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班级合作与竞争一、引言在班级中，合作和竞争是形成学生之间互动的两个主要方式。
合作强调协作、交流和共同努力，旨在实现共同目标。
而竞争则是一种相互比较、追求个人优势和胜出的方式。
本文将探讨班级中合作与竞争的优势与劣势，并提出如何在合作和竞争之间找到平衡。
二、合作的优势1. 推动学习：合作能够促进学生之间的交流和合作学习，通过集思广益，共同解决问题。
学生可以相互借鉴和分享意见，从而加深对知识的理解和应用。
2. 提升社交技能：合作使学生能够更好地与他人相处，培养他们的人际关系和沟通能力。
在团队合作的过程中，学会倾听、尊重他人的看法，并在集体中发挥个人的特长。
3. 增加互助精神：合作鼓励学生互相帮助，培养团队精神。
学生可以通过合作共同解决问题，互相支持和鼓励，建立起互信和友谊。
三、合作的劣势1. 分配不均：在合作中，有时候会出现某些学生负责度不高，依赖其他人完成任务的情况。
这导致一些学生负载过重，而另一些学生缺乏主动性和责任感。
2. 集体认同：在合作中，为了维持团队和谐，个体可能会牺牲自己的意见和创造力，以达成共识。
这会限制个人想法的发展和创新能力。
3. 争议解决：在合作中，意见不合或冲突较多时，可能会出现解决争议的困难。
这可能会导致关系紧张和团队瓦解的风险。
四、竞争的优势1. 激发动力：竞争可以激发学生的积极性和动力，让他们更加专注和努力地学习。
通过与他人的比较，学生可以看到自己的不足并不断追求进步。
2. 培养独立性：竞争可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
面对竞争压力，学生需要自主决策和行动，提高自己的竞争力。
3. 凸显个人优势：竞争使学生有机会展示自己的特长和才能，获得他人的认可和尊重。
这能够增强学生的自信心和自尊心。
五、竞争的劣势1. 过分竞争：竞争过于激烈可能造成学生之间的分裂和敌对心态，关系紧张。
这可能导致学生的交流和合作减少，影响学习氛围。
2. 忽视合作：过于追求个人成就和竞争胜出可能导致学生忽视合作的重要性。
如何培养四年级班长的团队合作能力在四年级的教室里，班长这个角色并不仅仅是一个职位，更是一个责任。
为了使班长能在这一角色中发挥最大的作用，培养他们的团队合作能力至关重要。
这不仅能帮助班长更好地领导班级，也能促进班级的整体发展。
以下是培养四年级班长团队合作能力的一些有效策略。
首先，设立明确的目标和期望是关键。
班长需要明白自己在团队中的作用以及期望达到的成果。
教师可以通过组织班级讨论，让班长和同学们一起制定班级目标。
这样的过程不仅能增强班长的责任感，还能培养他们的团队合作意识。
当班长和班级成员共同制定目标时，他们会更加理解如何合作才能实现这些目标。
其次，定期组织团队合作活动有助于提升班长的团队合作能力。
教师可以设计一些小型的团队项目或游戏，这些活动不仅要有趣，还要鼓励班长和其他同学进行有效的沟通和合作。
例如，可以安排一些需要团队协作的任务，如解决难题或完成创意项目。
在这些活动中，班长需要协调团队成员的意见，激励大家共同完成任务，从而增强他们的组织能力和团队协作技能。
另外，教师应当为班长提供反馈和指导。
在团队合作的过程中，班长可能会遇到各种挑战，包括如何处理冲突、如何分配任务等。
教师可以通过观察班长的表现，提供具体的反馈和建议，帮助他们识别问题并找到解决方案。
例如，当班长在处理团队冲突时，教师可以引导他们学习如何倾听不同意见、如何有效沟通等技能。
通过这些指导，班长将能够更好地理解团队合作的复杂性，并学会如何在团队中发挥自己的作用。
此外，鼓励班长与其他同学建立良好的关系也非常重要。
班长不仅要具备领导能力，还需要与同学们建立信任和友谊。
教师可以安排一些团队建设活动，帮助班长与班级成员之间增进了解。
例如，可以组织一些班级互动活动，让班长和其他同学一起参与，增进彼此之间的了解和信任。
这种亲密的关系将有助于班长更好地发挥他们的领导作用，也能提升团队的整体合作氛围。
同时，教师也应当为班长提供一定的自主权，让他们在实践中不断成长。
《班队干部竞争与合作能力的培养》结题报告本课题自1999年8月立项以来，根据实施方案的设想，结合三年研究实践中所遇到的问题，围绕为何与如何进行教育研究，能否收到教育研究的效果等问题，进行了研究。
重点研究了以下问题：一是此项研究的当代价值及其理论依据；二是在形成班队干部竞争与合作能力培养的新模式中，师生观念的转变；三是学生在“竞争与合作”实践活动中多种能力的培养；四是在实行“自我推荐，竞争上岗”、“推荐、竞争上岗”中带来的学生心理问题及其预防、矫治。
一、课题研究的背景与意义。
1、竞争与合作的时代意义。
二十一世纪是世界经济、市场经济的舞台，市场经济充满了竞争，这是市场经济的特点之一，对市场经济的发展有巨大的推动作用。
在当今的经济全球化格局中，国家与国家之间有竞争，企业与企业之间有竞争，个人与个人之间也有竞争。
只有竞争，才有奋发向上，不甘落后的动力。
大量科学家们通过研究已证实了竞争和获胜的重要性。
他们断言：“获取胜利——在一场游戏，一顶运动或任何事情中——对于一个人的自尊心和健康都具有意义深远的积极影响。
”事实上，获取胜利不仅影响一个人现实生活的质量，而且同样会改变他对未来的生活态度，取胜能建立人的自信心和鼓起高昂的志气。
取胜本身就是一种奖励。
因为每个人都有一种拼博获胜的需要，一种考验一下自身才能的需要。
尤其是在今天，“富于竞争性”对任何人来说，都是一个褒意的评价。
学生是未来的主人，对于中高年级的学生来说，他们正处于形成世界观、价值观、人生观的启蒙阶段，又富有激情，争强好胜，对未来充满信心，为此，抓住这一时机培养小学生敢于竞争，善于竞争，意义非同小可。
当然，在科技进步、专业分工日趋细密的今天，任何一个天才都难以各科精通，任何重大成果都离不开集体的智慧。
因此，竞争并不意味着排斥合作，有的时候，合作也是为了竞争。
因为个人的力量终究有限，而众人的力量合在一起，就能参与更大的竞争。
特别是在现代社会，人与人之间合作与竞争是我们社会生存和发展的动力，能不能协调地合作，是办成一件大事的关键因素。
《班队干部竞争与合作能力的培养》结题报告本课题自1999年8月立项以来，根据实施方案的设想，结合三年研究实践中所遇到的问题，围绕为何与如何进行教育研究，能否收到教育研究的效果等问题，进行了研究。
重点研究了以下问题：一是此项研究的当代价值及其理论依据；二是在形成班队干部竞争与合作能力培养的新模式中，师生观念的转变；三是学生在“竞争与合作”实践活动中多种能力的培养；四是在实行“自我推荐，竞争上岗”、“推荐、竞争上岗”中带来的学生心理问题及其预防、矫治。
一、课题研究的背景与意义。
1、竞争与合作的时代意义。
二十一世纪是世界经济、市场经济的舞台，市场经济充满了竞争，这是市场经济的特点之一，对市场经济的发展有巨大的推动作用。
在当今的经济全球化格局中，国家与国家之间有竞争，企业与企业之间有竞争，个人与个人之间也有竞争。
只有竞争，才有奋发向上，不甘落后的动力。
大量科学家们通过研究已证实了竞争和获胜的重要性。
他们断言：“获取胜利——在一场游戏，一顶运动或任何事情中——对于一个人的自尊心和健康都具有意义深远的积极影响。
”事实上，获取胜利不仅影响一个人现实生活的质量，而且同样会改变他对未来的生活态度，取胜能建立人的自信心和鼓起高昂的志气。
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因为每个人都有一种拼博获胜的需要，一种考验一下自身才能的需要。
尤其是在今天，“富于竞争性”对任何人来说，都是一个褒意的评价。
学生是未来的主人，对于中高年级的学生来说，他们正处于形成世界观、价值观、人生观的启蒙阶段，又富有激情，争强好胜，对未来充满信心，为此，抓住这一时机培养小学生敢于竞争，善于竞争，意义非同小可。
当然，在科技进步、专业分工日趋细密的今天，任何一个天才都难以各科精通，任何重大成果都离不开集体的智慧。
因此，竞争并不意味着排斥合作，有的时候，合作也是为了竞争。
因为个人的力量终究有限，而众人的力量合在一起，就能参与更大的竞争。
特别是在现代社会，人与人之间合作与竞争是我们社会生存和发展的动力，能不能协调地合作，是办成一件大事的关键因素。
竞选班干部教案教学主题：竞选班干部教学目标：1. 了解班级干部的职责和作用，了解如何竞选班干部。
2. 培养学生的组织能力、领导能力和团队合作精神。
3. 提高学生的口头表达能力和社交能力。
教学内容：1. 班干部的职责和作用：介绍班级干部的职责和作用，包括组织班级活动、维护班级秩序、代表班级发言等。
2. 竞选班干部的流程和要求：介绍竞选班干部的基本流程和要求，包括提出竞选宣言、发表竞选演讲、拉票宣传等。
3. 竞选宣言的撰写：教授学生如何撰写竞选宣言，包括介绍自己的优点、展示自己的才华、表达自己的理念等。
4. 竞选演讲的准备和技巧：教授学生如何准备竞选演讲，包括选题、构思、演讲稿的撰写和演讲技巧的训练。
5. 拉票宣传的方式和方法：介绍拉票宣传的方式和方法，包括海报、口号、宣传册等。
教学步骤：Step 1：介绍班干部的职责和作用1. 让学生自己思考班级干部的职责和作用，然后在班内分享和讨论。
2. 教师结合学生的思考结果，进一步介绍班级干部的职责和作用，并引导学生思考班级干部对班级的重要性和作用。
Step 2：介绍竞选班干部的流程和要求1. 介绍竞选班干部的基本流程和要求，包括提出竞选宣言、发表竞选演讲、拉票宣传等。
2. 分析竞选过程中可能遇到的问题和困难，如如何与同学竞争、如何应对不同意见和批评等。
Step 3：撰写竞选宣言1. 教师给学生提供一些样本，引导学生撰写自己的竞选宣言。
2. 让学生分享自己的竞选宣言，并相互评价和改进。
Step 4：准备竞选演讲1. 介绍如何准备竞选演讲，包括选题、构思、演讲稿的撰写和演讲技巧的训练。
2. 给学生提供一些演讲的技巧和方法，如注意语调、节奏和肢体语言等。
3. 让学生在班内练习演讲，互相提供意见和改进。
Step 5：拉票宣传1. 介绍拉票宣传的方式和方法，如海报、口号、宣传册等。
2. 让学生根据自己的特点和优势设计和制作拉票材料，并在班内进行宣传。
3. 教师引导学生在宣传过程中注意礼貌和公平竞争，避免过度攻击其他竞选者。
第1篇一、活动背景为了培养同学们的团队协作能力、领导能力和表达能力，同时激发同学们的参与热情，我校开展了小学班干部竞选活动。
本次活动旨在为同学们提供一个展示自我、锻炼自我的平台，为班级建设注入新的活力。
二、活动目的1. 培养同学们的团队协作能力、领导能力和表达能力。
2. 增强班级凝聚力，营造良好的班级氛围。
3. 发现并选拔有潜力的班干部，为班级建设服务。
4. 提高同学们的参与意识，激发同学们的积极性和创造性。
三、活动时间2021年9月四、活动地点学校多功能厅五、活动对象全校各年级、各班级学生六、活动内容1. 竞选报名：各班级同学积极报名，填写报名表，参加竞选。
2. 初选：各班级推荐优秀选手参加学校初选。
3. 复选：学校组织评委对初选选手进行评审，确定进入复选的选手。
4. 复选演讲：进入复选的选手进行演讲，展示自己的能力和优势。
5. 评委打分：评委根据选手的表现进行打分。
6. 公示结果：公布竞选结果，选出优秀班干部。
七、活动总结1. 活动成效本次班干部竞选活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
以下是活动取得的成效：（1）同学们积极参与，提高了参与意识。
在活动过程中，同学们表现出了极高的热情，纷纷报名参加竞选，展示了良好的精神风貌。
（2）同学们在竞选过程中锻炼了表达能力、领导能力和团队协作能力。
通过竞选，同学们学会了如何表达自己的观点，如何与他人合作，如何领导团队。
（3）班级凝聚力得到增强。
竞选活动让同学们更加了解彼此，增进了友谊，为班级建设奠定了坚实基础。
（4）选拔出了一批有潜力的班干部。
在竞选过程中，评委们对选手进行了全面评审，选拔出了优秀班干部，为班级建设提供了有力保障。
2. 活动不足（1）部分同学对竞选活动了解不足，导致报名人数较少。
（2）部分同学在竞选过程中表现紧张，影响了演讲效果。
（3）活动组织过程中，部分环节不够完善，如时间安排、场地布置等。
3. 改进措施（1）加大宣传力度，提高同学们对竞选活动的认识，鼓励更多同学参与。
德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER0232019年10月Oct.2019小学班干部作为教师与学生沟通的桥梁，是加强班级建设的骨干和积极分子，同时是教师的得力助手。
班干部的作用是班级的“火车头”，是优秀班集体形成的重要条件之一。
班干部的培养向来是班主任们都要面对的问题，前人也对此研究较多，但对于班干部团队协作能力的提升，相对研究得不多。
笔者结合日常班级管理实践，对小学班干部团队协作能力的培养，提出一些想法。
一、班干部的选拔班干部队伍的素质是其团队协作能力培养的基础，在班干部的选拔中，笔者采取的措施主要如下。
首先，不能过于急迫，由于笔者接手的是同事带过的班级，对班级情况了解不多。
因此，掌握班级情况非常重要。
先从平时的学校常规、课堂表现、科任教师反馈等方面上观察整个班级的学生，形成大概的了解，做到心中有数，利用之前同事选出的班干部，管理班级，了解他们的能力情况。
其次，根据班级学生的特点情况，尽可能多地设置班干部的岗位，争取让每一位学生都能得到锻炼的机会。
笔者带的班级是六年级毕业班，班上优秀生较多，女生多于男生，女生群体较男生活跃，男生偏内向。
班干部的岗位设置分为核心班委与一般班委，核心班委有班长、值日班长、小组长岗位，一般班委有文艺委员、生活委员、劳动委员、宣传委员、领操员、图书管理员、安全委员、整队员、学科组长。
此外还有“浇花员”“科学实验室小帮手”“少先队督导队队员”等非班干部岗位，让班上的每一位学生，无论是班干部还是非班干部，都有事情做，都可以得到锻炼。
再次，确定好班干部职位后，对各个职位进行描述。
比如，小组长的主要职责为协助值日班长维持班级秩序、检查组内同学的仪容仪表、课间观察是否有违纪行为、课前三分钟检查同学们书本及学习用具的准备；安全委员的主要职责是排查班级的安全隐患、观察班级同学心理特点及时发现特殊心理转变的同学、帮助教师填写安全教育记录本等等。
采取自荐+他荐的方式，让有意愿的学生上台竞聘演说，同时私下鼓励男生积极竞选班干部，让剩余的同学们民主投票，根据票数的高低，选拔出班干部，尽量做到人职匹配，确定一个月的试用期，之后，根据班干部表现确定是否任用。
幼儿园班干部选拔：团队合作与领导技能培养方案在幼儿园的课堂上，每个孩子都有机会参与到幼儿园班干部的选拔中。
在这个过程中，学校和老师们为儿童们提供了一个锻炼领导能力和团队合作精神的机会。
这种选拔并不只是一场简单的评选，而是一个全方位的培养活动。
通过这个过程，孩子们可以学会尊重他人、团结协作、培养自信心和承担责任。
本文将以从简到繁、由浅入深的方式来探讨幼儿园班干部选拔的意义，以便家长和老师能更深入地理解。
1. 意义在幼儿园班干部选拔中，孩子们有机会体验到领导和团队合作的重要性。
在这个过程中，他们可以学会尊重他人、团结协作、培养自信心和承担责任。
这对孩子们的成长和未来的社交能力都有着重要的影响，因此班干部选拔并非一项简单的评选活动，而是对孩子们领导和团队合作能力的全面培养。
2. 选拔流程班干部选拔的流程应该注重公平、公正和全面性。
这个过程可以包括提名、竞选演讲、团队合作游戏等环节。
在提名环节中，老师可以通过观察和评估孩子们平时的表现，提名具有一定领导和团队合作能力的孩子。
而在竞选演讲环节中，孩子们可以通过自我介绍和自我推荐的方式，展示自己的特长和对于成为班干部的渴望。
在团队合作游戏的环节中，孩子们可以展现出自己的团队合作能力和协调能力。
通过这些环节的选拔，可以全面考察孩子们的领导和团队合作能力。
3. 影响担任班干部对孩子们的成长有着积极的影响。
担任班干部可以帮助孩子们培养领导能力。
在日常的学习活动和游戏中，班干部需要带领其他同学，这需要他们有一定的组织能力和沟通能力。
担任班干部可以帮助孩子们培养团队合作精神。
在团队活动中，班干部需要和其他同学合作完成任务，这需要他们具备团队合作和协调能力。
担任班干部可以培养孩子们的责任感。
作为班干部，他们需要负责一些班级的事务，这需要他们有一定的责任感和执行力。
4. 个人观点在我看来，幼儿园班干部选拔是一项非常有意义的活动。
通过这个过程，孩子们可以学会尊重他人、团结协作、培养自信心和承担责任，对于他们的成长和未来的社交能力都有着重要的影响。
浅谈小学班级管理中班干部团队协作能力的培养摘要：小学班干部作为教师与学生沟通的纽带与桥梁，是教师的得力帮手。
班干部团队协作能力的培养至为关键。
此作为小学班主任而言，其应当利用丰富多元的教学手段，切实培养班干部团队的协作能力，继而为班级的高效管理提供有力的支持与保障。
基于此，本文从引导班干部树立榜样意识、重视班级集体的文化建设以及积极组织开展丰富的集体活动等方式着手，重点探究与阐述了班干部团队协作能力的培养策略，以供相关人士交流参考。
关键词：小学；班级管理；班干部；团队协作能力；培养策略引言：小学班干部不仅是教师与学生交流与沟通的纽带，更是加强班级建设的积极分子和骨干，其作用如同班级的火车头，是优秀班集体形成的关键条件之一。
班干部的培养从来都是班主任需要面对的至为关键的问题之一，前人也对此研究较多，但是对于班干部团队协作能力的提升，相对研究的不多。
为了促进班干部团队协作能力的有效培养以及班集体管理的高效性提升，本文重点探究了小学班级管理中班干部团队协作能力的培养策略，具有实质性的价值与意义。
一、引导班干部树立榜样意识班干部是带领全班同学开展校园生活各项实践的班级领军人，其在实践当中的一举一动以及行为表现都处于每个学生的观察之中，并因为其身份的原因，对学生的行为观念建设形成了更加直观的作用与影响。
所以在小学班级的管理工作当中开展班干部培养工作，班主任首先要引导班干部成员树立起榜样意识，使其切实意识到自己作为班干部身份所赋予的影响力，以此在班级生活当中做好一言一行的管理工作，以此为班级榜样激励机制的有效运作，夯实坚实的基础。
为此教师可以积极的组织班干部成员的思想政治工作，促使学生可以在班主任集体教育的模式之下，对蕴含德育观点的内容形成更加深入性的印象与感知，使其可以真正将德育有关的观点内化于心，形成自身的思想道德价值观念。
为了切实将团队协作能力渗透到每一个班干部群体当中，教师可以适当的组织班级班干部开展几人的团队合作游戏，促使学生在游戏过程当中经历协同合作的过程，在小范围之内首先形成集体观念和协作意识。
班长竞选中的团队合作能力培养团队合作能力在班级的组织和管理中起着重要的作用。
作为班级的领导者，班长需要展现出卓越的团队合作能力，以使整个班级能够更加团结、和谐地发展。
因此，班长竞选中的团队合作能力的培养显得尤为重要。
首先，作为班长竞选的一部分，候选人需要积极主动地寻求与其他同学的合作机会。
这可以通过定期举办班级活动、参与课余俱乐部或社团等方式实现。
例如，候选人可以主动组织班级运动会、文化节等活动，邀请全班同学共同参与和合作。
通过这些活动，候选人能够展示自己的领导才能，提高自己的团队合作能力，并赢得同学们的信任和支持。
其次，候选人在竞选过程中应该注重团队建设。
他们可以与其他同学合作，形成应对问题的团队，并共同制定竞选的目标和策略。
例如，候选人可以与班级内的各个小组合作，分别负责不同的竞选任务。
这样做不仅能够充分利用每个人的特长和优势，还能够增强班级的凝聚力和向心力。
与此同时，候选人还应该倾听同学们的意见和建议，通过团队的讨论和协商，不断改进和完善竞选方案，使其更符合大多数同学的需求。
另外，候选人还可以通过组织一系列的团队合作训练来培养同学们的团队合作能力。
他们可以邀请班级内的一些团队合作专家或老师来进行培训，教授一些团队合作的技巧和方法。
例如，可以安排一次团队合作的游戏活动，让同学们分成小组互相合作，解决一些团队合作的问题。
通过这些训练，同学们可以增强彼此之间的信任和协作意识，提高团队解决问题的能力，为班级的发展打下坚实的基础。
此外，在竞选过程中，候选人还可以通过参与一些公益活动来培养同学们的团队合作精神。
他们可以组织一个志愿者团队，参与一些社区或学校组织的公益活动，如环境保护、义务劳动等。
通过这些活动，同学们可以培养出无私奉献的精神和团队合作的意识，提升自己的领导能力和组织能力。
综上所述，班长竞选中的团队合作能力培养至关重要。
候选人需要通过积极主动地寻求合作机会、注重团队建设、组织团队合作训练以及参与公益活动等方式，培养同学们的团队合作精神和能力。
《班队干部竞争与合作能力的培养》结题报告本课题自1999年8月立项以来，根据实施方案的设想，结合三年研究实践中所遇到的问题，围绕为何与如何进行教育研究，能否收到教育研究的效果等问题，进行了研究。
重点研究了以下问题：一是此项研究的当代价值及其理论依据；二是在形成班队干部竞争与合作能力培养的新模式中，师生观念的转变；三是学生在“竞争与合作”实践活动中多种能力的培养；四是在实行“自我推荐，竞争上岗”、“推荐、竞争上岗”中带来的学生心理问题及其预防、矫治。
一、课题研究的背景与意义。
1、竞争与合作的时代意义。
二十一世纪是世界经济、市场经济的舞台，市场经济充满了竞争，这是市场经济的特点之一，对市场经济的发展有巨大的推动作用。
在当今的经济全球化格局中，国家与国家之间有竞争，企业与企业之间有竞争，个人与个人之间也有竞争。
只有竞争，才有奋发向上，不甘落后的动力。
大量科学家们通过研究已证实了竞争和获胜的重要性。
他们断言：“获取胜利——在一场游戏，一顶运动或任何事情中——对于一个人的自尊心和健康都具有意义深远的积极影响。
”事实上，获取胜利不仅影响一个人现实生活的质量，而且同样会改变他对未来的生活态度，取胜能建立人的自信心和鼓起高昂的志气。
取胜本身就是一种奖励。
因为每个人都有一种拼博获胜的需要，一种考验一下自身才能的需要。
尤其是在今天，“富于竞争性”对任何人来说，都是一个褒意的评价。
学生是未来的主人，对于中高年级的学生来说，他们正处于形成世界观、价值观、人生观的启蒙阶段，又富有激情，争强好胜，对未来充满信心，为此，抓住这一时机培养小学生敢于竞争，善于竞争，意义非同小可。
当然，在科技进步、专业分工日趋细密的今天，任何一个天才都难以各科精通，任何重大成果都离不开集体的智慧。
因此，竞争并不意味着排斥合作，有的时候，合作也是为了竞争。
因为个人的力量终究有限，而众人的力量合在一起，就能参与更大的竞争。
特别是在现代社会，人与人之间合作与竞争是我们社会生存和发展的动力，能不能协调地合作，是办成一件大事的关键因素。
台作与竞争永远是紧密相连的一对连体兄弟。
本课题的研究就想依托在班级体建设中班干部的任用与培养这一途径，开展“班队干部竞争与合作能力的培养”，并通过这样的实践研究，来摸索如何更好地在小学阶段，促进学生健全人格的发展。
2、小学班队干部选拔任用的现状分析。
现代社会中，人们的竞争意识已得到了增强，但是纵观学生中的竞争也有潜在的危机。
其一，参与竞争惟其少数。
而在我们日常的教学中，却常常发现普遍存在班队干部任职多年一贯制的现象，即使班队搞个竞选也大多还是由老班子组成。
1999年学校针对实际，对班队干部的任用进行了调查。
许多班主任认为，班队干部的固定，能领会老师的意图和思路，用起来顺手，易于形成班队集体的核心力量，能在老师的指导下开展好活动，管理好班级。
特别在低、高段交接班的时候，改选班队干部因“有人欢喜有人忧”而受到家长的干扰。
为此，贪图省事，许多班主任不愿更改班队干部。
而事实上，小干部因为长期担任无人竞争，参与班队管理主动性不足，其他同学更认为与班队干部无缘，而不愿意参与班级管理。
也有一些班级尝试在全班进行竞争，但是因上台参与竞争的就是那么几个人，也就不再开展这类活动了。
对此，我们在学生中进行了调查。
调查一：学生不愿主动参与竞争，参与班队管理的原因主要是：(1)班队干部岗位少，兼职多，且被少数几个“尖子生”长期承包，缺少公平的竞争机会，因而影响了大多数学生的参政积极性，产生了“班队管理是班主任和小干部的事，与我无关”的消极情绪；(2)实际工作中，班主任很少考虑对小干部的培养，甚至将他们置于同学的对立面，如检查纪律、监视学习。
有时，小干部工作稍不到位或出现一点小闪失，轻则批评，重则将小干部就地免职，使学生对于担任班队干部、参与班队管理产生畏惧心理；(3)部分学生认为担任班队干部要做很多工作，浪费时间，会影响学习成绩，有些家长也不支持；(4)不敢上台竞争，或认为自己不行干不好而被同学看笑话。
调查中，第四条是主要原因。
由此可见，这样的班队干部管理机制是不利于学生竞争能力的培养的。
其二，注重竞争却忽略合作。
现在的学生大都是独生子女，他们耳听八方，眼观四路，比上一代人更多更快地接受着各种信息，他们通常显得自信。
特别是长期担任班队干部的同学，因为学习成绩好，能力强而经常得到老师父母的赞美，很容易滋长以自我为中心、自高自大的不良思想，在集体活动中看不到他人的长处，疏于与大家合作。
如果长此以往，是不利于他们良好个性的培养的。
为此，我们开展了“你喜不喜欢你们班的班干部”的座谈会。
调查二：学生不喜欢小干部的主要原因是：(1)班主任利用权限指定小干部，又不能公平对待所有同学，常偏向于小干部一方，导致学生对班队干部产生逆反心理；(2)班队干部工作中常以“领导者”身份自居，缺乏服务意识，工作方法简单，不善于处理好与同学之间的关系，甚至与同学形成对立；(3)有些班队干部不能以身作则，难以服众。
如果在小组之间、班级之间、年级之间的集体活动中，让这些长期担任班队干部的同学也有“下岗”的机会，如果让他们能与更多的同学合作，让他们体会在一个集体中，只有竞争没有合作的团队是不可能取胜的，他们就能感受到合作的重要性和乐趣，他们就能发现不仅自己，每个人都有自己的长处，这对于一个学生的成长来说，是及其重要的。
3、发展学生心理健康教育的需要。
乐于交往、善于交往的能力品质作为人际交往健康的重要标志，在学校中，又常以学生间能否友好地合作、公平地竞争等方式表现出来。
合作是为了实现共同的目标而同心协力、相互促进的合作性行为，竞争是个人或团体的各方力求胜过对方成绩的对抗性行为。
因此，如何借用“自我推荐，竞争上岗”“推荐，轮流上岗”等班队干部培养的机制来开展合作式的竞争，培养学生竞争与合作的良好心态，降低竞争对学生心理的消极影响，是一个非常值得研究的课题。
二、研究方法和对象：1、研究的方法。
行为研究法：这是本研究的主要方法。
即从教育实际工作的行动中发现问题，以教育实际工作者为主，在教育行动中进行研究，针对问题，提出改进行动计划和措施，系统地收集证据，不断地进行修改，进行验证而得出研究成果。
此法，特别重视行动。
本课题中，研究者在实践中发现问题，在实践中解决问题，不断寻求培养学生竞争与合作能力的新理念与新方法。
调查法：通过访谈、问卷等方法，收集相关资料进行分析研究。
在研究前、后期，对学生参与班队干部竞争和对参与班队管理等有关进行调查，并根据所获得资料进行分析研究。
调查使研究者确定了工作思路，找到了问题的突破口，针对性地开展实践研究。
观察法：在研究过程中，观察学生在参与竞争和日常学习、工作中的表现，进行研究。
同时，研究者将观察到的典型现象及时进行记录，并在课题组活动中进行研讨。
比较法：对研究前后教师、学生对参与竞争、乐于合作的态度的比较，在比较中鉴别。
谈话法：对研究中的学生进行谈话，深入了解学生内心的想法，以此进一步研究。
这项方法是研究者使用最多的，也正是在谈心中发现了竞争与合作中的许多问题，从而使研究更有实效性。
个案法：选择具有典型的某些学生为对象，对他们三年来参与实验的状况变化。
2、实验对象及时间：在四（1）——（4）班开展为期三年的“自我推荐，竞争上岗”、“推荐，轮流上岗”的研究。
3、具体做法：（1）公开竞选、公平竞争。
在竞选前老师先宣布班干部的基本条件和各岗位职责，让学生明了，只要愿意热心为集体服务，团结同学，有一定工作能力的队员都可以加入班队干部的行列中来。
老师还讲清竞选的目的意义，让每一位学生都能以良好的心态参加此项活动。
班队干部的产生应由学生写好竞选稿，再由本人进行竞选演说，全班同学选举产生。
凡有意愿参加的学生，可根据自己的特长，推荐或自荐上岗，制订好岗位、目标和实施措施，参加班队干部竞选演讲。
民主选拔，形式多样。
其一：“自我推荐，竞争上岗”。
即自荐者在班队会上发表自己的工作构想，用他的“施政纲领”去吸引支持者，从而赢得选票而当选。
其二，“学生推荐，竞争上岗”。
即由多名学生联名推荐，并经选举产生。
其三：“老师推荐，竞争上岗”。
即班主任作为班中的普通一员，也可打破常规，推荐一些有潜力、有特长的“后进生”担任班队干部，并通过引导，想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。
对于顽皮的学生，通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。
（2）新增岗位，广泛参与。
为了让更多的学生能在竞争中获得成功，在经过一个阶段的实践后，再次进行竞选，并规定原任干部做好传帮带作用，不能两次连任，把机会让给更多同学。
然而在实践中，研究者发现即使教师提倡让大家都来参与竞争，但是，还是有那么些同学不敢上台竞争，或不能完成相应岗位的职责。
考虑到学生间这种正常的个性与能力差距，让更多的学生在不同的起点得到提高，老师们根据班级情况设立了更多的竟聘岗位，如环保小卫士、午管负责人、班级图书管理员等。
更多的岗位，更多的选择机会，使更多的同学得到锻炼。
形成“班级的事，事事有人管；班级里的人，人人有事干”的良好局面。
（3）扶放结合，引导合作。
班队干部的人员落实后，班主任、辅导员还要有必要对他们进行适时的培训与指导。
●开办小干部学校。
在小干部学校中，研究者通过三轮集中培训，对小干部的工作、服务技能、工作方法、服务意识和责任感加强了指导。
并结合思想品德课上了《取人之长补己之短》、《让我们学会合作》等课，使学生更进一步理解了竞争与合作的重要意义和方法。
●扶放结合，引导合作。
活动中，教师注重调动小干部的工作热情，指导正确的管理方法，又放手让学生们动脑筋、想办法，把班级事务工作搞好，让他们亲自操作，在实践中得到锻炼和提高，增强其自信心。
对新上任的小干部和组织能力相对较弱的队员，老师适时给予个别的指导与帮助，为他们对日常工作的组织与管理出谋划策、当好引路人，使他们在任职期间学有所获。
同时，研究者还指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。
并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。
加强合作的引导避免了因小干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。
●经常反馈，及时纠错。
班队干部上岗后，研究者一周召开班队干部会议一次，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。
对于新上任的学生，不采取一棍子打死的方法，而是宽容的对待他们，允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来。
同时，还定期不定期地进行小干部的谈心活动，及时了解他们的工作心得和工作烦恼，为他们出谋划策，以促进他们更加成熟地工作。
