好的故事 公开课

26《好的故事》公开课一等奖创新教学设计《好的故事》教学设计教学目标1、认识“综、仆"等5个生字，读读记记“澄澈、困顿”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解“好的故事"的含义。

教学重点：理解“好的故事”的含义。

教学难点：体会课文中梦境般的场景和美好的境界。

教学准备：1、了解作者鲁迅。

2、收集梦境般的画面或片段。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1、同学们，我们今天来学习鲁迅先生的一篇散文（板书：好的故事），齐读课题。

2、本文写于1925年，当时的中国几乎还是封建社会。

结合课前查阅的资料，说说你理解中的鲁迅先生此时的心境是怎样的？他为什么如此渴望出现“好的故事"？3、让我们一起走入这好的故事当中，去感受那梦境般的境界，去体会鲁迅先生那忧国忧民的心吧！4、学生质疑，师整理归纳。

5、这节课我们就围绕同学们提出的问题开展学习。

让我们一起走进课文吧！二、初读课文，整体感知1、同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，可以轻声读，可以默读；同时用笔在书中圈出生字词，借助字典词典等工具书学习字词。

2、同学们边读边思考这样几个问题：（1）这个故事中讲到了哪些人和事？（2）作者在梦中看到了哪些美丽、幽雅、有趣的事？又看到了哪些不好的事？（3）故事中“好的故事”好在哪里？你对“好的故事"有什么看法？3、交流自读情况。

（1）指名读生字词，集体正音。

订正后齐读词语：洒满银滩青天下马匹织女伏织着游牧摇荡美妙幽雅趣味荡漾澄澈困顿呈现在心都络驿不绝各以自己所有以及所无的一切全盘奉献给公家过着牛马奴隶的生活全都不同凡响自怨自艾自暴自弃自讨苦吃与众不同独具匠心耳目一新如见雪来岁月不惊素昧平生千山万水人海茫茫熟视无睹置若罔闻半途而废舍本逐末日以继夜积劳成疾无独有偶天衣无缝不可或缺不堪设想一文不名于心不安面面相觑名不虚传源源不断络绎不绝息息相关垂手可得名不虚传源源不断络绎不绝息息相关垂手可得十全十美井井有条喜上眉梢如虎添翼（2）指名分段读课文，师生共同正音、正字、正句。

《好的故事》公开课一等奖创新教学设计小学语文六上第八单元《好的故事》教学设计教学目标1.会写“搁、综"等13个生字；能通过联系上下文、查找资料等途径，理解文中难懂的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句，展开思考想象，体会梦境的美丽、幽雅、有趣。

3.能结合“阅读链接”中的资料，读懂课文内容，感悟“好的故事"与“昏沉的夜”的象征意义，初步理解课文所表现的主题。

教学重难点教学重点：紧扣中心词“美丽、幽雅、有趣"，聚焦“好的故事”，体会“好的故事"的灵动美和色彩美，结合相关语句，理解“好的故事”是梦境。

教学难点：能结合相关资料，了解这一时期鲁迅内心的苦闷、孤独、惶惑与寂寞，感悟作者在黑暗的现实中，内心仍充满希望和寄托的心境，深化对文本内容的理解。

教学过程第一课时一、初读：疏通词句，整体把握1.复习回顾，导出新课。

师：前面我们刚刚学过鲁迅的课文《少年闰土》，活泼可爱的少年闰土形象深深地印刻在我们心里，同时我们也仿佛感受到了鲁迅小时候的生活状况。

今天，我们再来阅读一篇鲁迅的文章，文章的题目很有意思，叫做——好的故事（板书课题）。

2.检查预习，疏通词句。

师：这是一篇散文诗。

写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂，初读时，可以跳过。

那么，在预习课文的时候，你跳过了哪些词语呢？或者说哪些词语你不理解呢？交流反馈，认读并理解课文中的生字词。

内容详见课件。

2.教师范读课文，学生听读课文，整体感知。

听读后交流：“好的故事"，其实是——一个梦境，一个怎样的梦境？（美丽，优雅，有趣）3.梳理内容结构。

那么，课文哪些自然段具体描写了这个美丽优雅有趣的梦境呢？其余自然段写的又是什么？板书：现实————梦境————现实（昏沉的夜）（好的故事）（昏沉的夜）二、品读：感受梦境，体会美好1.“好的故事”其实就是一个美丽、幽雅、有趣的梦境。

那么，从哪些词句能够感受到这梦境的美丽优雅有趣呢？请细细品读3-9自然段，写写批注。

六年级上册语文教案-25 《好的故事》丨人教（部编版）25 好的故事教案设计设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。

全文以情绘景，情景交融。

教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。

注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。

教学目标1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12 个生字和新出现的词语。

2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。

3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事” 。

教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：1. 预习课文。

2.搜集鲁迅的相关资料。

课时安排2 课时。

教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925 年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。

在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。

设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。

适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。

二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。

初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

2.学生自由读，教师巡视指导。

3.出示词语，检查字词认读情况。

搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“ xuē”。

第26课《好的故事》第一课时公开课一等奖创新教案好的故事第一课时【学习目标】1.认识并会写“搁、综"等13个生字。

理解掌握“繁响、伽蓝、打桨、底子、泼剌奔迸”等词语。

2. 有感情地朗读课文。

3. 梳理文章脉络，了解课文大意。

【教学重难点】重点：会写课文的生字，积累课文中优美的语言。

难点：初步感知文意，了解课文内容。

【教学方法】合作、探究式教学方法【教学过程】新课导入：1.在鲁迅的散文诗集《野草》中,有很多处写到梦境,而梦里大多写到的是故乡的情景,可见鲁迅的故乡情结也不是一个偶然。

今天我们来品味的这篇文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。

让我们一起走进鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？2.揭示课题学生齐读课题3.认识作者:鲁迅4.了解写作背景字词梳理：1.认读会写生字词，交流识字方法。

马+聚=骤毛+=毡扌+郑=掷阝+走=陡肖+刂=削换一换：搁-阁+丁=打综-宗+屯=纯凝-疑+马=冯萍-泙+洛=落2.学习生字的结构、部首、组词、造句和书写指导。

（1）指导写字：①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势）②学生先观察，如何把字写正确，每一笔在田字格的位置。

③看清每个字的结构，放慢速度,严格按笔顺描写。

④展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

重点指导“搁、综、澄、萍、藻、漾、焰、削、瞬、凝、骤、掷、陡"的书搁：左边是“扌”要小，右边是“阁"要紧凑。

综：左窄右宽，“宗”中的“示"要舒展。

澄：“氵”要小，“登"的最后一笔横不易要过长。

萍：“艹”要舒展，不宜太大，“泙"要紧凑。

藻：上小下大，“澡”要舒展，稍大一些。

漾：左窄右宽，右部中的“永"要舒展。

焰：“火”要小，最有一笔变为点。

削：“肖"要紧凑，“刂”不易过大。

瞬“目"要小，“舜”要写得饱满，紧凑。

《好的故事》公开课一等奖创新教学设计及反思26 好的故事【课前解析】关注字词：本课共有11个生字。

生字的学习，要结合汉字结构进行。

比如“搁"“综”“瞬"等字在教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”字也是形声字，但要强调上形下声的特点。

多音字“削"在教学中，可借助句子理解记忆。

本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。

关注阅读理解：结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣"的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。

从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。

学生在此基础上进行朗读，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

关注表达运用：学习对比的写作手法。

通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。

让学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

从而使学生将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。

【教学目标】1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾"等15个词语。

2.联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3.抓住关键词句，体会梦境的美好。

4.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【教学重点】1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

2.能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣"体现在哪里。

【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾"等15个词语。

能联系上下文理解难懂的词语。

2.知道“好的故事”是指“我"的梦境。

3.能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。

【教学过程】一、情境导入1.教师导入：我们听过很多故事，故事一般都是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。

最新人教统编版小学六年级语文上册《好的故事》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.会写11个生字，能正确读写词语表中的词语。

2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。

【语文要素】4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【语文要素】教学重难点1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。

2.能结合资料，体会象征手法的表达作用。

教学过程一、激趣导入我们每个人都爱听好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。

（板书课题，简介作者的作品）二、检查预习1.教师检查学生认读生字词的预习情况。

2.同桌互查生字认读情况，并解释重要词语。

（1）教师提示学生借助课后第一题，让学生明确本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。

（2）关联五年级下册第二单元的“交流平台”，回顾理解词语的方法。

（联系上下文猜测，再借助注释理解；较难理解的词语只需知道大意；在无法理解的词语旁作记号。

）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，按下图提示找出相应的段落。

2.思考：作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。

明确：好的故事其实是一个梦境。

课件出示句子：◇我闭了眼睛……搁在膝髁上。

◇我在蒙胧中，看见一个好的故事。

◇我正要凝视他们时……还剩着几点虹霓色的碎影。

四、再读课文，分析理解1.齐读第1~3自然段，思考下列问题：（1）学生合作交流：第1自然段中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？（教师适时引导学生结合阅读链接来理解。

）课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。

封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。

部编版语文六年级上册好的故事公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册好的故事公开课教案第【1】篇〗教学目标；1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。

4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。

5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。

教学重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。

教学难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。

教学目标；1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。

教学重点：1.读写并积累、运用生字新词。

2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.激趣谈话，引入新课。

导语：有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为时代特殊、寓意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣的。

我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。

今天，我们就不妨来嚼嚼看。

这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？2.板书课题：好的故事。

思考：看到课题你会想到什么？预设：这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。

依照大多数人的.第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。

学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。

二、初读课文，检测预习1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。

2.出示生字，读准音、认清形。

综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡易读错字：“综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。

“削”在文中组词“瘦削”，读作ｘｕ，不要误读作ｘｉｏ。

《好的故事》第一课时教学设计【教学目标】1.联系上下文、结合注释等方法，理解难懂的词语。

2.在理解词语的基础上，正确、流利地读通难读的句子。

3.观察易错部件，会写本课难写的“漾、瞬、骤”等生字，会写本课的词语。

4.抓住关键句，理解“好的故事”是梦境，理清课文脉络。

【教学重难点】联系上下文、结合注释等方法，理解难懂的词语。

【教学过程】师：同学们，八单元的主题是“走近鲁迅”，通过上节课的学习，我们跟随鲁迅走进了《故乡》，请说一说，你对鲁迅的了解？相机评价：今天要学的课文《好的故事》，选自于鲁迅的散文诗集《野草》。

师：老师也带来了关于鲁迅的介绍，先来读一读，说说你对鲁迅的哪部分信息感兴趣？师：这节课，我们继续走进鲁迅，认识鲁迅，了解鲁迅。

齐读课题。

鲁迅的文章比较生涩，《好的故事》是一篇散文诗，本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂，在理解上更有难度，遇到难懂的文章，我们从这三个方面入手——难理解的词、难读的句子、难写的字，简称为“三最”。

活动一：用方法，理解词一、学生读文，提出不理解的词语。

有“石油、鞭爆”“膝髁”“四近”“乌桕”“伽蓝”……等不理解的词语。

二、明确要弄懂的词语。

不理解的词语有很多，我们不必全都弄懂，有一些对于课文理解有帮助的词语我们是一定要弄懂的。

（出示词语）三、回顾理解方法回顾在五年级下册古典文学名著单元学过理解难懂词语的方法。

四、总结运用理解方法方法一：联系上下文1.再读课文，用联系上下文的方法来理解这些词语？（小组合作完成学习单·活动一）2.一个小组上台汇报，说明理由。

其他同学评价。

3.总结读词。

4.师：用上联系上下文的方法知道大概意思的词语，可以借助图片理解。

方法二：借助注释师：剩下的词语还能用什么方法理解？（石油山阴道蒙胧泼辣奔迸）借助注释理解石油、山阴道。

方法三：借助工具书还有一些词语用上这些方法还是无法理解的，我们可以借助工具书来学习。

好的故事公开课一等奖创新教学设计25.好的故事【教学目标】1．会写13个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾"等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解文章超现实想象和情感层次性变化，体会文章情景交融的写作特点。

4．能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。

【教学重点】1．理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

2．感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

【教学难点】感受梦境的美好，结合文字想象画面。

【教学课时】2课时第一课时一、激发兴趣，导入新课。

1．在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情结是心中自然的情愫，并非偶然。

本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。

2．今天，就让我们继续走近鲁迅，走近鲁迅的思想深处，走近鲁迅的内心世界，走近他心中那好的故事……3．板书课题：好的故事。

二、初读课文，自学检测。

1．学生分段朗读课文，读准字音，认准字形，把文章读通顺。

2．学生自读圈画，教师巡视指导。

3．教师检查学生认读生字词的预习情况。

(1)易读错字：“综"“藻”是平舌音，“瞬"“骤”是翘舌音。

“削"在文中组词“瘦削”，读作xuē，不要误读作xiāo。

(2)出示词语：预告烟雾昏沉错综澄碧萍藻荡漾解散退缩瘦削浮动瞬间凝视骤然三、再读课文，整体感知。

1．请同学们自主阅读课文，结合课文内容，思考作者为我们讲的“好的故事"指的是什么，从哪些地方看出来的。

(学生自由交流，教师指导：好的故事其实是指作者的一个梦境。

) 2．结合课文，从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有趣？(指名说)3．小组合作，理清文章的思路。

第一部分(1—3)：在昏暗的夜，朦胧中，“我"看到一个好的故事。

第二部分(4—11)：具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。

第三部分(12)：“我”从梦中回到现实，“我"总记得这一篇好的故事。

26好的故事公开课一等奖创新教学设计《好的故事》第二课时教学设计【设计依据】1.课程标准2022年版《义务教育语文课程标准》“文学阅读与创意表达"学习任务群中指出:引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。

本文在理解上有一定难度，教学时要运用多种方法引导学生理解课文内容。

这篇课文的学习，一方面要运用联系上下文理解词语等方法，帮助学生大体理解文章较为陌生的词语；另一方面要引导学生抓关键词句，感受梦境的美好。

2.教材分析《好的故事》是部编版小学语文六年级上册第八单元的二篇精读课文。

本文是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。

这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。

本课训练重点是“借助相关资料，理解课文主要内容”。

通过梳理问题，产生阅读资料的需要。

学生借助资料了解作者创作背景资料，别人对这一作品的评论注解。

3.学情分析学生在前七个单元的学习中，已有了一定的阅读能力，但对于“昏沉的夜"和“好的故事”的象征意义把握不准，在黑暗现实中，他强烈追求美好的事物，把家乡江南美景描写的“美丽、幽雅、有趣而且分明"。

因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。

【教学目标】（1）抓住关键词句，体会梦境美好。

（2）结合“阅读链接"资料，进一步读懂课文。

【教学重难点】抓住关键词句，体会梦境美好。

【教学过程】一、疑1.通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是（）。

这节课让我们一起走进这个梦境。

2.回忆:这个好的故事发生在（），像（）。

3.展示目标，学生明确学习任务。

二、学（一）学习任务一：“好的故事"其实是一个梦境，这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？1.说“好的故事”是一个梦境，依据是什么？2.梦境是什么样子的？找相关句子品读赏析。

26 好的故事公开课一等奖创新教学设计好的故事（师）【教材分析】《好的故事》典型地运用了象征和虚实相生的表现技巧，用“曲笔"的形式，含蓄地抒写了作者的忧愤之心与美梦之思。

课文首先写作者魂牵梦绕的故乡浙江绍兴记忆中“山川自相映发,使人应接不暇”的山阴道上的景物,接着具体描绘梦境中的“好的故事",最后写“好的故事”的破灭。

通过对梦境“好的故事"的描绘,反映了美好理想与黑暗现实的不可调和的矛盾。

单元语文要素为“借助资料理解文章主要内容”，一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情"这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。

另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。

因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现代的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。

此外，《好的故事》的文字表达存在模糊性、多元性，造就了许多不确定性的因素，学生理解起来有一定难度，但从另一个角度来说，也给学生的阅读理解创造了足够的想象空间和丰富的意蕴世界。

为此，必须要摒弃传统的“一元论”解读理念，要引导学生更加多元地理解鲁迅的作品。

【教学目标】1.通过圈划批注的方式感知景物背后的情感。

2.通过比照猜读、资料印证，体悟人物的情感。

3.通过链接资料、反刍课文进行观点求证，思辨作品的不同意图。

【教学过程】一、比照猜读景中情（一）走进画面1.作者写了梦境中很多美好的画面，而梦境前后是现实，那么现实中又写了哪些画面呢？（出示现实的内容）2.预设：写了昏沉的夜、零碎的画面（1）昏沉的夜虽然每一个景物没有直接点明昏沉，但无时不刻在暗示着夜的昏沉。

（2）零碎的画面随机圈红，你看作者几次写到零碎。

这个词反复提示着这个画面的特点。

（二）批注体悟昏沉的夜也好，零碎的画面也罢，通过这些画面作者想表达什么情感呢？请再次默读这两部分，将相关的词语圈画下来，在一旁写下你的思考。