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历史做题方法
1. 选择题：首先仔细阅读题干，抓住关键词；然后分析选项，排除与题干不符或过于绝对的选项；最后，结合所学知识，确定答案。
2. 填空题：这类题目主要考察基础知识的掌握。
需注意答案的准确性和完整性，避免遗漏或错填。
3. 简答题：简答题要求简洁明了地回答问题。
在作答时，应先审题，明确问题核心；然后列出要点，有条理地进行阐述；最后检查语言是否通顺，确保无错别字。
4. 论述题：论述题考察综合运用知识的能力。
需要先列出论点，然后结合史实和相关材料进行论证；最后总结观点，确保逻辑严密、论述完整。
初一历史：4个学习方法和8个解题技巧前言历史是我们学习人类文化和文明发展的重要学科，对于初中生来说，学习历史是提高人文素养和综合素质的必修课程。
在学习历史过程中，学习方法和解题技巧的掌握非常重要。
本文将为大家介绍4个学习方法和8个解题技巧，希望对初一历史学生有所帮助。
4个学习方法1. 系统化学习历史学习过程涉及到大量的时间和空间要素，需要全面、系统地掌握。
通过建立知识体系和学习大纲，系统化学习历史知识，可以帮助我们更深入、全面地理解历史内容。
2. 多层面理解历史内容丰富、多元，需要我们从不同层面思考和理解，如政治、经济、文化、社会等。
通过多角度理解同一历史事件或现象，可以帮助我们更加深入地探讨历史问题。
3. 同步记忆历史课程涉及到大量的时间、人物、事件等记忆内容，需要我们具备记忆技巧。
同步记忆就是在学习过程中记录、整理、复习所学知识，帮助我们加深记忆、巩固知识。
4. 积极思考历史学习需要我们积极思考、主动思考，不能只是单纯地接收知识。
我们需要运用历史知识和思考方法，分析、解决历史问题，培养自己的思维能力。
8个解题技巧1. 掌握时间轴历史学习需要我们掌握时间轴，梳理历史事件的主次和先后顺序，帮助我们更好地理解历史内容。
2. 关注时间段历史学科涉及到不同的时间段，需要我们按时间段记忆、分类、研究历史内容。
3. 熟悉历史名词和术语掌握历史名词和术语是历史学习的基础，需要我们充分理解和记忆重要的历史名词和术语。
4. 多角度解读历史事件历史事件有时需要从不同的角度解读，通过多角度思考和理解同一历史事件，可以帮助我们更加深入地掌握历史知识。
5. 通过地图了解历史历史地理的知识对于学习历史非常重要，通过地图和现场考察，可以帮助我们更好地了解和理解历史背景和事件。
6. 阅读史料阅读历史史料可以帮助我们更全面、深入地了解历史事件的细节和背景，增加历史学习的兴趣和深度。
7. 理解历史背景和意义理解历史背景和意义是历史学习的重要目标，通过了解当时环境、文化、社会意义等，可以加深我们对历史事件的理解和把握。
（一）历史选择题的解答技巧“得选择题者，得历史高考的天下”一、审题一定要做到“三看三思”1．题干要三看：一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，有没有专有名词、历史概念。
明确内涵外延。
2．被选项要三思：认真思考每一个被选项：是否符合历史史实、时代特征；是否符合题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。
二、解题方法1．筛选法：根据审题，搞清题目的基本要求，根据基本要求，把四个选项一一过滤，直到找到正确选项为止。
2．排除法：在不能确定正确选项或对考察的知识模糊不清的情况下，可以用此法逐一排除不正确的，缩小选择范围，从而确定正确选项。
3．简化法：为了增加难度,有一些题目的中心词或限制词有意扩充、复杂化,使学生在答题时要绕几个弯。
这时,我们就需要将复杂的题目简化，可以像做语文一样，划出题目的主、谓、宾，依据这些关键词来分析被选项。
4．替换法：有的题干中的词是我们平时没有考虑过的,一时不好想,可以找一个接近的词替换一下,便于思考,如“功绩”可换成“积极作用”,“重大举措”可换成“重大措施”。
5．直接联想法：此法主要直接回忆课本有关内容,尤其是通过联想分辨时空方面或逻辑方面最直接的内容。
6．作记号法：题目常出现的词有“最┄、特点是、含义是、原因是、变化有、影响有、”等等。
做题时要将这些词作一个记号,提醒思考时注意审题的方向。
7、题干还原法：题干内容和答案之间必有严密的逻辑联系。
解题时首先把题意明显不符的项目剔除，然后把其他各项纳入题干之中，进行还原思考。
8．猜测法：如果对各选项认识不清，无法确定正确选项的情况下，可用猜测法。
猜测时有以下规律：①一般情况下，选项如超出课本知识范围或超出大纲范围，则为错误；②选项不属于历史知识则不选；③选项内容是课本上的细枝末节，正确的可能性小；④选择句子最长的选项；⑤在所有选择题基本答完的情况下，如有个别题无法确定答案，则大致看一下做好的题目中ABCD的出现概率，将出现概率较小的字母选中。
初中历史考试解题技巧如果能够以正确的解题技巧和思路对历史考试题⽬进⾏解析,就能够使初中⽣的解题效率得到⼤幅度的提升。
那么接下来给⼤家分享⼀些关于初中历史考试解题技巧，希望对⼤家有所帮助。
初中历史考试解题技巧篇1⼀、时间的分配中考历史时间是56分钟(约60分钟)，因为中考是政史合卷，所以时间分配要合理。
利⽤好有限的答题时间，以免顾此失彼。
⼆、历史解题⽅法(⼀)单项选择题必须要保证选择题的准确率，这是得⾼分的基本前提。
▲如何提⾼选择题的正确率呢?1、答题时必须抓住重点字句，如时间、年代、⼈物、事件、区域地点等，明确试题要考查的是历史的现象、本质、或是因果关系、影响。
2、注意分析题⼲和题肢的关系，有的题肢的内容是对的，但是与题⼲没有关系，不能选。
对于没有把握的题⽬，多读⼏遍，找到关键的字句去分析，把明显的错误选项排除掉，选择与重点字句相关的选项。
3、有的是反向选择的要注意，即选择不正确的或者不符合题意的,这要特别注意。
4、不要凭经验答题，说不准题⽬跟你做过的题⽬考察的⾓度不同。
凭⾃⼰所掌握的知识仔细答题。
5、选择题选好以后，如果没有⼗分把握就不要改动，相信你的第⼀感觉。
(⼆)⾮选择题▲材料解析题的解答思路和⽅法1、带着问题读材料2、重视材料出处3、读懂材料，挖掘引申含义4、善于提取有效信息5、规范做答如何分析材料?如何解答材料题?总的⽽⾔可从三步⼊⼿：⼀读：解题的基础这⼀步要解决两个问题，⼀是读什么?也就是阅读的内容。
⼆是如何读?也就是阅读的顺序。
先说⼀下阅读的内容材料题都有两部分组成，⼀是材料部分，⼆是设问部分在阅读材料的时候，⼀定要注意读全，也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。
这些说明性⽂字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其⾝份等信息，给考⽣某种暗⽰和引导，是考⽣琢磨材料的重要因素，应该给予⾜够重视，不可漏读。
再说⼀下阅读的顺序。
如何去读却有讲究。
根据我⾃⼰的实践，感觉在读题环节中，先读设问，以掌握题⽬设置的要求，带着问题阅读材料，这样既节省阅读材料的盲⽬性，也节约时间。
中考历史答题技巧及解题方法中考历史答题技巧及解题方法一、时间的分配中考是政史合卷，考试时需要合理利用时间，避免在易题和难题之间浪费太多时间。
拿到试卷后，先快速浏览一遍，标记出难题和易题，尽量不要浪费时间在易题上；对于不确定的题目，可以做个小记号；难题要先思考，如果找不到答案，就放弃，先做后面的题目，待答题完毕后再回来做（选择题控制在10分钟内，最多不能超过15分钟）。
二、历史解题方法一）单项选择题选择题的准确率是得高分的基本前提，也是检查的重点。
如何提高选择题的正确率呢？1、抓住重点字句，如时间、年代、人物、区域地点、关键字、事件和事件的固定搭配组合等，明确试题要考查的是历史的现象、本质、或是因果关系、影响。
2、注意分析题干和题支的关系，有的题支的内容是对的，但是与题干没有关系，不能选。
对于不确定的题目，多读几遍，找到关键的字句去分析，把明显的错误选项排除掉，选择与重点字句相关的选项。
3、注意反向选择的题目，即选择不正确的或者不符合题意的。
4、不要凭经验答题，考试题目跟以前做过的题目考察的角度可能会不同，做选择题时一定要注意。
5、选择题做完以后，先快速检查一遍，如果没有十分把握先不要修改。
6、答题卡填涂一定要填满涂深。
二）非选择题材料解析题需要带着问题读材料，重视材料出处，读懂材料，提取有效信息（关键字、句），规范做答。
如何分析材料？大致有三种类型：文字型材料题、图文结合型材料题、表格型材料题。
1）文字型：找层次性的标点符号，如句号或者分号，一个材料分成若干句话，总结出每一句话的意思，然后找出每句话之间的关系或联系，最后总结每一个材料的中心意思。
2）图片型：对书本上的所有的图片要熟悉，看到图片应该想到跟图片相关的事件的背景、经过，内容、作用、影响等等相关的内容。
不能只看图片的本身，要看到跟图片相关的所有历史信息。
3）表格型：主要是比较数字的变化，要透过数字看到背后的历史信息。
主要是横比和竖比资料的变化（上升还是下降的趋势，分析其原因）。
提高初中历史解题水平的十个小窍门历史作为一门人文科学学科，需要学生具备扎实的知识储备和良好的解题能力。
然而，在初中阶段，许多学生往往因为对历史知识的理解有限而感到困惑。
为了帮助初中生提高历史解题水平，本文将介绍十个小窍门。
窍门一：认真阅读题目在解答历史题目之前，一定要仔细阅读题目，理解问题的要求。
这包括理解问题中所涉及的时间、人物和事件等关键要素，对问题进行细致的分析。
窍门二：理清历史事件的逻辑关系历史事件往往呈现出复杂的逻辑关系，学生在解题时需要理清事件之间的因果关系、发展脉络等。
可以通过绘制思维导图或者制作时间轴等方式，帮助自己理解和记忆历史事件。
窍门三：注重积累历史背景知识历史解题的第一步就是要有扎实的历史背景知识。
因此，学生需要通过多阅读历史书籍、参观博物馆等途径来积累相关知识，为解题提供充分的依据。
窍门四：掌握解题技巧解题技巧是初中历史解题的关键。
学生需要了解不同类型的历史题目解答方法，如时间排序题的时间线画法、原因结果题的分析思路等。
通过熟练掌握解题技巧，能够更加高效地解答历史题目。
窍门五：善于归纳总结历史学科具有一定的归纳总结性质，学生在解题过程中应该善于归纳历史事件、人物和观点等。
可以通过总结关键词、整理思维导图等方式，帮助自己更好地理解和记忆历史知识。
窍门六：注重培养分析问题的能力历史学科强调对问题的分析和解释能力，因此，学生需要培养自己的分析问题的能力。
可以通过多看历史案例、进行历史事件的讨论等方式，提高自己的问题分析能力。
窍门七：多做历史题目熟能生巧，在解答历史题目的过程中，学生需要多多练习。
可以通过做历年历史题目、参加模拟考试等方式，提高解题的熟练度和速度。
窍门八：注意记忆方法历史学科需要学生记忆大量的历史知识，因此，学生需要注意记忆方法。
可以通过制作记忆卡片、使用联想记忆法等方式，帮助自己更好地记忆历史知识点。
窍门九：关注历史热点事件学习历史不仅要掌握过去的历史，还需要关注当下的历史热点事件。
《学海拾遗》-------------（历史题解题技巧）一、历史选择题的解题技巧：选择题一般用排除法求解，是较为常用的方法，但排除法也是建立在一定知识的基础上，不是简单的技巧问题。
所以对基础知识的掌握是排除法运用的关键。
现在就对排除法的技巧进行简单的归纳。
1、排错法：按照题目的要求排除错误的选项。
1）、看观点是否正确进行排除。
如果观点不正确就首先排除，（要求选观点不正确的题除外）。
2）、看限定进行排除:有时间、地点、范围、程度等限定。
2、排除无关选项：有的选项观点很正确，但是和本题没有联系，或是有联系但相去甚远。
这类选项的干扰性较强，很容易出错。
3、排除只反映题干中部分信息的选项：在一个题干中有多个信息，而在选项中则是一个一个的体现，也就是说这些反映单个信息的选项都不能选，单选题则是选择最佳答案。
4、突破命题技巧：常见的命题技巧有：1）、偷梁换柱法；是命题者在命题题干或设置选项中，偷梁换柱，移花接木，故意的弄混语言表达的重心，设置障碍。
2）、因果混淆法：故意将事件的因果混置在一起，造成学生判断的失误。
3）、以偏概全法;这种方法通常是用局部代替整体，有意用片面的表象去表现整体。
4）、舍本逐末法;这种方法往往以表象或假象否定事件的存在的客观性和必然性，是考生辨别不出真相。
结果求其末而舍本。
5）、似是而非法：用这种方法设计的题目，其备选项的表述含有较为合理的成分，但整体上具有很大的缺陷，有的在一定的条件下不可能成立。
但在题目中缺少这样的条件。
（建议做题时举出一个相反的事例，就能得到正确的结论）。
6）、鱼目混珠法;这种方法在备选项中，并列有两种或两种以上的事实，观点，正误交错，鱼目混珠，扰乱学生的正常思路。
7）、颠覆定势法：命题者，选出高于教材的新结论，颠覆学生的思维定势，以考察学生的独立思考能力和应变能力。
二、材料解析题的答题技巧:1、标点符号，尤其是句号和分号的思考价值很大，因为一个句号或一个分号就是一层意思，可以提炼出一个要点。
关于历史试卷答题技巧方法大全历史试卷答题技巧方法一.历史试卷答题技巧历史主观题方法指导原因、背景类试题的解题模板：1.在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从(国际、国内)政治、经济、思想文化等方面思考。
具体表现为：(1)经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。
(2)政治方面的内容可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考。
(3)思想文化方面的内容可从思想、科技、教育等方面思考。
2.历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素3.原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因)(1)主观原因：(主观意识方面的原因)一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考。
(事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素)(2)客观原因：指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然、社会环境、外在各方面经济状况、政治状况、思想因素等方面进行思考。
(3)原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
4.原因深度：原因：→直接→主要→根本(1)直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)(2)主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素(3)根本原因：政治层面的根本原因从经济层面入手;生产关系层面的根本原因从生产力入手;上层建筑层面的根本原因从经济基础入手;社会意识形态的根本原因从社会存在入手;历史事件存在和发展的根本原因从内因入手;相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手直接原因、主要原因和根本原因，三者既有层次区别，又有联系渗透。
二.解题技巧一、题型1、从常规出题来看，它一般分为两类一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态(是否正确;是否全面等)后再进行分析解答;要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确;运用材料中的史实进行评析，史论结合。
另一类则是一题中有几种不同的观点或看法，要先行或先后明确表态，然后分别进行论证。
高中历史的 12 种题型解题方法历史想拿高分其实很简单，只要掌握对的学习方法就好了，下面是小编整理的高中历史的 12 种题型解题方法，希望大家喜欢。
一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
1、如何分析变法或改革成败的原因基本方法：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。
二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。
三看新旧势力的力量对比。
四看改革者的素质如何。
2、外显比较式问答题的解题思路基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。
解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
3、内隐比较式问答题的解题方法基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。
如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
4、比较项的确定方法基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。
属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。
属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。
属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。
属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。
属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
5、分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等；四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。
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高考历史解题方法【高中历史解题的理论依据】：一、什么是历史学?历史学又称“史学”,社会科学的一个门类。
是一门研究和阐述人类社会已往运动发展过程的学科。
具体讲,历史学是按照一定的历史观点（史观）,利用历史资料（史料）,研究已往的客观历史过程,并用语言文字或图像把它表示出来的一门学问。
“史实”“史识”“史论”是构成历史学的“三要素”。
史实是根据史料复原的事实。
史识即是以科学的史观作指导,来分析大量可靠的史实,然后得出的科学结论。
史论即对历史事件和历史人物的评论。
示例：历史学的基本要素是：史料、史料解释、历史叙述和历史评价。
阅读下列材料，回答问题：孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传弟子。
他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞辱，辞让的心情及辨别是非的能力。
他把孔子的“仁”发展为“仁政”，特别强调“民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵君轻；又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正”。
认为社会上一切不仁不义不正行为的根源在于君主。
这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。
问题：（6分）（1）文中哪些属于史料？（抄在答题纸)（2分）（2）文中哪些属于史料解释？（抄在答题纸上）（2分）（3）文中哪些属于历史评价？（抄在答题纸上）（2分）二、什么是史料?史料是指人类在自己的社会实践活动中残留或保存下来的各种痕迹、实物和文字资料,是指研究或讨论历史时可以作为根据的东西,是指有助于认识历史、复原历史真实情况的一切资源,也就是关于人类文明发展的一切信息。
历史研究的主要方法就是对史料进行由此及彼、由表及里的分析研究,从中归纳出明确的概念,并运用这些概念进行判断、推理,最后得出科学的结论。
只有通过对史料的收集、整理、考证,才能对历史问题做出令人信服的解释。
（一）史料分类按表现形式:文字史料、实物史料、口述史料、民俗史料。
按学术价值:直接史料、间接史料(或称第一手史料、第二手史料)。
1.文字史料一切以文字形式记录的资料。
(1)种类①以纸张为载体的:如官私史书、文书档案、地方史志、传记谱牒、文集日记、野史笔记,书籍、报纸、杂志、信件等。
②以电子媒介为载体的:如电子邮件等。
(2)价值是最主要的史料载体,使文化知识得以流传后世。
(3)局限性①文字资料无法反映前文字阶段的人类历史。
②往往受到个人因素(个人立场、个人修养、感情好恶)、政治因素(政治权势篡改历史)、时代因素(研究方法、角度)的影响,致使文献记载中出现错误,需要综合分析各种史料,进行比较分析、去伪存真,发现、探索历史真实。
③文学作品能反映作者生活时代的特征,可作为史料,但要注意甄别。
2.实物史料(史迹遗存)历史上遗留下来的各种物件。
(1)种类遗迹、遗址、遗物、出土文物、图片、照片等。
(2)价值①实物资料是历史的见证和历史知识的可靠来源,既能比较真实地反映历史,又具有形象直观性。
因而比文字资料更直观、可靠。
②它在断代上具有数据的精确性,是重现前文字阶段人类历史的最重要依据。
③丰富了对文字产生以后的人类历史的认识,与文史资料相互参证,从差异中寻找历史的真实,能够印证、充实、纠正文字资料。
(3)局限性①实物史料多为片断性,它们可能只是很小的一个碎片,并不能反映历史的全貌和原貌。
②需要历史实物与文献资料、遗迹等其他各种历史资料进行综合印证,相互补充。
比如对有些器物,人们还只能猜测它们的意义,并不能做出准确的判断。
3.口碑史料口碑史料或口述史料,是指口头讲述并被记录下来的资料。
(1)种类神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、录音、回忆录、对话录、采访记、座谈录等。
(2)价值①口述史料可以与文字、实物、图像等史料进行相互印证,弥补史料的不足。
②多用于现代史的研究,通过对尚在人世的当事人访问口述而获得对历史更直接深入的了解。
(3)局限性①经过一代又一代人的传承,口述史料会与本来面貌有较大差距,当事人回忆也难免不准确或不全面(受到当事人的记忆能力、情感、价值判断等因素的影响)。
②在史诗、神话、传说、故事当中,也会有大量创造和虚构的情节。
4.民俗史料指历史上曾经存在过、且至今仍旧保存在人们生活中的社会风俗、民间习惯、文化传统等。
(1)种类:神话传说、民间故事等。
(2)价值:是文字史料、实物史料的重要补充,具有鲜活性、直观性、信息丰富性,是一种活的史料。
(3)局限性:有传说性、虚假性,需要仔细甄别。
5.直接史料和间接史料(1)种类:直接史料是指第一手史料,即未经中间人修改或者省略或转写的史料(也叫原始资料,那个时代留下来的材料,特别是当事人和目击者提供的史料)。
间接史料是指第二手史料,即已经中间人修改或省略或转写的史料。
《周书》是间接的史料,毛公鼎则是直接的;《世本》是间接的史料(今已佚),卜辞则是直接的。
以此类推。
(2)价值:直接的史料是比较可信的,间接史料因转手的缘故容易被人更改或加减,但有时某一直接的史料也许是孤立的、是例外的,而有时间接的史料反而是前人精密归纳直接史料而得的,这个都不能一概而论,要随时随地地分别看待。
(3)运用:两者与文献、实物、口述三类史料的关系:①实物史料一般都是第一手的;②文献史料中第二手的居多;③口述史料辗转相传,更需要仔细甄别。
历史题材的文学作品对传播历史知识有重要作用,但不能简单地作为历史研究的直接证据;文学作品的创作背景可以反映一定的历史问题。
(二)影响史料真实性的主观因素1.选择性偏差历史事件的复杂性在于它是作为历史主体的人之间知、情、意、行互动的过程,这个过程非常复杂,即便是历史参与者又是文字记录者,他也往往是窥豹一斑,更何况文字记录在时间上有延后性,这必然会导致信息的大量流失。
由于历史事件本身的复杂性,历史记录者无法全部复原历史,他会根据自己的价值观念对历史事件进行选择性的记录。
中国传统史学发挥资治和垂训的双重作用。
为了实现这个目的,在史料选择的过程中,撰史者把目光更多地投向那些最能提供历史经验和道德训诫的事件而不自觉地忽略其他事实。
如《资治通鉴》在史料的选择上便“专取关国家盛衰,系生民休戚,善可为法,恶可为戒”之事,全书内容以政治军事为主,而略于经济和文化。
2.倾向性偏差撰史者作为特定历史条件下的人,对史料的记录自然会受到主观目的和政治态度的制约。
文字本身带有鲜明的感情色彩,而且先天性地融入了道德评价和文化批评因素。
因而,在不同的历史学者的笔下,即使同一件事也常常有截然不同的记录。
3.诠释性偏差文字史料是进行历史研究的基本前提,但是历史研究却不是文字史料简单堆砌。
历史学者需要通过诠释,把毫无生气的故纸堆变成生动活泼的历史。
历史学者在诠释史料时不可避免地打上自己主观意识和价值判断的烙印,浸润着史料使用者的价值观。
从这个意义上说,历史学者用史料建构起来的历史,有时就是他自己内心世界的外在折射。
(三)史料的鉴别与运用1.史料的可信度史学研究极其重视史料的真实性,而不同的史料其价值是有区别的。
一般而言,第一手资料的可信度高于第二手资料,实物史料的可信度高于文字史料和口述史料,影像资料的可信度高于纯文本资料。
文学和艺术作品可以作为史学研究的辅助史料,但因其可信度相对较低,使用时应进行分析和鉴别。
另外,距所要研究的历史对象时间较近的史料相对可信。
2.史料的鉴别史料的可靠性是史实真实性的重要前提。
史料存在作伪的可能,一是当事人的价值观念和思想倾向往往影响史料的记述,有时甚至会故意隐瞒历史真相;二是实物史料也可以做假做旧,这些都需要进行鉴别。
鉴别方法很多,考古上用科学手段进行测定,文字记述则需要结合时间特征和时代背景进行综合分析。
(1)分析史料的时间特征。
在阅读史料的过程中我们往往可以从中得知史料大概的时间,要仔细阅读,比较史料前后所反映的事实是否一致。
如果矛盾,则史料是有缺陷的,存在作伪的可能。
(2)分析史料的时代背景。
史料肯定会依附于一定的背景,我们可以对背景进行分析。
例如玉米是明代开始引进种植的,如果在汉代的书籍或史料中出现显然是不合理的。
3.史料的运用要占有详细的史料,才能去伪存真。
研究历史就像登山,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中”。
史料是客观事实的痕迹,如果只通过很少的史料来追求历史真实,无疑会陷入盲人摸象的困境。
因而,要追求历史真实,必须拥有足够的史料, 投入更多的注意力, 才能达到去粗取精, 去伪存真的目的。
20 世纪三四十年代, 以傅斯年先生为代表的史学研究者甚至提出了“史学便是史料学”的口号, 他们认为, 史家的责任是“上穷碧落下黄泉, 动手动脚找东西”。
运用史料时,要保持结论的客观性,在史料选择上应坚持的方法或原则:(1)读史证史;(2)史论一致、孤证不立、无证不信、二重证据法(考古与文献相结合),但也不是绝对的;(3)原始史料可信度较高;(4)同一史迹而史料矛盾:论原则,自当以最先、最近者为最可信,但过信此原则有时候亦陷入大误;(5)大胆质疑、小心求证。
(四)史料的解读：语境的构建史料要转化为证据,当然离不开史家的解读。
前人论学,都强调对史料理解要准确,运用要恰当;而要做到这一点,就离不开对“语境”的把握。
对于具体的史料而言,其“语境”往往是多重的。
首先是“历史语境”,就是这一史料产生或所涉及的事情发生时的具体情势;其次是“文本语境”,指的是这一史料的“上下文”或与其他类似“文本”的关系;最后还有“学术语境”,也就是史学界对相关问题的研究所积累的知识和思想。
只有把多重“语境”结合起来,才有可能了解史料的“原意”;只有在把握“原意”前提下运用史料,才能形成可信的历史解释。
换句话说,仅有史料是无法真正开展研究工作的。
史家在重构“语境”时所依靠的确实是各种相关知识。
这告诉我们,要准确而合理地理解和运用史料,就必须尽可能掌握丰富的相关知识——关于史料产生时代的知识,关于史料所涉之事的知识,关于学术界相关研究的知识,以及相关学科的知识。
研究者在解读具体的史料时,相关知识越丰富,就越有可能在头脑中对各种信息加以重组和融合,进而形成有助于看清史料“原意”的透镜。
从这个意义上说,历史学者用史料建构起来的历史,有时就是他自己内心世界的外在折射。
历史语境的构建，可以从以下几个方面入手①“史料创作于何时？”②“史料产生于何地，地点是否具有特殊性？”③“史料由谁创作?④“创作者持有怎样的目的？”——创作者身份、意图，直接关系着史料的真正含义⑤“史料中的人与自己前后观点有何异同？与同时代的人观点有何异同？”——⑥“如何看待史料制作者的这一行为？”——“没有史料以外的知识，便不可能从史料中获得相对的信息”，这个问题是将史料置于时代语境之下。
通过上述分析，学生提出自己对史料制作者的认识，理解其记载史料的语境意义。
