下载文档原格式
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇1.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案知识储备点：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力培养点：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感体验点：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读法、启发、探究法.教具准备：投影片、录音机.教学步骤：一、创设情境，导入新课：（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。
家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。
今天我们再一起来学习台湾学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？二、板书课题，作者简介：余光中，台湾学者，1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
1949年去台湾，是当代台湾诗人、散文家、学者。
三、研习新课：（一）听读，整体感知。
1、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。
2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。
3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
（二）品读，体会诗的音乐美。
1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏。
3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
（三）解读，品味诗的意象和情感。
（出示投影片，分小组探究下列问题：）1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。
语文《乡愁》教案设计一、导入新课1972年，台湾，一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒进房间。
一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”同学们，这个诗人就是台湾著名诗人余光中，这首诗就是红遍了海峡两岸，享誉华人世界的《乡愁》。
今天就让我们一同走进《乡愁》，去感受诗人那浓浓的情思，去体会这首诗的独特魅力。
（板书：乡愁余光中）二、一唱三叹诉乡愁他曾这样描述自己的人生之路:“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵；一个人必须当一回ʻ浪子ʼ，回头后才能真正明白这一切。
”1、诗中哪些离别触动了他的乡愁？他的乡愁具体指什么？从同学们的发言中，我们初步感受到余光中先生对亲人对家乡的思念之情,那么我们该用怎样的语气来读呢？（用深沉的语调,舒缓的语速来读）下面请同学们自由读一遍，感受诗人对亲人对家乡的思念之情。
2、……读诗就应当透过文字读出其中所蕴涵的感情。
虽然这首诗只有四个小节，短短的十六行，但是，我们读的时候会发现这首诗在结构上有什么特点？（结构相似，有些句子重复------）这就是我们曾经在《诗经》学过的重章叠句，这样的句式表现诗人反复咏唱和缠绵无尽的感情。
下面我们分角色来朗读，第一组读第一小节，第二组读第二小节，第三组读第三小节，全班读第四小节。
3、从刚才的朗读中，我们还发现了什么顺序？是的，诗人是按时间顺来写的，诗人一生的乡愁就浓缩在这四个时间里了。
随着时间的变化作者思乡的情绪越来越浓，越来越厚。
最后由故乡之思上升到家国之情。
前面三小节写的是过去的的乡愁，那么与现在的乡愁是什么关系呢？（诗人由小家到大家，前面三小节个人的故乡之思是为了衬托他的思想爱国之情。
2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计教学目标：简要了解作者及作品，有感情朗读课文并基本成诵，理解诗的内容，品味诗的脉络和意象，感悟诗的主题，欣赏诗歌的特点，感受诗人的思乡、爱国之情。
教学重点、难点：1、诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。
2、理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。
教学过程：一、导入课文：乡愁，是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
（崔颢）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
下面我们来看台湾当代诗人余光中的思乡之作。
二、作者及作品介绍1、作者简介余光中，祖籍福建永春，当代台湾著名诗人、散文家、学者。
1928年生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。
表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
著有诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余种。
2、写作背景1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。
虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。
2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计授课时间：授课教师：课时安排：上课班级：【教学目标】1．学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、标注重音,有感情朗读。
（知识目标）2．培养学生体会与欣赏诗歌的能力。
（能力目标）3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。
（情感目标）【教学重点】通过学习现代诗歌的基本朗读技巧，有感情的朗读并体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
【教学难点】理解本文精巧的构思，体会本诗运用独创的诗歌意象表达主题的特点。
【教学方法】1.欣赏诵读法。
2.合作探究法与点拨法相结合。
【教学过程】一、新课导入1.老师播放歌曲视频《故乡的云》，学生欣赏，导入课题。
师：（学生欣赏）同学们对这首歌很熟悉，能告诉老师这首歌表达了一种怎样的感情吗？生：……（思乡之情）师：那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上呢？生：……（故乡的云）。
师：今天，我们一起来学习思乡之情的一首诗——台湾诗人余光中先生的《乡愁》。
2.出示学习目标（学生齐读）（1）注意诗歌的朗读技巧，能有感情的朗读诗歌。
（2）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
（3）品读诗歌的语言，体会作者强烈的思乡、思国情怀，以及渴望祖国统一的美好愿望。
3.作者简介及创作背景老师：作者简介以及作品的创作背景是理解课文主题的敲门砖，因此，我们先来简单了解一下作者以及创作这首诗的时代背景。
余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。
已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故被称为“乡愁诗人”。
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远望。
他说：“随着日子的流失越多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”二、听读《乡愁》1.播放《乡愁》配乐朗诵视频。
（学生观看）2．同学们听了以后，凭自己的理解以及朗读习惯齐读课文。
3乡愁一、情景导入生成问题每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。
同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介余光中(1928—2019)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。
因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。
代表作《乡愁》。
(2)背景链接余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。
2．生难字词(1) 字音邮．票(yóu)窄．(zhǎi)矮．(ǎi)大陆．(lù) 乡愁．(chóu) 坟墓．(mù)(2)词义【乡愁】思乡的愁闷。
【邮票】邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
【海峡】两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
明确：这首诗的感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。
(2)生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”“·”),师巡回，指导有疑难的同学。
明确：小时候/乡愁．．．．/母亲∕在那头．．/是一枚/小小．．的/邮票．．/我∕在这头长大后/乡愁．．．．/新娘∕在那头．．/我∕在这头．．的/船票．．/是一张/窄窄后来啊/乡愁．．/母亲∕在里头．．/我∕在外头．．．．/是一方/矮矮．．的/坟墓而现在/乡愁．．/大陆∕在那头．．/我∕在这头．．．．的/海峡．．/是一湾/浅浅2．熟读课文，归纳文章层次结构(1)师述：诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
3乡愁在中国文化长河里，乡愁是一个永恒的话题，很多文人墨客，或遭战乱，背井离乡；或遭贬谪，辗转他乡；或不被理解，异乡漂泊……无论怎样，对家乡、对亲人的思念是他们心头永远也无法释怀的情感，今天就让我们来聆听一位台湾诗人的游子心声吧！1.朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。
2.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
3.抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。
4.体会叠词在诗中的表达效果，并加以运用。
一、新课导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。
今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。
二、自学指导(一)——预习与交流1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
乡愁小时候乡愁．．．．/是一枚/小小．．的/邮票我/在这头．．母亲/在那头．．长大后乡愁．．的/船票．．．．/是一张/窄窄我/在这头．．新娘/在那头．．后来啊乡愁．．．．/是一方/矮．矮．的/坟墓我/在外头．．母亲/在里头．．而现在乡愁．．．．/是一湾/浅浅．．的/海峡我/在这头．．大陆/在那头．．2.根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。
(1)近乡情更怯，不敢问来人。
(宋之问《渡汉江》)(2)人归落雁后，思发在花前。
(薛道衡《人日思归》)(3)此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
(李白《春夜洛城闻笛》)3.作者链接余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京。
人教版2018九年级上册第三课《乡愁》教案《乡愁》教案学习目标：1.有感情地朗读全诗。
2.培养学生朗读能力,在读中感知诗歌内涵。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、激趣导入：有这样一位台湾老人，每当夜深人静之时,便拿出一张残缺的中国地图。
深深凝望。
就像凝视亡母的旧照片一样,眼中满是哀伤。
他也曾这样向世界宣布：“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国度,我便坦然睡去，睡整张大陆。
”今天让我们走近这位老人—余光中,去聆听他心中的声音,去感受他浓浓的《乡愁》。
二、初读诗歌，整体感知1.教师范读课文，学生注意读音、节奏、语调。
2.下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
）5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。
（指名朗读）三、精读诗歌，读出诗意（诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
）1、这首小诗带着浓浓的情谊而来，描绘了四段场景,用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
（多媒体展示：母子分离夫妻分离母子分离家国分离）能不能调换?2. 1、3小节的母子离别是不是重复?哪一种离别是诗人更不忍经历的?哪一个情感更浓烈一些?作者“少小离家”为读书，未经世事的沧桑，略带“少年不识愁滋味”的感觉，让我们闭上眼睛，想着自己的母亲，读出离家读书的思母恋母之情。
读时语调应该如何？注意那几个词重读。
（指名朗读）诗人也许在那一天跟自己的母亲说:“我要出趟远门。
”而这一走就是44年,就是在白发苍苍的母亲去世时,都未能让老人家看上自己一眼,就让他带着长长的思念、未了的心愿长眠地下。
第3课乡愁【教学目标】1.反复诵读诗歌,品味诗歌语言。
2.体会意象和构思对表达乡愁的作用。
3.深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀。
【教学重点】体会意象和构思对表达乡愁的作用反复诵读诗歌,品味诗歌语言【教学难点】深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀【情境导入】同学们,我们祖国的地图像什么?(鸡)那么宝岛台湾又像什么?(鸡蛋)没错,鸡蛋是鸡的孩子,而宝岛台湾就是我们祖国的孩子,但是,它曾经离开我们太久太久。
这让无数的赤子牵挂心头,无法释怀。
今天我们一起来学习台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》,让我们从这位台湾游子的心里感受那一份令人牵挂的浓浓的乡愁……【新课解读】一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求:1.范读欣赏。
以第一节为例,给诗歌划分朗读节奏,注意朗读重音、诗人的感情。
(多媒体播放朗读材料)学生明确:小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头2.读完整首诗,你的脑海里留下几个什么词语?整首诗表达了诗人怎样的思想感情?学生明确:四个:邮票、船票、坟墓和海峡。
表达了诗人渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。
小结:二、深入探究——把握意象1.“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,却把它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?这首诗运用了哪些意象来表现乡愁?明确:作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。
在人生的四个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。
2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的?明确:诗中四个意象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是:小时候——长大后——后来——现在。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征,即小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。
时空的隔离与变化,推进了诗情的层层深化。
乡愁教学目标1.熟读并背诵这首诗，把握诗歌的旋律与节奏。
2.理解诗歌的意象和主题，掌握用具体形象来表达抽象情思的写法。
3.体会诗歌抒发的思乡愁绪，激发热爱祖国的思想感情。
重难点1．诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。
2．理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。
教学过程一、导入新课(播放音乐《乡愁四韵》)有一首短诗——《想家的心情》，其中有两句老师特别喜欢，至今还记忆犹新：“想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凭窗凝眸的憧憬/想家的心情/谁都感受得到/谁也说不清。
”是啊，想家的心情，谁都说不清。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人长期不得相见，那才是真正的愁呀！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界。
二、简介作者，了解背景余光中(1929～2017)，当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写传神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。
《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。
