让生命在课堂上灵动起来

让课堂涌动生命的灵性课堂是学生学习的地方，也是他们与老师之间互动的场所。

我们希望课堂能够涌动生命的灵性，让学生在这个环境中感受到学习的快乐和意义。

下面，我将分享一些方法，帮助课堂涌动生命的灵性。

我们要创造一个温暖和睦的课堂氛围。

学生只有在舒适和安全的环境中才能更好地学习。

老师要注重维护学生之间的关系，鼓励学生互相尊重和帮助。

老师还可以通过组织团队活动和小组讨论，培养学生合作的精神，让他们感受到团队合作和友谊带来的快乐。

我们要激发学生对知识的渴望和好奇心。

老师可以通过讲述有趣的故事和实例，将抽象的知识融入到生活中，引发学生的思考和探索欲望。

老师还可以鼓励学生提问和质疑，帮助他们发现问题，并寻找解决问题的方法和答案。

让学生主动参与到课堂中，培养他们对知识的热爱和追求。

我们要注重培养学生的创造力和创新能力。

传统的教育模式往往只关注知识的传授和记忆，忽视了学生的主动思考和创造。

老师可以采用启发式的教学方法，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。

给学生提供一些创造性的任务和课堂活动，让他们有机会发挥自己的想象力和创作能力。

这样的课堂将会更具生气和活力。

我们要关注学生的情感和品格培养。

学生在成长的过程中，不仅需要学习知识，还需要塑造积极向上的情绪和品格。

老师可以在课堂上注重培养学生的情感智慧，帮助他们理解和管理自己的情绪。

老师可以进行一些品格教育的活动，让学生学会宽容、诚实、友善和尊重他人。

这样的课堂将会培养学生全面发展的品格和情感素质。

让课堂涌动生命的灵性需要老师付出更多的努力和思考。

通过创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和创新能力，关注学生的情感和品格培养，我们可以让课堂成为一个充满生命力的地方，让学生在这里寻找到学习的快乐和意义。

让课堂涌动生命的灵性课堂是学子们学习知识的地方，也是他们心灵启蒙的场所。

在课堂上，老师不仅要传授知识，更要激发学生的内在灵性。

如何让课堂涌动生命的灵性，成为每一位教师都应深思的问题。

让课堂涌动生命的灵性，需要教师拥有高尚的道德品质和深厚的人文素养。

教师的品质对学生的影响是深远的，他们的一言一行都会在学生心中激荡起别样的“灵魂共鸣”。

教师应该以身作则，做一个品行端正、言传身教的楷模，用自己的人格魅力感染学生，引导他们向上向善。

让课堂涌动生命的灵性，需要教师注重温情和关怀。

每一个学生在成长的道路上都需要得到温暖和关怀，这种温情和关怀也是课堂涌动灵性的关键。

无论是表扬一句“你做得很棒”还是给予一个温暖的拥抱，都会让学生感受到教师的爱与关怀，激发出内心的善良和美好。

让课堂涌动生命的灵性，需要教师以身作则，塑造正能量的课堂氛围。

教师的言传身教会对学生产生深远的影响。

在课堂上，教师应该主动传递正能量，让学生在温暖和鼓舞中成长。

只有教师自己拥有了正能量，才能在课堂上激发学生的灵性，使他们在学习中感受到力量和意义。

让课堂涌动生命的灵性，需要教师培养学生的胸襟和气质。

教师不仅是知识的传承者，更是灵性的塑造者。

在灵性教育中，教师要引导学生拓宽心胸，培养高尚的气质，使他们在学习中不仅获得知识，更能感悟到生命的意义和价值。

让学生拥有一颗宽广的心灵，接纳世间百态，积极面对人生的挑战和变化。

让课堂涌动生命的灵性，需要教师注重引导学生思考和探索。

教育的目的是培养学生的综合素质，培养他们独立思考和创新能力。

教师要在课堂上给予学生更多的自主权，激发他们的好奇心和探索精神，引导他们独立思考，不断追求知识和真理。

让课堂涌动生命的灵性，是每一位教师义不容辞的责任。

教师要以高尚的品格、深厚的情感、积极的正能量，塑造积极向上的课堂氛围，引导学生拓宽心胸，独立思考，不断追求真理。

只有如此，才能让课堂成为学生心灵成长的乐园，涌动生机与活力的灵性港湾。

让语文课堂绽放生命灵动之美江苏省响水县南河中心小学224633 韩海涛摘要：在语文课堂上教师应始终以学生为主体，尊重学生个体的独特体验。

应当尊重生命，营造和谐的课堂氛围，让学生体验生命，倡导个性化的阅读思考，在阅读中感悟生命，激发创作的思维火花。

使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生命的飞扬。

关键词：语文课堂灵动和谐个性在日复一日的语文教学过程中，繁琐的课文分析，枯燥的阅读训练被很多教师采用，虽然满足了一时的考试所需，但将原本美丽的课文撕成了碎片，学生的语文学习也变得索然无味了。

语文究竟是什么呢？记得曾有一篇文章是这么写的：天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文……语文就是这样地充满人文气息，这样地充满生命的灵动。

语文的生命就是人的生命，人创造语文，语文也培育人，二者是生命的共同体。

如何让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让语文课堂绽放生命灵动之美，我在教学过程中做了以下尝试。

一、尊重生命，营造和谐的课堂氛围每个学生都是生命的个体，他们有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要。

教师必须尊重学生这种生命的需要，用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，形成平等和谐的课堂氛围。

只有在和谐的教学环境中，教师才能和学生平等地进行对话，激发起学生的学习兴趣，成为学生学习的真正引导者；也只有在这和谐的学习氛围中，学生才能自主地进行阅读实践，自己去感受、思考、在积极的思维和情感活动中自主地探究，加深理解和体验，从中获得营养，体验成功，真正成为学习的主人。

那么如何才能营造和谐的课堂氛围呢？1、充满尊重和谐轻松的课堂氛围必定是建立在教学民主的基础上的，而民主是建立在承认学生主体地位的前提下的。

教师只有尊重学生的主体地位，才能激发起学生学习的火花。

体验，让课堂生命灵动起来毛华芬关键词语：体验倾听语言朗读主要提要：体验，使倾听更专注; 体验，使语言更丰富; 体验，使朗读更动情.被称为“解释学之父”的德国哲学家狄尔泰认为，体验关涉人的有限生命的超越和生活价值的反思；体验打开了人与我、我与世界的障碍，使人的当下存在与人类历史相遇。

处在体验之中的人所体验到的是：我在世界中，世界亦在我之中。

把体验引进课堂，让学生在体验的引领下，感受到“我”和语文在阅读之光的朗照下走到了一起。

让学生体验到语文不是一个外在于“我”的客体，“我”与语文构成了“我－你”这样浑然一体的关系。

从而，让我们的语文课堂生命灵动起来。

一、体验，使倾听更专注古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。

寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。

在课堂教学中，听与说、读、写一样也非常重要。

然而，笔者在教学中发现，当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生发言时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……在教学国标本第四册，说说写写《我最爱吃的水果》这一课时，我在课堂里创设水果推销员在向顾客推销自己的水果的情境。

学生在观察水果的形状和颜色，并用手摸一摸、用鼻子闻一闻、用嘴尝一尝的基础上，还能把自己喜爱的水果的形状、颜色和味道说清楚。

师：你们把自己喜欢的水果说得这么好，那你们想不想把自己喜欢吃的水果推销给大家呢？学生兴奋地齐声说：“想！”趁着学生的兴致，教师说：“那好，待会儿请你们上台来做一回小小水果推销员。

”学生在位置上自由练说。

师：现在谁先来推销？其他小朋友想买哪种水果呢？赶快听听这些水果推销员的介绍，再作决定吧！此时的学生，已不是讲者与听者的关系，他们的角色已转换为推销员和顾客的关系。

推销员要尽力把自己手里的水果推销出去，而顾客们要根据推销员的介绍才能确定自己到底要购买哪一种水果。

让语文课堂充满生命的灵动岔口示范小学武荣花语文是什么？语文是传播文化、交流思想、沟通语言的工具。

语文具有广泛的人文内涵，承载着培养人、教育人、陶冶人的任务。

语文是人类精神领域不可缺少的文化组成部分……除却这些抽象、科学的概念陈述，我们不妨来感性地认识一下语文。

一位高考考生在考场上发出这样的心声: 语文难道就仅仅是成天做题,一个学期捏着鼻子写几篇作文?不,这一问题的答案应到大自然和生活中去寻找。

天空中一丝云儿飘过,淡淡的、自由自在,你觉得真好,这就是语文;初升的朝阳光芒万丈,你觉得生机勃发,这就是语文。

语文是那巍巍昆仑,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是古城旧都中国色天香的牡丹.在学语文，教语文的许多年里，我们是否也曾这样深刻地认识到：语文就是这样地充满人文气息，这样地充满生命的灵动。

语文的生命就是人的生命，人创造语文，语文也培育人，二者是生命的共同体。

如果缺乏生命的灵动与飞扬，语文教育将褪却生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。

语文教育是以人为本的教育，是尊重人的教育，是关注生命的教育。

作为语文教育工作者,我们首先要应还语文课堂以生命的活力，让语文课堂凸显生命的灵动。

一、尊重生命，创设自由安全的学习环境。

每个学生都是生命的个体，他们同是自然的人，同是社会的人。

他们和教师在“人性”上没有什么两样，他们也有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要，教师必须尊重学生这种生命的需要。

教师要用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，树立“课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，形成师生平等、协作的关系与地位，使学生乐意参与活动。

一方面，可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，在课堂教学上，鼓励学生独立思考，鼓励学生积极质疑设问，使学生充分享受着被人尊重的快乐，从而建立起自信。

另一方面，教师也体验到一种心灵的自由和丰富，这样一来师生间人为的界限消除了，进入一种开放、多元具有无限包容的奇妙地带。

让课堂涌动生命的灵性课堂教学是教育活动的重要载体，也是学生学习成长的重要场所。

在传授知识的教师们更应该注重培养学生的灵性，让课堂涌动生命的灵性。

那么，如何让课堂涌动生命的灵性呢？下面就让我们一起来探讨一下。

教师要以身作则，树立正面榜样。

教师是学生的榜样，他们的一举一动都会深深地影响学生。

如果教师本身就缺乏生命的灵性，那么很难引导学生去追求和感受灵性的奥妙。

教师们要从自己做起，树立起正面的生命榜样，让学生能够在日常的交往中感受到灵性的力量。

教师要注重课堂的文化氛围营造。

课堂的文化氛围直接影响到学生的情感态度和价值观念的形成。

教师应该创设积极向上、和谐友善的课堂氛围，让学生在这个环境中感受到生命的美好和灵性的力量。

可以通过课堂布置、师生互动、课内外活动等多种途径来营造积极向上的氛围，让学生在这样的环境中潜移默化地接触和感受到生命的灵性。

教师还要注重课堂教学内容的精心设计。

在课堂教学中，教师要根据学生的实际情况和特点，设计富有生命力、贴近学生生活的教学内容。

可以通过课文、故事、音乐、影视等形式，向学生传递关于生命、爱、友情、责任等方面的知识和情感，引导学生去感悟和感受生命的灵性。

教师可以选取一些充满正能量和启发意义的教材，让学生在学习中不仅仅获取知识，更能够积极地体验和感受生命的美好。

教师还应该注重学生的情感体验和实践。

生命的灵性是需要用心去感受和体验的，而不是单纯的理性认识。

教师可以组织学生参加各种生命体验活动，如户外拓展、野外求生、志愿服务等，让学生在实际中去感受生命的伟大和美好。

在课堂教学中，也可以组织学生进行一些情感体验的游戏和活动，让学生在自由、轻松的氛围中去感悟和体验灵性之美。

教师还要注重对学生价值观的引导。

价值观是一个人行为和选择的准则，而生命的灵性也是价值观的重要组成部分。

教师们要注重对学生的灵性价值观的引导，让他们懂得珍惜生命、尊重他人、关爱社会，懂得感恩、懂得责任。

教师可以通过各种途径，如讲故事、举例、展示、讨论等，来引导学生去思考、感悟、确定自己的人生价值和生命追求，让他们在成长过程中形成积极向上、富有生命力的灵性价值观。

初中灵动的生命教案年级：初中学科：道德与法治课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 让学生认识生命的多样性，理解生命的重要性。

2. 培养学生尊重生命、关爱生命的意识。

3. 引导学生正确对待自己的生命，学会保护自己和他人的生命安全。

4. 培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。

教学重点：1. 生命的多样性2. 尊重生命、关爱生命3. 生命安全教学难点：1. 如何让学生理解生命的多样性2. 如何培养学生尊重生命、关爱生命的意识教学过程：第一课时：一、导入新课（5分钟）教师通过展示图片或视频，让学生了解不同生物的生命形态，引发学生对生命的思考。

二、自主学习（10分钟）学生阅读教材，了解生命的多样性，思考生命的重要性。

三、课堂讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的认识和感悟，引导学生认识到每个生命都是独一无二的。

四、案例分析（15分钟）教师展示有关尊重生命、关爱生命的案例，引导学生分析案例中的人物是如何尊重和关爱生命的，并从中得到启示。

五、总结提升（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调尊重生命、关爱生命的重要性，引导学生树立正确的生命观。

第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对生命的思考。

二、课堂讨论（10分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对生命安全的重要性认识，引导学生在日常生活中注意保护自己和他人的生命安全。

三、情景剧表演（15分钟）学生分组进行情景剧表演，模拟生活中可能遇到的安全问题，学会如何保护自己和他人的生命安全。

四、总结提升（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调生命安全的重要性，引导学生树立正确的生命安全观。

教学评价：1. 学生对生命的多样性和生命的重要性有了更深入的认识。

2. 学生能够表达出尊重生命、关爱生命的意识。

3. 学生能够掌握一些保护自己和他人的生命安全的方法。

4. 学生对生活充满热爱，积极向上的生活态度得到培养。

让课堂涌动生命的灵性在教育的伊始，我们往往将注意力集中于学生的智力发展，却忽略了他们内心的灵性成长。

学校并非只是知识的传授场所，更是涌动着生命的灵性净土。

如何让课堂涌动生命的灵性，成为了每一位教育者不可回避的课题。

一、唤醒内心的共鸣在课堂上，我们往往重视知识的灌输，却忽略了学生内心深处的共鸣。

灵性的成长需要的不仅仅是知识，更需要的是内心的触动和激发。

我们需要通过挖掘学生的内心世界，引导他们去感知和体验，从而唤醒他们内心深处的共鸣。

在语文课上，不仅可以教授文学知识，更可以引导学生去感受文学作品中的情感，去探究作者的内心世界，从而激发学生内心的共鸣。

二、树立积极的人生观灵性的成长离不开积极的人生观的塑造。

在教育过程中，我们应该引导学生形成积极的人生态度，让他们相信自己有无限的潜能，能够克服困难，实现自己的理想。

在课堂上，我们可以通过公开的表扬和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力，从而树立起积极的人生观。

我们也可以通过故事、案例等形式，让学生感受到一些榜样的力量，从而激发他们对美好生活的追求。

三、培养学生的慈悲心慈悲心是灵性的基石，也是人格的升华。

在课堂上，我们应该注重培养学生的慈悲心，让他们学会关爱他人，乐于助人。

我们可以通过教育活动，引导学生去关注一些弱势群体的生活，让他们懂得去关心社会的不公平，从而激发起他们的慈悲心。

我们也可以在日常的教学中，注重培养学生的团队合作精神，让他们学会互助互让，从而培养起慈悲心。

四、给予学生精神的支持在学生成长过程中，精神支持的作用不可忽视。

在课堂上，我们应该给予学生精神的支持，让他们感受到老师和同学的关爱与支持。

这种支持并不是单纯的赞美，而是在学生遇到困难时伸出援手，给予他们帮助和鼓励，让他们感受到身边有人关心和爱护自己。

这种支持，不仅可以让学生在学业上更有信心，更可以让他们在成长的道路上更有勇气和力量。

五、引导学生追寻内心的宁静在现代社会，学生的内心往往被各种事务所累，缺乏内心的宁静。

让课堂灵动鲜活起来“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。

”新课程标准告诉我们，要把课堂还给学生，要把学习的快乐还给学生，要让学生成为课堂的主人，成为课堂教学的主角。

是啊，课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，是老师与学生眼睛与眼睛互相碰撞，心灵与心灵互相沟通的乐园，我们总不能自己口如悬河、眉飞色舞地展示自己的才华，而忽略座位上低垂的脑袋吧？因此，学会让自己的课堂活起来，学会让每一个学生动起来就成了我们现在课堂教学急需解决的难题。

那么，怎么才能让课堂真正动起来呢？我想，调动每一个学生专心听讲的自觉性和积极性应该是我们每一个老师都要思考的问题。

要想让每一个学生都能积极主动地回答问题，那么我们在教学过程中对学生回答问题的鼓励就是我们思考的重点。

热情准确而又及时得体的评价语言往往能极大地调动学生的学习积极性，著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。

” 我们在上课过程中会经常提问一些问题，需要师生互动交流沟通。

当我们抛出一个自以为设计很巧妙的问题时，却尴尬地发现很少有同学举手回答，我们的积极性会受到很大的打击，并且还会影响到下面的讲解。

作为一个成年人，我们都很容易受到这些情况的干扰，这些天真活泼的孩子自然也就更容易受到外界因素的影响。

因此，我们在备课过程中，不但要积极准备本课的讲授内容，还要认真研究提问问题的深度和难度。

过难的问题抛出来，大多数学生不敢回答，自然收不到预期的效果；过于简单的问题又显得自己没水平。

因此准备问题要顾及班级学生的各个层面，同时要针对每一个学生的回答给予准确得体的回复，这样就会极大调动学生回答问题的积极性和主动性。

那么最好的评价是什么样的呢？我认为，一个好老师对待学生的回答要用真诚自然、恰当准确、温馨恬美的鼓励性语言，用自己最端正的态度给学生一种老师很重视的感觉。

相信每一个学生回答问题的时候都是做了积极思考，只不过思考的深度广度不同而已。

让生命在课堂上灵动飞扬——打造“生命活力，灵动飞扬”的课堂教学中期总结发言稿教育是培养人的事业，是一项直面生命并以进步生命价值为目的的活动。

生命是教育的原点也是教育的起点，只有让生命在原点上鲜活，才能使生命在起点上灵动。

我校近年来率先进行生命教育的课题研究，以构建“生命活力、灵动飞扬”的魅力课堂为抓手，在课堂教学上对学生树立生命意识，生命情感，关注生命的教育，把为了学生的“生命阳光灿烂”作为课堂教学的精髓和最终目的。

尊重学生生命主体，营造民主、平等、和谐的学习氛围，使课堂成为师生互动，生生互动，展现自我的舞台。

如何让学生在课堂学习中焕发生命活力，展现生命灵动飞扬的实践研究现作一小结，以此达到凭借他山之石的目的，把我校生命教育的成果巩固下来，引向深入。

我们的具体做法是：一、在课堂教学中渗透生命教育。

二、构建“生命活力\ 灵动飞扬”的课堂特色。

三、做好阶段总结，形成研究资料体系，明白不足，逐步呈现生命课堂特色。

一、在课堂教学中渗透生命教育。

我们语文组老师是这样做的：1、在课堂教学中渗透生命教育的方法，依托语文教材拓展生命教育的内容，在充分挖掘、利用语文教材的生命教育资源的同时，我们注重相机拓展有关生命教育的内容。

2、在课堂教学中渗透生命教育的内容。

（1）、认识生命（2）敬畏生命（3）尊重生命（4）热爱生命（5）保护生命（6）提升生命。

例如：语文教学中，通过种植植物，饲养小动物的过程，让学生写观察日记，在这样的活动过程中让学生感受生命的重要，知道生命只有一次，从而更加热爱珍惜自己的生命。

让学生领悟到“活着真好”，应该“坚韧而快乐活着”还要“活出意义”。

3、在课堂教学中渗透生命教育的原则（1）、润物细无声、潜移默化的原则（2）、因材施教、多方培养的原则（3）、体验、感悟与认知相结合的原则（4）、课堂教学与课外相结合的原则。

4、语文课堂教学中渗透生命教育的途径。

（1）、通过教师的言传身教，进行生命教育。

教师要以生为本，以生命为本。

让课堂涌动生命的灵性课堂是学习交流的重要场所，也是学生们接受知识和思想观念的主要平台。

但是，许多学生在课堂上却显得疏离和缺乏生命力。

课堂上的教师和学生们，应该如何发挥自身的灵性和生命力，使课堂更加生动、有趣和富有启发性呢？首先，教师应该以身作则，表现出自身的灵性和生命力。

教师的行为举止、言谈举止、观念和态度均会对学生产生深刻的影响。

教师应该以正能量和积极向上的态度展现自己，在面对课堂上的挑战时，积极探索、创新，给学生们传递正面能量，让学生们感受到温暖和关怀。

其次，教师和学生们应该发掘自身的内在灵性。

现代社会的学习和生活，往往不可避免地面临着种种压力和困扰，教师和学生们可以通过沟通、思考和学习各种灵性经典，寻求自己的内在灵性，缓解慌乱和迷茫的情绪，从而带来心灵上的平静和愉悦，使课堂更加具有生命力。

再次，教师应该创造具有灵性的教育环境。

在课堂上，教师可以通过安排课堂氛围、灯光等细节，创造出具有良好氛围的教育空间，让学生更好地沉浸在课堂中，享受自己的心灵之旅。

特别是在文化课堂上，教师应该更加注重内在培养，将知识和灵性相结合，从而在学生们心灵深处留下美好的印记。

最后，教师和学生们应该相互合作，激发生命的活力。

在课堂上，教师和学生们应该相互激励，相互促进，让课堂充满生命、灵性和创造力。

在这个过程中，教师应该充分调动学生的积极性和自主性，让他们充分发挥自身的潜力和创造力，开拓新思路，探索新领域，更好地掌握自己所学的知识。

总之，让课堂涌动生命的灵性，需要教师和学生们的共同努力和探索。

通过养成正确的态度、尊重学生的思考和灵性，营造具有美好氛围的教育环境，让生命的能量充分释放，让灵性的光芒闪耀于课堂上。

这样，学生们才能受益终身，感受到教育的魅力，培养出一颗积极向上、有活力的心灵。

语文课堂应该充满生命灵动龙山二小田蓉说起课堂，对于我们教师而言，是再也熟悉不过的了，它不仅是师生互动交流、心灵对话的舞台，更是师生共创造奇迹的殿堂。

而对于语文课堂教学而言，更是充满了诗情画意，充满了生命的活力和色彩。

由此而言，语文课堂又成了孩子们自由驰骋、张扬个性的乐园，那么如何让语文课堂教学充满生命的活力呢?一、开辟“创新基地”走进“鲜活”而具有生命力的语文课堂教学，让生命再现。

语文课堂教学赋予了我们知识、情感和生命，所以我们应从生命的高度，用动态生成的眼光看待语文课堂教学。

因为语文课堂教学不仅仅是孩子们获得知识的场所，也是孩子们成长创新的摇篮，更是生命价值的体现。

那么我们应如何开辟语文课堂教学的“创新基地”，走进鲜活的语文课堂，让生命再现呢?经过实践、探究和尝试，我摸索出了其做法：“一是活字当先；二是创设情境，让学生全心投入。

”（一）、“活”字当先也就是说，我们语文教师必须用生成动态的眼光看待语文课堂教学，不应一层不变，墨守成规。

我们都知道课堂是师生共同生活、成长和创新的地方。

而课堂教学则是师生人生中最重要的一段生命经历，但其蕴含着巨大的生命活力。

所以只有师生生命的活力在语文课堂教学中得以发挥时，才能有助于信任的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。

由此而言，教师在语文课堂教学中的任务是“要结合教材内容，激活学生的灵性思维，挖掘其潜在的资源，灵活地选择教学方法和手段，把知识交活，超越性的使用教材。

真正使学生达到“想学、爱学、会学”，乃至活学学活用。

一句话，也就是“活”字当先。

（二）、创设情境，让学生投入在平时的教学过程中，我总是针对语文学科的特点，以小语课标为指导，结合学生的实际，引用情境教学法进行教学，把更多的时间和空间留给学生。

从而把学生引领到一个自悟、发现、探究的情境中，让学生带着信心和勇气投入到自主学习的过程中，把个体生命的主动权交给学生，让他们在自主、合作、探究的学习过程中体验学习的甘苦，成功的快乐，从而感悟生命的真谛，培养良好的品质。

让课堂流淌着生命的灵性在传统的教育模式中，课堂好像是个严肃的学术场所，充满了考试成绩和孤独无趣的学习。

大多数学生们甚至觉得学校的课程毫无意义，因为这些课程看似没有和现实生活产生任何联系。

因此，如何让学生在这样一个场所里保持积极的学习状态和人生态度，是所有教师不可忽视的挑战。

灵性，是指思考并探究人生的意义、价值与信仰，确定自己的生活方式和世界观的内在精神层次，反映人类内在的情感和智慧。

如果课堂里能够将灵性融入进来，将会使学生对待学习的态度产生天翻地覆的改变，也能够比以前更加深刻地认识自己内心的想法和情感。

那么，教育者该如何办到让课堂流淌着生命的灵性呢？1. 创造有意义的学习体验当学生们快乐和满足地参与到学习中去时，他们对于所学内容的理解也会在不知不觉中提高。

为学生创造有意义、有价值的学习体验能够不断激发学生的好奇心和求知欲。

教师在课堂中的主要职责之一，就是要创造有趣、富有洞见的学习体验。

因此教师要注重启发学生的思考和创造性，使学生在课堂上体验到知识的快乐。

比如，使用一些具有启发性的故事、图片和视频等，让学生们能够探索和发现自己的自由思考能力和独立思考能力。

2. 建立互信互惠的师生关系一个良好的师生关系是建立在相互尊重、互信互惠的基础之上的。

教师应该尽可能地了解学生的个人情况，包括学生的性格、兴趣、爱好，以及他们所需要的帮助和支持。

当一个人觉得他被关注、被重视、被支持和被理解时，他也会变得开朗和有信心。

因此，教师要通过各种途径，建立良好的师生关系，这样才能够说服学生对自己的观念、思想和灵魂进行思考和探索。

3. 培养自我意识和情感智慧要想让课堂流淌着生命的灵性，教师需要着重培养学生的自我意识和情感智慧。

在课堂上，教师应该引导学生学会循序渐进地了解自己，并对自己的情感和思想进行反思和探究。

教师需要鼓励学生表达自己的情感、思想和疑惑，这样学生们才能更加深入地了解自己的内在世界。

同时，教师还应该给学生开展一些引导和支持，安排一些类似与社区服务和志愿活动，让学生知道自己可以通过实践和行动来帮助他人和改变社会。

如何让课堂充满生命的灵动发表时间：2015-03-30T10:25:50.057Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第12期（上）供稿作者：蒲晓琼[导读] 实施新课程，高中数学教师更应该走在教育改革的前沿，时刻关注教学的动态。

◇蒲晓琼（通江县铁佛中学通江 636700）实施新课程，高中数学教师更应该走在教育改革的前沿，时刻关注教学的动态，合理运用课堂教学的各种资源，在课堂上发挥学生的主导地位，让数学课堂充满生命的灵动，从而提高课堂教学效果。

依据生态课堂的理论要求重新构建高中生态型课堂的基本思路，在分层的基础上实行民主开放式教学，学生自由互动，充分体验生态课堂的魅力。

一、寻找依据，研究生态课堂世界上最先提出“课堂生态学”这个概念的是美国教育家沃勒。

他在他的《教育社会学》这本书中作了具体的阐述，但在当时只是一种概念化的提出，没有在学校教学中得到具体的采纳与实施。

一直到了20世纪70年代的一次有关人类环境问题的三次国际会议上，很多学者对教育生态学这个理论发表了很多见解，因此，生态课堂这个概念得到了更多人的关注。

美国著名学者劳伦斯?克雷明也提出了“教育生态学”这个概念，后来他出版了《公共教育》一书，在这本书中对“生态课堂”又作了进一步的阐述。

而我国教育学者对生态学这个概念与教育学的结合，则是从20世纪80年代开始进行的。

近些年来更多的教育工作者不断关注课堂教学的“生态性”，从我国教育生态学理论诞生以后的几十年来，在宏观的研究方面形成了一系列完整的理论体系，教育生态学从最初的生态学概念到粗具学科雏形，经历了内化吸收和逐步发展的过程而日臻完善，并与传统的教育学理念有机结合融为一体。

在方法论上有所突破，课堂教学方法上又多了一种选择，学术研究上也多了一个理论依据。

从这些论断来看，让高中数学的视角越来越宽广。

二、敬畏生命，提倡民主教学结合国内外专家对教育生态学研究，《新课程标准》提出以生为本，构建生态课堂理念，还给了学生充满活力的课堂。

让课堂涌动生命的灵性在当今繁忙的社会中，人们常常被琐事缠身，无法释放自己的灵性和生命力。

而在教育领域，课堂常常被视为纯粹的知识传授场所，忽略了学生的灵性需求。

让课堂涌动生命的灵性，成为了当下教育工作者所要思考的问题之一。

所谓生命的灵性，是指人内在的能量和生机，是人生的力量源泉。

对于教育工作者来说，如何引导学生释放自己的灵性，激发他们的内在能量，让课堂不再单调枯燥，而是充满生机和活力，是一门重要的课题。

要让课堂涌动生命的灵性，教育工作者需要关注学生的情感需求。

情感是人的灵魂，是生命的核心。

让学生在课堂上感受到温暖、理解和关爱，是激发他们的灵性的第一步。

在教学过程中，要关注学生的情感体验，及时表扬和鼓励学生，让他们感受到自己的价值和存在意义。

通过建立师生之间的信任和情感联系，让学生不再是被动的接受者，而是敢于表达、敢于创新的主体。

只有让学生的情感得到满足，他们的灵性才能得到释放，课堂才能涌动生命的活力。

要让课堂涌动生命的灵性，教育工作者需要关注学生的身心需求。

身体是灵魂的容器，健康的身体是灵性的保障。

在课堂教学中，要关注学生的身体和心理健康，创造良好的教学环境，让学生在舒适的环境中学习。

要注重课堂教学的多样性，设计丰富多彩的教学活动，让学生在学习中能够释放自己的身心能量。

可以通过小组合作、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习，激发他们的学习兴趣和动力。

只有关注学生的身心需求，才能让课堂涌动生命的灵性。

要让课堂涌动生命的灵性，教育工作者还需要关注学生的思维需求。

思维是灵性的表达方式，是生命的智慧。

在课堂教学中，要引导学生积极思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，激发他们的探究欲望和求知欲。

通过让学生多思考、多交流、多讨论，让他们学会用心去感知和思考世界，开发自己的潜能，释放自己的灵性。

在课堂教学中，要注重培养学生的创新意识和创造能力，让他们不断探索和发现新的知识，培养他们的灵性追求和创造力。