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三年级上册数学教学设计-第四单元乘与除第2课时需要多少钱北师大版教学目标1.能根据问题所给出的信息，合理运用数学知识解决问题；2.能够在日常生活中灵活地使用数学知识。
教学重点1.学生能够简单地计算乘数、被乘数和积的关系；2.学生能够通过练习，熟练掌握乘法口诀表；3.学生能够根据问题运用乘法知识解决实际问题。
教学难点1.学生能够根据问题从多个条件中筛选出有用信息进行计算；2.学生能够运用数学知识解决实际问题。
教学过程第一步：引入新知识1.教师通过通过一道具体问题，例如“小明想买一本价值12元的书，他目前只有5元，请问他还需要多少钱才能买到这本书？”来引入本课时的新知识，激发学生的学习兴趣；2.教师通过和学生一起分析问题，让学生自己想出解决办法，并引导学生从中归纳出了乘法运算的规律：乘数×被乘数=积。
第二步：讲解新知识1.教师以PPT或黑板为媒介，依次讲解乘法的基本概念，如乘数、被乘数、积的含义及乘法公式，并开展乘法口诀表的学习；2.通过练习让学生快速和准确地记住乘法口诀表，例如“一二得二，二二是四……”3.教师通过丰富的讲解方式，为学生解释解决具体问题的步骤。
第三步：巩固应用1.通过提供一些量化和有趣的乘法应用例子，例如“班里有18个同学，每个同学有3本书，班里一共有多少本书？”来给学生展示实际运用乘法的必要性；2.学生通过老师的引导，自己向学生提出数学问题或者实际问题，通过使用乘法口诀表，计算出答案。
第四步：活动实践1.在课堂上，教师组织学生分组，让学生自己选一个问题或改变条件，运用乘法进行计算；2.学生每组用纸片、棋子等来进行乘法练习，给予独立询问和辅导；教学评价1.学生通过课堂习得乘法的基本概念，并具有了运用乘法解决实际问题的能力；2.学生对乘法口诀表理解逐渐深入，熟记数字，发现并巩固口诀中的规律。
3.学生在小组活动中，达成集体合作，并且建立互助帮助的互动体验。
教学建议1.在教学中，教师应该帮助学生界定可运用乘法算法的一些条件，在引导学生解决实际问题时，注重思维的拓展；2.教师需要和学生交流、合作，让学生主导学习的过程与节奏，提高学生学习自我管理的能力。
需要多少钱
教学目标：
1．知识与技能目标：
（1）探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。
（2）结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
2．过程与方法目标：
（1）通过尝试，促进学生自主探究，沟通新旧知识之间的联系，学会独立思考解决问题。
（2）经历与他人交流、合作；经历多种算法交流的过程。
在与同伴交流，小组学习的过程中，学会与他人合作、交流、分享。
3．情感、态度与价值观：
（1）在独立思考，合作交流的过程中，能够认真倾听与质疑，不断反思自己的思维历程，养成良好的学习习惯。
（2）引导学生多角度思考问题，培养学生思维的灵活性及与人合作交流的意识。
教学重点：掌握两位数乘一位数的口算方法。
教学难点：探索两位数乘一位数的口算方法。
教学准备：课件、学习卡片。
教学流程：
板书设计：
问题一：买3个游泳圈需要多少钱？ 12×3＝36（元）
①12＋12＋12＝36 ② 10×3＝30
2×3＝6 30＋6＝36
④ ③●●●●●●●●●●●● ●●●●●●●●●●●● ●●●●●●●●●●●● 3×6=18 3×6=18
1818=36 306=36答：买3个游泳圈需要36元。
《需要多少钱》教学设计教学目标：1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。
2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。
3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。
教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。
教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。
教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。
在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。
学生分析:东新一小学位于大庆市萨尔图区，师资力量雄厚，现代化教学设备正趋于完善，学生生源较好。
所执教的三年一班共有学生40人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷教学过程：一：谈话引入。
星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图） (意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础)二．探究—合作—交流1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。
（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。
（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”）（意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题）（4）探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。
（5）学生汇报，教师板书。
交流中教师鼓励算法不同的同学。
三年级上册数学教案4.2 需要多少钱（2）北师大版教案：三年级上册数学教案4.2 需要多少钱（2）北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册数学的4.2节内容，主要是进一步理解“需要多少钱”的问题。
我们将通过实际情景，让学生学会使用人民币进行购物，并能够计算出需要支付的金额。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解购物时需要支付的金额计算方法。
2. 能够运用人民币进行实际购物。
3. 培养学生的数学应用能力和实际问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：学会使用人民币进行购物，并计算需要支付的金额。
难点：理解购物时金额的计算方法，能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：人民币模型、购物场景图、计算器学具：学生人民币模型、练习本、彩笔五、教学过程1. 引入：我会在黑板上挂出一个小商店的图片，让学生们看到各种商品的价格，并引导学生们思考如果要买其中的某几种商品，需要支付多少钱。
2. 新课导入：我会向学生们介绍人民币的各种面额，并讲解如何使用人民币进行购物。
3. 讲解：我会用实际的购物场景为例，讲解购物时如何计算需要支付的金额。
比如，如果一个商品的价格是20元，而你只有10元和5元，那么你需要再找15元。
4. 练习：我会给学生发放购物场景图，让他们根据商品的价格，计算出需要支付的金额。
5. 巩固：我会组织学生们进行小组讨论，分享彼此的购物经验，进一步巩固他们对购物金额计算的理解。
六、板书设计板书设计如下：1. 人民币面额：10元、5元、1元、5角、1角2. 购物计算方法：商品价格 + 支付金额 = 实际支付金额七、作业设计作业题目：1. 小明有20元，他想买一个5元的小玩具，他还剩下多少钱？2. 小红有10元，她买了一支3元的铅笔，她还剩下多少钱？答案：1. 小明还剩下15元。
2. 小红还剩下7元。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生们在课堂上的表现，看是否每个人都理解了购物金额的计算方法。
第2课时需要多少钱教学过程备注一、回顾复习，导入新课1.我是计算小能手。
3×3= 3×30= 3×300=6×5= 6×50= 6×500=8×9= 8×90= 8×900=2.谈话导入：教师：同学们有没有去海边玩？都准备了些什么物品呢？学生：去过，准备了泳圈、泳衣……教师：炎热的假日，有3位小朋友也去海边玩耍了！我们看看他们遇上了什么数学问题。
（出示情境图）教师提问：从这幅图上你知道了哪些数学信息呢？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（板书：需要多少钱）预设：学生1：我知道了一个泳圈、皮球、泳镜、泳衣、泳裤、泳帽的价钱，可以求买6个皮球需要多少元。
复习以前所学的知识，为学习新知识做铺垫课题两位数乘一位数的口算乘法课型新授课教学内容教科书第32页的内容教学目标1.结合具体情境，经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活。
2.了解点子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算法多样化。
3.能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
教学重点掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。
教学难点理解两位数乘一位数的算理。
教学准备多媒体课件学生2：买3个泳圈需要多少元？……二、合作交流，探索新知1.探究两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
（出示问题：买3个泳圈需要多少元？）（1）独立解决问题。
请学生独立考虑，自己尝试列式12×3或3×12，并计算出结果，并将解决问题的过程在练习本上呈现出来。
在小组内与同伴互相说说各自的计算方法和过程。
（2）集体交流讨论12×3的算法。
组织学生集体反馈交流。
可以提问：你是怎样列式的，说说你的算式表示什么意思。
教学设计模板1、教学内容北师大三年级上册第四单元乘与除“需要多少钱”（两位数乘一位数口算）2、教材分析教材内容结构特点：掌握两位数乘一位数的口算乘法，经历多种算法的理解过程，并能正确计算。
在教材中的地位和作用：了解点子图和表格是两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法口算方法，理解算理，经历和体会算法多样化。
3、学情分析学生的认知基础：由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。
学生的活动经验基础：在教学中，教师要鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性，在探索过程中教师要注意对学习有困难学生的指导和帮助学生学习遇到的困难：在教学中，教师要鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性，在探索过程中教师要注意对学习有困难学生的指导和帮助4、教学目标（1）知识与技能：掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。
（2）过程与方法:了解点子图和表格是两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法口算方法，理解算理，经历和体会算法多样化。
（3）情感态度与价值观（核心素养）感受数学与生活的实际联系，渗透多种数学思想与方法，能用所学的知识解决简单的实际问题。
：5、教学重点难点教学重点：直观理解乘法的算法和算理。
教学难点：理解乘法的算法和算理。
6、教学方法（个性化的教学）7、媒体资源（网络白板ipad 手机移动终端镜像投屏PPT课件flash课件）8、教学过程。
第四单元乘与除第2课时需要多少钱教学内容：教材第32、33页。
教学目标：1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。
2.结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题。
3.让学生感受数学在实际生活中的运用。
教学重难点：重点：能计算一位数乘两位数的乘法。
难点：经历与他人交流各自算法的过程。
教学准备与方法：课件、引导法、自主探究法。
教学过程：一、激趣导入：暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。
出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。
二、自主学习：（一）出示自学目标：学习两位数乘一位数的口算方法，并掌握两位数乘一位数的口算技巧。
（二）出示自学指导：自学课本32页的内容，并解决以下问题：1、观察情境图，并根据图提出问题。
2、精选最有价值的问题，并试着解决问题。
3、尝试计算：买3个游泳圈需要多少钱？三、反馈交流：1.小组交流，列式计算。
引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =全班交流算法。
2.解决问题：(小黑板出示)买3个球需要多少钱？小皮艇的价格是皮球的4倍，一个小皮艇多少钱？每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。
四、精讲点拨：引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
五、当堂训练：课本“练一练”的第5题，组织学生进行讨论。
六、课堂小结在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？讨论交流。
作业布置：第33页第1、2、3、4题。
板书设计：口算两位数乘一位数12＋12＋12＝36 （元）12×3＝36（元）先算：10×3＝30再算：2×3＝6最后算：30＋6＝36（元）答：需要36元。
教学反思：重视算法多样化是数学课程标准的一个重要方面。
要充分利用教材中的情境,引导学生提出问题、解决问题。
在解决问题的过程中,充分放手,让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法;学生通过独立思考、小组交流讨论,经历探索多种算法和与他人交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。
第2课时需要多少钱【教学目标】知识技能：探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确计算。
过程方法：结合具体情景能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
情感态度：在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研、勇于尝试的精神，增强学习数学的自信心。
【教学重难点】重点：1、学生能掌握两位数乘一位数的口算方法。
2、学生能正确的计算两位数乘一位数。
3、培养学生用乘法解决简单实际问题的能力，感受数学在实际生活中的运用难点：1.探索并掌握掌握两位数乘一位数的口算方法。
1掌握两位数乘一位数的（进位）口算方法.【教学准备】多媒体、情景（一）复习旧知，唤起回忆。
直接算出得数：5×4 = 6×7＝ 8×9＝50×4＝ 6×70＝ 80×9＝500×4＝ 6×700＝ 800×9＝问：通过计算，你发现了什么？（二）创设情境，师生互动。
师：同学们喜欢去海边游泳吗？淘气笑笑他们在暑假里就到美丽的北海去旅游了，我们一起来看看他们的情况。
（师出示淘气、笑笑在海边买东西的情境图。
）师：从图中你能获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题，其他问题先存入“问题银行”。
【设计意图：创设学生所熟悉的购物情境，密切数学与现实生活的联系，激发学生探究知识的欲望。
】(三)探索口算方法1．解决问题：买3个泳圈需要多少钱？师：你会列式解答吗？学生先独立列式计算12×3或3×12，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。
生1：12×3就是3个12相加，12+12+12＝36(元)。
生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×3＝30(元)。
每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。
2 需要多少钱两位数乘一位数。
(教材第32页)1．探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地进行计算。
2．结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
3．培养学生良好的审题、书写及检查习惯。
重点：掌握两位数乘一位数的口算方法，明确算理。
难点：正确、熟练地计算两位数乘一位数。
一、情景引入同学们，你们从图中了解到什么？能提出哪些问题？(出示教材第32页情境图)明确图中信息：一件泳衣28元，一条泳裤13元，一顶泳帽9元，一个泳圈12元，一个皮球18元，一副泳镜16元。
问题：(1)买3个泳圈需要多少元？(2)4个皮球多少钱？(3)买一个泳圈和一个皮球需要多少元？……在这些问题中，今天我们先选择与乘法有关的问题进行解决。
这节课我们就重点研究“两位数乘一位数的乘法”。
二、学习新课1. 出示问题。
(1) 买3个泳圈需要多少元？说说你是怎样想的。
(2) 小皮艇的价钱是皮球的4倍，一个小皮艇多少元？2. 解决问题。
(1) 计算3个泳圈的价钱。
①根据题意，得出算式。
每个泳圈12元，求买3个泳圈需要多少元，就是求3个12的和是多少，用乘法计算，列式为12×3。
②计算12×3。
(方法一)用连加口算。
12×3＝12＋12＋12＝36(方法二)用拆分法口算。
借助人民币表示，过程如下：(方法三)用转化法口算。
可以把12×3转化为表内乘法进行口算，12＝6＋6，先算3个6是多少，再算2个3个6是多少，借助点子图表示，过程如下：3×6＝18 3×6＝1818＋18＝36(方法四)用表格法口算。
由12＝10＋2，可以借助表格理解12×3的口算过程，如下表：×10 2330 630＋6＝36③归纳。
计算两位数乘一位数(不进位)时，先把两位数看作几个十和几个一相加，再用一位数分别和它们相乘，然后把所得的两个积相加。
北师大版数学三年级上册第四单元《需要多少钱》教学设计环节二：新知延展。
（指向目标1、2）学生活动21.淘气和笑笑是这样算的，你看懂了吗？2.组内交流自己的想法。
3.集体交流汇报。
4.总结提升：（1）把淘气用点子图的算法用表格来表示，你会画吗？（2）把笑笑用表格的算法用点子图来表示，你会画吗？5.思考：淘气与笑笑两种不同的算法有哪些异同点？教师活动21.引导学生仔细观察，独立思考。
2.指导学生小组内交流各自想法，教师巡视指导。
3.引导小组交流汇报。
4.指导学生独立完成，引导发现点子图和表格两种算法之间相通的地方，单独指导有困难的学生。
5.引导学生比较分析，发现异同点。
活动意图说明：通过观察比较淘气和笑笑的不同算法，了解利用点子图和表格的方法进行乘法运算，体会计算方法的多样化。
再通过在表格和点子图上模仿填一填、圈一圈、算一算，引导学生发现两种不同算法之间的异同点，从而引导学生灵活地选择适合自己的方法进行口算，逐步提高计算能力。
环节三：实践应用。
（指向目标2、3）学生活动31.小皮艇的价钱是皮球的4倍，一个小皮艇多少元？1．我是这样算的：（选择你喜欢的算法）列表格点子图其它算法3.集体交流汇报。
教师活动31.引导学生读懂问题，寻找信息，独立列式。
2.引导学生选择自己喜欢的算法独立计算。
3.组织学生集体交流各自算法，重点展示交流用点子图的各种算法。
活动意图说明：引导学生选择自己喜欢的口算方法解决“一个小皮艇多少元”的问题，在实践应用与交流过程中加深对用点子图和表格的不同算法的理解和掌握，重点展示交流用点子图的各种算法，体验算法的多样化和创造性。
环节四：练习巩固（指向目标2、3）= ( )《需要多少钱》学习任务单学习内容需要多少钱（两位数乘一位数的口算乘法）学习目标1.结合“需要多少钱”的现实情境，经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活。
需要多少钱
教学目标：
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。
2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。
教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。
教具准备：挂图、幻灯、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：
暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。
出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。
二、探索新知：
1、描述情境图，并根据图提出问题。
2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。
3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？
（1）列式计算，小组交流。
引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =
（2）全班交流算法。
组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。
4、解决问题：买3个球需要多少钱？
每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。
5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
三、拓展应用：
1、13×3 70×5 24×2 15×3
31×3 34×2 24×4 13×5
2、⑴、一共有多少块饼干？
⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？
四、小结
在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？
五、作业：作业本中的相关作业。
三年级上册数学教案4.2 需要多少钱（4）北师大版教案：三年级上册数学教案4.2 需要多少钱（4）北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册数学的4.2节内容，主要是帮助学生理解“需要多少钱”的问题。
我们将通过实际情景引入，让学生学会使用加法和减法来计算购买物品所需要的总金额。
二、教学目标三、教学难点与重点重点：让学生学会使用加法和减法计算购买物品的总金额。
难点：让学生能够将所学的数学知识应用到实际购买情景中，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：我会准备一些商品模型和价格标签，以及一些货币模型。
学具：学生们需要准备一本数学书，一支笔和一张纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些商品模型和价格标签，然后问学生们：“如果你想买这个商品，你需要支付多少钱呢？”让学生们通过观察价格标签来回答问题。
2. 讲解与示范：我会选择一些商品，然后用加法或减法来计算购买这些商品所需要的总金额。
例如，如果一个商品的价格是10元，另一个商品的价格是5元，那么购买这两个商品需要支付的总金额就是10+5=15元。
我会让学生们一起和我计算，并解释加法和减法在这个问题中的应用。
3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们自己计算购买一些商品所需要的总金额。
例如，一个商品的价格是8元，另一个商品的价格是6元，让学生们计算购买这两个商品需要支付的总金额。
4. 例题讲解：我会给学生讲解一些实际的购买问题，让他们学会如何使用加法和减法来解决这些问题。
例如，如果一个学生有10元，他想要买一个7元的商品和一个3元的商品，他需要支付的总金额是107+3=6元。
我会让学生们一起和我计算，并解释加法和减法在这个问题中的应用。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论一些购买问题，并一起计算出答案。
这样可以让学生们互相学习和交流。
六、板书设计在黑板上，我会写出一些关键的点和公式，例如：购买商品的总金额=商品1的价格+商品2的价格，以及购买商品的总金额=商品1的价格商品2的价格。
第四单元第二课时《需要多少钱》教学设计【学习目标】1.结合具体情境，理解两位数乘一位数的意义，探究并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确计算。
2.会利用点子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算法的多样性，渗透数形结合思想。
3.能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
【学习重点】1.掌握两位数乘一位数的口算方法。
2.能正确计算两位数乘一位数。
【学习难点】1.会利用点子图或表格探索乘法的口算方法。
2.理解两位数乘一位数的算理。
【学习流程】一、导入同学们，你们夏天最喜欢在什么地方玩？课件出示一群孩子来到大海边游玩的主情境图，引导学生仔细观察。
师：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？【设计意图：借助情境图引导学生从中获取信息，发现问题，激发学生的探究欲望。
】二、学程第一学程：学习任务主问题1：买3个游泳圈需要多少元？说说你是怎样想的？学法指导第一步：自学要求1.独立思考，筛选所需要的信息。
2.尝试列出算式：12×33.独立探索计算12×3的方法。
第二步：互学要求1.有序交流：组长主持，3 号先讲，依次补充。
2.归纳小结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。
第三步：展学要求1.声音洪亮、语言流畅，表达清晰2.各小组认真倾听，积极补充质疑。
主问题1设计意图【设计意图：主问题1主要探索并理解两位数乘一位数不进位口算乘法的计算方法。
课本呈现了两种算法：一种是借助加法计算乘法，进一步体会运算的意义，因为12×3表示3个12相加是多少，即乘法是一种特殊的加法；二是借助人民币模型，抽象出：两位数乘一位数，可以把整十数和个位数分别与一位数相乘，再把两个乘积相加，初步感受乘法算理。
这是位值思想的直观展示，具有直观性和实用性。
】主问题1预设答案方法一：用加法计算。
12+12+12=36（元）方法二：借助人民币模型计算。
（先分后合来计算的）付12元最简单的方法是付一张10元和一张2元。
教材第32～33页的内容。
1．结合“需要多少钱”的现实情境，经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活。
2．了解点子图和表格是进行两位数乘一位数的乘法工具，会利用点子图或者表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算法的多样化。
3．能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
重点：探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的交流过程，并能正确进行计算。
难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。
教材中的情境图制成的课件，人民币模型，电子图。
师：我们刚刚度过了炎热的夏天，在酷暑中，你最喜欢做的活动是什么？
生：游泳、旅游……
师：游泳在夏天是很痛快的事，既可以锻炼身体，又能消暑，但一定要注意安全，必须有大人的陪伴。
今天呢，我们的好朋友淘气、笑笑和小明一起兴高采烈地来到了海边，准备游泳。
先买些游泳装备吧！商店里都有哪些游泳装备呢？(出示海边商店情境图) 生：游泳圈、皮球、泳衣，都标有价格。
游泳圈：12元/个，皮球18元/个……
师：我们看，笑笑说：“淘气，我们3人要买3个游泳圈，该付多少钱？”淘气摸摸脑袋说：“让我想想。
”小朋友，请你们和淘气、笑笑一起算算需要多少钱吧。
(板书课题) 设计意图：贴近生活的情境导入，更易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础。
1．探索两位数乘一位数(不进位)的口算方法。
(1)提出问题：买3个泳圈需要多少元呢？
(2)独立思考后列式：12×3。
交流：说说你是怎么想的，怎么计算的？
方法一：3个12相加。
方法二：把12拆成10和2，那12乘3就变成10乘3和2乘3，再把两个结果加起来。
……
(3)利用人民币模型计算12×3。
师：看看淘气付的钱对吗？10×3＝30表示哪一部分的钱？2×3呢？
预设：3个10元是30元，3个2元是6元，合起来就是36元，一共需要36元。
(4)利用点子图计算12×3。
师(出示点子图)：这是一张点子图，我们刚才是怎么想的呢？你会在这张图上圈一圈，算一算吗？动画演示思考过程。
(5)利用表格计算12×3。
师：笑笑是这么表示的，你能看懂吗？
学生解释表格方法。
师小结并板书：这几种方法都是把12分成了两部分，10和2，然后分别算10×3＝30，2×3＝6，再把两部分合起来得36。
(6)拓展思考：淘气是这样计算的(点子图)，3×6＝18，3×6＝18，18＋18＝36，你能看懂吗？
生：把12分成了6和6，然后分别计算3×6＝18，3×6＝18，再把两部分合起来。
师：说得非常好！也就是说通过把图分成两部分，就是把它分成两个我们学过的一位数乘一位数的乘法，再把它加起来。
假如把淘气的这种方法用表格写出来，该怎么填呢？
学生汇报。
2．探索两位数乘一位数(进位)的口算方法。
师：三个小伙伴，他们想要划皮艇，于是又来到了商店，售货员阿姨说：一个皮艇的价格是皮球的4倍。
这一下子难倒了他们三个，同学们，你们能帮他们算出一个小皮艇多少元吗？
(1)学生独立列出算式18×4，尝试解决，并鼓励学生用点子图或表格探索18×4的算法。
(2)组织学生交流算法。
(3)对比一下算式18×4与上一道算式12×3有什么不同？
学生比较后汇报：算式12×3个位上的数字与一位数相乘积不满十，而算式18×4个位上的数字与一位数相乘满三十，要在十位上加上3个十。
设计意图：通过小组交流讨论等活动，进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力。
完成教材第33页练一练第1～5题。
(1)理解题意，先让学生独立计算，再让学生小组内说说解决问题的不同方法。
(2)集体汇报反馈，小结。
今天我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。
学到这里，你有什么收获？(先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最后把它们合起来。
)
需要多少钱
买3个泳圈需要多少元？一个小皮艇多少元？
12×3＝36(元) 18×4＝72(元)
10×3＝30(元) 10×4＝40(元)
2×3＝6(元) 8×4＝32(元)
30＋6＝36(元) 40＋32＝72(元)
答：买3个泳圈需要36元。
答：一个小皮艇72元。
本节课主要是学习两位数乘一位数，乘积在百以内的口算乘法。
在本课教学中，直观理
解乘法的算法和算理是重点也是难点。
为了突破这个难点，改版后的教材首次引进了“点子图”，而如何运用好“点子图”，经过探索，学生们的方法非常多样，此时可顺势让学生们充分地对各种方法进行比较，寻找各种方法之间的相同点和不同点。
如点子图与表格有什么共同点？你能把点子图的方法用表格来表示吗？能把表格的方法也用点子图表示出来吗？点子图与表格及摆人民币模型它们之间有什么共同点？这样在一步步的比较中，让学生的思维逐步清晰，计算方法逐步浮出水面，从而能较好地理解算理，并掌握算法。
