一年级上册2.6做一个测量纸带

第二单元比较与测量第6课时做一个测量纸带【教学目标】科学概念目标：测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。

科学探究目标：1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。

2.利用纸带测量一些物体的周长。

3.运用十进制计量进行测量。

科学态度目标：1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。

2.小组合作制作测量纸带时，能主动参与。

科学、技术、社会与环境目标：1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。

【教学重、难点】重点：制作一个测量纸带并用来测量。

难点：用制作好测量纸带进行准确地测量。

【教学准备】教师：10个小立方体、测量纸带一条、心形纸盒一个学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，一把剪刀，一卷透明胶带或固体胶，一支标记笔，学生活动手册，塑料桶【教学过程】一、聚焦：揭示课题[材料准备：塑料桶、10个小立方体、透明胶带]1.PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，我们学会用小立方体测量物体的长度。

回家后，大家在用小立方体测量物体的过程中遇到了哪些问题？（用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说塑料桶一圈的长度，你们有什么好的办法吗？）（PPT出示塑料桶）预设：剪一条和塑料桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等2.小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便呢？先小组内讨论一下。

3.选取一到两组分享讨论后的观点。

4.教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起来，像这样变成一条纸带，那样测量的时候会不会变得更方便呢？5.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。

（板书：做一个测量纸带）二、探索：做一个测量纸带和测量身边的物体[材料准备：印有10个一组小方格纸的复印纸若干或者活动手册上的小方格纸、剪刀、双面胶或者固体胶、记号笔、科学书、塑料桶]1.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）（1）“画格子”。

一年级上册科学2.6做一个测量纸带教科版教案教学设计一、教学目标：科学概念：1．测量纸带不仅能够测量直线物体的长度，也可以测量柱形物体的周长。

2．测量纸带可代替小立方体测量，并且更加方便。

科学探究：1．通过自制纸带的过程，了解制作测量纸带的一般方法。

2．利用自制的测量纸带，测量一些柱形物体的周长。

科学态度：在教师的指导下，能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。

科学、技术、社会与环境目标：初步体会工具的改进给人们测量带来的便利。

二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。

三、教学准备：教师：小立方体10块、空白及制作完成的测量纸带各1条、柱形桶一只、剪刀、课件PPT；学生（每两生准备）：小立方体1块、纸带一条、铅笔、柱形桶一只。

四、教学过程：（一）复习引入，回顾旧知设问：“上一节课我们学会了用小方块来测量长度，谁来说一说测的时候怎样做才能测的准确？”（第一个小方块和起点位置对齐；每个小方块之间要紧紧相连；能准确数出小方块的个数……）（二）初次测量，发现问题。

1、教师出示柱形桶，谈话：“老师最近也用小方块测量物体的长度，遇到了一个问题：我想测量这只桶的一圈有多少个小方块的长度，你们有没有什么好办法？”2、学生回答。

3、两位学生演示，其他同学观察他们是怎样测量的。

4、设问：“用小方块测量桶一圈的长度容易吗？他们遇到了哪些问题？（桶是圆的，小方块很难放在桶上；小方块是直的，没办法弯曲；小方块之间接不紧密……）（三）讨论方法，尝试制作1、谈话：“看来要直接用小方块来测量比较困难。

为了解决这个难题，老师还带来一个工具。

（出示一条纸带）”设问：“这条纸带能不能帮助我们进行测量，你有什么方法？”（学生说明方法的同时，教师演示学生的方法。

提醒绕一圈后起点和终点碰牢了，此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。

）2、展示长度，设问：“桶的一圈有多少个小方块长？”（学生回答并说明方法）3、设问：“如果只用一个小方块，怎么来测量它的长度？”（用逐格移动方块做标记的方法来进行记录）4、谈话：“画好标记后，为了能直接读数，我们可以在标记上写上数字。

小学科学26做一个测量纸带（教案）一年级上册科学教科版教案：小学科学26做一个测量纸带一、教学目标：1.了解测量工具-测量纸带的使用方法。

2.掌握测量物体长度的方法。

3.培养观察、测量和记录数据的能力。

二、教学准备：1.教材：一年级上册科学教科版。

2.教具：测量纸带、玩具小车、玩具球等不同物体、白板、彩色粉笔。

三、教学过程：导入：1.教师引导学生进行观察和思考：你们平时在家里或学校里，是否注意到有些物体是长的，有些物体是短的，还有些物体是一样长的呢？2.学生思考后，教师将一个长的、一个短的物体放在小学生易看到的地方，并引导学生发表观察结果。

展示：1.教师将测量纸带拿出来，介绍测量纸带的作用和使用方法，比如用它来测量物体的长度。

2.教师将测量纸带展示给学生，教学生如何正确地使用测量纸带测量物体的长度。

实践：1.教师组织学生进行实践操作。

每组学生分别拿一个玩具小车和一个玩具球，并使用测量纸带测量它们的长度。

2.学生使用测量纸带将玩具小车和玩具球的长度测量出来，然后记录在纸上。

讨论：1.教师引导学生观察和比较测量结果，观察哪个物体更长，哪个物体更短。

2.教师鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，并引导学生总结测量物体长度的方法。

巩固：1.教师将教材中有关物体长度测量的例题展示给学生，让学生通过测量纸带来解答。

2.学生根据所学的测量方法，使用测量纸带测量教材中给出的物体长度，并写在书上。

拓展：1.教师可以提出更多的物体测量问题，让学生进行测量实践，并记录结果。

2.教师鼓励学生将所测得的数据绘制成图表，进一步加深对测量数据的理解和运用能力。

四、总结与评价：1.教师进行总结，复习本节课所学的内容，并强调测量纸带的重要性。

2.学生交流课后的收获和感受，教师进行评价和点评。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生掌握了使用测量纸带来测量物体长度的方法，提高了观察、测量和记录数据的能力。

同时，通过实践操作和讨论，使学生更好地理解了物体长度的概念，培养了学生的思维能力和动手操作能力。

教科版科学一年级上2.6《做一个测量纸带》教学设计数字不断增加：0—10—20 二、用测量物体测量物体提问：怎样利用测量纸带测量物体？①科学书的长度②小桶一圈的长度1、引导学生首先进行预测。

量量书和小桶分别约几拃→量量一拃在测量纸袋上是多长→估算出书和小桶的长度。

预测结果填写在活动手册上。

2、演示：用测量纸带测量小桶底部一圈长度提醒学生注意：①纸带绕小桶一圈时不能折叠②纸带紧紧贴在小桶上提问：测量纸带绕小桶一圈后，重叠区有很多数字，哪一个才是小桶的周长呢？明确：纸带的起点“0”所对应的数字才是小桶的周长。

3、小组合作，测量科学书长度和小桶底部一圈长度，把测量结果填在活动手册上。

汇总数据，填写班级记录表。

三、研讨测量纸带与小立方体相比，有哪些好处?归纳：按步骤科学估计填写预测数据男女各一位上台演示回答各组找一位同学填写班级记录表讨论交流利用测量纸带测量一些物体的周长。

运用十进制记录测量结果。

总结测量纸带测量物体的好处①可以测量圆的物体②更轻、方便携带③能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数④测量更准确四、课堂练习1、判断题，对的打√，错的打✘。

（1）测量纸带能够弯曲。

（）（2）小立方体能测出小桶边沿长度。

（）（3）测量纸带上的数字便于读数。

（）（4）测量纸带可以测量身高。

（）2、选择题，将正确的序号填在（）内。

（1）做测量纸带不需要的工具是（）（2）测量一棵大树有多粗，最好用（）来测量。

A、拃B、小立方体C、测量纸带3、把测量纸带的制作过程进行排序（）①②③④五、拓展提高纸带上的小格是怎么画上去的？归纳：①剪一条纸带②用画画③从头标数字④测量纸带OK六、作业布置请爸爸妈妈帮忙，用测量纸带测量自己的身高。

做练习讨论交流知识检测补充课堂知识巩固课堂知识课堂小结通过本课的学习，我们再次优化了测量工具,制作的测量纸带，不仅可以测量规则的物体，还能测量一些曲面的和不规则的物体的长度。

生活中的很多物体也是在实践过程中不断优化改进的。

教科版科学一年级上册第二单元《2-6 做一个测量纸带》教学设计己脖子的长度，它还能用这个方法测出脖子的粗细吗？为什么？2.说一说：像圆柱形的物体要怎么测量？方法比较准确地测出了自己脖子的长度，它还想知道自己的脖子有多粗，我们之前用小立方体测量的方法还可以用吗？为什么？2.提问：像这种圆柱形的物体我们要怎么测量？可小组讨论。

3.听学生发言，梳理学生交流的信息，用纸带、绳子等软的物体围一圈，再用小立方体测绳子或纸带的长度；在纸带上画小方格等等。

4.引导学生思考：这些方法中哪个更方便呢？5.小结：以小立方体为标准单位制作一条测量纸带，这样的测量纸带可以弯曲，就方便测量不规则的物体了。

（板书课题）活动意图说明：通过复习导入，有利于减少学生对新课内容陌生感，更容易将思维集中到新的探究问题上，有利于学生对新知识的掌握。

大单元的场景让学生一直致力于“解决新问题”，让他们发现生活中出现的问题实际是在推动技术或工具的改进。

环节二：探索（指向目标1、2、3）学生活动2：做测量纸带1.想一想：纸带有什么特点？应该怎么制作测量纸带？2.说一说：怎么制作测量纸带？3.看一看：学习制作测量纸带的视频。

4.想一想：制作测量纸带时有什么注意事项？5.试一试：做一条测量纸带。

教师活动21.纸带有什么特点？应该怎样制作测量纸带呢？小组讨论。

2.听学生汇报，根据学生回答适时出示制作步骤：（1）“画格子”。

准备印好格子的纸（或在白纸上用小立方体画出几列格子）；（2）“剪纸条”。

用剪刀剪下每一列格子，注意前面纸条的一端要留出空白的位置（教师演示）。

（3）“粘纸带”。

将几列格子首尾相接粘贴好。

注意三个要点“首尾相连”“两端对齐”“连成直线”。

让学生协助上台粘贴。

（4）“做标记”。

依此方法，粘成更长的纸带后，在纸带合适的位置写上数字，让学生上台标一标。

3.出示制作纸带的微课视频。

4.提问：做测量纸带有什么需要注意的地方？5.课件出示任务及要求：（1）做一条测量纸带，小组分工合作。

6.做一个测量纸带【教材简析】使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体量物体的长度时，将无法测量或非常不方便。

所以本课，学生需要以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。

聚焦板块以一个问题：如何测量这个圆形物体的长度？引出需要制作一个容易测量的工具的话题。

探索板块，有两个活动。

第一个主要活动就是做测量纸带。

书本39页以四幅图展示制作过程。

第一步用小方块在白纸上画连续的格子，第二步剪下条状格子，第三部连接起来，第四部标上刻度。

在这里，第一步画格子时需要提醒或者示范给一年级的学生看，小方块要首尾相连，上下底边要保持平行。

第三步粘贴的时候接缝处要紧密咬合。

第四步刻度的起点，也就是第一条线应该是“0”。

这些问题当然也可以先放手让学生看图做，然后集中展示纠错再达成共识。

这个活动是本课的重点，学生将会体验“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量的因素。

探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。

活动手册第13页设计了记录单。

围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。

提醒学生多测几次，得到精确的数值。

这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的方便、准确等概念的理解。

研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。

这些共识应该是学生互相研讨后得出的。

拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。

【学情分析】从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上，孩子们已经开始意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量需要统一一个标准才能得到一样的结果。

“做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量工具更方便，也更准确。