课本的书面语言转化为口语，口语化意味着通俗易懂，学生就比较容易接受。

二是教学语言要幽默，教师为人师表的人格优势和语言艺术的嫁接可以产生幽默的效果，语言幽默了，有利于营造快乐、愉悦的教学氛围，引起学生对历史这门课的浓厚兴趣。

三是要适当穿插典故，在讲述大的历史事件的过程中，可以适时穿插古今中外人物典故，以发挥形象思维的力量。

四是要使用多种方法，对抽象历史知识的讲解叙述中，应使用各种方法，如排比、拟人、比喻等修辞手法，让语言具体化、形象化。

牵手多媒体打造生命课堂【摘要】根据历史学科特点，多媒体辅助教学已成为一个不可缺少的手段。

历史教学运用多媒体教学，可以创设情景，让历史课堂充满生活的韵味；可以展示过程，让历史课堂充满生命的灵动；能够展现思维过程，让历史知识鲜活起来；拓宽教育渠道，强化历史课教学的德育功能，让历史课堂充满生命的色彩。

【关键词】多媒体教学生命色彩课堂【正文】多媒体（Multimedia）是指以计算机为核心，将录音、录像、高密度视频等集中于一体，把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的信息技术，是一种新型的教学技术。

课堂中无论是作为主体的学生，还是作为主导的教师，都是一个个具有鲜活生命力的生命体，而多媒体具有化静为动，化虚为实，化抽象为直观，拓宽课本知识体系与教学的时间空间，拓宽课堂学习的内涵与外延的优势，因而，多媒体运用于历史教学无疑为历史课堂教学增添生命的光彩。

下面笔者通过自己几年的教学实践，谈谈自己的一些看法。

第一：利用多媒体创设情景，让历史课堂充满生活的韵味教学从本质上说“是一种环境的创造”，这种“环境”就是我们通常所说的“历史情景”，它是指根据特定的课程教学内容，创设的多种形象化、具体化的历史场景。

而历史是一个包罗万象的巨大信息世界，它涵盖了人类社会生活的方方面面。

课堂教学中利用多媒体从现实生活中选取学生喜闻乐见的历史素材（如、历史见证人、历史老照片、历史遗址）,或从历史中摘取一些生活化材料, 历史与现实之间创设趣化的教学氛围，让学生有一个体验、探究、反思的平台。

案例1：高中必修1第五课《古代希腊罗马的民主政治》课程标准要求之一是知道雅典民主政治的主要内容,认识民主政治对人类文明发展的重要意义.但刚刚进入高一的学生对民主一词的概念缺乏理解，笔者没有直接给出民主的含义，而是利用生活内容创设了一个情境：班级需要一名值日班长，现在有两种产生方法，第一方法，由老师包揽任命；第二方法，推选候选人，由全班同学举手表决，哪一种方法同学们更愿意采用？答案不言而寓。