九年级语文上册第一单元吟诵自然物语3乡愁教案人教版.docx

3 乡愁知识与技能1．有感情地朗读全诗。

培养学生整体把握诗歌的能力。

2．感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境；能展开合理的想象和联想。

过程与方法1．在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

2．在分析品味诗歌的过程中，提高学生欣赏诗歌的能力。

情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。

重点在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。

难点对诗中四种意象的把握，体会意象和构思对表达乡愁的作用。

诵读法、合作探究法。

音频朗读、多媒体课件。

1课时同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们会想家吗？我们想家时，还可以常回家看看。

可是那些远离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是某某同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

余光中(1928～2017)，某某当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928年出生于某某，1950年去某某。

由于特殊的政治原因，大陆和某某长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。

代表作有《乡愁四韵》《乡愁》《春天，遂想起》《等你在雨中》等。

1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于某某、某某等地。

22岁那年，余光中随家人来到某某，并考取了某某大学外文系。

虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。

他在诗歌、散文、评论、翻译领域都有大量著述，而其中成就最杰出的当属诗歌。

人们评论他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。

因此，他被誉为某某现代派“十大诗人”之一。

1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北某某街的旧居内写下了这首“浅易”但韵味无穷的《乡愁》。

1．听录音，感受诗的感情基调、语速、节奏、重音。

忧郁深沉，稍慢且舒缓。

“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这一组词读得很轻。

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3 乡愁【教学目标】知识和能力1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。

2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色.3、提高学生鉴赏诗歌的能力,丰富学生的语文素养。

过程和方法1、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。

2、发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美.情感态度和价值观1、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情。

2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。

【教学重难点】教学重点理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色.教学难点发挥想像和联想,欣赏诗歌的意境美、音韵美。

【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。

然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。

今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

（大屏幕显示课题)二、自主预习1、作者介绍余光中，当代著名诗人.祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。

（大屏幕显示）虽然,诗人的后半生是在台湾度过的。

但他却与大陆有割不断的血脉联系。

由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回,思乡之情也愈来愈浓。

《乡愁》就是诗人思乡的代表作。

《乡愁》教案一、教学目标1、学习本诗严谨的结构、精巧的构思。

2、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

4、初步掌握读诗的基本方法。

本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。

共分为四个步骤：1、深情地诵读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富的联读。

二、课时：1课时。

三、教学过程（一）布置预习，请同学们深入探究，自主完成。

（主要围绕以下几个方面来完成，上课时在课堂上探讨）1、大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。

2、这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。

（二）讲授新课今天我们要学习余光中的《乡愁》，回去已经请大家预习过了，大家应该已经对这首诗歌有了初步的了解。

在具体学习这首诗歌前，让我们先走进作者余光中。

1、作者介绍余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。

1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。

后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。

返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。

余光中是个复杂而多变的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。

80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹。

一般来说，他的诗风是因题材而异的。

表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。

60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。

”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。

《乡愁》教学设计教材分析:这首诗歌是七年级下册第四单元中的一篇课文。

本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语言。

本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。

基于以上原因，《乡愁》的教学地位是不言而喻的。

教学目标：知识与能力：学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。

过程与方法：通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

情感态度与价值观：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意。

教学重难点：【教学重点】通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境。

【教学难点】联想想象，走入诗人创设的优美意境。

课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。

教学过程：（一）新课导入：同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。

（播放音乐）提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？抽学生回答。

这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。

乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。

现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。

大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

3 乡愁教学目标【知识与技能】1．学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读2．学习诗歌中借物抒情的方法【过程与方法】通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

【情感、态度价值观】体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情，以便激发学生“为中华之掘起”而读书。

教学重难点1．诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。

2．理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。

教学过程一、导语设计乡愁，是深切思念家乡的心情。

可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。

如：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

(李白)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

(王维) 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

(崔颢)每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。

同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。

二、研习余光中《乡愁》诗1.诵读，整体感知诗意。

(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。

教师提示余光中简介：余光中(1929～2017)，当代诗人和诗评家。

湖南衡阳人。

现居台湾。

1946年考入厦门大学外文系。

1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。

1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。

主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。

他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写传神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。

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《乡愁》人教版教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并感悟《乡愁》这首诗的主题和情感。

2. 分析并掌握诗中的修辞手法和意象。

3. 提高朗读和表达能力，增强对诗歌的欣赏能力。

1.2 教学内容1. 朗读和理解《乡愁》这首诗。

2. 分析诗中的修辞手法和意象。

3. 进行诗歌创作练习。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解《乡愁》这首诗的主题和情感。

2. 分析并掌握诗中的修辞手法和意象。

2.2 教学难点1. 深入理解和感悟诗中的乡愁情感。

2. 分析并运用诗中的修辞手法和意象进行创作。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 朗读法：通过朗读《乡愁》这首诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。

2. 分析法：引导学生分析诗中的修辞手法和意象，深入理解诗的主题。

3. 创作法：让学生进行诗歌创作练习，运用所学的修辞手法和意象。

3.2 教学手段1. 投影片：展示《乡愁》这首诗的文本和相关的修辞手法和意象的例句。

2. 白板：用于记录学生的创作和讨论结果。

第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 导入：介绍诗人余光中的背景和诗歌创作风格。

2. 朗读：让学生朗读《乡愁》这首诗，感受诗歌的韵律和情感。

3. 分析：引导学生分析诗中的修辞手法和意象，深入理解诗的主题。

4. 创作：让学生进行诗歌创作练习，运用所学的修辞手法和意象。

5. 展示：让学生展示自己的创作成果，进行评价和交流。

4.2 教学活动1. 朗读比赛：组织学生进行《乡愁》的朗读比赛，提高朗读能力。

2. 创作展示：让学生将自己的诗歌创作写在卡片上，进行展示和分享。

第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 观察学生的朗读表现，评价朗读能力。

2. 评价学生的诗歌创作，考察对修辞手法和意象的运用。

5.2 教学反馈1. 收集学生的创作作品，给予反馈和建议。

2. 鼓励学生提出问题或疑惑，进行解答和讨论。

第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 介绍其他关于乡愁主题的诗歌，让学生进行阅读和欣赏，拓宽视野。

关于人教版九年级语文上册《乡愁》教学设计（10篇）九年级语文上册《乡愁》教学设计篇1教材分析乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了很多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，由于他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特别年月由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有剧烈的现实感和鲜亮的时代感。

诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。

全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。

教学目标1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

2、通过比拟赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

3、培育学生的朗读力量、鉴赏力量，激发学生表达情感的欲望。

教学重点引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

教学难点正确理解和把握诗中的四种意象。

教学方法诵读法、争论法、比拟法。

教学过程一、听一听：创设情境，导入新课。

（课间多媒体播放音乐）导语：同学们，你们从刚刚的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。

由于政治缘由，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆家乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋剧烈。

今日我们就来学习一首台湾闻名诗人余光中的诗作——《乡愁》。

（板书课题、，多媒体显示全诗）二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

⒈、教师示范朗读。

（多媒体配乐）⒉、学生自由朗读，师指导、解疑。

⒊、学生试读课文。

⒋、师生点评指导。

板书：母子别新婚别生死别故园别⒌、把握诗歌主题。

⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

⒍深情齐读诗歌。

三、议一议：比拟鉴赏，体会诗的意象美。

1、出示改诗，引导学生比拟、品评。