学校心理学大纲

《高等教育心理学》复习大纲（仅供教师指导学员复习考试使用，请勿外传）第一章心理学概论1. 科学而全面地理解人类的心理现象2. 了解西方心理学的理论流派。

第二章教育心理学与高等教育心理学1．掌握完整教学活动应当包含的过程。

2．理解教育心理学的学科性质。

3. 了解高等教育心理学的学科定位。

第三章高等教育心理学与高等学校教师1. 理解教师的多重社会角色。

2. 了解教师角色的影响与作用。

3. 全面、正确理解教师的能力素质。

4. 了解教师威信的含义。

第四章学习心理概述1. 了解学习的心理实质。

2. 能结合自己的专业对学生的学习进行分类。

3. 掌握大学生学习的基本特点。

4. 了解联结学习论的基本观点。

5. 结合所教学科，运用现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。

第五章学习动机及其培养1. 了解学习动机的涵义。

2. 了解学习动机的基本结构。

3. 理解学习动机与学习效果之间的关系。

4. 全面理解学习动机的理论观点。

5. 在教学中能够有效激发学生的学习动机。

第六章学习迁移及其促进1. 了解学习迁移的含义及其分类。

2. 在实际教学中，促进学习的迁移。

第七章认知发展与知识的领会1. 理解教材直观的含义及类型。

2. 在教学中，有效组织教材直观以提高知识感知的效果。

3. 了解变式的含义。

第八章记忆发展与知识的巩固1. 了解记忆的含义。

2. 理解知识的识记与编码的实质。

3. 根据信息编码的规律来提高知识实际的效果。

4. 理解知识遗忘及其过程、特点。

5. 了解遗忘的原因，掌握合理复习，防止遗忘的原则。

第九章认知策略与心智技能的形成1. 理解知识的含义，知识的分类。

2. 理解认知策略的实质、了解元认知与元认知策略的含义。

3. 正确理解学习策略的性质。

4．能结合认知策略的教学原则与自己的专业，促进学生掌握几种认知策略。

第十章问题解决与创造性的培养1. 了解问题与问题解决的含义。

2. 理解问题解决的一般认知过程。

3. 明确问题解决的主要影响因素。

中学教育心理学考试大纲（一）第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

是心理学与教育学的交叉学科。

二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

(一)学习与教学的要素1.学生学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。

第一是群体差异，第二是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。

2.教师3.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

4.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

5.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

(二)（二）学习与教学的过程1.学习过程学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。

学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。

反过来，教学过程要以学习过程为基础而进行。

（三）教育心理学的内容体系可概括为：1.总论2.学生与学习心理3.教学与教师心理第二节教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

一、帮助教师准确地了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展概况教学心理学的发展大致经历了以下四个时期。

《心理学》课程教学大纲二、课程简介心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上，着重使学生掌握青少年儿童的认识过程和情意过程的特点、青少年儿童的个体社会化、青少年儿童的个性、儿童心理发展的理论等基本知识，全面地认识青少年儿童的心理特点及其发展规律。

教学目的和任务是：（一）使学生掌握从事普通教育工作所必须的心理学基础知识和相应的专业技能，培养科学的心理观；（二）培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。

三、课程目标本课程目标包括：1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握心理现象的本质、机制、规律。

主要知识点包括：认知过程；学习心理；教学心理；智力与创造力培养；动机与学习；人格。

2、过程与方法目标：培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。

3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。

促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。

四、与前后课程的联系本课程的先修课程有普通心理学，本课程的后续课程为教育学。

五、教材选用与参考书1、选用教材：泛珠三角地区九所师范大学联合编写（莫雷、刘学兰等），现代心理学，暨南大学出版社，2006年2月第1版。

2、推荐参考书：1)莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，2005年10月第1版，2007年11月第3次印刷。

2)章志光主编，心理学，人民教育出版社，1992年第2版。

3)卢家楣，魏庆安，李其维主编，心理学——基础理论及其教育应用，上海人民出版社，2004年1月第1版，2006年7月第6次印刷。

4)冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著，教育心理学，人民教育出版社，2002年版。

5)陈琦、刘儒德主编，教育心理学，高等教育出版社，2005年版。

六、课程进度表表1 理论教学进程表七、教学方法教育心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上，培养学生掌握青少年儿童的心理发展的特点和规律，及其在教育、教学条件下的运用。

《心理学基础》教学大纲层次：专科总学时：36 适用专业：高级护理教学基本内容一、绪论1．心理学概述(1)心理学的概念(2)心理学的研究对象(3)心理学的任务和性质(4)心理学的研究方法(5)学习心理学的意义2．心理的本质(1)心理是脑的功能(2)心理是客观现实的反映3．心理学的发展(1)心理学发展简史(2)心理学的学派简介二、心理过程1．认识过程(1)感觉(2)知觉(3)记忆(4)思维(5)想象(6)注意2．情绪与情感(1)情绪与情感概述(2)情绪的外部表现和生理变化(3)情绪发生的有关理论(4)情绪对心身健康的影响3．意志过程(1)意志的基本概述(2)意志行动(3)意志与认识、情感、个性的关系(4)意志行动的基本特征(5)意志的作用(6)意志的心理过程(7)意志的品质和培养三、个性1．个性的概述(1)个性的概念(2)个性的基本特征(3)个性的形成与发展2．个性心理特征(1)能力(2)气质(3)性格3．个性倾向性(1)需要(2)动机(3)兴趣4．个性与健康(1)个性与健康和疾病的关系(2)健康个性的培养与塑造四、心理发展与心理卫生1．心理发展概述(1)心理发展的特征(2)影响心理发展的因素(3)心理发展是遗传与环境交互作用的产物(4)毕业心理发展2．心理卫生(1)心理卫生概述1，心理卫生概念2，心理卫生的目的与任务3，心理卫生的意义(2)心理健康的特征1，心理健康的概念2，心理健康的标准3．个体心理卫生(1)儿童心理卫生(2)青少年心理卫生(3)青年心理卫生(4)中年心理卫生(5)老年期心理特征及其心理卫生4．社区心理卫生(1)概述(2)不同群体的心理卫生五、心理防卫与心理应激1．挫折(1)挫折的基本概念(2)挫折产生的原因(3)影响挫折的因素(4)挫折引起的反应2．心理防卫机制(1)消极的心理防卫机制(2)积极的心理防卫机制3．心理应激(1)心理应激的概念(2)应激过程(3)心理应激的应对六、心理评估1．心理评估的概念2．临床心理评估的目的3．心理测验及其基本特征(1)心理测验的类型(2)标准化测验的基本特征4．心理测验方法(1)智力测验(2)人格测验(3)临床症状量表七、大学生常见的心理问题及调查1．概述(1)大学生心理健康状况(2)大学生心理健康问题及其产生原因(3)大学生心理健康内容(4)维护和促进大学生心理健康的方法 2．常见的情绪困扰与调适(1)大学生常见的情绪困扰(2)不良情绪的自我调节3．常见的人格问题及矫正(1)偏执型人格(2)强迫型人格(3)依赖型人格4．适应中的心理问题及调适(1)角色变化引起的心理问题及调适(2)大学生适应发展的途径5．学习中的心理问题及调适(1)学习动机过弱、过强及调适(2)缺乏专业兴趣及其调适(3)考试焦虑及其调适6．竞争中的心理问题及克服(1)造成不良竞争心理的主要原因(2)健康的竞争心理的培养(3)竞争中的心理问题7．交往中的心理问题与克服(1)人际交往的作用(2)交往中的心理问题及调适8．爱情方面的心理问题及调适(1)恋爱问题及调适(2)性心理问题及调适9．择业中的心理问题及调适(1)大学生择业中常见的心理矛盾(2)大学生择业常见的心理误区(3)大学生择业常见的心理问题及调查附录一：一、实验课1．自评抑郁量表(SDS)2．自评焦虑量表(SAS)3．症状自评量表(SCL-90)要求：运用SDS、SAS、SCL-90进行自我测量，并对测量结果作出分析和评价。

(完整版)心理学教学大纲心理学教学大纲一、课程介绍本课程是关于心理学的基础课程，旨在为学生提供心理学的基本概念、理论和方法，并培养学生的心理思维和实践能力。

通过本课程的研究，学生将深入了解心理学的发展历程、主要理论流派和研究方法，为进一步研究和研究心理学打下坚实的基础。

二、课程目标1. 了解心理学的基本概念和主要分支。

2. 掌握心理学的发展历程和重要理论流派。

3. 熟悉心理学的主要研究方法和技术。

4. 培养学生的心理思维和科学探究能力。

5. 培养学生的心理学研究和实践能力。

三、教学内容1. 心理学导论- 心理学的定义和研究对象- 心理学的发展历程- 心理学的主要分支和应用领域2. 行为主义心理学- 定义和基本原理- 条件反射和操作性条件作用- 强化和惩罚的原理3. 认知心理学- 定义和基本原理- 认知发展和思维过程- 研究和记忆的认知过程4. 发展心理学- 定义和研究方法- 婴儿、儿童和青少年发展- 成年人发展和衰老5. 人格心理学- 定义和主要理论- 个体差异和人格特质- 人格心理学的应用6. 社会心理学- 定义和研究方法- 社会认知和人际关系- 社会行为和群体心理7. 心理评估- 评估方法和工具- 个体和群体心理评估- 应用和限制8. 心理治疗- 主要治疗方法和理论- 心理治疗的应用范围- 心理治疗的效果评估四、教学方法1. 授课：通过系统讲解心理学的基本概念、理论和方法，引导学生掌握知识框架。

2. 讨论：安排案例分析和主题讨论，激发学生的思考和批判性思维。

3. 实践：开展实验、观察和调研，培养学生的实际操作和数据分析能力。

4. 小组项目：分组完成心理学课题研究或实践项目，体验科学探究的整个过程。

五、课程评估1. 平时成绩：包括课堂参与、小组讨论和实践活动的表现。

2. 作业和报告：根据课程要求完成课后作业和实践报告。

3. 期中考试：考查对基础知识的理解和应用能力。

4. 期末论文：根据学生选择的课题撰写一篇心理学研究报告。

心理学大纲2024目录1.导论2.发展心理学3.认知心理学4.社会心理学5.人格心理学6.心理测量与评估7.精神病理学8.心理治疗与干预1. 导论•心理学的定义和历史发展•研究方法和伦理负责•主要领域和应用2. 发展心理学•儿童发展心理学•青少年发展心理学•成年发展心理学•老年发展心理学•跨文化发展心理学3. 认知心理学•注意与感知•学习与记忆•思维与推理•语言与沟通•决策与问题解决4. 社会心理学•自我与自我认知•人际关系与亲社会行为•群体和集体行为•社会认知与认知偏差•社会影响与态度形成5. 人格心理学•人格理论与研究方法•人格心理的性格特质•人格与情绪•人格发展与变化•人格心理与心理健康6. 心理测量与评估•测量与测验•心理评估方法•阈值与准确性•积极心理学的测量•测量与评估工具的应用7. 精神病理学•精神障碍与症状•精神疾病的分类与诊断•精神病理学的治疗方法•精神病理学与社会•精神病理学的研究与实践8. 心理治疗与干预•治疗方法和治疗师的角色•心理治疗的流派和理论•心理治疗的技术和策略•心理治疗的效果评估•心理治疗与患者自我管理以上为《心理学大纲2024》的概要。

本大纲旨在为学生提供全面了解心理学各主要领域的内容，并为未来深入学习该学科提供指导。

课程涵盖了心理学的基本概念、各方向的理论和研究方法，以及心理学在实践中的应用。

学生将通过学习本课程，了解到心理学在个体和社会层面上的重要性，并培养相关的研究和思考能力。

《大学生心理学》课程教学大纲一、教学目的与任务《大学生心理学》作为提升学生心理素质的重要课程之一，以普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学及健康心理学为基础，突显大学生心理年龄特点主线，辅以多样实践活动，旨在培养大学生应用心理学原理解决实际问题的能力。

《大学生心理学》课程根据学生现实需要以模块方式进行教学，理论与实践紧密结合，利用现有的实验、实习平台引导学生变客体为主体，注重心灵体验，促进学生知识的内化和自我成长。

本课程通过教学以期达到以下目的：1、传授大学生心理学基础知识，帮助大学生了解心理发展机制、特点及规律，掌握形成良好心理素质和健全人格的理论与方法。

2、赋予学生多视角探讨行为原因的心理学观点，使其学会观察、分析、理解大学生的身心发展规律，建立科学的心理发展观，提升应用心理学原理解决实际问题的能力。

3、激发学生对心理学的学习兴趣，使学生自觉利用心理知识维护自我心理健康，提升幸福感。

二、教学内容结构本课程教学内容结构突出理论结合实践的特点，既注重知识传授，又强调能力提升，满足大学生群体对心理学针对性需要。

具体内容包括九章，共40学时，其中理论学习22学时，实践课程16学时，考试考核2学时。

具体理论与实践课程及学时安排如下：第一章绪论（2学时）第一节心理学概述第二节大学生心理现状第三节大学生心理影响因素拓展项目（3学时）大学生心理学课程资源介绍经典认知神经心理学实验介绍第二章大学生身心发展特点（2学时）第一节大学生生理发展特点第二节大学生心理发展特点第三节大学生心理矛盾及调适实践项目（5学时）大学生心理答辩式研讨第三章大学生的自我探索（3学时）第一节自我概念概述第二节大学生自我概念的发展特点第三节大学生自我概念的矛盾及调适第四节大学生的自我管理与教育第四章大学生人际交往与恋爱心理（2学时）第一节人际交往概述第二节大学生人际交往机制及影响因素第三节大学生人际交往的原则、技巧与艺术第四节大学生恋爱心理实践项目（2学时）大学生人际沟通训练第五章大学生情绪管理（4学时）第一节情绪理论概述第二节大学生的情绪特点第三节大学生的情绪管理第六章大学生学习心理（2学时）第一节大学生的智力与学习特点第二节大学生学习常见心理问题分析第三节大学生创造性学习能力的提升第七章大学生和谐人格与塑造（3学时）第一节人格概述第二节不同人格理论视角看大学生人格第三节影响大学生人格形成与发展的因素第四节大学生和谐人格塑造实践项目（4学时）大学生心理素质拓展训练第八章大学生职业生涯规划（2学时）第一节职业生涯概述第二节职业生涯规划理论第三节大学生职业生涯设计第四节大学生生涯规划误区心理分析第九章大学生心理障碍的识别与应对（2学时）第一节心理障碍概述第二节大学生常见心理障碍识别与应对实践项目（2学时）大学生朋辈互助练习考试/考核（2学时）三、各章教学目标与任务第一章绪论教学目标与任务传授大学生心理学基础知识，帮助学生了解心理学的概念、西方心理学流派的各自主张以及现代心理学发展趋势，探讨大学生心理现状及影响因素，介绍经典认知神经心理学实验，引导学生建立应用心理学原理解决实际问题的意识。

心理学教学大纲第一部分：导论1.1 课程简介本课程旨在介绍心理学的基本概念、理论和方法，帮助学生全面了解心理学的发展历史以及其在当代社会中的应用。

1.2 学习目标通过学习本课程，学生将会掌握心理学的核心知识和基本技能，提高自身的思维能力和分析解决问题的能力。

1.3 教学内容本课程内容包括但不限于：心理学的定义、发展历史、研究方法、认知心理学、社会心理学、临床心理学等方面的知识。

第二部分：课程大纲2.1 第一章：心理学概论- 理解心理学的定义和范畴- 了解心理学的研究方法和应用领域2.2 第二章：认知心理学- 认知过程的基本原理- 认知发展和思维模式的研究2.3 第三章：发展心理学- 儿童和青少年的心理发展- 成人和老年人的心理变化2.4 第四章：社会心理学- 个体与群体的相互关系- 社会行为和社会心理学现象的研究2.5 第五章：心理健康与心理治疗- 心理健康的重要性和维护方法- 常见心理障碍的诊断和治疗第三部分：教学方法3.1 教学策略本课程将采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等形式，以提升学生的学习兴趣和参与度。

3.2 评估方式学生的评估将主要通过考试、作业、论文等形式完成，以检验学生对于心理学知识的掌握情况和能力提升。

第四部分：教学要求4.1 学习态度学生应认真对待本门课程，积极参与教学活动，主动学习并勤于思考、探讨。

4.2 知识要求学生应熟悉掌握本课程的基本内容和重要理论，具备一定的心理学分析和解决问题的能力。

4.3 学习效果通过本课程学习，学生将具备一定的心理学基础知识，提升自身的思维能力和人际交往能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。

结语通过本教学大纲的制定，希望能够为学生提供一个系统全面的心理学学习计划，帮助他们在知识和能力上得到更好的提升，为未来的学习和职业生涯奠定坚实的基础。

希望学生能够珍惜这个学习机会，努力学习，取得优异的成绩。

感谢大家的参与和支持！。

《心理学》知识点大纲及知识点汇总一、心理学概述（一）心理学的定义心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。

（二）心理学的研究对象1、心理过程认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

情绪情感过程：喜怒哀乐等各种情绪和情感体验。

意志过程：有意识地确定目的、克服困难、实现目标的心理过程。

2、个性心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等。

个性心理特征：能力、气质、性格等。

（三）心理学的研究方法1、观察法：在自然条件下，有目的、有计划地观察被试的行为表现，从而分析其心理活动。

2、实验法：控制条件，主动引起被试的某种心理现象，从而进行研究。

3、调查法：通过问卷、访谈等方式收集资料，了解被试的心理状况。

4、测验法：采用专门的心理测验工具对被试进行测量。

二、感觉与知觉（一）感觉1、感觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

2、感觉的种类：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。

3、感觉的测量：绝对感觉阈限、差别感觉阈限。

（二）知觉1、知觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

2、知觉的特性整体性：把事物的各个部分、各种属性结合起来，知觉为一个整体。

选择性：在众多刺激物中，选择出某些刺激物作为知觉对象，而把其他刺激物作为背景。

理解性：根据已有的知识经验，对知觉对象进行解释和理解。

恒常性：当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映像仍然保持相对不变。

（一）记忆的概念记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

（二）记忆的过程1、识记：通过反复感知，使信息在大脑中留下痕迹。

2、保持：巩固已获得的知识经验，使其不遗忘。

3、回忆或再认：在一定条件下，恢复过去经验的过程。

（三）记忆的种类1、根据记忆内容的不同形象记忆：对事物形象的记忆。

逻辑记忆：对概念、公式、规律等的记忆。

情绪记忆：对情绪体验的记忆。

动作记忆：对身体运动状态和动作技能的记忆。

2、根据记忆保持时间的长短瞬时记忆：保持时间极短，一般在 1 秒以内。

教育心理学考试大纲（适用于高校教师资格申请者）第一章心理学概论第一节人类心理现象心理学：研究人的心理活动及其规律的科学。

心理活动又称心理现象，简称心理。

一、个体心理系统个体心理：指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。

四个方面：心理动力、心理过程、心理状态和心理特征。

1.心理动力：心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。

它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。

a) 动机：是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。

2.心理过程：是一种动态过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。

它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及关系。

a)认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

b)感觉：反映事物的个别属性和特性。

c)知觉：反映事物的整体及其联系与关系。

3.心理状态：指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续的时间是几小时、几天或几个星期。

4. 心理特征：人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。

a) 能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。

b) 气质：指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

c) 性格：人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。

d) 气质与性格有时统称为人格。

这些心理，使一个人的心理活动与其他人的心理活动彼此区别开来。

二、个体心理与行为—心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。

三、个体意识与无意识—人的心理具有意识性。

1.意识：指能为个体所清晰察觉的心理活动。

2.无意识：指人们在正常情况下察觉不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。

人在梦境中产生的心理现象，就是在无意识的情况下出现的。

人清醒的时候，也有无意识的心理现象。

无意识也是人的心理活动，并对人的行为具有一定得作用。

3.意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。