学校心理学 第一章 学校心理学概述

教育心理学知识要点第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究(学校情境中学与教的基本心理规律)的科学。

２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科3、教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式:P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

(1）五要素①学生—- 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导)③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。

(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法) ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程,教师的教学方法、教学组织(2)三过程①学习过程—－学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容)②教学过程--教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思)3、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

（P６)第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用.１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程P9—12(一）初创时期(２0世纪２0年代以前)代表人物:桑代克事件:19０3年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期( 20世纪20年代到50年代末）(补充发展时期３0-—50年代见课本Ｐ１０)尚未成为一门具有独立理论体系的学科(三）成熟时期(２0世纪60年代到7０年代末)（补充成熟时期６0年代见课本 P１0)作为一门具有独立理论体系的学科正在形成(四)完善时期( 2０世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）第一，主动性研究；第二,反思性研究;第三,合作性研究;第四，社会文化研究。

学校心理学书
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学校心理学书一：
学校心理学
辛涛 (作者), 邹泓 (作者), 林崇德 (编者) 《学校心理学》内容简介：心理学近百年历史的经验教训，使心理学界同仁深切地意识到：中国心理学发展的生长点在于应用，而应用心理学繁荣的立足点则在于面向社会，面向生活，面向大众!这不仅是由心理学历史任务发展阶段所规定的，也是由其学科性质、研究对象及其特征所规定的。

学校心理学书二：
学校心理学
作者：刘翔平著
《学校心理学》共分为四编，首先介绍学校心理学的总体概况以及我国学校心理学的发展现状与前景，接着讲述如何在学校中进行必要的心理教育评估，以及有了评估结果之后如何进行适当的心理教育干预。

最后，具体分析学生中存在的几大问题行为，包括学习障碍、注意力缺损多动障碍以及人格与情绪障碍等，并提出切实可行的矫正方法。

《学校心理学》从基
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本的学校心理学知识框京出发。

系统全面、结构合理地阐述了与学校心理学相关的主要内容，既为学生的学习打下坚实的理论基础，又为学生日后应用积累了可借鉴的临床经验。

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第一章绪论第一节中等学校心理学的对象、性质和意义/第二节中等学校心理学的研究策略与方法中等学校心理学是中等学校师资培训各专业必修的一门公共课，目的是使中等学校教师掌握中等学校教育、教学辞去中最必需的心理学基础知识和基本方法，以便有效地提高教育质量。

中等学校心理学的研究对象是以教育心理学为主要内容，兼及中等学校学生心理学与教育社会心理学的部分内容。

中等学校心理学研究中等学校教育活动中学与教互动过程的心理现象及其变化发展的规律。

中等学校心理学具有如下性质。

一是兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。

人的心理是人脑对客观现实的主观反映。

人的心理现象既具有社会性质，又具有自然性质。

心理学是自然科学与社会科学的交叉学科。

中等学校心理学的研究要运用自然科学研究的方法和手段，如实验法、数学方法、计算机等。

但它研究的是中等学校教育、教学活动中人与人的相互影响以及学生的社会性发展过程中心理现象变化发展的规律。

因而中等学校心理学既是交叉学科，又以社会科学为主。

二是中等学校心理学注重理论性，但以应用性为主。

应用学科以研究某个具体领域的特殊规律为主要任务。

中等学校心理学是研究中等学校教育过程中心理现象的特殊规律。

教育活动中的心理现象既具有心理现象的普遍规律，也具有自己的特殊规律。

因此，不能简单认为，教育心理学只是普通心理学理论在教育过程中的应用。

教育心理学从20世纪60年代至今已发展到建立系统理论的时期，已成为教育学的基础学科之一。

从事教育工作和进行教育科学研究，必须掌握相应的教育心理学知识。

学习和研究中等学校心理学的意义有四个方面：一是中等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人；二是中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量；三是中等学校心理学有助于提高教师的心理素质；四是中等学校心理学有助于开展教育科学研究。

第二节中等学校心理学的研究策略与方法.中等学校心理学的研究方法主要是教育心理研究法。

唯物辩证法是科学心理学的方法论基础。

06180 学校管理心理学复习资料第一章学校管理心理学概述1、工业心理学创始人：闵斯特伯格《心理学与工业效率》2、霍桑实验的结论——人际关系理论霍桑实验中的几个假设假设一：物质条件的改善可提高生产率.假设二:工间休息,缩短工作日可减少疲劳，提高生产率。

假设三：计件工资制可提高生产率。

假设四：管理方法的改变可提高生产率。

霍桑实验共分为四个阶段第一阶段：照明试验。

第二阶段:福利试验。

第三阶段：群体试验。

第四阶段:谈话试验。

霍桑实验的结论（人际关系理论）是：1。

生产条件的改善并非是提高生产率的第一要素，生产率的提高要受心理的、社会的因素的影响。

2。

工人的生产效率在很大程度上取决于他们的工作情绪,也就是他们的“ 士气” .3。

改善工人的工作态度及人与人之间的关系，使其愉快工作是提高工效的决定因素.4。

论证了团体中,非正式组织对完成工作任务的影响.3、管理心理学诞生的标志1958年美国斯坦福大学教授黎维特出版《管理心理学》萌芽追溯到闵斯特伯格心理技术学:教师发展的有效技术。

学校管理心理的诞生▪20 世纪70─80 年代▪美国欧文斯《学校组织行为学》再版时更名为《教育组织行为学》心理技术学4、人性假设一、“经济人”(Rational-economic man）●“ 理性－经济人” ，实利人●认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益,工作动机是为了获得经济报酬. X 理论●美国管理学家麦格雷戈(D。

M。

McGregor)●《企业中人的方面》●X 理论和Y 理论●X 理论就是对“ 经济人” 假设的概括。

X 理论的基本观点认为多数人是:●（1) 懒惰的,想方设法逃避工作.●(2) 没有雄心大志，不愿负任何责任，甘心受别人指导.●(3) 个人目标都是与组织目标相矛盾的，必须用强制、惩罚的方法迫使他们工作。

●（4）只有金钱和地位才能鼓励他们工作。

●（5) 只有少数人能自励，能克制感情冲动，应担当管理的责任。

二、相应的管理措施●管理模式：“ 任务管理"●1 、管理的重点在提高生产率，完成任务方面，重视完成任务，而不考虑人的感情。

心理健康与学校心理学课后测验答案第一章学校心理学概述1.4本章试题【单选题】以下哪项不属于学校心理学的基本理论？（）A、关于学生成长与发展的心理学基础理论B、关于学校教育的基础理论C、关于心理健康的心理理论D、关于学生社会性教育的心理学理论我的答案：D2【单选题】学校心理学工作的三大领域与对象不包括？（）A、学习问题的辅导与咨询B、家庭问题的辅导与咨询C、适应问题的辅导与咨询D、成长与发展问题的辅导与咨询我的答案：B3【多选题】学校心理学了解与研究学生学校生活中三大方面的心理问题分别是？（）A、学习心理问题B、人格与心理健康问题C、社会适应问题D、交际心理问题我的答案：ABC4【多选题】学校心理学的学科性质有哪些？（）A、应用性B、高度综合性C、开放性D、可开业性我的答案：ABD5【填空题】学校心理学的发展可以分为四个时期：（）、婴儿期、童年期和青少年期。

我的答案：第一空：孕育期6【填空题】影响学生的心理系统包括：微观系统、中型系统、（）和宏观系统。

我的答案：第一空：外部系统第二章学校心理学的研究与辅导方法1【单选题】以下哪项不属于学校心理学的研究与辅导方法？（）A、时间序列研究法B、观察法C、实验法D、案例讨论法我的答案：C2【单选题】面接具有开始、过程和结束三个阶段。

第一阶段辅导师的主要工作是？（）A、有技术地倾听来访者的诉说B、与来访者建立信赖关系C、分析、诊断来访者的问题D、制定帮助、指导来访者的心理问题的解决方案我的答案：B3【多选题】由于观察的目的不同，可以把观察法分为哪些不同的类型？（）A、自然观察法与实验观察法B、参与观察与非参与观察C、有结构观察与无结构观察D、叙述观察、取样观察和评价观察我的答案：ABCD4【多选题】自然观察法中收集资料的方法有哪些？（）A、记录法B、对照、核查法C、问卷法D、评定法我的答案：ABD5【填空题】在学校心理学的研究中，最常用的准实验设计方式是（）。

心理学第一章概论第一节心理学的概念是以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。

第二节心理学的历史发展与流派1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象：感觉。

这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。

第三节心理学的主要分支(一)心理学的理论领域：1)实验与认知心理学2)人格与社会心理学3)发展心理学（研究儿童年龄特征的心理学，其性质归属于心理学的理论领域。

）4)心理测量学----属于理论领域的心理学分支5)生理心理学(二)心理学的应用领域1)临床与咨询心理学2)教育与学校心理学（教育心理学属于应用领域的心理学分支。

对在学校中学习困难、适应困难或某种问题行为的学生进行诊断和辅导的心理学分支属于应用领域。

）3)工业与组织心理学4)广告与消费心理学5)法律与犯罪心理学第四节心理学的研究方法(一)观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

所谓自然情境指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。

（研究婴儿期母婴依恋的特点和规律，比较适宜的研究方法是观察法。

）优点：能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性缺点：观察者处在被动地位，观察结果难以重复，观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的影响(二)测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。

使用测验法时，必须注意测验的目的及其适用的目标群体，遵照规定的方法实施，才能收到应有的效果。

(三)实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。

研究者可以积极的利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为的创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。

第一节学校心理学的对象、性质与任务一、学校心理学研究的对象与性质1、学校心理学是心理学的应用分支，是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于中小学校的具体体现。

2、学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的，不仅和这些分支学科关系密切，而且也是这些心理学分支融合的结果。

3、学校心理学研究对象主要是5-18岁的学生,它的侧重点主要是研究身心缺陷和学习困难的所谓“问题”儿童与青少年。

4、学校心理学的出现与崛起，为学生心理健康教育提供了心理学的依据。

二、学校心理学研究的任务：1心理预防与心理卫生心理预防即预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题，以便使他们心理健康的发展，顺利完成学业；心理卫生方面要使学生劳逸结合，保持身体健康等。

2心理咨询: 指对人们，特别是对心理失常的人，通过心理商谈的程序和方法，使其对自己和环境有一个正确的认识，以改变其态度和行为，并对社会生活有良好的适应。

3诊断性评价是指根据一定的理论和标准，以使心理学的方法和工具为主，对学生个体的心理状态，行为异常或障碍、以及学生的成长环境进行描述、分析、归类、鉴别评估的过程。

诊断性评价是一个包括确定目的、观察现象、收集资料、查询原因、实施测量综合评估等在的完整过程。

在学校心理健康教育中，建立学生的心理档案，就是一种一般性的诊断性评价。

4、行为矫正，指对不同年级的学生在语言、认知、行为和人际关系等方面的问题，进行心理学干预，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适应的学生获得正常的发展。

5、学习指导，是指帮助学生实现教育的价值，教材为媒介所进行的各种活动。

6、就业指导，即对学生如何选择适当的职业加以指导。

第二节学校心理学研究的缘起一、社会问题（一）西方学校心理学产生的社会原因在西方，犯罪、毒品、家庭破裂困扰社会，也是众矢之的的“公害”，且成为直接影响儿童青少年心理健康的三大社会问题。

学校心理学----教育与辅导的心理学主要内容及复习重点第一章学校心理学概述一、“学校心理学”的国际定义（学校心理学的实质、学校心理学的定义、心理辅导的定义、学校心理辅导的定义）二、学校心理学的发展历史与国际展望（“学校心理辅导教师”的提出、起重要影响的学术研究、国际上学校心理学发展的三个水平阶段）三、我国学校心理学的现状（中国学校心理学发展中的问题及“误区”、目前我国学校心理学发展的基础、学校心理工作的着手点）四、学校心理学与其他心理学科的关系（学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学的关系）五、学校心理学的研究方法（观察法、面接、问卷法、作品法案例讨论法）考核知识点及要求识记:心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念理解：1.学校心理学与教育心理学的关系 2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系 3.学校心理学与发展心理学的关系 4.学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系分析：学校心理学的几种主要的研究方法第二章学校心理学的基本内容一、学校心理学的基础理论构成（学校心理学的基础理论支柱）二、学校心理辅导的“三层次介入”理论（“介入”的概念、三个层次介入的作用与主要内容）三、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象（学校心理辅导与咨询的三大领域、学校心理辅导与咨询的对象、面对教师和家长的教育咨询与心理援助）四、学校心理学研究和实践的五大原理（注意五大原理的内容与需要把握的关键问题）五、学校心理辅导的教育特征（学校心理辅导的主要教育特征、学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题）考核知识点及要求识记：学校心理学的基础理论构成、“介入”的概念、“三层次介入”理论理解：1.学校心理辅导与咨询的三大领域与对象 2.学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题分析：1.学校心理学研究和实践的五大原理 2.学校心理辅导的教育特征第八章学习心理辅导一、学科教育与学习心理辅导（学习心理辅导的重要性、学习心理辅导内涵的发展阶段、学习心理辅导的主要内容、学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项）二、培养创新能力的学习辅导（创造能力的因素与阻碍、创造能力培养的主要方法、学校教育中的创新能力培养与心理辅导）三、学习的诊断性评价与形成性评价（学习评价的作用与体系、诊断性评价与形成性评价的主要内容）四、学习困难学生的诊断与辅导（学习困难学生的三个层次、对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导）考核知识点及要求识记：1.学习心理辅导内涵的发展阶段 2.创造能力的因素与阻碍 3.学习评价的体系 4.诊断性评价与形成性评价的主要内容理解：1.学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项 2.创造能力培养的主要方法 3.学习困难学生的三个层次分析：对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导第九章学校适应与社会生活的心理辅导一、学校压力症（学校压力症的定义和测定、教师的压力与学生的学校压力症的关系、学校压力症的处理）二、学习不适应问题（学习不适应问题的表现、对学习不适应问题的心理辅导）三、问题行为（问题行为的分类、学校心理学研究人员对问题行为的认识、对问题行为的辅导与咨询、对问题行为的矫治）四心理辅导的注意点：基于生命的成长考核知识点及要求生命教育的概念、意义和如何心理健康教育建议第十一章青少年网络成瘾的辅导与矫治一、网络成瘾问题（含义、类型、症状、五个模型及网络成瘾的诊断标准）二、青少年网络成瘾的现状及成因、预防教育及心理矫治的方法考核知识点及要求识记：1、网络成瘾的含义 2.网络成瘾青少年经常会表现的症状及常用的诊断标准理解：1.网络成瘾对青少年有哪些危害分析：1.网络成瘾的各种理论模型 2.如何对网络成瘾学生进行预防、诊断和矫治。