学校心理学 第二章 学校心理学的基本内容

第一章概论：一、心理学的概念★1、概念：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。

2、心理学的科学性质：兼有自然科学和社会科学的双重性质。

3、科学的方法主要包括：系统观察、直接实验4、重要标准：客观性、准确性、可检验性二、心理学的历史发展与流派（一）、科学心理学的诞生标志：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。

（二）、流派（七个）1、构造主义心理学1）用实验的方法来分析人的心理结构，即“构造主义心理学”。

2）代表人物：冯特、铁钦纳。

3）主要观点：内省方法，研究意识的结构2、机能主义心理学1）创始人：美国著名心理学家詹姆斯2）代表人物：杜威。

3）主要观点：强调研究意识的功能4）意识流：意识的连续性，意识像水流一样。

3、行为主义心理学1）代表人物：华生（古典行为主义）2）主要观点：研究可观察的行为。

华生否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。

（如果给我一打儿童……）3）华生行为心理学思想的形成在很大程度上受俄国生理学家巴pu洛夫的条件反射学说的影响4）斯金纳:新行为主义（区别：在于他并不否认人内部心里活动的存在）★4、格式塔心理学（完形心理学）1）创始人：魏太默、考夫卡、苛勒2）含义是整体或“完形”3）主要观点：研究意识体验，整体大于部分之和，知觉大于感觉的总和4）格塔式知觉规律：格塔式心理学着重在知觉的层次上研究人如何认识事物。

5、精神分析学派1）创始人：弗洛伊德2）主要观点：研究无意识现象，重视对人类异常行为的分析。

处于下意识中的个人心理冲突正是发生心理障碍的原因。

★6、人本主义心理学1）代表人物：马斯洛、罗杰斯2）主要观点：注重人的独特性，主张人是自由的、有理性的生物，具有个人发展潜能，人的行为主要受自我意识的支配，有指向个人成长的基本需要。

★7、认知心理学1）认知：获取知识过程中进行的各种心理活动，主要包括知觉、记忆、言语、思维等，即通常所说的认识过程。

学校教育心理学的核心内容学校教育心理学是心理学应用于教育领域的一个重要分支，主要研究学生的发展、学习和适应等问题。

学校教育心理学的核心内容主要包括以下几个方面：一、发展心理学发展心理学是学校教育心理学的基础内容，研究从出生到成年的人的心理发展变化。

学校教育心理学需要了解学生的心理发展规律，研究影响学生心理发展的因素，掌握适应年龄特点的教学策略。

例如，在小学阶段，学生的认知发展正在逐渐从操作思维向抽象思维转变，学校教育心理学应该根基学生发展特点，开展科学活动教学，帮助学生积累经验。

二、学习心理学学习心理学是学校教育心理学的核心内容之一，主要研究学生学业成功的条件和机制，包括学习过程、学习策略、学习效果、学习障碍以及如何改变学习行为。

学生的学习是复杂的个体过程，学校教育心理学需要通过实验研究、观察等方法，研究课堂教学中学生的学习过程，设计有效的教学策略来提高学生的学习效果。

例如，通过启发式教学、归纳教学等方法帮助学生积极主动地学习。

三、人格与社会心理学人格与社会心理学是学校教育心理学的重要内容之一，主要研究学生在学习、生活和社会交往中的个性和行为表现。

学校教育心理学可以通过分析学生的人格特点，采取不同的教育方案，帮助学生克服社交障碍、培养自信心，提高自尊与自爱。

四、评价与治疗心理学评价与治疗心理学是学校教育心理学的重要组成部分之一，主要研究和应用心理评估和治疗技术，旨在帮助学生克服在学习与人格上出现的问题。

学校教育心理学需要收集学生的个人资料，制定个人化教育方案。

例如，针对学习方法不好的学生，采用交互教学，改变他的学习习惯。

总之，学校教育心理学的核心内容不仅要了解学生的心理特点和发展规律，还要设计符合学生年龄特点、科学而切实可行的教育方案。

通过适当的方法和策略，激发学生学习和发展的潜能，培养学生的自我意识和发展能力。

学校心理学书
以下是关于学校心理学书，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

学校心理学书一：
学校心理学
辛涛 (作者), 邹泓 (作者), 林崇德 (编者) 《学校心理学》内容简介：心理学近百年历史的经验教训，使心理学界同仁深切地意识到：中国心理学发展的生长点在于应用，而应用心理学繁荣的立足点则在于面向社会，面向生活，面向大众!这不仅是由心理学历史任务发展阶段所规定的，也是由其学科性质、研究对象及其特征所规定的。

学校心理学书二：
学校心理学
作者：刘翔平著
《学校心理学》共分为四编，首先介绍学校心理学的总体概况以及我国学校心理学的发展现状与前景，接着讲述如何在学校中进行必要的心理教育评估，以及有了评估结果之后如何进行适当的心理教育干预。

最后，具体分析学生中存在的几大问题行为，包括学习障碍、注意力缺损多动障碍以及人格与情绪障碍等，并提出切实可行的矫正方法。

《学校心理学》从基
·
本的学校心理学知识框京出发。

系统全面、结构合理地阐述了与学校心理学相关的主要内容，既为学生的学习打下坚实的理论基础，又为学生日后应用积累了可借鉴的临床经验。

·。

大二基础心理学知识点总结心理学作为一门研究人类心理活动及其表现的科学，对于了解人类行为和思维过程具有重要的意义。

在大二学习心理学的过程中，我对一些基础的心理学知识点有了初步的了解与掌握。

下面将对这些知识点进行总结和归纳，以便巩固我的学习成果。

一、心理学的起源和发展心理学的起源可以追溯到古希腊时期，以哲学思想为基础。

而作为一门独立的学科，心理学的发展则可以分为不同的流派和学派，如结构主义、功能主义、行为主义、人本主义和认知主义等。

每个学派都对于研究人类心理活动提出了不同的观点和方法。

二、神经系统和感知神经系统是负责传递信息和协调人体各部分功能的重要系统。

感知是指人类从外界环境中通过感觉器官获取信息的过程，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。

感知的过程中，大脑起到了重要的作用，通过对信息的加工和整合，使我们对外界环境有了更深入的认知。

三、学习与记忆学习是指通过经验和训练获取新的行为和知识的过程。

记忆是指将学习到的信息保存和储存，并在需要时能够重新调取出来的能力。

学习和记忆的研究可以帮助我们更好地了解人类思维的过程，同时也有助于提高学习效果和记忆能力。

四、情绪与动机情绪是人类对于外界刺激产生的主观感受，而动机是人类行动的内在驱动力。

情绪和动机对于人类的行为和决策起着重要的影响。

研究情绪和动机，可以帮助我们更好地理解人类行为的动机和情感的变化。

五、人格和社会心理学人格是指一个人稳定的行为方式和与他人相互作用的方式。

社会心理学研究个体在社会环境中的行为和思维过程，包括人际关系、群体行为和社会认知等。

人格和社会心理学的研究可以帮助我们更好地了解人类在社会交往中的行为和心理。

六、心理障碍和治疗心理障碍是指人们在情感、行为和思维方面出现的异常状况。

心理障碍的研究和治疗是心理学的重要分支之一。

通过对心理障碍的研究，我们可以更好地了解和帮助那些有心理困扰的人们。

七、研究方法与倫理心理学的研究依赖于科学的方法和倫理规范。

第二章教育心理学与高等教育心理学第一节教育心理学概述一、教育与心理学教育过程是教育和培养人才的过程,既有培养者、教育者,也有被培养者、被教育者，他们共同努力、相互促进才能完成教与学这一双向活动。

一个完整的教学活动过程包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面，而心理学可以为整体教学过程的科学化提供依据。

第一，明确教学目标:确定每节课、第一单元、每一学科的教学目标。

运用心理学的方法，教师可以把教学目标转化为行为目标。

第二，分析任务：根据教学目标，分析达到这些目标所需的从属概念、基本技能和主要策略。

为此，教师要运用心理学知识将所要达到的教学目标中的心理万分一一加以分解并显示出来，以保证教学目标的实现。

第三,确定学生原有水平：运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识、技能、能力和非智力因素等的水平。

这是达到既定的教学目标的出发点。

第四，设计课程：选择适当的教材和教法，以便教授在任务分析中所确定的知识、技能和道德规范。

教育心理学中关于学习规律和教学规律的研究，能帮助教师实现这一步骤.第五，实施教学：教师的教和学生的学构成了教学。

教师要运用教学规律对学生进行有针对性的传授活动。

一般的模式是:呈现教材、学生反应、强化和校正反馈.心理学中的学习理论为教学活动提供了理论依据。

第六，评定学绩：按照教学目标来确定教与学的效果。

心理学可以提供各种常模和测量工具，使评定在效度和信度上得到适当的保证.心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。

运用心理学理论与方法，可以协调各环节之间的关系,从而对教学系统进行整体优化,提高教学系统的效率.要想把教育建立在科学的基础上，就必须运用心理学的理论和方法。

二、教育心理学的学科性质教育心理学是心理学与教育相结合的产物。

作为一门着重研究学与教的心理学规律的学科，它不同于纯自然学科，更为重视的是人与人之间的相互影响和社会交往，但也强调数量化的客观科学研究，因而属于自然性社会科学；它也不同于纯理论学科,它最为关注的是与教育教学过程有着直接或间接关系的事情，但也重视基本理论问题的讨论，因而属于理论性应用科学。

心理学各章知识要点1. 引言心理学是研究人的思维、情感、行为以及其背后的原理与机制的科学。

它涵盖了广泛的领域，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学等。

本文将简要介绍心理学各章的知识要点。

2. 认知心理学认知心理学研究人类的思维过程，包括注意力、记忆、学习、问题解决等。

其中著名理论有信息加工理论和认知负荷理论。

信息加工理论认为人类从感觉器官接收到的信息会通过感觉、注意、记忆和思考等过程进行加工。

认知负荷理论则主张人的工作记忆有一定的容量限制，超过限制则容易出现错误。

3. 发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的心理变化和发展。

其重要的观点包括儿童的认知发展阶段、父母与子女的亲子关系、青少年时期的身份认同等。

例如，根据让-皮亚杰的理论，儿童的认知发展经历了感知期、操作期和形式操作期三个阶段。

4. 社会心理学社会心理学研究人与人之间的互动、社会影响和集体行为。

其中的经典实验包括斯坦利·米尔格拉姆的“权威实验”和菲利普·津巴多的“监狱实验”。

权威实验揭示了人们在遭受权威压力下会服从不道德的指令，监狱实验则展示了环境对行为的重大影响。

5. 人格心理学人格心理学研究个体的特质和个性发展。

著名理论包括弗洛伊德的精神分析理论和大五人格理论。

精神分析理论认为个体的人格特质是由潜意识和冲动所决定的，而大五人格理论则将人格分为五个维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。

6. 心理评估心理评估是一种用于了解个体心理特点和问题的方法。

常用的心理评估工具包括智力测验、人格测验和心理问卷等。

其中，斯坦福-比奈特智力量表是一种广泛使用的智力测验，可以评估个体的智力水平。

人格测验中，明尼苏达多项人格问卷可以评估人的人格特征。

7. 心理治疗心理治疗是通过与心理学专业人员的交谈来解决个体心理问题的方法。

常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、精神分析和人本主义治疗等。

认知行为疗法通过解决患者的不良思维和行为模式来改善心理健康。

第一章绪论第一节中等学校心理学的对象、性质和意义/第二节中等学校心理学的研究策略与方法中等学校心理学是中等学校师资培训各专业必修的一门公共课，目的是使中等学校教师掌握中等学校教育、教学辞去中最必需的心理学基础知识和基本方法，以便有效地提高教育质量。

中等学校心理学的研究对象是以教育心理学为主要内容，兼及中等学校学生心理学与教育社会心理学的部分内容。

中等学校心理学研究中等学校教育活动中学与教互动过程的心理现象及其变化发展的规律。

中等学校心理学具有如下性质。

一是兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。

人的心理是人脑对客观现实的主观反映。

人的心理现象既具有社会性质，又具有自然性质。

心理学是自然科学与社会科学的交叉学科。

中等学校心理学的研究要运用自然科学研究的方法和手段，如实验法、数学方法、计算机等。

但它研究的是中等学校教育、教学活动中人与人的相互影响以及学生的社会性发展过程中心理现象变化发展的规律。

因而中等学校心理学既是交叉学科，又以社会科学为主。

二是中等学校心理学注重理论性，但以应用性为主。

应用学科以研究某个具体领域的特殊规律为主要任务。

中等学校心理学是研究中等学校教育过程中心理现象的特殊规律。

教育活动中的心理现象既具有心理现象的普遍规律，也具有自己的特殊规律。

因此，不能简单认为，教育心理学只是普通心理学理论在教育过程中的应用。

教育心理学从20世纪60年代至今已发展到建立系统理论的时期，已成为教育学的基础学科之一。

从事教育工作和进行教育科学研究，必须掌握相应的教育心理学知识。

学习和研究中等学校心理学的意义有四个方面：一是中等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人；二是中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量；三是中等学校心理学有助于提高教师的心理素质；四是中等学校心理学有助于开展教育科学研究。

第二节中等学校心理学的研究策略与方法.中等学校心理学的研究方法主要是教育心理研究法。

唯物辩证法是科学心理学的方法论基础。

心理健康与学校心理学课后测验答案第一章学校心理学概述1.4本章试题【单选题】以下哪项不属于学校心理学的基本理论？（）A、关于学生成长与发展的心理学基础理论B、关于学校教育的基础理论C、关于心理健康的心理理论D、关于学生社会性教育的心理学理论我的答案：D2【单选题】学校心理学工作的三大领域与对象不包括？（）A、学习问题的辅导与咨询B、家庭问题的辅导与咨询C、适应问题的辅导与咨询D、成长与发展问题的辅导与咨询我的答案：B3【多选题】学校心理学了解与研究学生学校生活中三大方面的心理问题分别是？（）A、学习心理问题B、人格与心理健康问题C、社会适应问题D、交际心理问题我的答案：ABC4【多选题】学校心理学的学科性质有哪些？（）A、应用性B、高度综合性C、开放性D、可开业性我的答案：ABD5【填空题】学校心理学的发展可以分为四个时期：（）、婴儿期、童年期和青少年期。

我的答案：第一空：孕育期6【填空题】影响学生的心理系统包括：微观系统、中型系统、（）和宏观系统。

我的答案：第一空：外部系统第二章学校心理学的研究与辅导方法1【单选题】以下哪项不属于学校心理学的研究与辅导方法？（）A、时间序列研究法B、观察法C、实验法D、案例讨论法我的答案：C2【单选题】面接具有开始、过程和结束三个阶段。

第一阶段辅导师的主要工作是？（）A、有技术地倾听来访者的诉说B、与来访者建立信赖关系C、分析、诊断来访者的问题D、制定帮助、指导来访者的心理问题的解决方案我的答案：B3【多选题】由于观察的目的不同，可以把观察法分为哪些不同的类型？（）A、自然观察法与实验观察法B、参与观察与非参与观察C、有结构观察与无结构观察D、叙述观察、取样观察和评价观察我的答案：ABCD4【多选题】自然观察法中收集资料的方法有哪些？（）A、记录法B、对照、核查法C、问卷法D、评定法我的答案：ABD5【填空题】在学校心理学的研究中，最常用的准实验设计方式是（）。

大二基础心理学的知识点心理学是研究人类思维、行为和情绪等心理现象的科学。

作为大二学生学习心理学的基础课程，我们需要了解和掌握一些重要的心理学知识点。

本文将对大二基础心理学的知识点进行系统的概述。

一、认知心理学1. 知觉与注意力：人类感知外部世界的过程以及如何分配和集中注意力。

2. 学习与记忆：学习的过程、记忆的类型和如何提高记忆力。

3. 思维与解决问题：人类思考和解决问题的过程以及思维方式的类别。

4. 语言与语义：语言的产生和理解过程，以及语义的本质。

二、发展心理学1. 婴儿期：婴儿认知和运动发展，以及情感和社会发展。

2. 儿童期：儿童的认知发展、语言和沟通能力的提高，以及道德和价值观念的形成。

3. 青少年期：身体和心理的变化，性别认同和自我意识的发展。

4. 成年期：情感和社交关系的发展，职业选择和身份认同的建立。

三、社会心理学1. 社会认知：社会信息的处理和人际心理学。

2. 人际关系：人与人之间的相互作用，友谊和爱情关系。

3. 群体行为：群体中个体行为的变化和集体行为的形成。

4. 社会影响力：社会规范、权威和群体压力对个体行为的影响。

四、个体差异心理学1. 人格心理学：个体稳定的行为模式，人格类型和人格测量。

2. 情绪与情感：不同情绪的产生与调节，情感表达与识别。

3. 智力与智商：智力的定义与测量，智商的类型和作用。

4. 恒常与变量：恒常性与变量性因素对个体行为的影响。

五、临床心理学1. 精神疾病：常见的精神疾病分类和诊断标准。

2. 应激与适应：应对压力和适应环境的心理机制。

3. 心理疗法：各种心理疗法的原理和应用。

4. 健康心理学：身心健康的关系、健康促进和疾病预防。

六、实验心理学1. 研究设计：实验研究的基本设计和操作流程。

2. 数据分析：统计分析的基本方法和结果解读。

3. 实验伦理：关于人体实验的伦理原则和应遵循的道德规范。

以上是大二基础心理学的一些重要知识点概述。

通过学习这些知识，我们可以更好地理解人类思维和行为的本质，进一步提升自己的心理素养。

第一章心理学的研究对象和方法1 心理学研究的对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。

认知、动机和情绪、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面，是心理学研究的主要对象。

2 心理与行为、意识与无意识的关系怎样？（1）行为不同与心理但由于心里有着密切的关系。

人的行为的复杂性是由心理的复杂性引起的。

心理支配行为又通过行为表现出来。

（2）人有意识，因而人类就和其他动物有了本质的区别。

人们在正常情况下觉察不到也不能自觉调节和控制的心理现象称为无意识。

意识是人的精神生活的重要特征，人的正常生活学习工作是在意识的支配下进行的。

但在人的正常生活中也存在无意识现象，它对人的行为有重要作用。

3心理学研究哪些问题，它的基本任务是什么?研究心理学有什么重要的理论和实践意义。

（1）它主要研究人的心理现象也研究其他动物的心理现象;它既研究意识也研究无意识;既研究个体心理，也研究群体心理或社会心理。

有时心理学被认为是研究行为和心理过程的科学。

（2）它的基本任务是探索和揭示心理现象的规律，包括心理过程和心理结构、心里的神经机制、心里的发生和发展、心理与环境的关系等。

（3）在理论上有助于形成科学的世界观和人生观；在实践上有助于引导人的心理健康发展，并用心理学的规律，指导不同领域的实践活动。

4为什么说心理学是一门中间科学？一名心理学家需要具备哪些素质一方面心理学的研究目标和手段都和自然科学一样，具有自然科学的性质；另一方面心理现象是社会生活的产物，因而研究心理现象的心理学也具有社会科学的性质。

要成为一名心理学家需要具备自然科学和社会科学两方面的知识和科学素养。

5心理学有哪些分支，在人类生活中作用有哪些？（1）普通心理学:基础学科的地位，为各分支学科提供理论基础。

研究心理现象发生和发展如感知觉、记忆思维及各种心理特性最一般的规律；研究一般理论问题；研究心理现象的最一般方法。

是学习心理学的入门学科。

学校心理学----教育与辅导的心理学主要内容及复习重点第一章学校心理学概述一、“学校心理学”的国际定义（学校心理学的实质、学校心理学的定义、心理辅导的定义、学校心理辅导的定义）二、学校心理学的发展历史与国际展望（“学校心理辅导教师”的提出、起重要影响的学术研究、国际上学校心理学发展的三个水平阶段）三、我国学校心理学的现状（中国学校心理学发展中的问题及“误区”、目前我国学校心理学发展的基础、学校心理工作的着手点）四、学校心理学与其他心理学科的关系（学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学的关系）五、学校心理学的研究方法（观察法、面接、问卷法、作品法案例讨论法）考核知识点及要求识记:心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念理解：1.学校心理学与教育心理学的关系 2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系 3.学校心理学与发展心理学的关系 4.学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系分析：学校心理学的几种主要的研究方法第二章学校心理学的基本内容一、学校心理学的基础理论构成（学校心理学的基础理论支柱）二、学校心理辅导的“三层次介入”理论（“介入”的概念、三个层次介入的作用与主要内容）三、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象（学校心理辅导与咨询的三大领域、学校心理辅导与咨询的对象、面对教师和家长的教育咨询与心理援助）四、学校心理学研究和实践的五大原理（注意五大原理的内容与需要把握的关键问题）五、学校心理辅导的教育特征（学校心理辅导的主要教育特征、学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题）考核知识点及要求识记：学校心理学的基础理论构成、“介入”的概念、“三层次介入”理论理解：1.学校心理辅导与咨询的三大领域与对象 2.学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题分析：1.学校心理学研究和实践的五大原理 2.学校心理辅导的教育特征第八章学习心理辅导一、学科教育与学习心理辅导（学习心理辅导的重要性、学习心理辅导内涵的发展阶段、学习心理辅导的主要内容、学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项）二、培养创新能力的学习辅导（创造能力的因素与阻碍、创造能力培养的主要方法、学校教育中的创新能力培养与心理辅导）三、学习的诊断性评价与形成性评价（学习评价的作用与体系、诊断性评价与形成性评价的主要内容）四、学习困难学生的诊断与辅导（学习困难学生的三个层次、对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导）考核知识点及要求识记：1.学习心理辅导内涵的发展阶段 2.创造能力的因素与阻碍 3.学习评价的体系 4.诊断性评价与形成性评价的主要内容理解：1.学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项 2.创造能力培养的主要方法 3.学习困难学生的三个层次分析：对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导第九章学校适应与社会生活的心理辅导一、学校压力症（学校压力症的定义和测定、教师的压力与学生的学校压力症的关系、学校压力症的处理）二、学习不适应问题（学习不适应问题的表现、对学习不适应问题的心理辅导）三、问题行为（问题行为的分类、学校心理学研究人员对问题行为的认识、对问题行为的辅导与咨询、对问题行为的矫治）四心理辅导的注意点：基于生命的成长考核知识点及要求生命教育的概念、意义和如何心理健康教育建议第十一章青少年网络成瘾的辅导与矫治一、网络成瘾问题（含义、类型、症状、五个模型及网络成瘾的诊断标准）二、青少年网络成瘾的现状及成因、预防教育及心理矫治的方法考核知识点及要求识记：1、网络成瘾的含义 2.网络成瘾青少年经常会表现的症状及常用的诊断标准理解：1.网络成瘾对青少年有哪些危害分析：1.网络成瘾的各种理论模型 2.如何对网络成瘾学生进行预防、诊断和矫治。

学校psy学校心理学概述本章重点❖心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念❖学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发胀心理学、学习心理学、认知心理学的关系❖学校心理学的几种主要的研究方法概念❖学校心理学：它是综合了教育心理学、发展心理学、临床心理学等相关的知识，对学生、教师、家长进行适当的心理援助和咨询。

其实质为一门关于学校教育领域中如何开张心理辅导和咨询的学问。

❖心理辅导：心理辅导者对心理求助者在自我成长、人格、适应等问题上予以心理援助，使其问题得以解决，从而得到更好发展的一种心理学应用性技术。

❖学校心理辅导：以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询二、学校心理学的发展历史与展望❖1896年，维特曼创立了学校心理学❖1910年，斯滕提出了“学校心理辅导教师”的术语❖1915年，盖塞尔确定了“学校心理辅导教师”的术语❖对学校心理学影响最大的学术研究为：心理测量、特殊教育、临床心理学国际上学校心理学发展的三个水平阶段：❖心理测量的水平❖心理咨询和教育辅导活动的水平❖综合的学校心理辅导水平即：对象扩展的教师和家长三、我国学校心理学的现状（一）中国学校心理学发展中的问题及“误区”1.对其意义和作用认识不够明确2.辅导的对象存在偏差性3.学校心理的辅导者知识经验有待提高4.更新不够5.没有完整的体系理论6.学校内部不够重视（二）、学校心理工作的着手点1.培养一批具有高学历的学校心理辅导者2.提高现有的学校心理辅导者的各方面的素质3.注重与其它咨询领域和治疗领域的合作4.发展教师和家长的作用四、学校心理学与其它心理学科的关系❖与教育心理学的关系P10❖与临床心理学、咨询心理学的关系P11 表格❖与发展咨询心理学的关系P12 表格❖与学习心理学、认知心理学的关系五、学校心理学的研究方法（一）观察法1.自然观察法：❖不进行人工操作，只进行观察记录❖包括：记录法、对照、核查法、评定法2、实验观察法❖以特定的人工操作设置特定的环境，使行为重复出现进行的观察。

一.名词1.学校心理学（美国心理学会，2000）学校心理学是★一种综合性的专业活动，也是一门为学校教育提供服务的职业心理学，它为学生、家长、教育者以及学校教育过程提供心理学知识和实践指导，为学生在学校、家庭和其它系统中的发展过程提供心理评价、干预、预防、增进健康、计划的设计和评估服务，创造积极的学习环境，促进其身心健康发展。

”2.学校心理学家（国际学校心理学会，1996）学校心理学家★一词指的是受过心理学与教育专业训练，在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员”。

3.心理评估:★应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述。

4.学校心理评估:运用各种观察、访谈、心理测量等手段，围绕解决某一问题而对学生心理等进行的综合评价过程。

心理评估主要指对学生某方面心理状况的评估，也指教师心理、学校管理者心理等方面的评估。

5.动态智力测量法. 首先对个体现有的能力水平进行评估，然后给予个体同等的学习机会，由施测者提供标准的干预，即采用标准次数或标准形式的提示，再进行测量，考察受测者经提示、训练之后成绩的进步。

6.投射性人格测验:是利用没有明确结构和固定意义、易于引发多种反应的刺激，鼓励被试暴露出隐藏在潜意识之中的思想、情感、欲望、动机等，以此推断它的人格结构。

7.适应性行为:一般泛指一个人有效地处理社会要求和期望，顺应社会生活的行为。

8.问题行为:一般是指较严重的、持续时间超过相应年龄所允许的异常行为。

9.内化性行为问题:指自我内在的冲突与行为过度控制的问题，如退缩、孤单等。

10.外化性行为问题:指行为控制不足的问题，即个体的行为与环境起冲突，如多动、暴力、偏差行为等。

11.学校心理辅导活动课:运用心理辅导和团体动力学的理念和技术，遵循学生的心理发展规律，结合学生的生活实际，促进全班学生心理成长而开展的活动。

12.学校间接咨询:是指通过对教师和家长的咨询来解决学生的问题，是学校心理学家针对学生的行为问题或心理问题与学生的教育者或家长一道进行商讨、探究，通过双方共同参与与合作来解决问题的过程。

《学校管理心理学》题库《学校管理心理学》标准化题库第一章学校管理心理学概述一、判断题1、西方工业心理学之父是梅奥。

（错：闵斯特伯格）2、梅奥于1912年汇编出版了一本书《心理学与工业效率》。

（错：闵斯特伯格）3、摩尔斯创立了著名的“人际关系理论”。

（错：梅奥）4、我国研究管理心理学之先河是肖孝嵘。

（对）5、学校管理心理学的萌芽可以追溯到闵斯特伯格。

（对：闵斯特伯格）6、★学校管理心理学的基本问题是：A人的心理的实质． B．哲学的基本问题（物质与精神、存在与意识）★学校管理心理学的基本问题是探讨有关人的心理实质的哲学基本问题。

（对：物质与精神、存在与意识）7、学校管理心理学的基本问题是激励与挫伤的关系问题。

（对）8、学校管理心理学的基本问题是管理与被管理的关系问题。

（错：激励与挫伤的关系问题）9、有结构的观察又可以分为非参与观察和参与观察两种。

（错：无结构观察）10、实验法是学校管理心理学中最普遍采用的方法。

（错：调查法）11、1958年美国斯坦福大学教授梅奥出版了一本名为《管理心理学》的专著，这意味着管理心理学作为学科登上历史舞台。

（错：黎维特）12、20世纪70~80年代，美国教授黎维特出版了著作《学校组织行为学》是学校管理心理学成为独立学科的标志之一。

（错：欧文斯）13、前苏联是率先使用“学校管理心理学”这一学科名称的国家。

（错：中国）14、霍桑实验证明，人不只是“社会人”，更主要是“自我实现人”。

（错：经济人、社会人）15、传统科学管理理论坚持以人为中心的管理。

（错：以事为中心）二、单选题1、西方工业心理学之父是。

A . 欧文斯 B. 梅奥C .黎维特 D.闵斯特伯格（D闵斯特伯格）2、霍桑实验证明，人不只是经济人，更主要是。

A. 经济人 B . 社会人C. 自我实现人 D . 复杂人（B . 社会人）3、是改变研究对象的性质与状态，用来揭示变量因果关系的有效方法。

A. 调查法 B . 观察法C. 实验法 D . 测验法（C. 实验法）4、是研究管理心理学的科学世界观和总的方法论。

高等教育心理学重点第一章心理学概述1、心理学概念：是研究人的心理现象及其规律的科学。

心理现象也叫心理活动，简称心理。

包括：心理动力、心理过程、心理动态、个性心理。

2、心理学发展代表人物。

〔1〕“心理学之父”冯特，1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。

〔2〕古希腊亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的著作。

〔3〕美国心理学家华生否认意识，主张行为。

〔4〕德国的格式塔心理学派认为心理现象是一个整体，整体决定其内在的部分。

〔5〕弗洛伊德是精神分析学派代表，其主张无意识。

马斯洛、罗杰斯是心理学界的第三势力，主张心理必须从人的本性出发研究人的心理。

〔6〕1967年美国心理学家奈瑟出版《认知心理学》，标志认知心理学成为一个独立学科。

3、个体发展规律表现为：连续性和阶段性；方向性和顺序性；差异性；不均衡性。

4、心理发展的心理学理论两种观点：遗传决定论；环境决定论。

〔1〕埃里克森的社会心理发展论，认为自我意识的形成和发展过程分为八个阶段，顺序是由遗传决定的，但第一阶段是否顺利度过却是由社会文化环境决定的。

〔2〕维果茨基的心理发展论，人类心理机能由低向高发展过程由三方面推动。

第一，起源于社会文化；第二，个体发展来看，语言、符号等中介使低级心理机能基础上形成新的心理机能；第三，高级心理机能是不断内化的结果。

5、维果茨基提出了“最近发展区”、“教学应走在发展的前面”、“学习的期限”等观念。

第二章高等教育心理学及其研究方法6、高等心理学发展史代表人物。

〔1〕赫尔马特“科学教育之父”〔2〕1903年桑代克出版《教育心理学》，称为教育心理学诞生的标志。

后又出版了《双生子的测量》、《教育原理》、《智力测量》。

7、高等教育心理学研究的未来趋势：综合化、本土化、情景化。

8、●学习高等教育心理学的意义：〔1〕帮助教师建构科学的教育理念〔2〕有助于教师运用高等教育心理学原理提高教学质量〔3〕有助于教师有效开展品德教育工作〔4〕有助于教师结合教学实际进行高等教育科学研究。