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乡愁教学目标1.学习现代诗朗诵的基本技巧，学会停顿，较有感情地朗诵。
2.理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
3.体味作者所表达的乡愁，强化爱家乡爱祖国的意识。
学情分析该班的九年级学生大部分语文基础欠佳，学习语文的热情也不是很高，一些女同学的语文基础和学习热情还是不错的。
大部分学生分对修辞的把握还是可以的，但是句读掌握得不是很好，对于情感的把握通过引导还是可以理解的。
重点难点重点：通过对作品的朗读、听读和师生对内容的探索，明白《乡愁》的写作内容，对作品有深入的理解。
难点：让学生明白每一阶段作者为什么要选取那个具体事物作为乡愁的承载对象，进一步了解作者的乡愁情感和爱国情感，培养对祖国要充满爱的意识。
教学过程一、导入同学们，你们已经是初三的孩子了，李老师知道有些同学为了上学方便也已经住校或者住在附近的亲戚家两三年了。
在夜深人静的时候，在十五月圆的时候，在你过生日的时候，在同学们抱怨爸爸妈妈唠里唠叨的时候，在你品读李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头》、胡适的《我的母亲》的时候，你们的大脑是不是时不时会把你牵动到某一个人或某一个地方呢？（然后请同学们发言，有的会想到自己的妈妈，有的会想到家乡，有的会想到自家过生日的场景……）好，同学们，老师看到有些同学已经泪光点点了，“家”是我们心灵的港湾，不一定什么什么的景、物、人就会勾起我们对它的回忆和向往。
今天，就让我们一起来学习一首现代诗一一余光中的《乡愁》来体会作者的浓浓情意吧。
二、通过读文章初步理解学生自己读诗，解决字词发音让个别学生朗读，大家一起纠正字音让学生们读文章，并在小组内讨论句读听取各小组句读的划分,然后老师提示要结合八年级下册时所学过的短语和句子成份的知识, 小组内重新讨论划分用录音机听取泛读，让学生在心里再次明确句子停顿，找出划分准确率最高的小组乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁人/ 一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头挑取平时朗读不错的同学泛读，然后学办齐读；老师强调学生在齐读时注意识记诗歌内容三、分析诗歌内容在学生齐读后，老师提问:“同学们，刚刚大家读的那首诗歌共把乡愁分为哪几个阶段？”学生七嘴八舌得出：小时候长大后后来啊而现在老师把四个阶段板书出来，继续追问：“每个阶段，作者分别认为乡愁是什么？”学生略思考后，得出：邮票一一船票一一坟墓一一海峡老师拿出事先准备好的相应事物的图片，将其黏贴在相应阶段的后面。
《乡愁》教学目标知识和能力1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。
2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
3、提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。
情感态度和价值观1、感受作者在特殊的时代、地理条件下严重的思乡念国之情。
2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。
课时安排：1课时教学过程一、导入、走近作者播放由罗大佑演唱的歌曲《乡愁田歌》，将学生带入情境中。
同学们，刚才大家听到的歌曲是台湾歌手罗大佑演唱的《乡愁田歌》，据说当年罗大佑在演唱这首歌时，曾使演唱会现场的观众潸然泪下。
是啊，台湾游子几十年的故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情绪。
《乡愁田歌》这首歌的歌词是台湾诗人余光中的作品，在诗中表达了诗人对家乡的思念之情。
今天我们来研读余光中另一首表达思乡情绪的诗《乡愁》。
余光中，于1928年生于南京，1949年离开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个世纪的漂泊生涯。
从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，在回乡无望的时候，他于l972年写下了这首生离死别般灼人心痛的诗《乡愁》。
今天就让我们一起走进那如烟似雾的乡愁世界。
板书乡愁余光中二、深情朗读余光中说：“一首诗是要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人。
”下面我们进入深情朗读的环节。
1、学生自由选段或全诗试读，师生评价。
初步感知诗歌的韵律美。
2、教师范读，引导学生把握朗读的语速语调、轻重音和感情基调。
(1)划分朗读的节奏，每节诗之间停顿两拍，句与句间为一拍，句间停顿要长一些。
(2)确定朗读的重音，抓住关键词语(表示形象的词语)以及富有表现力的修饰语。
(3)把握感情基调：感情深挚、绵长的思念语调低沉略带哀伤语速舒缓3、学生齐读全诗。
三、研读赏析1、这首诗是现代诗歌的上品，曾拨动了千万人的心弦。
它究竟好在哪里呢?学生自主研读，小组合作探究，教师适当引导。
人教版九年级下册语文教案——乡愁一、教学目标1.理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
2.分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
3.培养学生朗诵、欣赏诗歌的能力。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
2.难点：分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
三、教学准备1.诗歌文本。
2.相关诗歌朗诵视频。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍诗人余光中及其作品背景。
2.邀请学生分享自己了解到的余光中的其他作品。
二、诗歌朗诵1.教师播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生跟读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
三、诗歌分析1.教师引导学生分析诗歌的意象，如“乡愁是一枚小小的邮票”、“乡愁是一张窄窄的船票”等。
2.学生分组讨论，分析诗歌的意境及修辞手法。
四、诗歌解读1.教师引导学生理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了余光中的《乡愁》，大家对这首诗有什么印象？二、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗歌中的优美句子，如“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，大陆在那头”等。
2.学生分享自己喜欢的句子，并解释原因。
三、诗歌仿写1.教师引导学生仿写诗歌，以“乡愁”为主题，要求运用意象、意境及修辞手法。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
五、课后作业1.背诵并默写《乡愁》。
2.选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题、意象、意境及修辞手法。
六、教学反思本节课通过诗歌朗诵、分析、解读、欣赏、仿写等环节，让学生深入理解了余光中的《乡愁》，感受到了诗人的思乡之情。
在教学过程中，教师注重启发引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。
重难点补充：一、教学重点教师：“同学们，你们在听朗诵的时候，有没有注意到诗歌的节奏？它是怎样的？”学生回答后，教师继续引导：“很好，那我们一起来试试，用手指敲打桌面，找出诗歌的节奏。
乡愁教学目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，能够读出节奏、重音，能有感情地朗读。
能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点：为学习有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
教学时间：1课时教学流程：教师利用课前5分钟放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》一、导入新课刚才我们听到的是某某著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在某某的现场演唱会上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。
是啊，对于那些生于大陆、长于某某的游子们来说，哪一位不思念自己的故乡，哪一位不思念自己的故国呢？今天就让我们一起来感悟一下余光中纠结于内心40余年的情结吧！（点击鼠标，屏幕上显示）板书：乡愁余光中（乡愁，是深切思念家乡的心情。
）二、作者介绍：1、余光中1928年生于某某，1950年入台，致力于现代主义的诗歌创作。
因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。
今天我们要学习的这首《乡愁》写于1972年,当时的某某与大陆之间不可以公开互相来往。
但很多某某人，包括海外游子，都是身在某某，心在大陆。
正是在这样的背景下，诗人写下了如泣如诉、充满忧伤之情的《乡愁》。
下面请大家一起来欣赏：三、朗读：检查预习:学生听伴奏试读,评,师：课前很多同学跟老师说喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来。
那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。
朗读技巧方面，还要注意：语速，节奏，轻重音。
四、听读〖朗读欣赏〗余光中的《乡愁》FLASH朗读欣赏, 体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.师：那么这首诗抒发了诗人什么感情？生：思念家乡。
师：那么感情基调应该是？生：忧郁深沉。
师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢？生：稍慢。
师：对，应该是稍慢且舒缓。
师：下面我们看节奏，请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。
九年级语文教案《乡愁》教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁》；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境和情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和思念之情。
教学重点：理解诗歌的意境和情感。
教学难点：背诵诗歌。
教学准备：教师准备课件和诗歌文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以往学习的古诗，谈谈自己对古诗中“乡愁”的理解；2. 简介本节课要学习的《乡愁》诗歌背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读《乡愁》，理解诗歌大意；2. 学生结合注释，理解生僻词语；3. 学生通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解诗歌的背景和作者情况；2. 分析诗歌的结构和意境；3. 解读诗歌中的意象和修辞手法；4. 引导学生体会诗歌中的思乡之情。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌中的情感变化；2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌情感的理解；3. 教师点评，总结学生对诗歌情感的理解。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《乡愁》；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，不少于300字。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解和讨论，使学生对《乡愁》诗歌有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，要注意引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。
通过作业布置，检查学生对诗歌的背诵和理解情况，提高学生的语文能力。
九年级语文教案《乡愁》六、课堂实践（10分钟）1. 学生集体朗读《乡愁》，体会诗歌的韵律和情感；2. 教师选取几位学生进行朗诵展示，点评其优点和需要改进的地方；3. 邀请学生分享自己的乡愁故事，增进大家对乡愁情感的理解。
七、拓展学习（10分钟）1. 学生通过查阅资料，了解其他诗人笔下的乡愁主题诗歌；2. 学生选择一首自己喜欢的乡愁主题诗歌，进行朗读和简要解析；3. 教师点评学生的朗读和解析，给予鼓励和建议。
八、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一首乡愁主题诗歌，进行集体朗读和讨论；2. 各小组派代表进行分享，介绍诗歌的内容和情感；3. 教师点评各小组的表现，总结乡愁主题诗歌的特点。
一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁》；能够分析并欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解乡愁的情感，培养对家乡的热爱和思念之情。
二、教学重点：1. 诗歌的理解与欣赏：通过分析诗歌的意象和修辞手法，使学生能够深入理解诗歌的意义。
2. 朗读与表达：通过朗读和讨论，培养学生的文学表达能力和情感表达能力。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的理解：解释诗中的意象，使学生能够理解并感受到诗人所表达的情感。
2. 诗歌的修辞手法的分析：分析诗中的修辞手法，使学生能够欣赏并理解诗歌的艺术魅力。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读诗歌，使学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和表达自己对诗歌的理解和感受。
3. 分析法：通过分析诗歌的意象和修辞手法，使学生深入理解诗歌的意义。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾对家乡的记忆，激发学生对乡愁的情感。
2. 朗读诗歌：全班一起朗读《乡愁》，感受诗歌的韵律和情感。
3. 分析诗歌：引导学生分析诗歌的意象和修辞手法，解释诗中的意象和修辞手法的意义。
4. 小组讨论：让学生分组讨论自己对诗歌的理解和感受，分享对乡愁的情感体验。
5. 表达与创作：让学生以写作或绘画的形式，表达自己对乡愁的理解和感受，展示自己的创作成果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括朗读、讨论和表达等，评价学生的积极性。
2. 理解与欣赏：通过提问和回答，评估学生对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 创作与表达：评价学生在创作过程中的表现，包括写作和绘画等，评估学生的表达能力和创造力。
七、教学拓展：1. 对比阅读：推荐学生阅读其他有关乡愁的诗歌，进行对比分析，加深对乡愁主题的理解。
2. 文学作品欣赏：鼓励学生欣赏其他文学作品，如小说、散文等，关注作品中的乡愁主题。
《乡愁》教学设计【教材分析】《乡愁》是乡愁诗人余光中公认的代表作，大陆的学者与学子都爱读。
因为大家都愿意从中读出诗人在本诗中传达的由个人的故乡之思到家国之恋的的情感升华。
我想作为这首言简的诗歌，读到这一层，学生无须多少先验的积累，就能实现与达成。
面对九年级的学生，尤其这样一首诗，编者将其置于九下语文第一单元，这一单元是以“爱国思乡之情”为主题的新诗单元。
《乡愁》这首诗能否不流于“爱国思乡”这一泛母题，给学生深化的体验，这是我设计这节课的核心想法。
《乡愁》这首诗乍看浅显直白，审视之下，它却以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的怀亲之情，母乡之恋，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的“乡愁”所不可比拟的广度和深度。
通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上能通过创作来抒发自己心中所想、所感。
【教学目标】1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。
2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。
3、深刻理解作者的母乡之恋、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对家园的热爱，对自我的寻觅。
【教学重点】通过“审美”来体会意象和构思对表达乡愁的作用。
【教学难点】通过探究本诗，实现从“用语”到“表情”到“达意”的跨越，进而塑造学生的语言系统，美学系统和价值观系统。
【教学过程】一、导入《乡愁》故乡，是每个人开始的地方，人们从这里出发，奔向理想，走向未知，也奔向迷茫，走向惆怅，例如台湾诗人余光中。
今天我们一起来学习一首他的诗——《乡愁》。
二、初读《乡愁》请同学们齐读诗歌，谈谈这首诗写了什么内容？（生答：写出了作者浓浓的乡愁。
）说得很对，这样看来这首诗似乎很浅显，似乎一言就能蔽之，那多没劲啊。
我们今天要围绕这件语言艺术品来干一件有意思的事情——审美。
三、审视《乡愁》投影：我认为余光中的《乡愁》美在，因为。
《乡愁》[教学目标]1、通过反复朗读，体会诗歌的结构美、音乐美；2、理解独特的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用；3、感受诗人思念故乡、热爱祖国的感情，培养健康的艺术审美情趣。
[教学课时]：1课时[教学用具]：多媒体[教学过程]一、导入课文叶落归根，故土思情。
故乡，永远是一个让人魂牵梦萦的地方… …（幻灯片1、2）今天我们一起来欣赏余光中的抒情诗《乡愁》，倾听这位海外游子对祖国深情而热烈的呼唤吧! （幻灯片3、4）二、明确教学目标（幻灯片5）三、走近余光中了解余光中的生平经历、文学成就及诗歌特色。
（幻灯片6、7、8、9）四、了解写作背景（幻灯片10）五、研读课文（一）朗读课文，整体感知诗意。
1、教师X读（幻灯片11、12）2、学生散读，把握朗读的感情、语调、语速并划分节奏和重音，教师进行朗读指导。
（幻灯片13、14、15、16）3、全班齐读4、听视频朗读（幻灯片17、18）5、学生配乐朗读，总结读诗的经验（幻灯片19、20）（二）思考问题，解读诗歌1、可从哪些词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？（幻灯片21）明确：小时侯、长大后、后来、现在2、这四个时间序词代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？（幻灯片22）明确：小时侯（少年）——-求学在外思念母亲（少年清愁）长大后（青年）——-新婚离别思念娇妻（夫妻离愁）后来（中年）——-生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁）现在（老年）——-国土分裂忧思绵绵（思归浓愁）3、本文表现怎样的主题?（幻灯片23）明确：表达了作者对故土的眷恋之情。
表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。
4、诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？（幻灯片24）明确：托物寄情四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。
5、理解独特的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用（幻灯片25、26、27）讲析点拨：（1）诗歌是情志抒发的艺术.它最忌讳抽象概念,空洞无物,诗歌必须选取“情感对应物”来抒情言志,从而使诗歌具有含蓄悠长的表达效果,这种“情感对应物”就是意象. .（2）创设意象:就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法（3）《乡愁》的构思特点：作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象 (意象) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》；（2）理解诗歌中的关键词语和意象，分析诗歌的结构和表现手法；（3）领悟诗歌所表达的作者的乡愁情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏和评价现代诗歌，培养文学素养；（3）提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）学会珍惜和感恩家乡，激发对家乡文化的自豪感；（3）培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点1. 诗歌《乡愁》的朗读和背诵；2. 诗歌中的关键词语和意象的理解；3. 诗歌结构和表现手法的分析。
三、教学难点1. 诗歌中抽象的意象的理解和把握；2. 诗歌情感的深入体会；3. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《乡愁》的课件和教学素材；2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容；3. 教学场所：教室。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐朗诵诗歌《乡愁》，引导学生进入诗歌情境；（2）学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学习诗歌内容（1）教师带领学生分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的起承转合；（2）学生合作探讨，分析诗歌中的关键词语和意象，如“乡愁”、“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等；（3）教师讲解诗歌的表现手法，如比喻、象征等；（4）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美和情感美；（2）学生讨论如何评价一首现代诗歌，培养文学素养；（3）教师总结评价，强调诗歌的价值和意义。
4. 朗读和背诵（1）教师组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握；（2）学生自主练习背诵诗歌，相互检查；（3）教师选取优秀朗读者进行展示。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《乡愁》的主题和情感；（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟；六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较《乡愁》与其他乡愁主题的诗歌，如《登高》等；（2）学生分析不同诗歌的乡愁情感的表达方式和艺术特色；（3）教师总结乡愁主题在不同诗歌中的表现和差异。
《乡愁》设计理念：本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。
并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学目标:1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。
2、通过品味语言来鉴赏诗歌。
3、联想想象，走入诗人创设的优美意境。
4、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
5、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。
教学重点：1、通过品味语言来鉴赏诗歌。
2、联想想象，走入诗人创设的优美意境。
教学难点：联想想象，走入诗人创设的优美意境。
教学方法：朗读法、探究式教学用具：多媒体计算机课时安排：一课时教学过程：一、新课导入：一、新课导入：同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。
（播放音乐）提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？抽学生回答。
这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。
现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。
大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁余光中〕二、合作探究：1、作者简介提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕教师总结：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
