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部编版语文二年级上册第六单元《口语交际：看图讲故事》教学设计
【作业设计】
一、选一选。
德国著名的漫画家埃·奥·卜劳恩的代表作是（）
A.《父与子》
B.《100万只猫》
C.《大象巴巴故事合集》
二、根据图画的内容，给下列句子排排序。
（）吃饭的时间到了，妈妈把饭菜都摆上桌真了，发现儿子还没到。
爸爸指了指儿子的座位。
（）等儿子走到饭桌前，才发现爸爸并没有有跟过来，爸爸干什么去了呢?
（）儿子打开房门一看，爸爸竟然也趴在地也上看书呢，还看得很开心。
（）爸爸走到儿子的房外，看到儿子正趴在王地上看书，还笑个不停呢。
（）儿子听了爸爸的话放下书去吃饭了，爸爸爸出门前好奇地看了书一眼。
（）等不到爸爸，妈妈让儿子去房间找爸爸爸。
三、根据图片的顺序，把这个故事讲给同学听。
小班常规主题《好听的故事》●主题说明：小班幼儿喜欢听重复性强的简短故事。
我们所设计的主题活动“好听的故事”，包含了一系列简短而又富有情趣的小故事。
活动的第一层次，从幼儿最熟悉的故事《拔萝卜》开始。
首先引发兴趣，幼儿通过说说、唱唱、演演等多种方式，充分了解故事情节，感受不同场景，体验角色不断重复的语句所带来的特有的节律美。
接着的第二层次，从《拔萝卜》故事的相关角色中，生发出多个与之相关的小故事，并进行组合串联，在不断接触好听的故事的过程中，养成良好的倾听习惯，激发喜欢故事的情感。
第三层次，将活动进一步聚焦在幼儿喜欢的股市上，通过让幼儿说说自己喜欢的故事，说说爸爸妈妈小时候听过的故事和她们喜欢的故事，了解好听的故事从哪里来，最后亲子共同参与绘本剧秀的展示活动，综合感知故事活动带来的愉悦和欢喜，并将这种快乐传递给身边的人。
主题中三个阶段的活动，根据幼儿的认知经验和兴趣驱动逐步展开。
在主题开展过程中，以“追随兴趣、顺势引导”为原则，关注故事带给幼儿的心理体验和情感需求，关注每个幼儿自然流露的不同好奇心和兴趣点。
同时，注重在倾听过程中，培养幼儿良好的阅读习惯。
当教师能借助一系列故事，了解并读懂幼儿内心的想法和体验时，就是教学方式最能顺应幼儿的身心规律之时。
此刻，师幼之间将充满温情、愉悦、默契、和谐，这种轻松、温馨、融洽的氛围，对小班幼儿尤为重要。
●主题目标：1.在倾听和共同阅读中理解故事内容。
2.乐意用自己的方式表达对股市的理解和感受。
3.喜欢听故事，体验故事带来的美好意境，初步养成安静倾听的习惯。
●区域设置：语言区：·我爱听故事——活动需要的材料：和幼儿一起收集喜欢的各类民间故事、绘本故事、睡前故事等不同类型的故事书，网上下载的幼儿喜欢听的故事。
——可能引发的活动：1.一起分享各自带来的故事书，或者播放语言CD，师幼一起静静聆听。
2.结合故事相关图片，聊聊故事里发生的有趣的情节和喜欢的角色。
——对教师指导的建议：1.关注幼儿在阅读过程中的兴趣点，鼓励其相互交流、表达自己的想法。
部编版五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》公开课一等奖创新教案+反思部编版语文五上册《讲民间故事》教学设计教材分析对于讲故事，五年级学生并不陌生。
统编小学语文教科书在三下册和四上册编排了《趣味故事会》与《讲历史英雄故事》两次“讲故事"口语交际，学生已经有了在运用一定的复述方法，结合恰当的语气与肢体语言把故事讲生动的学习经历。
本次口语交际《讲民间故事》，学生讲故事的提升点着重于用单元学习的“创造性复述”的方法，丰富故事的细节，把故事讲得更有吸引力，并能在认真听同伴讲故事的基础上进行中肯的评价。
教学目标1.能创造性地丰富细节，把民间故事讲得生动、有吸引力，让听众有身临其境之感。
2.能细致倾听同伴的讲述，抓住要点进行中肯的评价，真切感受民间故事所蕴含的“真善美"的独特魅力。
教学重点能运用创造性复述，把民间故事讲得更生动、有吸引力。
教学难点能把故事讲得有创意，吸引听众。
教学准备1.挑选一个自己喜欢的民间故事，要求内容积极健康。
2.做好讲故事的准备，可以列好提纲，或者做好讲故事的思维导图等。
3.提前做讲故事练习。
教学过程一、话题导入，发布驱动任务1.同学们，民间故事历来为人们所喜闻乐见，影响着一代又一代人。
这个单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的真情故事所感动。
最近，同学们还读了很多其他的民间故事，谁来说说你读了哪几个民间故事。
2.要让这样优秀的民间故事家喻户晓，我们就要做好民间故事的传承人。
怎么把你最喜欢的民间故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？今天我们就一起来讲讲民间故事。
二、初讲喜爱的故事，同伴简单评价1.课前，老师请同学们重点准备一个最喜欢的民间故事，要在课堂上讲给同学听，你准备了吗？链接三下口语交际《趣味故事会》、四上口语交际《讲历史英雄故事》，回顾讲故事、听故事的要求。
2.四人小组讲民间故事，记录同伴讲民间故事的优点，尝试提出建议。
讨论后，由小组记录员记录“第一次讲故事”评价。
语文园地八【核心素养目标】文化自信：能用自己的话转述别人说的话。
语言运用：体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。
思维能力：掌握复述故事的方法，能较准确地进行故事复述。
审美创造：积累“桃花”相关诗句，初步感受“桃花”文化的魅力。
【课前解析】关注教材：这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
“交流平台”再次强调了复述与背诵的区别，并对本单元的复述方法作了归纳，提示学生借助一定的方法，有助于完整、有序的复述篇幅较长、内容比较丰富的故事。
“识字加油站”编排了带有口字旁和言字旁的字组成的两组词语，旨在帮助学生巩固对形声字特点的认识，运用形声字形旁表意、声旁表音的特点学习生字。
“词句段运用”安排了三项内容，一是体会拟声词的作用，并照样子写句子。
根据语境恰到好处地运用拟声词，能生动地表现出事物的特点、动作的状态或人物的心情。
通过仿写让学生进一步体会拟声词的作用。
二是让学生仔细观察所给题目的特点，再试着写几个类似的题目。
“慢性子裁缝和急性子顾客”把两个性格特点相反的人连在一起做题目，很容易激发读者的阅读兴趣。
通过仿写类似的题目，让学生进一步体会这类题目的好处。
三是练习转述别人的话，学习怎么将直接引语转成间接引语，对完成复述故事很有益处。
在转述别人的话时，要注意改变人称、去掉语气词等。
“日积月累”安排的是古诗《大林寺桃花》，这首诗是唐代诗人白居易初夏时节游览庐山大林寺时即景吟成的一首七绝，是唐人绝句中的珍品。
诗中写出了作者触目所见的感受，表现出意外与欣喜之情，富有情趣。
【教学目标】1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。
积累8个词语。
3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
4.能模仿例子说几个题目。
5.能用自己的话转述别人说的话。
6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
【教学重点】1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。
莫言《讲故事的人（节选）》阅读答案莫言《讲故事的人》阅读答案讲故事的人莫言①我母亲生于1922年，卒于1994年。
我是母亲最小的孩子。
②我记忆中最早的一件事，是提着家里唯一的一个热水瓶去公共食堂打开水。
因为饥饿无力，失手将热水瓶打碎，我吓得要命，钻进草垛，一天没敢出来。
傍晚的时候我听到母亲呼唤我的乳名，我从草垛里钻出来，以为会受到打骂，但母亲没有打我也没有骂我，只是抚摸着我的头，口中发出长长的叹息。
③我记忆中最痛苦的一件事，就是跟着母亲去集体的地里拣麦穗，看守麦田的人来了，拣麦穗的人纷纷逃跑，母亲是小脚，跑不快，被捉住，那个身材高大的看守人煽了她一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，看守人没收了我们拣到的麦穗，吹着口哨扬长而去。
我母亲嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情让我终生难忘。
多年之后，当那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人，在集市上与我相逢，我冲上去想找他报仇，母亲拉住了我，平静地对我说：“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人。
”④我记得最深刻的一件事是一个中秋节的中午，我们家难得包了一顿饺子，每人只有一碗。
正当我们吃饺子时，一个乞讨的老人来到了我们家门口，我端起半碗红薯干打发他，他却愤愤不平地说：“我是一个老人，你们吃饺子，却让我吃红薯干，你们的心是怎么长的？”我气急败坏地说：“我们一年也吃不了几次饺子，一人一小碗，连半饱都吃不了！给你红薯干就不错了，你要就要，不要就滚！”母亲训斥了我，然后端起她那半碗饺子，倒进了老人碗里。
．⑤我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。
算完钱我就去了学校。
当我放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。
母亲并没有骂我，只是轻轻地说：“儿子，你让娘丢了脸。
”⑥我十几岁时，母亲患了严重的肺病，饥饿，病痛，劳累，使我们这个家庭陷入了困境，看不到光明和希望。
我产生了一种强烈的不祥之兆，以为母亲随时都会自己寻短见。
每当我劳动归来，一进大门就高喊母亲，听到她的回应，心中才感到一块石头落了地。
大班讲故事教案12篇《大班讲故事教案12篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班讲故事教案12篇！（1）大班语言公开课教案《小狐狸》含反思设计意图：大班幼儿语言发展较好，平时较喜欢讲故事和看图书，本活动根据大班幼儿特点，设计时改变了以往同定讲述的传统模式，而是加深难度让幼儿自由排图讲述――独立思考――编讲故事，充分发挥了幼儿的思维力和口语表达力，培养了幼儿的想像能力和创新意识。
活动目标：1.引导幼儿通过仔细准确地观察，了解罔片内容，能够按自己的意愿排图讲述故事。
2.培养幼儿用较完整的语句有表情地讲述。
活动准备：1.教师用大挂图一套(4张)2.幼儿用小挂图一套(4张)3.公鸡手偶1个活动过程：1.感知理解讲述内容。
(1)手偶表演引入课题。
(教师在黑板后，模仿手偶小公鸡讲话)“小朋友，你们好，大家都认识我吗?(认识)我是谁呀?(小公鸡)今天我来咱们大二班做客，大家欢迎我吗?(欢迎)我还给大家带来了一份礼物呢!想知道是什么吗?(想)那就请谢老师拿给大家看吧!(教师拿图片给幼儿看)就是这本画册《小狐狸》，非常好看，你们想看看吗?(想)我现在就翻给大家看，(教师翻书，假装将画册掉在地上)哎呀!画册掉在地上了，顺序也乱了，内容也弄得一团糟了，怎么办呀?(请幼儿自由讨论后得出结论：自己排图讲述)(2)出示打乱的图片，与幼儿一起仔细观察，了解画面内容，引导幼儿观察讨论：小鸡怎么了?狐狸干什么呢?2.幼儿运用已有经验讲述。
(1)(幼儿每人一套小图片)将幼儿分成六组，进行自由结伴讲述。
在幼儿讲述时教师以参与者的身份深入到幼儿之间，可用插话的方法引导幼儿运用学过的词语、较完整的语句，有表情地说出事情的发生、发展过程。
(2)请个别幼儿到集体面前进行完整讲述，鼓励幼儿仔细倾听，找出与自己讲述不一样的地方。
3.引入新的讲述经验。
教师完整讲述自己的排图故事，引导幼儿讨论、评价刚才讲故事的小朋友还有老师，他们哪里讲得一样?"屈;老师.教，案网出处"哪里不一样?从而帮助幼儿归纳出这样的认识：故事的转折点在于狐狸的好坏。
