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园林技术专业及专业群建设方案一、背景介绍园林技术作为一门综合性的专业，旨在培养具备园林设计、园林施工与管理等方面的综合能力的专业人才。
随着城市化进程的不断加快，对园林技术人才的需求也逐渐增加。
为了满足社会对园林技术人才的需求，我们制定了本专业及专业群建设方案。
二、目标与任务2.1 目标本方案的主要目标是培养具备园林设计、园林施工与管理等综合能力的园林技术专业人才，以满足社会对园林技术人才的需求。
2.2 任务为了实现上述目标，我们将采取以下措施：1.设计与改革课程体系，加强学生的专业知识与实践能力培养。
2.建设与完善实践教学基地，为学生提供实践机会与平台。
3.加强师资队伍建设，提升教师的教学能力与专业素养。
4.推进教学科研一体化，提高教学水平与科研实力。
三、课程体系设计3.1 课程设置根据园林技术专业的培养目标，我们将设计如下课程：•园林规划与设计•园林工程材料与施工技术•园林植物与园艺•园林生态与环境保护•园林工程管理与施工组织•园林景观照明与水景设计•园林施工实习•园林设计实训•园林工程实习•毕业设计3.2 实践教学为了提高学生的实际操作能力，我们将建设实践教学基地，为学生提供实践机会与平台，并将实践教学纳入课程体系，进行必要的实践教学环节。
四、师资队伍建设为了保证教学质量，我们将加强师资队伍建设，具体措施如下：1.招聘一流园林技术教师，提高教师的教学能力与专业水平。
2.鼓励教师参与学术研究，提高教师的科研实力。
3.组织教师参加培训与学术交流活动，提高教师的综合素质。
五、教学科研一体化为了提高教学水平与科研实力，推进教学科研一体化是必不可少的。
我们将采取以下措施：1.鼓励教师将科研成果应用于教学实践中，提高教学效果。
2.建立教师科研团队，推动教师之间的合作与交流。
3.加强学生的科研能力培养，鼓励学生参与科研项目。
六、总结园林技术专业及专业群的建设方案旨在培养具备园林设计、园林施工与管理等方面综合能力的园林技术专业人才。
园艺专业实习总结(8篇)园艺专业实习总结1四月如春，时光飞逝，不知不觉实习已经结束啦，回忆起实习的日子，那是丰富多彩、充实的生活。
虽然辛苦了点，但是我们还是学到了很多实用的东西，这些都是课本上所不能学到的实际应用操作。
我很感谢学校给了我们这次实习的机会，也感谢实习单位给予的指导和帮助，让我们受益颇多，感受颇深，在此我代表我们果树组的成员感谢你们。
以下是我对于我们组工作进行的总结：x月1号主要是进行葡萄的覆盖，主要是使用蘑菇渣对葡萄的栽培面进行全面覆盖，起作用主要有三个：1.起到保湿作用2.防治杂草的旺盛生长3.蘑菇渣具有比较高的营养，能为植株生长提供所需养份。
但是有一个很不好的影响，即容易给病虫害提供一个越夏或越冬的机会。
所以一定要对蘑菇渣进行定期数量的彻底消毒，并有条件的翻动一下，这样可以阻止虫卵的孵化。
特别是虫害流行前喷药。
x月2号主要是对果园的水沟进行疏通管理，做到水沟由东向西流水，切忌东低西高或者两边低中间高。
5月份是南宁的梅雨季节，提前对水沟进行疏通处理，主要是防止5月份的雨水不能顺畅流出，造成果树根系积水过多，空气浓度不够而形成的烂根或黑根现象，以致于植株的树势而影响植株当年的生长以及产量。
除了疏通水沟之外，还进行了台湾大青枣的深耕改土和清理果园垃圾。
深耕改土主要是对栽培土进行改良，使得植株更合适的生长，主要使用了有机肥。
x月3号——5号五一劳动节放假。
x月6号对台湾大青枣进行施肥。
主要是施放石灰、p肥和复合肥。
施放石灰主要是为了中和土壤的ph值。
p肥和复合肥为植株提供营养。
x月7号——08号早上进行采接穗，接穗的长度为两个芽眼为适，以当年生枝条为佳。
下午对大青枣进行嫁接换种，砧木高度以20~30cm为适，用小锯割断，伤口必须平滑；对接穗进行三刀处理法销好，用水泡住，避免水分的丢失。
进行嫁接要掌握好快、准、平、稳、齐五个技术要点。
形成层对准后进行薄膜包扎。
由于青枣树干比较大，包扎好后还要对其进行套袋处理，此项工作的意义在于防水保湿，也是为了防止5月份的梅雨季节。
课程体系构建（1）课程方案开发思路：本专业的人才培养主要以技术应用能力和基本素质培养为主线，使园艺专业的学生具有较强的职业能力、多岗位的就业潜力及长远发展的职业储备。
目前根据市场调研，园艺专业对应的岗位群为3个，涵盖的岗位为11个，根据三个岗位群的工作任务调研，按工作过程划分三个项目，按能力递进原则，结合季节安排项目实施。
依据园林技术专业对应的岗位或岗位群能力为核心构建项目课程体系，内容的选择依据岗位任务，教学内容与岗位任务一致；四个项目课程教学模式全部实现教、学、做一体，分别在校内实训基地相应的实训场或设计中心完成。
利用第五学期进行职业能力强化培养，学生可根据兴趣及需要选择11个岗位中任何一个，按照工作的过程，在真实的工作环境中进行训练，同时强化职业素质培养，使得学生掌握能力与企业的需求相一致，实现岗位需求的无缝对接；在教学实施过程中强调教学与生产的协调一致，具体体现为强调学生的培养是职业教育而不仅仅是技能教育、强调教室与实习地点一体、教学内容与工作任务一体、教学过程与生产流程一体，使学生在真实的企业氛围中承担学生与员工的双重身份。
人才培养分三个阶段（2＋0.5＋0.5）：第一阶段对学生进行素质培养、园艺生产、园艺应用、园艺产品营销等四个项目的教学。
同时开设专业拓展课程，对学有余力学生的职业发展进行必要的储备；第二阶段是职业能力强化培养阶段，学生可自主选择11个岗位中的任意一个岗位进行强化培养；第三阶段是职业能力应用培养阶段，在真实的企业环境中培养学生一线工作的能力（第六学期安排学生到企业顶岗实习）。
（2）课程体系的设计①教学项目的教学目标设计全学程划分为三段，第1～4学期为素质培养和通用专业能力培养阶段，完成素质养成、园艺生产、园艺应用、园艺产品营销等四个典型工作任务的项目课程教学，培养学生的专项技能，增强岗位适应性；第5学期是职业能力强化阶段，学生可根据兴趣和就业岗位自行选择某一岗位，在真实的生产或仿真环境下进行综合实训，强化学生的岗位针对性；第6学期是职业能力应用培养阶段，学生到企业顶岗学习，培养学生职业素质和能力，便于学生毕业后与就业岗位实现无缝对接。
![园林技术专业群建设方案[全]](https://img.taocdn.com/s1/m/b708ec16ec630b1c59eef8c75fbfc77da369974e.png)
林技术专业群建设方案紧扣长三角地区园林产业发展趋势，以立德树人为根本，创新〃三自主四结合〃人才培养模式，对接园林岗位重构模块化课程体系，持续提升园林技术专业教学资源库，打造具有林业、园林、建筑及智能装备等专业的结构化教师教学创新团队，建成智能化装备一流的国际赛训中心和智慧园林实训基地；培养一批复合型高素质技术技能人才，为园林产业转型升级提供优质人才支撑。
一、以生为本，创新〃三自主四结合〃个性化人才培养模式1.立德树人，将思政教育融入人才培养全过程，完善〃三全〃育人机制；加大劳动性社会实践和实训比重，培养三农情怀。
2.满足学生个性化发展，自主跨年级、跨专业、跨方向，选择〃教产结合、教创结合、教研结合、教赛结合〃模块课程，创新〃三自主四结合〃人才培养模式。
3.对接国际范式，开展园林技术专业国际认证。
4.对接国际标准，开发专业、课程、信息化教学等系列标准。
二、重构“i+1+r课程体系，加强数字化园林教学资源建设1.突破专业间壁垒，重构〃专业群模块+自选模块+结合模块〃课程体系。
2.跨专业技术领域，开发对接种苗繁育等5个岗位的模块化课程。
3.参与开发职业技能等级证书，开发课证融通的培训课程。
4.对接专业群模块课程，升级国家级园林技术专业教学资源库。
5.自主研发园林植物、园林设计、园林施工等虚拟仿真系统。
三、聚焦园林企业主流技术，改革教材与教法1.建立企业生产实际教学案例库，并转化为活页式教材、立体化教材。
2.建智慧教室10个应用信息化手段开展线上线下混合教学达100%。
3.提高模块课程应用项目式、案例式、角色扮演式等比例达90%。
四、对接园林产业，打造结构化教师教学创新团队1.对接园林模块化课程教学改革，跨院系构建5支结构化教师教学创新团队。
2,引育高层次人才，打造由曹福亮院士领衔的彩叶林木科技创新团队；聘产业教授3人、国际园林专家3人、技艺传承人4人，培养专业带头人6人。
3.依托世赛中国集训基地、生态园林协同创新中心、挂县强农富民工程、国际交流平台，培养教练型、双创型、服务型、国际视野的双师骨干教师。
第1篇一、前言随着我国园艺产业的快速发展，园艺专业人才的培养成为行业发展的关键。
作为园艺专业的教师，我深感责任重大。
在教学实践中，我始终坚持以学生为中心，注重理论与实践相结合，努力提高学生的综合素质。
本文将对园艺专业教学实践进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学实践情况1. 课程设置园艺专业课程设置主要包括公共基础课、专业基础课和专业核心课。
公共基础课包括大学英语、计算机基础、体育等；专业基础课包括园艺植物学、园艺植物生理学、园艺植物育种学等；专业核心课包括园艺栽培技术、园艺设施工程、园艺产品加工与贮藏等。
2. 教学方法（1）理论教学：采用多媒体课件、案例分析、课堂讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）实践教学：结合园艺生产实际，组织学生参加实验、实习、实训等实践活动，培养学生的动手能力和实践技能。
（3）创新创业教育：开展创新创业课程，鼓励学生参加各类创新创业比赛，提高学生的创新意识和创业能力。
3. 教学成果（1）学生成绩：园艺专业学生在校期间，大学英语、计算机基础等公共基础课成绩优秀，专业基础课和专业核心课成绩稳步提升。
（2）实践能力：学生在实验、实习、实训等实践活动中，掌握了园艺生产的基本技能，具备了一定的实践能力。
（3）创新创业：学生在创新创业比赛中取得了优异成绩，展现了园艺专业学生的创新能力和创业精神。
三、教学反思1. 强化实践教学，提高学生动手能力在教学实践中，我注重理论与实践相结合，通过实验、实习、实训等实践活动，让学生在实践中学习、提高。
然而，部分学生仍存在实践操作能力不足的问题。
今后，我将进一步加强实践教学，提高学生的动手能力。
2. 注重创新创业教育，培养学生的创新意识创新创业教育是园艺专业教学的重要组成部分。
在教学过程中，我积极开展创新创业课程，鼓励学生参加各类创新创业比赛。
但部分学生仍存在创新意识不强的问题。
今后，我将进一步加强创新创业教育，培养学生的创新意识。
现代园艺2023年第15期思政教育融入“园艺学通论”教学中的探索与实践李彩琴，宋雯佩*，伍青，王俊，李娟，黄建昌，张宪智（仲恺农业工程学院，广东广州510225）摘要：推行课程思政建设，将知识传授与价值引领在潜移默化中融入课堂，是充分落实“立德树人”根本任务的有效途径、桥梁和抓手。
以“园艺学通论”课程为例，根据课程特点，从教学内容、教学方法和考评体系等方面，深入探讨课程教学中实施课程思政教学改革的途径，以期在提高课程教学效果的同时，更新教学内容，转变教学观念，培养学生爱国、知农、懂园艺的情怀，强化学生“服务三农”意识和使命。
关键词：课程思政；园艺学通论；教学；改革艺学和园艺产品采后贮藏学等多个园艺学科内容，兼具基础性、实用性、创新性和前沿性等特点。
在开拓学生视野，提高学生理论知识水平，培养学生创新能力、实践操作技能和“识农、尊农、爱农”精神等方面，都有着其他课程所不能替代的作用，有助于培养综合素质优良、职业能力强的应用型人才[7-8]。
为提升学生专业自信和担当意识，激发学生的“大国三农”情怀，本研究以“园艺学通论”为例，以学生为中心，结合专业特点，通过创新教学内容、优化教学方法、完善评价体系等方面的探索；通过找准课程思政切入点，深入挖掘思政教育元素，润物无声地将思政元素融入到专业知识点中，以期在学生接受知识传承时，能有效调动学生学习兴趣和主动性，引导学生树立正确价值观、人生观和世界观，提高“园艺学通论”课堂教学的协同育人效果，为培养高素质综合性人才或其他涉农专业课程的教学改革和课程思政建设提供有益借鉴或参考。
1积极创新课程教学内容，将思政元素融入课堂“园艺学通论”是以现代园艺新理论和新技术为基础的综合性应用学科，是农学非园艺专业本科生的必修或选修课程。
本课程以园艺植物为研究对象，主要在探索园艺植物资源和生长发育规律的基础上，着重讲述如何利用这些理论知识与现代化技术调控园艺植物生长发育、创新栽培生产管理和繁殖技术、改良品种和创制新种质等，使学生对园艺或园艺产业有全面了解，开阔视野和拓展思维。
学科交叉融合与建设——以“园艺学专业”为例学科交叉是与传统单一学科相对应的多学科交叉融合。
多门学科有机地结合起来，你中有我、我中有你，主要表现为自然学科与自然学科、社会学科与社会学科、自然学科与社会学科之间的交叉融合[1]。
多学科交叉融合是目前人类社会发展的具体体现，随着复合型人才需求的增长，多学科交叉融合已经是时代所趋，推动着科学技术的发展，是一股解决社会问题的中坚力量，实施创新驱动的重要动力，能增强国家、团体和个人的生存能力，同时也是当前大学培养一流人才的发展趋势和重要举措[2]。
多个学科进行有机地融合，能给高等教育和社会发展带来更强的生命力；国家也在不断推进科学教育进步、加强人才引进和鼓励创新发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调：“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[3]。
1 “园艺学”交叉学科的建设需求国家积极建设人与自然和谐共生的生态文明社会，是中华民族伟大复兴、中国人民未来发展的大政方针[4]。
对于资源紧张、环境恶化、生态破坏等社会问题，国家不断强调人与自然和谐共生，将环境恶化、生态破坏等社会问题的改良放在首要地位，同时兼顾经济、政治、文化、社会发展等过程，积极改善生态环境，建设美丽家园，实现中华民族伟大复兴及国家的可持续发展[5]。
园艺作为当代农业发展的重要支撑产业，在生态文明建设中具有极其重要的作用。
高等院校园艺学科和园艺专业分别担负着培养高水平复合型人才和复合应用型人才的重任。
但是，传统的园艺学科已经不能满足生态文明建设对园艺人才培养的高标准要求，因此，应建立学科交叉园艺学专业，培养园艺交叉复合型人才，来满足未来园艺产业和市场的需求。
随着我国城市化进程的加快，人们对物质生活和精神生活有了更高的要求，复合型人才的需求日新月异，园艺与城市环境和景观生态的联系越发密切，具有园艺、生态环境和景观设计等学科交叉的复合型人才将是未来学科的发展趋势。
