一年级科学上册教案 比较与测量《6.做一个测量纸带》 教科版

做一个测量纸带》教学设计【教材简析】本课是教科版《科学》一年级上册第二单元《比较与测量》中的第6课。

通过前几课的学习，学生知道了标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。

学会了利用小立方体的边长为标准，把十个小立方体粘贴在一起的方法，解决了较长物体的测量问题。

但在本课的学习中将使用小立方体测量圆桶的边沿长度或测量更大体积物体的长度时，学生会发现还是非常不方便。

因此，本课继续引导学生将以小立方体的边长为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。

通过制作测量纸带，学生会再次体会“起点”“首尾相连”“标准单位”等测量因素的重要性。

在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中,学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。

【学生分析】经过前五节课的学习,学生已经认识到测量物体时需要有“起点和终点”,在测量中需要“首尾相连”，感知了“十进制计数”的方便。

而本节课通过制作纸带,使学生感受到进一步改进测量工具,让测量更加便捷、准确。

【教学目标】科学概念目标测量纸带具有更方便携带、测量和计数的特点，可以替代小立方体进行测量。

科学探究目标1.在教师指导下，学会制作测量纸带。

2.利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。

3.运用十进制记录测量结果。

科学态度目标1.在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。

2.乐于探究，积极参与活动。

科学、技术、社会与环境目标1.体会工具的改进给人们测量带来的便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强人的能力。

【教学重难点】重点：按照步骤制作测量纸带。

难点: 通过对具体物体的测量，体会工具的改进给人们测量带来的便利。

【教学准备】教师：多媒体课件。

学生：印有小方格的纸若干，十个小立方体，固体胶，记录笔、活动手册。

【教学过程】一、聚焦:如何解决小桶测量问题。

1.回顾上节课使用的测量工具——小立方体。

第二单元比较与测量第6课时做一个测量纸带【教学目标】科学概念目标：测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。

科学探究目标：1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。

2.利用纸带测量一些物体的周长。

3.运用十进制计量进行测量。

科学态度目标：1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。

2.小组合作制作测量纸带时，能主动参与。

科学、技术、社会与环境目标：1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。

【教学重、难点】重点：制作一个测量纸带并用来测量。

难点：用制作好测量纸带进行准确地测量。

【教学准备】教师：10个小立方体、测量纸带一条、心形纸盒一个学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，一把剪刀，一卷透明胶带或固体胶，一支标记笔，学生活动手册，塑料桶【教学过程】一、聚焦：揭示课题[材料准备：塑料桶、10个小立方体、透明胶带]1.PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，我们学会用小立方体测量物体的长度。

回家后，大家在用小立方体测量物体的过程中遇到了哪些问题？（用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说塑料桶一圈的长度，你们有什么好的办法吗？）（PPT出示塑料桶）预设：剪一条和塑料桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等2.小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便呢？先小组内讨论一下。

3.选取一到两组分享讨论后的观点。

4.教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起来，像这样变成一条纸带，那样测量的时候会不会变得更方便呢？5.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。

（板书：做一个测量纸带）二、探索：做一个测量纸带和测量身边的物体[材料准备：印有10个一组小方格纸的复印纸若干或者活动手册上的小方格纸、剪刀、双面胶或者固体胶、记号笔、科学书、塑料桶]1.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）（1）“画格子”。

《做一个测量纸带》教学设计一、教学目标科学概念目标：测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。

科学探究目标：通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。

利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。

运用十进制记录测量结果。

科学态度目标：在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。

体会工具的改进给人们测量带来的便利。

二、教学准备印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔三、教学过程（一）复习入课。

师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。

测好后数出小方格的个数就是长度。

（二）新授。

活动一：制作纸带1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。

现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。

）2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？1.用纸带2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。

3.展示长度。

请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。

6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。

7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？数格子。

（小结：用小方格组合体测量圆的物体，比较麻烦，而且还太短了，用纸带测量能更加方便测量）8.有什么办法能让我们一下子就读出多少方格长？标数字，9.你认为标数字首先应做什么？用彩笔画出起点，在按顺序标出数字。

6 做一个测量纸带教学目标（1）知道测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。

（2）在教师指导下，能够依照制作测量纸带的步骤进行制作。

（3）经历利用测量纸带测量一些物体周长的过程。

（4）在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。

（5）乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。

（6）体会工具的改进给人们测量带来的便利。

（7）认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。

教学重难点教学重点引导学生掌握利用测量纸带测量一些物体的周长。

教学难点能制作出自己的测量带。

教学准备印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学生活动手册、塑料桶。

教学过程引入新课教师活动：询问学生，他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。

讲授新课教师活动：实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶。

教师提问：我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢?学生活动：小组内讨论老师所提问题，然后汇报。

教师活动：学生回答后进行总结。

以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带，这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。

教师活动：介绍如何制作测量纸带。

展示并介绍工具和使用的材料。

介绍制作步骤和注意事项。

制作步骤和注意事项：每段纸带首尾要相连；粘接时，纸带要直；用数字做标记；写上姓名和制作日期。

学生活动：用测量纸带测量书、小塑料桶边沿的长度（学生观察小桶，预测小桶底部边沿的长度，然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。

）教师活动：学生测量时教师作必要指导。

教师活动：引导学生观察数据。

教师提问：测量纸带与小立方体相比，有哪些好处?学生活动：学生之间讨论老师所提问题，然后举手回答。

教师活动：布置课外活动使用测量纸带测量更多你想测量的物体，建议测量前先预测，再实测，并比较预测和实测的结果。

课堂小结学生励志寄语：同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？明白什么道理？时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。

6.做一个测量纸带【教材简析】使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体量物体的长度时，将无法测量或非常不方便。

所以本课，学生需要以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。

聚焦板块以一个问题：如何测量这个圆形物体的长度？引出需要制作一个容易测量的工具的话题。

探索板块，有两个活动。

第一个主要活动就是做测量纸带。

书本39页以四幅图展示制作过程。

第一步用小方块在白纸上画连续的格子，第二步剪下条状格子，第三部连接起来，第四部标上刻度。

在这里，第一步画格子时需要提醒或者示范给一年级的学生看，小方块要首尾相连，上下底边要保持平行。

第三步粘贴的时候接缝处要紧密咬合。

第四步刻度的起点，也就是第一条线应该是“0”。

这些问题当然也可以先放手让学生看图做，然后集中展示纠错再达成共识。

这个活动是本课的重点，学生将会体验“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量的因素。

探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。

活动手册第13页设计了记录单。

围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。

提醒学生多测几次，得到精确的数值。

这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的方便、准确等概念的理解。

研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。

这些共识应该是学生互相研讨后得出的。

拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。

【学情分析】从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上，孩子们已经开始意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量需要统一一个标准才能得到一样的结果。

“做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量工具更方便，也更准确。

教科版科学一年级上册2.6《做一个测量纸带》教案一. 教材分析《做一个测量纸带》这一课的内容，主要让学生通过实践活动，了解测量纸带的制作方法和测量原理。

通过这一课的学习，学生能够掌握测量纸带的制作技巧，并能够运用测量纸带来测量长度。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是他们对于测量纸带的制作和测量原理可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的方式，引导学生掌握测量纸带的制作方法和测量原理。

三. 教学目标1.让学生了解测量纸带的制作方法和测量原理。

2.培养学生动手操作能力和观察能力。

3.培养学生合作意识和团队精神。

四. 教学重难点1.测量纸带的制作方法和测量原理。

2.学生动手操作能力和观察能力的培养。

五. 教学方法1.直观演示法：通过教师的示范操作，让学生直观地了解测量纸带的制作方法和测量原理。

2.小组合作法：让学生在小组合作的过程中，共同完成测量纸带的制作和测量任务。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自主探究，解决问题。

六. 教学准备1.测量纸带的制作材料：彩纸、尺子、剪刀等。

2.测量工具：尺子、卷尺等。

3.教学课件和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的测量小游戏，引发学生对测量的兴趣，进而导入本课《做一个测量纸带》。

2.呈现（10分钟）教师通过课件和视频，向学生介绍测量纸带的制作方法和测量原理。

同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解测量纸带的制作过程。

3.操练（10分钟）教师引导学生以小组为单位，动手制作测量纸带。

在制作过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）教师学生进行测量纸带的使用练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师提出一些测量任务，让学生运用测量纸带来完成。

学生在完成任务的过程中，进一步巩固所学知识。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本课所学内容，让学生明确测量纸带的制作方法和测量原理。

2.6《做一个测量纸带》（教案）一年级上册科学教科版一、教学目标1.了解长和宽的概念，学习如何正确使用纸带进行测量。

2.学生能够制作自己的测量纸带，并且能够使用该纸带进行简单的测量。

3.培养学生观察和探究的能力，提高学生的动手实践能力。

4.激发学生学习科学的兴趣，促进学生主动探索。

二、教学内容长和宽的概念、如何制作测量纸带、如何使用测量纸带进行测量。

三、教学重点1.正确理解长和宽的概念和区分。

2.学生能够熟练掌握制作和使用测量纸带的方法。

四、教学难点1.理解长和宽的概念和区分。

2.学生能够独立制作并使用测量纸带。

五、教学准备1.教师准备纸张、剪刀、胶水等制作材料。

2.准备少量实物，例如桌子、书、盒子等。

3.教师准备相关课件和教学工具。

六、教学过程1.导入环节通过一个小游戏，让学生了解长和宽的概念。

引导学生从自己的日常生活中找到一些具有代表性的物品，并且让他们思考它们的长和宽有什么不同。

2.讲解制作测量纸带的方法（1）教师向学生演示如何制作测量纸带。

取一张长纸条，将其折叠成与书的大小相同的小纸条，然后在纸条上写上数字。

最后，用胶水将两个端点连接起来，制作出一个环形的测量纸带。

（2）让学生自己尝试制作测量纸带。

3.教学示范（1）教师选择一些具体的物品，如一个桌子、一本书、一个盒子等等，并让学生测量其长和宽。

教师给出正确的测量值，并让学生记录在课本上。

（2）将同一物品的长度和宽度互换，让学生重新测量。

询问学生是否测到相同的值。

4.课堂练习让学生使用自己制作的测量纸带，测量一些实物，并写下其长和宽的数值。

5.总结与回顾让学生回顾今天所学的内容，并且再次强调测量的正确方法。

七、教学方案本教学方案适用于一年级上册，第六章《做一个测量纸带》的教学。

八、教学评价本节课的教学目标是使学生能够正确使用纸带进行测量。

教师在课上通过示范和讲解，让学生了解长和宽的概念，并且学生能够独立制作和使用测量纸带进行简单的测量。

最后，通过课堂练习来检验学生是否掌握了测量的正确方法。

教科版一年级上册小学科学《做一个测量纸带》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量第6节《做一个测量纸带》，主要教授学生如何制作一个测量纸带，通过测量纸带来进行简单的长度测量。

这个实践性的活动可以帮助学生理解测量的概念，并培养他们的观察、实验和记录能力。

二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解测量的概念，知道如何使用测量纸带进行长度测量。

2. 能力目标：学生能够正确使用测量纸带进行简单的长度测量，并记录测量结果。

3. 情感目标：培养学生的观察、实验和记录的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重点和教学难点：教学重点：测量纸带的制作方法，如何正确使用测量纸带进行长度测量。

教学难点：引导学生观察和记录测量结果，培养学生的实验和记录能力。

四、学情分析：学生是小学一年级的学生，他们对于测量的概念和方法可能还不太熟悉。

他们的观察和实验能力还比较薄弱，需要通过具体的实践活动来培养。

在学生中培养合作意识和团队精神也是一个挑战。

五、教学过程：第一环节：导入新课老师：同学们，上节课我们学习了测量的方法和概念，你们还记得吗？比如，我们怎么测量一个物体的长度？请举个例子。

学生回答：用尺子测量、用直尺测量等。

老师：很好！今天我们将要学习如何制作一个测量纸带，并用它来进行长度测量。

请大家仔细听讲，准备好动手做。

第二环节：呈现教学目标老师：同学们，今天的学习目标是制作一个测量纸带，用它来进行长度测量。

你们知道测量纸带是什么吗？它有什么作用？学生回答：测量纸带是一种可以用来测量长度的工具。

老师：非常好！我们将会学习如何制作测量纸带，并运用它来测量不同物体的长度。

这样我们就能更准确地知道物体有多长了。

第三环节：制作测量纸带老师：现在，请大家拿出纸带、尺子、剪刀和胶水。

我将向大家展示制作测量纸带的步骤，请仔细观察。

1. 准备材料：将纸带、尺子、剪刀和胶水摆放在桌面上。

2. 测量纸带的宽度：用尺子测量纸带的宽度，在纸带上标出刻度。

生连结，能激发学生更持久的学习和探究兴趣。

】6.做一个测量纸带一、选择题1.想测量图中水缸的一周的长，应选择( )来测量。

A.曲别针B.纸带C.小棒D.小立方体2.制作测量纸带时，不需要使用的工具是( )A.胶带B.放大镜C.剪刀D.铅笔3.关于用纸带测量水桶一周的长，下列说法不正确的是（）A.测量时纸带要紧贴水桶，不能松，不能斜着围B.读数时要看纸带的起点和终点C.纸带的起点必须是零D.当纸带起点不是零的时候需要做好记号4.下面在纸带上画的刻度正确的是（）。

A.B.C.5.做测量纸带标记起点时错误的做法是( )A.起点用“0”B.起点用“3”C.起点要标记清楚D.起点可以不是“0”答案：1.B 2.B 3.C 4.C 5.B二、判断题1.测量纸带能够弯曲。

( )6.做一个测量纸带1.剪：2.粘：首尾相连，竖直粘贴3.标：“0”刻度2.测量纸带不能测量不规则的物体。

( )3.只要有小立方体，就能测出小桶边缘一周的长度。

( )4.做测量纸带时，每一小格的长度要相同。

( )5.多测量几次，结果更准确。

（ ） ( )答案：1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√六、整理 老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用整理材料的好习惯。

七、板书设计八、课堂反思本课要让学生认识到用小立方体测量不规则图形或者更大物体的长度的不方便。

为解决这一难题，让学生借助小立方体制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的工具——测量纸带。

本课有以下活动：1.制作测量纸带2.使用测量纸带测量活动材料：材料：纸带、小立方体、剪刀、透明胶带、塑料桶活动一、制作测量纸带活动二、使用测量纸带测量材料：测量纸带、小桶、科学书活动方法：用学生制作的测量纸带测量小桶桶口一圈的长度，测量科学书的长和宽活动反思：1.测量桶口一圈的长度时，学生容易去测量桶身一圈的长度，需要老师强调。

教科版科学一年级上册2-6《做一个测量纸带》教案一. 教材分析《做一个测量纸带》这一课主要让学生通过实践活动，了解测量纸带的基本方法和技巧。

通过这一课的学习，让学生能够掌握测量纸带的长度、重量等基本属性，培养学生动手操作的能力和观察力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察力和动手操作能力，但对于测量纸带这种工具还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步掌握测量纸带的使用方法。

三. 教学目标1.让学生了解测量纸带的基本方法和技巧。

2.培养学生动手操作的能力和观察力。

3.培养学生合作学习的习惯。

四. 教学重难点1.测量纸带的正确使用方法。

2.测量纸带测量结果的准确性。

五. 教学方法1.实践教学法：通过让学生动手操作，让学生在实践中掌握测量纸带的使用方法。

2.小组合作学习法：让学生在小组合作中，共同完成测量任务，培养学生的合作精神。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过思考解决问题。

六. 教学准备1.测量纸带2.学生分组3.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的测量活动，引起学生对测量纸带的兴趣，然后引入新课。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍测量纸带的基本方法和技巧，并通过PPT展示测量纸带的使用步骤。

3.操练（10分钟）学生分组，每组领取测量纸带，按照教师示范的步骤进行测量实践。

4.巩固（10分钟）教师提问学生关于测量纸带的使用方法，让学生回答，以巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师提出一些测量任务，让学生分组讨论并完成，从而提高学生的动手操作能力。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调测量纸带的正确使用方法和注意事项。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一道关于测量纸带的作业，让学生课后完成。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，以便学生能够清晰地了解测量纸带的使用方法。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

小学科学教科版一年级上册《2.6做一个测量纸带》优秀教案一. 教材分析《小学科学教科书》一年级上册的《2.6做一个测量纸带》一课，主要让学生通过实践活动，了解测量工具的使用，学会用测量工具测量物体的长度，培养学生的动手操作能力和观察能力。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触科学课程，对于测量这一概念可能比较陌生。

但是他们具有较强的动手操作能力和好奇心，对于新事物充满探索欲望。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的方式，引导学生掌握测量的基本方法。

三. 教学目标1.让学生了解测量工具的使用，学会用测量工具测量物体的长度。

2.培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握测量工具的使用方法，能够独立完成测量任务。

2.教学难点：让学生理解测量原理，能够准确地测量物体的长度。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际操作中学会测量。

2.采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

3.采用问答法，激发学生的思维，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备测量工具，如尺子、卷尺等。

2.准备测量对象，如书本、铅笔等。

3.准备记录表格，用于记录测量数据。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引入测量这一概念，激发学生的学习兴趣。

例如，讲述一个猎人想知道森林里的一棵树有多高，但是他不会测量，于是他找到了一位科学家帮忙。

科学家通过测量工具，很快就解决了猎人的问题。

让学生思考，为什么科学家能够那么快地测量出树的高度呢？2.呈现（10分钟）教师向学生介绍测量工具的使用方法，展示如何用尺子、卷尺等工具测量物体的长度。

同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解测量过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个测量对象，如书本、铅笔等，用测量工具测量其长度。

教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）教师提问：你们刚才测量了什么物体的长度？测量结果是多少？让学生回顾测量过程，巩固所学知识。

做一个测量纸带教学设计教学内容：一年级科学第38、39页。

教学目标：1.测量纸带具有更方便携带、测量和计数的特点，可以代替小立方体进行测量。

2.体验测量工具的由来，会制作测量纸带。

3.会利用测量纸带测量一些物体的长度。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力。

使学生养成细心、认真的学习态度。

教学重点：掌握用测量纸带测量一些物体的周长。

教学难点：制作测量纸带教学准备：每人一把剪刀、一支胶棒、一支笔、一个水槽、两本书。

教师准备：教学制作维纸带的小视频。

教学过程：1.引入测量纸带1.估一估：铅笔有几个小方块那么长？这样估是因为铅笔（短）。

要知道我们的猜测是否正确，需要进行（验证）。

生用小方块量铅笔的长。

2.我想知道木条的长，你有什么好办法？木条长，几个几个地量或者十个十个地量，更快更准确。

3.凳子一圈有多长，你有什么好办法？生1：先量有几拃，再量一拃有几个小方块那么长。

生2：用纸带量，再用小方块量纸带的长。

师：有更好的办法吗？生3：在纸带上画小方格。

演示：在纸带上画小方格。

再用画上小方格的纸带去量铅笔的长。

要知道铅笔的长，我们需要数。

生4：为了方便读数，我们可以标数据。

4.像这样的测量工具，我们把它叫做测量纸带。

揭示课题：做一个测量纸带。

2.学习制作测量纸带的方法。

1.看视频。

第一步：剪纸带，沿虚线剪出每一条小纸带。

第二步：粘纸带，用胶棒将小纸带粘接在一起。

第三步：标数据。

在起点标0，在依次对准竖线标1、2、3……也可以在方格里依次标上1、2、3……2.交流：看了视频，你学会了什么？首尾对齐是什么意思？小方格之间留出空白，这样粘对吗？3.学生制作纸带1.挑战时间：12分钟（最后两分钟提醒）2.观察：纸带上有什么？生：有小方格和数字。

师：纸带上有3格的长度吗？从哪儿到哪儿是3格？有8格长吗？4.用测量纸带测量物体的长度1.用纸带测量木条的长，怎么量？生演示，并小结：木条紧靠纸带；木条的一端对准纸带的起点0，另一端所对的刻度就是木条的长度。

《做一个测量纸带》教学设计【教学内容】：教科版科学一年级上册第二单元第6课《做一个测量纸带》。

【教材分析】：在第5课中，学生利用小立方体这个标准物来测量物体，并且学习解决测量中的实际问题，把十个小立方体粘贴在一起又快又准确地测量较长的物体。

但是，使用小立方体测量圆桶的一圈的长度时，还是非常不方便。

所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。

【学情分析】：学生对测量已经有了一定的基础，知道在测量时“起点”“首尾相接”“标准单位”等测量因素的重要性。

一年级学生活泼好动，在课堂上要注重培养学生良好的科学学习惯和倾听习惯。

【教学目标】：科学概念目标：测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。

科学探究目标：1、在教师的指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。

2、利用测量纸带测量一些物体的周长。

3、会记录测量结果。

科学态度目标：1、在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。

2、乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标1、体会工具的改进给人们测量带来的便利。

2、认识到人们在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强人的能力。

教学重难点重点测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。

难点利用测量纸带测量一些物体的周长。

【教学准备】：印有方格的纸若干、立方体组、空白纸带、圆柱形罐子、剪刀、固体胶、记号笔、科学记录单、课件。

【教学过程】：一：复习引入。

1. 教师出示“组合起来的十个小立方体”。

师：这是组合起来的十个小立方体，它可以用来干什么？（预设：测量桌子的宽度，桌子的高度。

）请学生演示并思考测量时要注意什么？（找准起点与终点，要注意首尾相连。

）2. 聚焦问题。

师：小朋友们都记得真牢，看样子大家都学得不错。

那接下来老师就想来考考大家。

教师出示一个大水桶。

师：老师这里有一个大水桶。

第六课做一个丈量纸带教课内容：做一个丈量带教课目的：知识与能力：丈量纸带拥有更方便携带、丈量和计数等特色,能够代替小立方体进行丈量。

利用丈量纸带丈量一些物体的周长。

在教师指导下,能针对丈量中的问题提出自己的解决方案。

过程与方法：在教师指导下,依据制作丈量纸带的步骤进行制作。

指引学生运用十进制记录丈量结果。

感情、态度与价值观：乐于小组合作研究学习,能主动参加合作学习活动。

领会工具的改进给人们丈量带来的便利。

认识到人们老是在解决问题中不停地完美和改进工具,进而加强了人的能力。

教课要点：指引学生掌握利用丈量纸带丈量一些物体的周长。

教课难点：能制作出自己的丈量带。

教课准备学生准备：印有小方格的纸假定干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标志笔、学生活着手册。

教师准备：塑料桶丈量带课时：一课时课型：新讲课教课过程一、设疑导入，揭露课题。

教师可先咨询学生，他们能否用小立方体达成了课外丈量活动以及他们是怎样丈量的。

实物展现十个连结起来的小立方体和一个小塑料桶，发问：“我们该怎样丈量这个小桶的边缘长度呢？〞学生进行小组议论和报告。

21*cnjy*com教师小结：以小立方体为标准单位制作一条能够卷的丈量纸带,这样的丈量纸带能够曲折，能够丈量不规那么的物体。

今日我们来制作自己的丈量带，并用它来丈量物体的周长。

二、制作、丈量。

介绍怎样制作丈量纸带。

〔1〕展现并介绍工具和使用的资料。

〔2〕介绍制作步骤和本卷须知：每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标志；写上姓名和制作日期。

【出处：21教育名师】学生制作纸带。

教师察看学生的制作过程，个别指导有问题的学生。

用丈量纸带丈量物体。

先丈量书的长度。

填写活着手册。

再丈量小塑料桶边缘的长度。

先让学生察看小桶,展望小桶底部边缘的长度,而后丈量并将数据记录在学生活着手册的表格中。

注意帮助在丈量时读数困难的学生。

三、议论沟通：指引学生察看数据。

老师发问:丈量纸带与小立方体对比,有哪些利处?学生疏组议论，个别谈谈，其余同学增补。