五原则表教材资料

第16课独立自主的和平外交设计说明本课主要讲述我国的外交政策和中华人民共和国成立初期我国取得的外交成就,以周恩来的外交活动为主线展开教学。

学习目标1.通过自主学习和小组合作,知道独立自主的和平外交政策,掌握和平共处五项原则提出的时间、内容及影响,知道万隆会议及“求同存异”方针的内容和意义。

2.通过分析图片、视频等资料,领略周恩来等外交家的外交智慧,认识到外交活动的根本目的是维护国家利益,激发学生的爱国主义情感和民族自尊心、自豪感,培育家国情怀。

重点难点教学重点:和平共处五项原则、“求同存异”方针。

教学难点:我国外交政策的确定,和平共处五项原则、“求同存异”方针的提出与国际形势的关系。

教学方法讲解法自主学习法合作探究法史料分析法问题探究法资源与工具(一)资源周恩来图片文字资料(二)工具图书馆资源网络搜索工具课时安排1课时教学过程一、教学情境出示周恩来的图片,同时提出问题:他是谁?回顾中国近代史,与他有关的史事有哪些?教师讲述:革命时期,周恩来为革命的胜利作出了贡献;中华人民共和国成立后,周恩来担任国务院总理,同时兼任外交部长,以非凡的才能、智慧与精力,为中国的外交事业作出了杰出贡献。

由此导入新课。

二、预习检查1.中华人民共和国成立后,我国的外交政策是什么?2.中华人民共和国成立初期,我国取得的外交成就有哪些?三、学习任务一四、学习任务二五、学习任务三六、过程性评价课堂练习七、课堂小结中华人民共和国成立后,我国始终奉行独立自主的和平外交政策,结束了近代以来百年屈辱的外交史。

中国以积极主动的姿态走向世界,与苏联等国家建交,注重发展与周边国家和新兴独立国家的外交关系。

1953年,周恩来创造性地提出了和平共处五项原则,产生了广泛且深远的影响,被世界上越来越多的国家接受。

1955年,在万隆会议上,周恩来提出“求同存异”的方针,促进了会议的圆满成功,加强了中国同亚非各国的团结与合作。

八、布置作业1.基础型作业:制作中华人民共和国成立初期外交大事记。

教材管理制度教材管理制度1教材是老师组织实施教学和学生学习的重要依据，选择使用及编写高质量教材是提高我校教学质量和知名度的紧要保证和前提，为杜绝、防止低水平教材流入我校，规范教材选用、编写程序，明确各环节具体要求，特订立本制度。

（一）、教材供应范围和种类1、教材供应对象为学校在读的学生及任课老师。

2、教学计划中的各门课程的教学用书和讲义、配套教学参考资料、自印教材等，均由教务处负责组织供应。

3、其他部门或个人不得向学生推销教材。

（二）、教材选购和预订方法1、选购和预订教材的原则：A、基础课教材应优先选用获国家级或部委级的“优秀教材”和“介绍教材”；其次选用规划统编教材，一般不能选用其它教材。

B、专业及专业基础课教材，一般以各专业出书社出书的、纳入国家教材统一征订的教材为主，除特殊情况外，一般不使用其它教材。

C、上述条件不能满足，可考虑采用非统一征订正式出书的教材。

D、在确实购买不到较适用的教材的情况下，方可考虑自编教材。

E、选用教材要首先考虑原用教材，以保持教材的稳定性，减少库存，遇特殊原因，不使用原来教材改版的，须提出报告说明理由。

2、预订程序A、每年6月与12月分别办理秋季和次年春季教学用书的选订。

B、依照春秋季教学用书征订目录选订教材，各专业部及教研组填写教材订购申请单后，经教务处审核后汇总，办理预订。

C、为做好教材预订工作，教务处应掌握有关课程的教材库存数，以避开多订、错订。

D、确因计划更改或其他原因，不能通过预订而须即时采购者，应及时提出选购教材报告，及时解决。

E、教材一经选定一般不得更改，特殊情况须经教务处同意后，提请分管副校长批准，方可执行。

F、由于人为原因而重订、错订造成的教材积压挥霍，由责任人负责推销或赔偿经济损失。

G、参编教材认购数量以使用两年为限，不得向学生硬性摊派推销各种教材和教学参考资料。

（三）、自编教材管理方法1、凡确实征订不到或必需增补的教材，方可考虑本身编印。

2、首先由专业部或教研组打报告，确定编写责任者、审稿责任人、使用年限、编写大纲、完成编写的约莫时间等，经教务主任同意后，提请分管副校长批准，方可执行。

义务教育课程标准实验教科书《科学》(3-6年级)基本框架及整体特色本套教材是由胡军任主编，与DC加拿大国际交流中心合作编写，由河北人民出版社出版的小学科学教材，是一套依据国家小学科学课程标准编写的教材。

在2001年12月教育部教材编写立项审批会上，获得小学科学教材惟一的A类。

适合全国各个地区小学3-6年级学生使用。

本套教材以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》提出的基本理念、课程目标和课程内容，开展科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神及实践能力为目的，致力于为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。

教材编写以建构主义理论、多元智能理论、内化学说以及科学与技术的结合、科学与艺术的结合、科学教育与人文教育的结合等思想为理论基础，整体规划全套科学教材的编写目的、原则、指导思想及要落实的目标和体现的特色。

在教材编写前期，对我国及其他国家或地区(加拿大、美国、澳大利亚、日本、英国、台湾、香港等)的科学课程标准和教材进行比较、分析和研究，吸取其长，并结合我国国情实际，力求创新并形成自己的特色。

我们坚持教材编写过程就是科学研究的过程，充分吸收多年来相关课题的研究成果(如列入国家“九五”规划的教育部科技部重点课题——中小幼科技教育研究；正在进行的“十五”国家青年基金课题——小学科学教材的开发与应用模式研究)，力图将科学课程开发的研究与教材编写有机地结合起来。

总的来说，在教材编写过程中，我们遵从了以下原则：原则之一：精选教学内容，全面培养学生科学素养的原则。

从学生身心发展特点和生活经验出发组织学习内容，根据有利于学生亲历科学学习过程，有助于实现多领域学习目标，有利于培养学生情感态度和价值观的原则等思想，来精选科学知识和技能方面的内容。

尤其重视社会普遍关注的现实性内容以及具有综合性和关联性的内容。

原则之二：注重科学、技术、社会、环境相互联系的原则。

教材编写规范教材编写规范一、总体要求1．教材的内容要突出学科特色、体现科技成就、反映研究成果，力求具有“新、特、深、精”的特点。

同时要涵盖本门学科的主要内容，教材的深度和广度要符合教学大纲的要求，适应相应层次的培养目标，避免教材内容与课程内容之间相互脱节。

2．坚决杜绝投机取巧和剽窃、抄袭现象，避免侵犯他人知识产权的现象发生。

当为说明某一问题而引用他人观点、资料、数据、图表时，应以脚注和参考文献等形式加以说明。

如有侵权行为，一切法律责任和经济责任由作者自负。

3．教材实行主编负责制，主编负责大纲的制订、重点章节的编写、统稿、编写过程的质量控制、与参编的联系，并确保编写进度。

编写过程中如果出现人员变动应该及时通知出版社相关编辑，未经出版社同意主编不得私自添加作者。

4．书稿要由审稿人(本学科专家)审稿，交稿时要附带审稿意见，审稿意见必须由专家提出本书的特点、是否符合本科教育特色、目前存在的问题等内容。

5. 注意教材的系统性、科学性和先进性，突出知识性和适用性，总体结构、章节布局合理，内容详略得当、繁简适宜，概念、定义、名词等准确、规范。

二、编写要求（一）技术要求1．严禁出现政治性、知识性错误。

2．文字精练，层次分明，结构合理，概念表达准确无误。

3．图表清晰，术语统一，上下文连贯，逻辑关系正确。

4．各章节篇幅平衡，无过长的章幅和过短的章幅。

5．无自拟定义。

6．案例选取得当，不涉及真实单位名称、电话、账号等敏感数据。

7．教材要有参考文献。

主编对书中涉及的数据要核实其真实性、可靠性、科学性。

8．每本书的总页数控制在220～250页，即总字数控制在30～35万（版面字数）。

主编应该严格控制字数。

（二）内容要求1.封面和扉页书名：要求简明、准确。

编写人员名单：姓名用字正确。

2.目录目录是全书内容和层次结构的缩影，可使读者在短时间内了解该书的全貌，也是阅读时查寻的依据。

（1）列入目录的标题级数需视图书篇幅大小、复杂程度而定，原则上不超过二级；列入目录的标题级别要相互均衡，比如有一章列入了节标题，其他章的节标题也应该列入。