学校心理学(山东自考林崇德版本)

发展心理学练习题及答案发展心理学一、 单项选择题（请在每题的4个备选答案中选出1个正确的答案，并将其前的字母填写在括号内）1．发展心理学中的一个核心部分是 （ ） A 中老年心理学 B 婴幼儿心理学 C 青少年心理学 D 个体发展心理学2．研究心理的发生发展规律的科学是 （ ） A 普通心理学 B 社会心理学 C 发展心理学 D 心理测验学3．狭义的发展心理学就是 （ ） A 儿童心理学 B 民族心理学 C 比较心理学 D 个体发展心理学4．个体发展心理学的研究对象是 （ ） A 儿童心理发展规律 B 个体心理发展规律C 人的心理活动的最一般的规律D 个体的社会行为和社会意识活动规律 5．个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展是 （ ） A 个体心理发展 B 婴幼儿心理发展 C 青少年心理发展 D 中老年心理发展 6．发展心理学是研究 （ ）A 动物心理发展规律的科学B 民族心理发展规律的科学C 人的心理现象及其最一般规律的科学D 心理的发生发展规律的科学 7．20世纪中期以前，个体发展心理学被除数称为 （ ） A 儿童心理学 B 比较心理学 C 青少年心理学 D 中老年心理学8．儿童心理学早期的代表作《一个婴儿的传略》（1876）年的作者是 （ ） A 卢梭 B 福禄贝尔 C 达尔文 D 普莱尔9儿童心理学的创使人是 （ ） A 霍尔 B 格塞尔 C 普莱尔 D 达尔文10．世界上第一本较系统的，科学的儿童心理学著作是 （ ） A《儿童心理学》 B《青少年心理学》C《一个婴儿的传略》 D《儿童心理之研究》11．正式提出“发展心理学”的名称，始于乎 （ ） A 第二次世界大战期间 B20世纪30~40年代 C20世纪初 D20世纪20~30年代12．用“发展心理学”作一书章的名称，从而以“发展心理学”取代了长期惯用的“儿童心理学”名称，始于 （ ）A1895年鲍德温的《儿童与种族的心理发展》发表 B20世纪30~40年代古德奈弗的《发展心理学》的出版 C20世纪初霍尔的《青少年心理学》问世 D1957年美国的《心理学年鉴》发行13．对成人心理的发展从多方面开展研究，始于 （ ） A19世纪90年代之后 B20世纪初期之后 C20世纪中期之后 D20世纪末期之后14．据文献记载，我国已经开始有丰富的发展心理学思想是在 （ ） A2500多年前 B1500多年前 C3500多年前 D4500多年前15．在西方，最早对成年心理学进行研究的心理学家是精神分析学派的 （ ） A 弗洛伊德 B 荣格 C 阿德勒 D 艾里克森16．我国最早的儿童心理学研究始于乎 （ ） A18世纪30~40年代 B17世纪30~40年代 C19世纪30~40年代 D20世纪30~40年代 17．我国最早的儿童心理学著作是 （ ）A 葛承训的《一个女孩子的心理》B 费景瑚的《均一六个月心理的发展》www.kh da w.c o mC 陈鹤琴的《儿童心理之研究》D 黄翼的《儿童心理学》18．我国几乎全面学习前苏联的儿童心理学是在20世纪 （ ） A30年代 B50年代 C20年代 D60年代19．我国儿童心理学家身负发展中国儿童心理学的重任，努力开括新的研究工作开始于 （ ）A1968年 B1988年 C1978年 D1998年20．发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现在了某些新的发展趋势是在20世纪 （ ）A70年代 B50年代 C80年代 D60年代21．要求研究者在选择研究方法，设计研究时都要有利于被试者的身心健康，有长此下去被试者的心理发展，而不是相反。

学校心理学（）授课提纲导言国外，在学校中配备专职的学校心理学家（美国）。

国内，政府要求在每一个中小学至少配备一名专业的心理辅导老师。

参考书目（）林崇德、辛涛、邹泓著，《学校心理学》，人民教育出版社，（）刘翔平著，《学校心理学》，中国轻工业出版社，（）吴增强著，《学校心理辅导实用规划》，中国轻工业出版社，（）（美）施密特著；孙菲菲，刘亚茵，喻莉译，《学校心理教师工作指南》，中国轻工业出版社，（）杨敏毅，鞠瑞利著，《学校团体心理游戏教程与案例》，上海科学普及出版社，（）邓旭阳，桑志芹，费俊峰，石红编，《心理剧与情景剧理论与实践》，化学工业出版社，第一章绪论第一节学校心理学的性质、对象与任务一、已有对学校心理学（家）的界定的界定：“学校心理学家的作用在于运用心理科学的知识和技巧支持教育问题。

”——， . . ，， : . ， . .，， . . : ，， . : .和的界定：“在我们看来，学校心理学是心理学的一个分支，它关注与教育过程互动的学生的人格。

”“不仅包括作为教育组成部分的学习者，还包括作为学校、家庭、社会一员的学习者的人格。

”——， . .，， . . (). . : .的界定：学校心理学家有两个主要的角色：一个是学校中基于数据的问题解决者；另一个是心理学知识技能的传播者。

——，.(). . : ，， .和的界定：“学校心理学是心理学中一个分支，它关注学校教育如何影响普通学生以及处于特定学校的学生。

这一学科研究在学校环境中学生和他人之间发生了什么。

”“学校心理学与其它心理学分支学科的区别在于，学校心理学为学校出现和存在的问题提供心理学知识、技能和技巧。

”——， . .，， .(). . ， : .美国学校心理学家协会（）的界定：“学校心理学家是受过专门培训的职业工作者，他们运用心理学和教育学专业知识和技能，与教育者、家长及其他心理健康专业人员协调行动，共同为学生创造安全、健康、有益于身心发展的环境。

同伴关系和社会技能训练（P264）儿童的同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童煎特别是同龄人间的一种人际关系，它存在于整个人类社会。

无论是在狩猎采集时代，还是在竞争激烈是现代社会，尽管不同（P265）时代，不同文化，儿童接触的环境有很大变化，他们最早接触其他儿童是时间和范围页有很大差别，但是，在一般情况下，儿童都有与其他儿童交往的机会。

世界上还没有一种文化单纯是依靠成人来抚育儿童的。

儿童实际上生活在两个世界，一个是包括父母和其他成人在内的成人世界，另一个就是同伴世界。

同伴关系在儿童生活中，尤其是在儿童个性和社会性发展起着成人无法取代的独特作用，是不容忽视是环境因素之一。

（一）同伴关系的作用许多心理学家都曾指出，儿童间的交往是促进儿童发展是有利因素（Piaget,1932;Mead,1934;Erikson,1950;Sullivan,1953），与同伴的交往经验绝不是有某些儿童享有而不被另一些儿童享有是一种表面的奢侈品，同伴关系对于健康的认识和社会性发展是绝对必需的（Johnson,1980）。

中国和前苏联学者同样也很重视集体在儿童个性发展中的作用。

大量研究文献表明，同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。

首先，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。

马斯洛认为，归属和爱以及尊重的需要是人类基本需要的一部分。

儿童在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，同时在集体中占有一定地位，受到同伴是赞许和尊重而产生一种心理上的满足，这有益于儿童的发展。

其次，同伴交往为儿童提供了学习他人反映的机会。

儿童在与同伴交往中学习如何与他人建立良好关系、保持友谊和解决冲突，怎样对待领导与被领导的关系，怎样对待敌意和专横，怎样对待竞争与合作，怎样处理个人与小团体的关系等等。

这一切都是在平等的基础上进行的。

与父母不同，同伴既是平等的，有时铁面无私的。

同伴对儿童的影响主要是通过强化、模仿和同化的（P266）机制实现的。

第9章成年早期个体的心理发展【本章重点】1．成年早期的一般特点；2．成年早期的认知特点；3．自我意识的形成过程及成年早期自我意识的发展；4．人生观和价值观的形成；5．恋爱、婚姻和事业的发展规律及特点。

9.1复习笔记一、成年早期的基本问题（一）成年早期的年龄规定青年期以前的各个时期的年龄规定，一般是依据生理成熟和心理成熟来进行的；而青年期以后的年龄规定，则应该在依据生理成熟、心理成熟的同时，参照社会成熟来进行。

1．一般规定将生理的成熟时间规定为成年早期的开始年龄（成年早期的上限），将社会生活的成熟时间规定为成年早期的结束，也就是成年中期的开始年龄（成年早期的下限），据此将成年早期的年龄阶段规定为18～35岁。

2．阿奈特的始成年期阿奈特把从高中时期向成年早期的过渡阶段，即18～25岁或者更长的这段时期，称为始成年期，即从中学结束到成人地位获得的这段时间。

始成年期可被看做成年早期的开始阶段，它以自我同一性的形成、更为成熟的人际关系和亲密关系的建立以及向新的成人角色的过渡为标志。

这一时期同时也是一个自我关注的时期，是新角色的形成时期。

阿奈特同时指出，始成年期并不是存在于所有的文化之中，而是只存在于允许十几岁到二十几岁的青年有一个较长的独立的角色探索时期的文化中。

（二）成年早期的一般特征成年早期的身心发展趋于稳定成熟，智力发展达到全盛时期，建立起家庭并创立事业，开始全面适应社会生活。

这一时期的个体有以下几方面的特征：1．从成长期到稳定期的变化儿童及青少年阶段被称为成长期。

进入成年早期后，个体进入稳定期。

这种稳定性体现在绝大多数成年早期的个体身上，具体表现为：（1）生理发展趋于稳定；（2）心理发展，尤其是情感过程趋于成熟，性格特点基本定型；（3）生活方式趋于固定化和习惯化；（4）建立了较为稳定的家庭；（5）社会职业稳定，且能忠于职守。

2．智力发展到达全盛时期成年早期个体的智力发展进入全盛时期。

思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性。

特别提示：自信考试 诚信做人 《发展心理学》试题（A 卷）（附答案）（适用于2010级小学教育专业专科学生，闭卷考试，时间90分钟） 一、填空（每空2分，共20分） 1、儿童发展的中心课题是。

2、幼儿认知发展的主要特点是 占主导地位。

3、 岁是幼儿词汇年增长率最高的阶段 4、儿童获得心理理论的主要标志是儿童能够理解 。

5、幼儿自我情绪体验中最重要的是幼儿的 。

6、皮亚杰关于儿童道德认知发展研究中，3—7岁儿童处于 阶段。

7、进入小学后 取代游戏逐渐成为儿童的主导活动。

8、根据塞尔曼的研究，低年级儿童主要处于 的观点采择阶段（约6--8岁） 9、“明明很害羞，华华不太害羞”，说明儿童对别人的描述主要是从原来行为上进行比较，逐渐能从 上对别人进行比较。

10、我国心理学家早就提出，儿童的道德判断从受 的制约逐步过渡到受内心的道德原则、道德信念的制约。

二、单项选择题（每题2分共20分） 1、儿童大脑的发展具有严格的程序性，其成熟顺序依次是：( ) A.枕叶一额叶一顶叶—颞叶 B.枕叶一颞叶一顶叶一额叶 C.顶叶一枕叶一额叶一颞叶 D.颞叶一顶叶一额叶一枕叶 2、创造性游戏不包括（ ） A ． 角色游戏B ． 活动性游戏C ． 建筑游戏D ．表演游戏 3、由于看见成人给小孩洗澡，一些儿童也给自己买来的玩具娃娃洗澡，这是思维活动的（ ） A ． 直观动作性B ． 抽象概括性C ． 具体形象性D ．间接概括性 4、个体自我意识产生的标志是（ ）。

A. 逻辑思维的建立 B. 第一信号系统的建立 C. 形象思维的建立 D. 能使用代名词“我”称呼自己 5、( )是儿童口头言语发展的关键期 A.掌握第一批词 B.婴儿期 C.幼儿期 D.童年期 6、幼儿记忆的特点是（ ） A ． 无意识记为主 B ． 比较精确C ． 意义的理解识记 D ． 有意识记为主 7、儿童开始形成最初的个性倾向是在（ ） A ．学前期B ． 婴儿期C ．乳儿期D ． 学龄初期 8、学前儿童认为“儿子”就是代表小孩，当他看到一个长满胡须的男子也是某人的儿子就感到非常惊奇，这反映了其心理发展的（ ） A ． 知觉的特点 B ． 记忆的特点C ． 思维的特点 D ． 想象的特点 9、小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为( )。

2022考研专业课林崇德《发展心理学》（第3版）考研重点复习笔记及真题汇编节选自识库学习网，如需转载请注明出处1.1 复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。

1心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。

（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。

②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。

a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。

第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。

第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。

b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。

（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。

心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。

①人的行为受到心理活动的支配和调节。

外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。

②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。

因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。

③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。

通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。

2发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。

人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。

其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。

（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。

发展心理学林崇德发展心理学-林崇德第一章绪论所谓发展存有多种含义。

通常人们认知为泛指某人的快速增长、变化和进步。

在此含义上，与生长为同一语。

但严苛意义上、发展尤所指一种持续的系列变化，特别就是有机体在整个生命期的持续变化，这种变化可能将就是由于遗传因素，也可能将就是环境或自学的结果，这种变化既可是质变也可是量变。

而生长通常用作生理方面，对人类来说，生长从卵子受精已经开始，直到个体或非政府衰败年才的持续过程。

发展与生长两个术语既有联系又有区别。

明朗比前两者更为繁杂，它存有两层含义。

其一为生理的明朗，即为身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完善状态，生长终告暂停;其二为心理明朗，包含智能的明朗、情绪的明朗和社会性的明朗三个方面。

简言之，明朗就是本款年龄的快速增长自然而然发生的个体身心的蜕变与变化，明朗确定了练和经验。

一般说来，明朗不但确认个体发展的最大限度，同时也同意个体自学的效果和速度。

但生理明朗和心理明朗并不完全一致，这就构成了个体发展的复杂性和多样性。

人的发展所指的就是人类身心的生长和变化，如同一条绵延的长河，时而可以引起B90的波涛，时而可以静静地推移着。

人的发展也可以存有起至存有条叶，存有激流涌入，存有平淡奔涌;循环往复，循规变化。

人从长大后，随着年龄的快速增长，心理和生理由直观至繁杂。

由低级至高级，由旧质至新质不断地变化。

相同年龄阶段存有相同的生理和心理特点。

生理发展就是心理发展的物质基础，在一定程度上制约着心理发展，但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。

个体的发展除了靠生理结构机能外，更关键的就是受社会生活条件的制约。

人的心理发展做为人类发展的一个关键部分，从种系心理的演进，至个体心理的变化过程，形成了发展心理学的研究领域。

第一节发展心理学的界说道“发展心理学”一词，是在儿童心理学的基础上产生的。

虽然心理学家对儿童心理学和发展心理学的看法不尽相同，但有一点是共同的。

即不论是儿童心理学还是发展心理学，都是研究人的发展。