北师大版五语下《幸福在哪里》教学设计1

幸福在哪里教学设计幸福在哪里教学设计幸福在哪里教学设计（一）教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义，培养提高阅读理解能力。

课前准备：教师：课件。

学生：预习课文。

搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

教学过程：一、审题入手，设疑激趣。

1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容：读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

四、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

《幸福在哪里》教学设计教学目标1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。

2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究能力。

3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学准备搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

教学课时1课时。

教学过程一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗？你们感到幸福吗?你的幸福在哪里？在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢？我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。

板书课题：幸福在哪里？二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。

）三、学生汇报读书情况。

学生之间互相评价概括的情况。

四、三个青年人明白幸福在哪里？是怎样弄明白的？再次阅读课文，画出相关的句子。

学生边读边画。

五、理解三个青年说的话。

学生画句子，读课文，交流。

老师总结归纳。

随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。

学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。

例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。

这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。

许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。

作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。

原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。

七、汇报交流。

八、三个青年都做过什么工作？这些工作你觉得怎么样？（这些劳动是不伟大的，很平淡的，却给人们带来好处）三个青年用了多长时间才领悟到的？（10年）十年前他们做了件什么事？（挖小水井）当时是什么心情？（快乐）把表现他们心情的语句划出来。

《幸福在哪里》教案一、教材分析：《幸福在哪里》这篇课文是北师大版小学语文第十册第五单元中的第一篇课文，是保加利亚埃林·彼林的一篇童话故事。

这一单元是围绕“劳动”的主题选择课文的，目的是让学生通过不同篇目的学习，理解劳动的意义，达到教育学生从小要热爱劳动，积极参加劳动的目的。

《幸福在哪里》这篇童话故事主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，真正体会并找到了幸福的一件事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

本文学生很喜欢阅读，因此教学时要采取多种形式的读，引导学生在读中理解课文内容，充分领悟含义深刻的词语和句子的意思。

以培养学生的自我理解能力为主，听、说、读、感、写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。

二、学情分析：五年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。

选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。

上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。

为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

三、教学目标：幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在哪里。

那可不是一件容易的事。

如何让学生从文中三个青年的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。

基于以上的情况，制定了如下的教学目标。

1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福4、合作表演课文内容。

四、教学重、难点：教学重点：了解三个牧童对幸福各自的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

五、教学准备:1、课件歌曲《我们是多么幸福》；2、课件出示文章的拓展资料（搜集的有关幸福的名言警句），拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

《幸福在哪里》教学设计(北师大版五年级教学设计)（精选12篇）《幸福在哪里》(北师大版五年级教学设计) 篇1教学目标1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。

3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。

教学重难点感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

学情分析学生初步了解了课文内容，扫除了字词障碍，为深入了解课文内容做好了准备。

教学理念采用学导式教学法,合作探究完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。

课前准备教师准备课件，学生充分地预习课文教学课时一课时教学程序教师活动学生活动设计意图课前游戏 1、共唱《幸福拍手歌》。

愉快地唱歌。

活跃气氛；拉近师生关系；为新授做准备。

2、引导学生说幸福。

说说对幸福的理解。

1、过渡语简介作者。

2、检查预习。

3、课件出示教学目标。

回顾旧知明确目标1、快速浏览文章。

2、结合课前预习，说说读书所得。

3、自读教学目标。

复习旧知利于新授。

明确目标，使教学有的放矢。

紧扣主题自读自悟8-10分 1、课件出示导学提纲。

2、教给学生自学方法（读、思、问、议、评）3、巡视指导（关注学困生）。

1、学生仔细审题开始自学。

2、自主研读文本，疑难之处可以请教小组成员。

从读中悟，提高自学能力。

培养学生合作探究的意识与能力。

给学生创造读书与感悟的空间。

面向全体学生，尤其关注学困生。

汇报交流当堂训练15分引导解决问题：1、随即指导朗读。

2、随机穿插仿说与转述句的训练。

3、引导想象并做点评。

4、课件出示《幸福在哪里》歌词及配乐。

（明白幸福在哪里）学生汇报读书心得：1、汇报泉水的变化及原因，并说说孩子们的心情（朗读相关的句子）。

2、学生齐读智慧女儿的感谢语，并仿说：“我代表…….代表…代表…..”。

3、分角色读三个青年的对话，并做转述句的练习。

4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件（医生与病人；工人工作时；农民在秋天的田野上看到的……）。

5、学生自主评价。

6、学生欣赏。

《幸福在哪里》北师大版小学五年级语文下册教案教材分析:《幸福在哪里》是一篇童话故事、主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过她们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,讲明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标:1、理解课文内容,使学生明白得幸福就在有益于人类的劳动中。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容、教学重点:了解三个牧童对幸福各有如何的体会,从而明白得真正的幸福是什么、教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学准备:学生:预习课文,搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解、教学过程:一、审题入手,设疑激趣、1、板书幸福,什么是幸福?您有过幸福的感受不?板书在哪里,幸福在哪里?如何才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事,找寻其中的答案吧！[点评:幸福是一个美好的字眼,提及幸福,关于学生来讲,生活中时时处处都能感受到,可幸福在哪里,如何才能得到真正的幸福?这一系列问题的提出,无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。

]二、整体感知,理清脉络、1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

2、出示生字词,检查学生预习情况。

３、课文讲了一件什么事?分不找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后她们再次相聚经历的相应段落。

[点评:文中自然段颇多,为便于学生更好地理解课文内容,在初步感知课文内容的基础上,引导学生理清文章脉络,是特不必要的。

]三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。

(一)课文的前1９个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历,指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿讲的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容:读明白了什么?把读不明白的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(１-5自然段)三个牧童是如何挖泉井的?她们的心情是如何的,划出文中的有关词语、语句。

(愉快,快乐极了,心满意足)她们什么缘故这么快乐？(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)３、小孩们什么缘故这么快乐呢？从文中的６-1９自然段中找寻答案、①朗读小孩们讲的话我们把它弄干净了,就是供大伙儿喝的,领会其中的意思、②出示智慧女儿的话。

北师大版五年级语文下册幸福在哪里教案幸福在哪里文章内容大意是：三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义是幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。

【设计理念】1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此根底上，体会幸福就在有益于人类的劳动中的含义。

2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后比照的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会变化之大以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

【教学目标】第一课时1、认识8个生字，会写11个生字。

2、通过朗读了解课文内容。

第二课时1、体会比照写法在文中的作用。

2、重点理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义。

3、有感情地朗读课文。

4、引导学生写出自己眼中的幸福。

【教学重点】理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历深入理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义。

【教学难点】结合阅读学习文章比照手法的运用，引导学生体会变化之大以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

【教学准备】教师：制作课件。

学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。

【教学方法】〔一〕、教法。

1、先学后导-问题评价模式。

2、以读为本，读中感悟、积累、运用。

3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。

4、读写结合。

〔二〕、学法。

1、自主学习，发现问题。

2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。

问题：①三个孩子分别得到了怎样的幸福？②他们是怎样得到的？③幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。

【教学过程】一、音乐先导，整体感知。

12内容总结〔1〕北师大版五年级语文下册幸福在哪里教案幸福在哪里文章内容大意是：三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义是幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情〔2〕并结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义〔3〕并结合三个孩子的经历深入理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义〔4〕学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单〔5〕12。

《幸福在哪里》教学设计教学过程：一、谈话导入:1、板书“幸福”,什么是幸福?你有过幸福的感受吗?2、板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?让我们一同走进保加利亚作家埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!二、出示学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

2、学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛：(一) 自学提示一1、三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？2、他们从中得到了怎样的幸福？学习方法：读一读、画一画、想一想、说一说检查学习情况：1、出示第一个青年的话“我们分手后，我到了城里，上了学校。

我勤奋努力，现在已经成了医生。

”“这是一个非常普通的道理。

我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。

”师问：第一个孩子从事了什么劳动，他认为什么是幸福？指导有感情朗读2、出示第二个青年的话“我没有拒绝任何工作。

在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。

劳动是正当的，我知道我的劳动对人们有益时，我就感到了幸福。

”师问：第二个孩子从事了什么劳动，他认为什么是幸福？指导有感情朗读3、出示第三个青年的话“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。

”师问：第三个孩子从事了什么劳动，他认为什么是幸福？指导有感情朗读。

4、智慧姑娘是怎么说的？出示：幸福就在有益于人类的劳动中。

（二）自学提示二课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？1、生找出相关句子2、师指导朗读，引导完成填空：课文通过（）的手法，表现了十年前后的变化（），进一步揭示出（）的道理。

四、拓展延伸：联系实际说一说你眼中的幸福是什么？1、生自由发言2、出示有关幸福的名言：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的。

——马克思我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。

《幸福在哪里》教学设计(北师大版五年级下册)教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。

主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

学情分析：幸福是什么？众说纷纭。

对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的。

因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”，帮助他们形成正确的幸福观。

学习目标：1．理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。

2．学习本课生字词，有感情地朗读课文。

3.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

教学策略：课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”，引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。

教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”教学难点：结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

教学资源：教师：制作课件。

学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

教学时间：两课时教学过程：第一课时学习目标：1．学习本课生字词。

2．正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

预习案环节学生自主合作探究教师精讲点拨自质疑预习收获板1.通过预习，我认识的生字有：，其中有一个多音字是，还积累了不少词语，它们是：。

2.我能正确、流利地朗读课文。

3.我在本课摘录的句子是。

4.我听妈妈说有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》，我找到后听了听，我认为“幸福”就是：。

【设计意图：通过预习，让学生初步掌握本课的生字词，读通课文，在预习检测中落实预习任务，促进学生的自主学习。