让“导学案”导学课堂生命灵动

让课堂灵动起来在教育教学中，课堂教学是非常重要的环节。

一个灵动活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

那么，如何让课堂灵动起来呢？以下是一些方法和技巧。

教师要充分准备。

一个灵动的课堂需要教师充分的准备工作。

教师需要准备充分的教学材料，包括教材、课件、教具等。

教师还需要对课程内容进行深入的研究和准备，确保自己对所要教授的知识点了解透彻，能够做到言之有据。

只有充分准备，教师才能在课堂上自如地引导学生，让课堂保持活跃。

教师要善于激发学生的学习兴趣。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，在课堂上使用一些生动、有趣的教学材料，如图片、视频、实物等；利用个人故事、案例故事、古今轶事等文学素材来引起学生的好奇心和学习欲望；利用实践操作等方式来激发学生的动手能力。

通过这些方式，可以使课堂更加生动有趣，让学生更加愿意参与其中。

教师要善于调动学生的学习积极性。

在课堂教学中，教师要善于调动学生的学习积极性，利用各种方式来激发学生的学习动力。

教师可以通过提问、讨论、分组活动等方式来引导学生积极参与，使课堂更加生动有趣，学生更加积极主动地参与其中。

教师还要关注学生的学习情况，及时回馈学生的学习成果，激励学生坚持学习下去。

第四，教师要善于培养学生的独立思考能力。

在课堂教学中，教师要善于引导学生进行独立思考，鼓励学生提出自己的看法和观点。

教师可以通过提问、探究问题等方式来促进学生的独立思考，让学生在课堂上能够自觉地动脑、多思考。

通过这种方式，可以培养学生的批判性思维和创新能力，使他们在课堂上更加活跃和积极。

教师要善于创造良好的课堂氛围。

一个良好的课堂氛围是课堂灵动的基础。

教师需要与学生建立和谐、平等的师生关系，使学生在课堂上能够感受到师生之间的亲近。

教师还要善于交流沟通，与学生进行心灵交流，表达对学生的关心和理解，使学生感受到自己在课堂上的价值和意义。

通过这些方式，可以营造一个良好的课堂氛围，使学生更加愿意参与使课堂更加灵动。

对话，彰显导学案灵动性作者：张俊杰来源：《语文教学与研究（上半月）》 2020年第12期张俊杰张俊杰，山西省黎城县黄崖洞九年制学校教师。

导学案，对于教师而言，永远是初稿，始终不会成为定稿，因为学生在变、课堂在变，教师也在变，即便是同一名教师，他也在不断进步和发展着；就学生来说，导学案是因变量，他们的认知过程在不断发生着变化，思维无时无刻不在发展，课堂生成也就无法预测和预料，因而导学案具有极强的灵动性。

一、课前预设关键在于对话1.与文本对话，导学案编写具有科学性。

教师编写导学案，首先要与课程标准对话，准确把握总目标、学段目标。

在此前提之下，需要进一步研读教师教学用书和教材，从而把握单元目标与课时目标。

在这个研读过程中，就实现了与教材编写者、课文作者及文章主人公的对话，使得导学案编写具有了科学性。

2.与学生对话，导学案编写具有针对性。

新课堂教学改革，追求“以生为本”，积极倡导启发式、讨论式、探究式教学。

学生是学习和发展的主体，教师编写的导学案，必须能够为学生自主学习、合作探究提供强有力的支撑和保证。

换言之，教师应该把自己当作“学生”，立足于学生原有认知水平，遵循学生身心发展规律，为学生准确设定学习目标、重难点和关键，在学生学习过程中，还要给学生渗透学习方式方法，让学生经历学习的全过程，在疑难之处为学生巧妙设置学习支架，点拨引导不同层次的学生学会知识，提升能力，学会学习，得到发展。

唯有如此，教师编写的导学案才具有针对性。

二、课上生成贵在教学机智1.与课堂对话，导学案实施具有高效性。

课堂教学具有不可测性，随着教学行为的发生与发展，课堂完全可以高潮迭起，精彩不断，效果明显；相反，课堂教学也可能变得气氛沉闷，效率低下。

这很大程度上取决于教师的教学机智。

一是对课前编写好的导学案不能因课堂教学变化的变化而灵活作出调整。

这要归咎在教师对教材的解读与把握，不够熟悉，不够深入，不能灵活调整教学内容。

这就要求教师要加强学习，深入研读，吃透教材，灵活施教。

生本导学：让情智在灵动的课堂轻舞飞扬发表时间：2012-02-06T10:14:23.347Z 来源：《素教教师》2011年第13期供稿作者：董大春[导读] 语文教师在课堂教学中导学活动包括导入、导读、导议、导练等环节。

董大春【案例】片段一——导入：（《白鹭》教学片段）师：同学们，你们知道白鹭吗？是从什么地方了解到的？（教师板书课题，学生举手如林，跃跃欲试——）生1：我从张志和的词《渔歌子》中了解到的：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼飞。

”生2：杜甫的《绝句》诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”就写到过白鹭。

生3：老师，我在电视上看过，白鹭全身雪白雪白的。

生4：我在乡下亲眼看过，流线型的结构，铁色的长喙，青色的脚。

师：你们真会搜集信息，下面我们一齐来欣赏一组白鹭的图片吧，看后你对白鹭又有了什么进一步的了解？（学生顿时好奇地欣赏图片，情不自禁地发出感叹，而后争先恐后地举手描述）……师：这是你们对白鹭的印象，大文豪郭沫若也写过一篇美文《白鹭》，他对白鹭又有什么生动的描绘呢？你们还是先睹为快吧—— （阅读教学应从“悦读”始。

黄玉丽老师执教苏教版第十二册《白鹭》一课，导入新课时，由“白鹭印象”到“欣赏白鹭”再到“阅读期待”，看似平平常常地交流搜集到的信息，其实最终是为了激活学生的阅读需求。

）片断二——导读：（《白鹭》教学片段）师：白鹭为什么是一首精巧的诗呢？伴着古筝曲，请大家自由读读2—5节，体悟体悟，必要时动动笔。

（学生入情入境地读，不时圈画点评）师：课文是从哪些方面来写“白鹭是一首精巧的诗”的？（众生发言）师：很多人也看过白鹭，为什么用文字来描绘它的精巧却逊色得多呢？请大家斟字酌句，想想作者为什么能写得如此简约、优美。

可以小组讨论讨论。

（生带着问题，再次亲近文本，品读体悟，而后小组讨论，师生、生生交流）生4：作者喜爱白鹭，有爱才有触动，才会有如此优美的文字。

生5：我补充一点，光喜爱还不够，还需要多多留心，需要细致入微的观察。

学案导学燃起教学生命发表时间：2013-05-10T10:19:54.700Z 来源：《科教新时代》2013年4月供稿作者：褚锦成[导读] 在讨论中要不断启发学生，要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛。

泰州市高港中学褚锦成【摘要】全面推进素质教育,努力提高教育质量,课堂教学是主阵地.在实施新课改的进程中,切实提高课堂教学效益,实现高效教学,是实现基础教育又好又快发展的关键。

在推进新课程中,解放思想,大胆改革教学方式,从学校实际出发,推出指导学生学会学习、提高课堂教学效益的“导学案”教学,已取得初步成效。

【关键词】学案导学；四步走；关注问题【中图分类号】G338 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）04-0162-01 2012年，结合课堂改革要求，我接触了学案导学这个领域，非常感兴趣。

查阅了相关资料，并在课堂上实施，有了一定的收获和继续实施下去的信心，现就学案导学谈一些浅显的看法。

学案导学不但解决了学什么和如何学的问题，同时也培养了学生的创新精神，极大地提高了学生学习英语的积极性。

因为学案导学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。

在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识，学生由原来的被动学习者变成了主动参与者。

这样做既有利于因材施教和学生的个性发展，也活跃了课堂气氛，提高了学生学习的热情，转变了学生学习英语的态度。

我的学案导学过程一般是按照以下“四步走”的程序进行的。

一、示案自学，确定个体疑点有意义的课前预习，有利于培养学生自主的意识和能力,有利于提高课堂教学效率。

学案就可以利用它导学功能, 使课前的预习真正发挥实效，学习要点依据教学目标, 将本节课的知识要点设计成任务，任务要求不要太高,目的是引导学生预习研究,促使学生认真自学,培养学生阅读理解的能力，问题思考指向学习目标, 结合学习内容, 以1- 2 个问题引领学生预习,深入研读文章,培养学生分析问题,归纳问题的能力,要求学生写出答案要点,然后课上汇报预习的结果。

初中灵动的生命教案年级：初中学科：道德与法治课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 让学生认识生命的多样性，理解生命的重要性。

2. 培养学生尊重生命、关爱生命的意识。

3. 引导学生正确对待自己的生命，学会保护自己和他人的生命安全。

4. 培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。

教学重点：1. 生命的多样性2. 尊重生命、关爱生命3. 生命安全教学难点：1. 如何让学生理解生命的多样性2. 如何培养学生尊重生命、关爱生命的意识教学过程：第一课时：一、导入新课（5分钟）教师通过展示图片或视频，让学生了解不同生物的生命形态，引发学生对生命的思考。

二、自主学习（10分钟）学生阅读教材，了解生命的多样性，思考生命的重要性。

三、课堂讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的认识和感悟，引导学生认识到每个生命都是独一无二的。

四、案例分析（15分钟）教师展示有关尊重生命、关爱生命的案例，引导学生分析案例中的人物是如何尊重和关爱生命的，并从中得到启示。

五、总结提升（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调尊重生命、关爱生命的重要性，引导学生树立正确的生命观。

第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对生命的思考。

二、课堂讨论（10分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对生命安全的重要性认识，引导学生在日常生活中注意保护自己和他人的生命安全。

三、情景剧表演（15分钟）学生分组进行情景剧表演，模拟生活中可能遇到的安全问题，学会如何保护自己和他人的生命安全。

四、总结提升（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调生命安全的重要性，引导学生树立正确的生命安全观。

教学评价：1. 学生对生命的多样性和生命的重要性有了更深入的认识。

2. 学生能够表达出尊重生命、关爱生命的意识。

3. 学生能够掌握一些保护自己和他人的生命安全的方法。

4. 学生对生活充满热爱，积极向上的生活态度得到培养。

课 堂 创 新71　都市家教倡导学导课堂，力求灵动高效743419　甘肃省平凉市静宁县三合乡教委　王晓锋【摘　要】课堂教学要想有效进行，就必须要抓住学生的注意力。

课堂的导入、课堂的巩固练习、拓展延伸上等环节都要突出学生的主体地位，把课堂主动性还给学生，让学生动起来，让学生真正成为课堂的主人。

【关键词】学案导学；导入；巩固练习；拓展延伸课堂教学是新课程改革的主战场，是落实素质教育的主要阵地。

随着新一轮课改的不断深入，新教育教学理念与课堂教育教学实践活动正在逐步融合，给当今的小学语文课堂教学，特别是农村小学语文课堂教学带来了生机与活力。

运用“学案导学”的高效课堂，始终是广大一线教师永恒的追求。

一、绚丽多样的导入——课堂高效的基础第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。

”特别是接受能力比较低的农村孩子，要让语文课堂接近学生的认知能力和理解水平，要让学生乐意听讲,首先要从课堂的导入入手。

语文课堂的导入或许只有几分钟，或许只有几句话，或许只有一个简短的故事，等等。

但它犹如戏剧的“序幕”，乐曲的“引子”。

一个有效的导入、一个简约的导入，在很短的时间内，使小学生的注意力迅速集中，全身心地投入自主学习中，让小学生能积极的心动、脑思、口说、手写；一个开门见山的导入让学生明确本节课的学习目标和重难点，并迅速建立新旧知识之间的联系，从心理和兴趣上进入听课的积极准备状态，进而为课堂教学的进行创造主动的条件。

引起了学生探究学习新知识的兴趣、唤起了小学生的课堂注意力、激发了小学生浓厚的学习兴趣，使学生愿学、乐学、善学、盼学。

成功的课堂导入在于语文课堂教学的设计、在于对教材切入点的选择、在于对作者写作意图的把握、在于对文章结构的整体感悟上，课堂教学的一开始就扣人心弦，就引人入胜，学生的思维因导入而在碰撞中产生智慧的火花，学生的注意力因导入而迅速集中起来。

如在教学《月球之谜》这课时，可先播放一段月球探秘的剪辑，然后顺势导入，月亮，也称月球。

让导学案的编制“灵动”起来我市在教育教学改革中，借鉴山东昌乐二中的“271高效教育模式”等理论，对课堂教学进行了一系列的改革。

改革的重点之一就是编制“导学案”。

导学案是全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图；是教师用于帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习、建构知识能力的重要媒介，具有“导读、导思、导做”的作用，是提高教学效益的有效举措。

作为教学一线的英语教师，我发现在英语导学案的编制中存在以下几个方面的问题：一、导学案程式化可能是有些教师觉得每课都编制导学案很费时间，所以精心为导学案设计了某种程式化的模子，不管是什么话题的单元，也不管是什么类型的课，统一使用这种编制好的模子。

如果要写导学案，把编制好的模子拿过来一套，就万事大吉了。

这样做，老师会省时省心，但不管教材内容，全部用一个模子套出的导学案，能发展学生的思维，培养学生的创新能力吗？英语课程的编排，每册都是按单元来编排的，整册书有整册书的培养重点，每个单元有每个单元的话题，每个单元有每个单元的训练重点。

如果我们用统一的模子来训练一个单元的内容，尚能说得过去，但如果两三个单元都用一样模式的导学案，学生看过几张后，就会没有什么兴趣了。

所以我认为，编制导学案不能使用什么统一的模子，我们应根据整册教材的培养重点，每个单元的训练主线，每课应完成的任务和学生的认知情况等，灵活合理地设计每一课的导学案，让学生一拿到导学案，就觉得耳目一新，就有完成导学案中所设计任务的兴趣。

也就是导学案的编制一定要体现“271高效教育模式”所倡导的灵活性原则，即导学案在形式上要丰富多彩，要让内容决定形式，让形式服务于内容。

二、导学案的目标过多，过于繁杂。

有的英语教师编制的导学案中，目标有：知识目标一、二、三；语言技能目标一、二、三；情感目标一、二等，仅是目标就占用了导学案的好大空间。

利用导学案，构建灵动学本课堂作者：张小珍来源：《新教育时代·教师版》2016年第47期（温州市龙湾中学，浙江温州，325024）摘要：新课程标准指出，高中英语教学应重视学生的主体地位，激励学生进行自主学习，让学生主动参与教学。

本文以“导学案”为抓手，论述了如何在高中英语阅读课中倡导先学后教，还教于学，实现灵动课堂。

“导学案”有利于发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

关键词：导学案灵动学本课堂一、背景分析随着新课程改革的实施和深入，外语教学的研究重心已经从教师和教学转到了学生和学习，从学会转向了会学。

自主学习、合作学习、探究学习成为新的学习方式。

教育的根本目的是培养独立、自主、有效的学习者。

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

”根据浙江省课程改革纲要“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，教师应尊重学生学习的自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。

学本课堂着重关注学生的学习，关注学生的学情和学习效果，以培养学学生的学习能力为核心，以养成学生良好的学习习惯为途径，达到学教合一。

早在1999年，华南师范大学郭思乐教授就提出了“生本教育”，是由“师本教育体系”向“生本教育体系”转变，即由为教师的好教转变为学生的好学而设计的教育。

作为高中英语备课组组长，我发现高中学生的英语水平参差不齐，对高中英语学习方法极其欠缺，部分高一学生还没有适应初升高中的跨越，但学生具有一定的表现欲与自豪感。

针对课时的减少，我们大胆进行改革，开展以导学案为抓手，以学生合作、探究为主要学习方式，努力实现课堂效益的最大化，构建灵动、高效学本课堂。

二、目前高中英语导学案在使用中存在的问题多年来，高中英语教师把大部分的课堂时间用于点点滴滴地传授新知识，学生则被动地听、记、背、练。

以“导”促“学”，让学生在课堂上动起来作者：欧艳颖来源：《考试与评价》2021年第10期【摘要】随着新课改的推进，当前的课堂教学倡导学生以自主、探究、合作的学习方式进行学习，课堂是学生展示自我、发展自我的舞台。

教师是课堂的“引路人”，教师引导学生进入新课堂的知识海洋，授予学生“掌舵”的技巧，帮助学生掌握前进的方向，让学生在知识的海洋里自主地遨游。

有效自主的课堂在展示给学生之前需要教师花大量的时间做好课前预热工作。

【关键词】课堂备学生备教材导学案自主学习课堂是师生学习的主阵地。

教师能否让学生在课堂上动起来是检验课堂有效性的最佳途径。

“生命在于运动”，课堂也在于运动。

课堂动起来了，学生的自主学习也就动起来了。

所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是基于学习者的自主学习。

那么，如何让学生在课堂上动起来呢？一、要求教师备好学生展示一节生动有效的课堂前，需要教师非常了解自己的学生，对学生的基礎知识掌握情况、接受能力和兴趣爱好等要一清二楚。

“一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质”。

所以，教师首要备的就是学生。

每个学生都是一本书，教师要读懂本班的“每一本书”，才能对每个学生下达学习任务，挖掘每个学生的潜能，调动每个学生在课堂上的积极性、主动性和参与性，才能做到课堂上人人有事做，才能调动学生积极参与到课堂活动中。

二、要求教师要更认真地备教材美国著名教育心理学家布鲁纳说过：对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。

为了激发学生学习的兴趣，营造自主学习的氛围，教师要结合本班学生对知识的掌握情况和教材学习目标的要求，对教材认真研究，精心设计，编写导学案。

那么什么是导学案？胡克州在《驾驭式自主教育》中提到：导学案是课堂实施的路线图，是课堂活动实施的脚本。

导学案是教师的教案与学生的学案的结合体，是把国家课程转化为校本化课程、师本化课程、生本化课程。

导学案是教师依据本班学生的实际情况结合教材大纲的备课结晶。

教学研究新课程NEW CURRICULUM美术教学具有独特性，要想上好美术课，就应该尽快适应新课改教学理念，运用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。

我相信，在我们教师的努力下，我们的初中美术课一定会更加多姿多彩，我们的学生一定会越来越喜欢上美术课。

参考文献：［1］孙琳.对基础教育中美术教学现状的透视与思考.泰安师专学报，2008（02）.［2］秦香玲.素质教育与美术教学智力培养.河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集［C］，2004.［3］翁志国.课程改革中的美术教育途径的探索.江苏省教育学会2006年年会论文集：美术专辑［C］，2006.•编辑马燕萍被公认为二十世纪最伟大的灵性导师的印度哲人克里希那穆提在《教育就是解放心灵》中说：“心灵解放的核心就是让学生在专注、自由中思考，去肩负责任，去完成‘善的绽放’。

”对课堂教学来说，不仅需要完成“善的绽放”，还需要完成“学与思的绽放”，让课堂真正充满无拘无束的气象。

而要做到这一点，导学案或许是一种较为适切的酶。

但要让这种酶发挥最热烈的活力，在导学案设计中，还需要注意以下一些方面。

一、善于捕捉动情点立足学情，是构建导学课堂的重要前提。

然而遗憾的是，很多教师面对千变万化的文本却以千篇一律对之：作者介绍、结构梳理……这样的导学案设计未尝不可，但是否体现了学生的所疑、所需、所惑？是否能让学生有所解、有所得、有所悟？是否可以达成学生学与思的绽放呢？因此，在导学案设计中，还需要站在学生的视角，以学生之眼来读教材，善于捕捉文本世界的“动情点”。

何为“动情点”？就是能找到教材内容中最契合学生生命世界的教学点，在导学案时，贴近学生的心理诉求和生命现状。

目前的教材虽已按主题进行编排，但依然有些选文，甚至是主题并不受“95后”的待见。

比如《青年在选择职业时的考虑》《获得教养的途径》等。

这些课文或因文字艰深、或因主题深奥、或因与当下生活的疏离，都让学生难以喜爱。

实施学案导学唤醒课堂的生命力实施学案导学唤醒课堂的生命力研究的背景及问题的提出1、提高教育质量的关键所在课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先增强课堂教学效果、提高课堂教学质量。

反思几年的课堂教学改革工作我们也深刻认识到，课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育的主要渠道,要想提高教育质量，就必须要关注课堂、优化课堂教学。

2、争鸣研讨，多方论证，确定《构建生命化课堂》的研究策略。

理念决定行动。

思路明确后，我们产生了新的困惑：封闭式、抽象化、隔离式的课堂教学能突然之间彻底开放吗？怎样实现新旧教学方式的有效过渡？如何实现生命化课堂构建和教学效益双赢？等等。

对此，我们在校内展开了广泛的争鸣式研讨，并多方问卷，征询来自教师、学生、家长三个层面的意见。

同时，赢得了市教研室领导对我们的思路指引：民主教育课堂的构建不能一促而僦，要循序渐进，应先给教师和学生一个“拐杖”、一根“魔棒”，待教师和学生具备了基本能力时，再撤掉“拐杖”，丢掉“魔棒”，彻底开放课堂。

籍此，我们确定了以“学案导学”（即“拐杖”）为呈现形式、以习惯培养（即“魔棒”）为手段、以集体教研（即“魔棒”）为保障，构建“民主高效课堂”的研究策略。

3、采用小组合作学习，构建构建民主教育下的高效课堂（一）走出去学习：我们先后到洋思中学、杜郎口中学、江苏洋思中学、东庐中学、山西灵石二中、潍坊五中学习（二）请进来指导华中师大博导鲁子问教授来我校作《促进有效学习的教学》专题报告我校举办合作式体验式学习策略研讨会、青岛市、平度市教科所、教研室领导、专家到我校参加青岛市学案导学教学现场会。

中央教科所陈如平处长来我校作报告4、结合我校实际，以学案为载体，进行合作学习以“导学案”为载体，课下与课上相结合，实施对学生自主探究、分组合作学习的有效指导；学生合作学习与教师讲解诱导相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“交互”，让学生自主、合作、主动地探究，亲身体验知识形成的过程。