强化学生感性认识

浅析语言运用对语文教学的帮助众所周知，语言学习的根本目的就在于运用，而合理的运用对于知识的拓展也有帮助的作用，在运用中发现问题，在运用中获得知识。

英语教学中时常强调语境教学和熟练运用的重要性，但是在语文教学中，因为是母语的缘故，往往都忽视了运用所能带来的好处。

很多情况下认为只要学生学会了，就肯定会用了，可是我们给学生提供了组装的材料，却没有告诉他们组装的方法，有了组装的方法，却没有实际的操作。

新的《语文课程标准》十分重视让学生积累语言文字材料。

在《语文园地》中有专项训练内容，如“日积月累”，然而，积累的最终目的是为了很好地运用。

学生从勤于积累到学会运用，在这个过程中需要教师有针对性地加以引导、启发和点拔。

语文教学的创新要注意学生语言的积累。

语言积累是提高学生语文能力的基础。

语文教学旨在培养学生的语文实践能力，促进学生正确理解和运用语言文字，始终围绕语言文字的训练。

小学生学习语文，首先要形成对语言文字的感性认识，感性认识积累到一定的阶段才能上升到理性。

要达到感性认识则必须依赖足够的语言的积累。

所以，在教学中，想方设法帮助学生多方面的积累词语。

一、引导学生在“比较鉴别”中见到“准确”的语言。

丰富多彩的语言，要让学生运用，“准确”是首要的。

教师平时可以用造句或选词填空的方式来帮助学生提高语言运用的准确度。

例如“常常”一词有两个意思。

教学时，我紧紧抓住这个词语对学生进行一番训练。

我先引导学生朗读课文后联系课文中“列宁常常派人去请他来谈天”这个句子，理解这里“常常”的意思是“经常”，接着再让学生用这个意思来造句。

然后我再出示这样的句子：“小明同学是个品学兼优的好学生，年年的‘三好生’他常常有份。

”我引导学生发现这里的“常常”表示次数多的意思。

之后再让学生用这个意思造几个句子。

明白此意之后，有一位学生就当场举手大胆发言：“他工作积极，常常受到表扬。

”并说这里“常常”是不止一次的意思。

经过这样多样化的反复训练，你还怕学生今后不会运用这个词语吗？又如因此，我很重视学生初知词语区别的基础上来设计练习。

第1篇一、引言思想政治理论课（以下简称“思政课”）是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。

实践教学是思政课教学的重要组成部分，对于提高思政课教学效果、培养学生的综合素质具有重要意义。

本文将从以下几个方面阐述思政课实践教学的重要意义。

二、提高思政课教学效果1.增强学生的感性认识思政课实践教学通过组织学生参观、调研、参观革命纪念地等活动，使学生亲身感受革命先烈的崇高精神，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感。

这种感性认识有助于学生更好地理解和掌握思政课理论知识，提高教学效果。

2.激发学生的学习兴趣实践教学具有直观、生动、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣。

通过实践活动，学生可以将抽象的理论知识转化为具体的感性认识，从而提高学生的学习积极性和主动性。

3.提高学生的综合素质思政课实践教学注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。

在实践活动中，学生需要独立思考、解决问题，锻炼自己的沟通能力、组织能力和协调能力。

这些素质的培养有助于学生全面发展，提高综合素质。

三、培养学生的社会主义核心价值观1.强化学生的道德观念思政课实践教学通过组织学生参加志愿服务、社区服务等活动，让学生在实践中体会到道德的力量，培养他们的道德观念。

这种实践教育有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.传承和弘扬民族精神通过实践教学，学生可以深入了解我国的历史文化、革命传统和民族精神。

这种深入了解有助于学生传承和弘扬民族精神，增强民族自信心和自豪感。

3.培养学生的社会责任感思政课实践教学使学生深入社会、关注民生，了解国家发展和社会进步。

这种了解有助于学生树立社会责任感，积极参与国家建设和社会发展。

四、提高学生的就业竞争力1.增强学生的实践能力思政课实践教学使学生具备较强的实践能力，能够适应社会发展的需求。

这种实践能力在就业市场上具有很高的竞争力。

2.拓宽学生的视野通过实践教学，学生可以接触到不同的行业、领域和人群，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。

动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。

小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。

让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。

通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。

图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。

定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。

”学生由感性认识上升到了理性认识。

加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

课堂教学十原则课堂教学十原则1、贯彻面向全体原则，既不能以全班学力最低的学生为准，人为地降低教学难度、放慢教学进度，也不能以“学科尖子生”为准，更不能用同一标准要求全体学生。

贯彻因材施教原则，做到既能关注全体、又能兼顾个体，才是对面向全体原则的最好诠释。

2、必须拥有一种特殊的能力，那就是在课堂上的“快速指导”能力。

这里提供一个高效课堂公式：高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导学生在课堂上遇到学习困难得到及时的帮助，这就是最好的“德育”。

3、我们得共同重温自然美的第一原则，那就是“简单的才是美丽的”。

一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。

可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。

如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。

如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。

贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。

4、如果中小学课堂能够从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所，那么中小学生厌学现象就会发生根本性的好转。

5、贯彻直观教学原则有以下几种途径：一是实物直观。

实物直观是通过实物进行教学，直接将对象呈现在学生面前。

在学习日常生活中比较生疏的内容时，实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。

另外，到实地参观也是实物直观的最好途径之一。

二是影像直观。

影像直观是运用各种手段，包括图片（包括教材插图与课堂板画）、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等进行辅助教学。

影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点，从而弥补实物直观的缺陷。