47unit5Whosedogisit复习课教案

Unit5 Whose dog is it? A Let’s learn 教学设计1．知识目标A、学习物主代词his, hers ,ours ,theirs, mine, yours。

B、学习形容词性物主代词与名词性物主代词的转换。

2．能力目标A．形容词性物主代词和名词性物主代词的使用B. 流浪动物领养启示3.情感目标A.激发学生的英语学习兴趣,培养良好团队合作精神。

B.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力C.争做志愿者，培养社会服务意识爱护动物，热爱生命教学重难点：形代和名代的转换4.设计思路：世界志愿者---我是志愿者---寻找狗的主人---号召同学们加入志愿者组织---志愿者挑战---保护流浪动物热爱生命教学过程壱．热身1.game2.志愿者公益视频T: So many people helping others. Who are they?引导说出身份：They are volunteers.(志愿者) They are so great! Do you think so?(设计意图：既是情感铺垫，唤起孩子们争当志愿者为社会服务的意识。

又是情景铺垫，和课堂主线的源头)二.情境导入1.出示教师作为志愿者的身份在失物招领处图片T: Today I’m a volunteer in the lost and found . Can you help me?Ss: Yes.T: Thank you2.出示失物招领箱(班里学生的书，衣物和文具等),师生free talk (1)T：Whose English book is this?Ss：It’s’s(2)T：Whose coat is this?Ss：It’s’s（设计意图：复习形容词性物主代词）（3）老师手伸进招领箱T：Oh , my god! Such a lovely dog. But Whose dog is it?（板书）Do you know?Ss: No, I don’t.T: Now, let’s help the cute dog together, OK?Ss: OK!四：新知呈现1.出示音频图片（教师/学生与音频里Mike ,Amy, Zoom, Zip 对话，师生对话）语言支架：Is this your dog? Yes,it is. No, it isn’t.T---Mike: Hello, Mike. Is this your dog?M: No, it’s not.T: Boys and girls, It’s not his dog. The dog is not his.(篇章句式呈现)(板书his dog ---his)T---Amy: Hello,Amy. Is this your dog?A: No, it’s not.T: What a pity. It’s not her dog. The dog is not hers.( 板书her dog ---hers)T:I’m so tired. Can you help me?Ss:Yes.学生尝试跟音频中的角色对话S---Sarah and Chen Jie.Our dog---ours It’s not our dog. The dog is not ours.(板书our dog--ours)It’s not their dog. The dog is not theirs.( 板书their dog --theirs) S—Zip:Hello,Zip.Is this your dog? Zip:Yes,it’s my dog.Teddy,I miss you.(板书my –mine)（设计意图：教师与音频对话给学生提供听力素材，转化为学生与音频对话形成听说素材.对话的操练和听力材料的呈现中，逐步呈现本环节的知识点）2.形容词性物主代词和名词性物主代词的练习题（对重难点的掌握，为以下环节做好知识性铺垫）3.chant（教师引导学生完成导学案填空后chant）his dog, his dog, the dog is ,her dog, her dog, the dog is ,my dog, my dog, the dog is ,their dog, their dog, the dog is ,our dog, our dog, the dog is .（设计意图：先写出正确的名词性物主代词，对知识进行检测。

PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教案含反思一. 教材分析PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》的主题是关于动物和物主代词的运用。

通过本节课的学习，学生能够掌握有关动物的词汇，以及使用物主代词来描述动物的主人。

教材通过图片和对话的形式，引导学生进行观察、思考、交流和合作，从而达到提高学生英语听、说、读、写的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于动物的词汇和物主代词已经有了一定的了解。

但部分学生对英语学习的兴趣不足，课堂参与度不高。

因此，在教学过程中，需要教师创设有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇，如cat,dog, bird等；学生能够正确使用物主代词it和whose来描述动物的主人。

2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流。

3.情感目标：培养学生热爱动物，保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确说出动物的名称和物主代词的运用。

2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。

五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和任务型教学法，通过图片、对话、游戏等形式，引导学生进行观察、思考、交流和合作，从而达到提高学生英语听、说、读、写的能力。

六. 教学准备1.准备相关动物的图片和视频。

2.准备物主代词的图片或卡片。

3.准备录音机或多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示动物的图片，引导学生进行观察，激发学生的学习兴趣。

如：展示一张狗的图片，问学生：“What’s this? It’s a dog. Whose dog is it?”学生可以用“I don’t know”或“It’s mine”等进行回答。

2.呈现（10分钟）教师通过展示对话，引导学生学习本节课的主要词汇和句型。

Unit 5 whose dog is it? ( Part B read and write 教案)学校：李村小学教师：杜媛媛（一）、教学目标：1.能够按正确的语音、语调、意群朗读“read and write”部分的内容，并能读懂故事大意;2.能用现在进行时描述动物们正在进行的动作；3.能够在单线上正确、规范地书写句子。

（二）、教学重难点：1.能够理解生词：excited和like 在语境中的意思；2.能够按照正确的语音、语调和意群朗读故事。

（三）、教学步骤：一、定向导学:（1min）1.能够按正确的语音、语调、意群朗读“read and write”部分的内容，并能读懂故事大意;2.能用现在进行时描述动物们正在进行的动作；3.能够在单线上正确、规范地书写句子。

二、warm—up(课前热身) （1min）Please enjoy an English song about unit 5:Animals ,animals are everywhere.（欣赏英语歌）三、复习“Let’s learn”（5min）1.教师展示“Let’s learn”部分的单词卡，迅速抢答,准确读出每个单词卡。

2.律动：“Let’s do”,Act like a bird./ Act like a tiger. /Act like a panda ./ Act like a monkey ./ Act like an elephant.(全班同学起立一起来表演)3.游戏：I do ,you guess.(我做，你猜) 操练句型：What is she\he doing? She \He is …四、自主学习read and write 部分时间：5分钟活动：pre-reading 内容: read and write要求：①以你自己喜欢的方式读这篇短文。

②(扫读) 20秒钟找出动物园里有几种小动物。

③（扫读）圈出这部分的现在分词。

人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》教案一. 教材分析人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》主要讲述了关于动物的话题。

通过本节课的学习，学生将能够掌握有关动物的词汇，如dog, cat, bird等，以及句型“Whose dog/cat/bird is it? It’s mine./It’s hers./It’s his./It’s theirs.”，并能够运用这些词汇和句型进行简单的交流。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单句型的学习较为容易接受。

但部分学生在发音方面还需加强练习，此外，对于动物名称和性别、归属的对应关系还需加以引导和巩固。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关动物的词汇，如dog, cat, bird等，以及句型“Whose dog/cat/bird is it? It’s mine./It’s hers./It’s his./It’s theirs.”；2.能力目标：学生能够在图片的帮助下正确运用所学的词汇和句型进行交流；3.情感目标：培养学生热爱动物，关爱动物的情感。

四. 教学重难点1.重点：动物词汇的掌握和句型“Whose dog/cat/bird is it? It’smine./It’s hers./It’s his./It’s theirs.”的应用；2.难点：动物名称和性别、归属的对应关系的理解和运用。

五. 教学方法1.情景教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习并运用所学知识；2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生的合作意识和实际运用能力。

六. 教学准备1.教材：人教PEP版英语五年级下册；2.课件：关于动物的图片、视频等；3.学具：动物卡片、答题卡等；4.教学场地：教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种动物的图片，引导学生说出动物的名称，为新课的学习做好铺垫。

人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》word教案一. 教材分析《人教PEP版英语五下Unit 5 Whose dog is it》主要讲述了关于描述宠物狗的外貌特征以及归属权的问题。

通过本节课的学习，学生能够掌握单词和句型，运用所学知识进行日常交流。

教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于图片和实物有一定的认知能力。

在学习过程中，学生可以通过观察、模仿、实践等方式来掌握所学知识。

但部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师重点关注和辅导。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句型，了解宠物狗的外貌特征。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高口语表达能力。

3.情感目标：培养学生热爱小动物的情感，树立正确的生态保护意识。

四. 教学重难点1.重点：单词和句型的学习，能够准确描述宠物狗的外貌特征。

2.难点：听懂并会用一般疑问句询问宠物狗的归属。

五. 教学方法1.情景教学法：通过设置真实情境，让学生在实际语境中学习单词和句型。

2.游戏教学法：运用趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。

3.分组合作法：分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。

2.宠物狗的图片或实物。

3.录音机、音响等音响设备。

4.各种道具（如帽子、围巾等）。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种宠物狗的图片，引导学生谈论宠物狗的外貌特征。

教师提问：“What does the dog look like?”，学生回答：“It looks like…”2.呈现（5分钟）教师展示本节课的生词和句型，引导学生跟读并模仿。

生词：whose, dog, it, is, whose, dog, is, it。

句型：Whose dog is it? It’s my dog.3.操练（5分钟）学生分组进行角色扮演，模拟真实情境，运用所学知识进行对话。

Unit 5 Whose dog is it Part A Let’s learn(教案)一、教学目标1.能够听懂、认读并使用单词dog, cat, rabbit, mouse, bird；2.能够使用句型Whose…is it?来询问和回答宠物的归属；3.能够通过听、说、读、写的综合方式来描述宠物的外貌特征和习性；4.提高学生们的英语听、说、读、写的能力；5.培养学生们热爱小动物、注重爱护小动物的意识。

二、教学重难点1.教学重点：单词dog, cat, rabbit, mouse, bird和句型Whose…is it?的听、说、读、写；2.教学难点：宠物的形状和颜色的表达。

三、教学过程1. Warming up1.热身活动：教师老师可以与同学们谈论一下关于动物方面的话题，比如人们都养了哪些宠物，它们有哪些独特的习性等。

2. Presentation1.在黑板上画出5个图案，分别是dog、cat、rabbit、mouse、bird，并在图案旁标出单词，让学生熟记这些单词。

2.教师点读这几个单词，并让学生跟着朗读。

3.教师鼓励学生们用自己的话描绘这些动物，强化学生的记忆和感性认识。

3. Practice1.教师先发一幅画，让学生观察画上的宠物形状和颜色，并发问Whose cat is it?，让孩子们回答I don’t know.，引导孩子们认识句型Whose…is it?。

2.教师再发一幅画，让学生观察画上的动物形状和颜色，引导学生回答Whose dog is it? It’s….（It’s my dog.）等句子，从而帮助学生在口语表达和语音语调上有所提高。

3.学生们可以进行对话练习：A: Whose rabbit is it?B: It’s Lisa’s.A: What color is it?B: It’s brown.4. Production1.向学生述说一些有关小动物的有趣的故事，检测他们对刚学单词的掌握程度。

Unit5 Whose dog is it? Part B Let’s learn 教学方案本节课选自五年级下册复习单元，现在进行时的语法点是新的内容，他们之前只是零散的接触，而对于词形的变化和句型的使用，学生需要在充分的练习之后才能逐渐地了解掌握并应用。

在本册书的最后一单元也会继续学习现在进行时的语法点，将来六年级复习的时候，各种时态的区别和运用对学生而言是常考却易错的，所以上好这节课显得十分必要。

三、学生分析授课的对象是五年级下学期的学生，他们思维活跃，已经积累了一定的英语语言知识，也有了一定的自控能力。

学生之间存在着个体差异，对于知识的理解速度不同，所以要多设计具体形象的活动和游戏使他们提高兴趣。

【学习目标】1. 学生能通过游戏会读6个现在分词的生词，并通过图片的提示知晓他们的含义。

2. 学生能通过活动正确读出和运用现在进行时的陈述句和一般疑问句。

教学重点设计游戏和活动让学生会读会认单词，会使用现在进行时的一般疑问句问和答。

教学难点1. 如何根据学生的不同情况分层教学。

2. 如何让学生把现在进行时一般疑问句的单数复数熟练使用。

【评价任务】1. 借助图片、各种游戏和活动让学生会读单词，对现在分词的构成有初步的认知。

（检测目标1 的达成情况。

）2. 通过模仿、同桌问答和小组合作正确使用现在进行时的一般疑问句及其答语。

（检测目标2 的达成情况。

）【教学过程】Part 1. Lead-in （2minutes）I am your new teacher and I will play a song as your gift.Do you like animals? Today let’s go to the zoo and visit some animals.Part 2. Presentation （15 minutes）Step 1. Look at the bear. It is hungry. It wants to eat. Now look, it is eating.Listen and follow the new word.（设置情境，说自己的五指是食物，如果学生看到就说eating，看不到五指就保持安静。

Unit 5 Whose dog is it?（教案）1. 教学目标1.学生能够听懂、说出宠物动物的名字、颜色和部位。

2.学生能够使用Whose + 名词的句型来描述宠物动物的拥有者。

3.学生能够使用What a/ an + 形容词 + 名词的句型来描述宠物动物的特征。

4.学生能够使用Have got + 名词的句型来描述宠物动物是否有某些物品。

5.学生能够与同伴进行基本的交流和讨论。

2. 教学重点1.学生能够使用Whose + 名词的句型来描述宠物动物的拥有者。

2.学生能够使用What a/ an + 形容词 + 名词的句型来描述宠物动物的特征。

3. 教学难点1.学生能够与同伴进行基本的交流和讨论。

2.学生能够使用Have got + 名词的句型来描述宠物动物是否有某些物品。

4. 教学准备1.教师准备宠物动物的图片、颜色的图片和物品的图片。

2.教师准备Whose、What a/ an及Have got的语法表。

5. 教学过程5.1 课前导入教师拿出一张图片，并问学生“Whose dog is it?”，鼓励学生使用Whose + 名词的句型回答，然后学生进入主题。

5.2 知识讲解5.2.1 单词的学习教师将部分宠物动物的图片投影出来，最好能有不同的颜色，然后给学生介绍这些宠物动物的名字、颜色和部位。

5.2.2 句型的学习•Whose + 名词：用于描述宠物动物的拥有者。

•What a/ an + 形容词 + 名词：用于描述宠物动物的特征。

•Have got + 名词：用于描述宠物动物是否有某些物品。

5.2.3 语法表的讲解语法用法Whose + 名词描述宠物动物的拥有者What a/ an + 形容词 + 名词描述宠物动物的特征Have got + 名词描述宠物动物是否有某些物品5.3 练习5.3.1 群体操练教师可以选择一张宠物动物的图片或三张图片，然后提问“Whose dog is it?”或“What a/ an + 形容词 + 名词？”或“Have got + 名词？”，让学生回答。

Unit 5 Whose dog is it Part C Story time 教案含反思Unit 5. Whose dog is itC. Story timeTeaching Aims:Knowledge Object:1. Key words or phrases: fast, be quiet, tail, take pictures, copying.2. 学生能在图片和教师的帮助下理解故事内容,复习与巩固单元重点语言,扩展学习句型Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They are taking pictures. They are copying us.3.能够在教师的帮助下表演故事，并恰当运用故事中的核心语言。

Ability Object:Train Ss listening and reading skills through practice.Moral Object:培养学生善于发现自我的能力。

Teaching Important and Difficult:能够掌握本单元的三、四会词汇、句型并灵活运用到具体的语境中。

能够听懂、读懂Story time的内容。

Teaching Aids:Computer, PPT，pictures.Teaching Methods:Communicative approachSituational methodTeaching hour:One period.Teaching Procedures:Step1. Warming up1. Greet each other.2.Sing a song‘What are you doing ’3. Divide the students into two groups: Boys in Zoom’s group, Girls in Zip’s group.Step2.Revision1. Play a guessing game: Whose tail is that2. PPT shows some animals. Ask Ss the question: What are the animals doingStep3.PresentationTeach the new phrases: copying the monkey, taking pictures.PPT shows a picture of Liuxiaolingtong.T: Who is he What is he doingS: He is copying the monkey!T: Who can copy animals（Ask a students to copy the animals.）T: You are so cool! I will take pictures for you! (Do the actions.)What am I doingS: You are taking pictures.Learn the new word :fastPPT shows a rabbit and a tortoise.T: Who comesS: A rabbit and a tortoise. They are running!T: Yes! The tortoise is slow. The rabbit is fast!3. Let’s look for Zoom and Zip.T: Where are Zoom and Zip Do you see themWhat are they doingS: They are taking pictures!T: What does Zip take picture of Let’s watch and find it out!4. PPT shows picture1.T: Who is comingS: A tiger!T: Yes. Here comes a tiger.Where is itS: It’s beside the lake.T: What does Zip feel Listen!(Listen to the tape)S: He is excited!(Ask Ss to read the dialogue.)PPT shows picture2.Ask three questions:What is Zip doingWhat’s happening with ZoomWhat is the tiger doingLook at the picture and answer the questions: She is taking pictures.Zoom’s sneezing.It is running.PPT shows the picture of Zip’s camera.T: Whose tail is thatS: It’s tiger’s6. PPT shows picture3.T: There’s only tiger’s tail .Why Listen! (Listen to the tape)S: Because it’s running so fast.T: Who can imitate them Read the dialogue. PPT shows picture4.T: Zip wants to take more pictures.What do you seeS: I see two monkeys.T: Where are Zoom and ZipS: They are under the tree.T: What are the monkeys doing Are they fast(Listen to the tape)S: They are climbing trees. They are fast.T: Who can read the dialogue8. PPT shows picture5.T: What are the monkeys doing now Do you knowListen carefully! (Listen to the tape)T: Oh, Zoom doesn’t know.9. PPT shows picture6.T: Let’s listen to the tape!T: Can you answer the questions now What are the monkeys doingS: They are taking pictures. They are copying Zoom and Zip!(Ask students to read the dialogue.)10. Listen to the whole story and repeat after the tape. Then repeat after the teacher.Step4.ConsolidationRole-play the story in pairs.Step5.HomeworkListen and read the story.Retell the story and act it out.大胆想象，续编出更加有趣的故事，评选出‘故事大王’。

Unit 5 Whose dog is it ?PartB Let's learn教案Learning aims(学习目标)1.掌握新单词: climbing ,drinking, eating,playing, sleeping, jumping.2.掌握句型: The dog is eating.3.掌握语法：现在进行时。

Important &difficult points(重难点)1. 能准确的读出和写出新的单词。

2. 能理解和运用新单词、句子：The dog is drinking.教学过程：Step1.GreetingTeacher：I believe you have seen many animals before.So who can tell me what animals do you know?Now let’s listen to a song.There are many animals in this song. 播放音乐视频，学生跟唱。

Teacher：Well,the song has finished.So who can talk about some animals? Students:Dog,cat,panda,elephant,monkey,rabbit......Teacher:Ok,you are great,let’s see what they are doing.Step2.let’s learn.1.出示单词有关的图片。

Talking about this pictures.Climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping.2.师范读，生跟读。

指名读，齐读。

（读的过程中，指导拼写）Step3.GamesTeacher:Ok,now let’s play games.Would you want to do it ?Students:Yes!Teacher:Ok,let’s begin.1.opposite tuneTeacher: If I read loudly,you should read lowly.If I read lowly,you should read loudly.Are you ready?通过“大小声”游戏，使学生在读单词中加深印象。