新人教版五年级数学上册第2单元位置等

人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一. 教材分析《人教版数学五年级上册》第二单元“位置”主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解物体位置的相对性，并能在方格纸上用数对表示点的位置。

学生将通过实际操作和练习，培养空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对位置概念有初步的认识。

但在表示复杂物体的位置时，部分学生可能会遇到困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和练习，逐步掌握用数对表示点的位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.培养学生空间观念和逻辑思维能力。

3.使学生理解物体位置的相对性。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.教学难点：理解物体位置的相对性，以及在实际情境中运用数对表示点的位置。

五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生通过实际操作和练习，掌握用数对表示点的位置的方法。

2.利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，提高学习兴趣。

3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备多媒体课件，包括教学PPT和教学视频等。

2.准备方格纸、直尺、铅笔等学习用品。

3.准备相关练习题，以便进行课堂巩固和拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一个教室的场景，引导学生关注教室里的物品和它们的位置。

提问：“你们能用什么方法表示这些物品的位置呢？”从而引出本节课的主题——用数对表示点的位置。

2.呈现（10分钟）教师讲解数对表示点的位置的方法，并通过PPT展示具体例子。

例如，一个学生在第3行第4列的位置，可以用数对（3，4）表示。

同时，教师引导学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用数对表示教室里不同物品的位置。

每组选定一个物品，用数对表示其位置，并写在纸上。

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。

本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。

但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。

3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。

四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。

2.难点：对位置概念的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。

2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。

3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。

2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。

让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。

引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。

3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。

学生分小组进行游戏，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。

完成后，让学生互相检查，教师给予评价。

第二单元知识整理1、横排叫做行，竖排叫做列。

确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。

2、用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。

确定一个物体的位置需要两个数据。

3、用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，不要把列和行弄颠倒。

4、写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开。

写作：（列，行）。

5、数对的读法：（2，3）可以直接读（2，3）,也可以读作数对（2，3）。

6、一组数对只能表示一个位置。

7、表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

8、表示位置有绝招，一组数据把它标。

竖线为列横为行，列先行后不可调。

一列一行一括号，逗号分隔标明了。

9、在方格纸上，物体向左或向右平移，行数不变，列数等于减去或加上平移的格数；物体向上或向下平移，列数不变，行数等于加上或减去平移的格数。

《万以内的加法和减法(一)》21.比较大小。

(1)25＋1525＋51 (2)35＋66＋35 (3)76－1276＋12 (4)60－1460－412.写出下面各数的近似数197≈ 408≈ 569≈ 887≈373≈ 521≈ 678≈ 999≈254≈ 358≈ 467≈ 733≈3.口算出下面各题的得数．4.列式计算598＋204＝ 307＋448＝ 240＋380＝572－353＝ 860－390＝ 473＋218＝276＋361＝348+587＝ 743-489＝5.小熊现在上学了，在上学的路上它已经走了55米，离学校还有35米，小熊每天上学要走多少米？6.小象说：妈妈，我今年3岁，妈妈你多大了？大象妈妈说：你出生时我29岁。

你能帮小象算算象妈妈今年多大了么？7.小红为地震灾区捐款489元，小东捐款321元，他们一共捐款大约多少元？8.环卫阿姨3月收集瓶子588个，4月收集瓶子432个，3月比4月大约多收集多少个？《万以内的加法和减法(一)》31.比较大小38+2845+23 72-1429+2947-1864-15 70997090408429 10000-90091003800-4003700-300 735+308245+7522.脱步计算34＋20＋3 58＋30＋6 17＋60＋957－20－3 76－40－8 63÷7－203.商店里上星期卖出圆珠笔42支，比卖出的钢笔多24支，卖出的圆珠笔和钢笔一共有多少支？4.王老师到书店买了8本同样的故事书，付出50元，找回18元．一本故事书要多少钱？5.小明家养8只山羊，棉羊的只数是山羊的4倍，小明家有多少只羊？6.二年级三个班一共交了229件绘画作品，其中，二年级一班交了72件、二年级二班交了81件，二年级三班交了多少件？7.桌子259元椅子148元①桌子的价钱比椅子大约贵多少元？②爸爸带500元，买一套桌椅，够吗？三年级数学上册知识点归纳整理第一单元时分秒1、钟面上有12大格，60小格，3根针，它们是（时针）、（分针）、（秒针），其中走得最快的是（秒针），走得最慢的是（时针）。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》教材分析一、教材内容概述在人教版五年级数学上册中，第二单元是关于“位置”的教学内容。

本单元主要讲解了物体在空间中的相对位置关系，包括方位、位置关系的描述等内容。

通过本单元的学习，学生将能够初步认识和掌握物体之间的空间相对位置，为后续学习几何知识打下基础。

二、教材重点内容1. 方位词的学习本单元首先介绍了方位词，如上、下、前、后、左、右等，通过这些方位词的学习，让学生能够描述物体之间的位置关系。

2. 地图阅读教材还引入了地图阅读的内容，让学生了解地图上的方位表示以及如何根据地图上的信息确定物体的位置，培养学生的空间认知能力。

3. 直角坐标系在本单元中，学生还将初次接触直角坐标系的概念，学习如何利用坐标来表示物体的位置，为后续几何知识的学习奠定基础。

三、教材特点分析1. 任务导向本单元的教学内容设计贴近学生的生活实际，通过任务导向的方法激发学生学习的兴趣，让他们在实际操作中掌握知识。

2. 循序渐进教材内容设计按照难易程度逐步展开，循序渐进地引导学生学习。

从简单的物体位置关系开始，逐步深入，让学生能够循序渐进地掌握知识。

3. 多元化教学方式在教学中，教材设计了多种教学方式，如课堂讨论、小组合作、实际操作等，让学生在不同的情境中学习，促进他们全面发展。

四、教学建议1. 注重实践操作在教学过程中，要注重实践操作，让学生通过实际操作来感知物体的位置关系，帮助他们更好地理解和掌握知识。

2. 培养空间想象能力在教学中可以通过丰富多彩的教学活动来培养学生的空间想象能力，如搭建模型、绘制简易地图等，让学生在实际操作中提升空间认知能力。

3. 知识延伸在教学中，可以引导学生将所学位置知识应用到生活中，如描述房间摆放的位置关系、绘制周围环境的简易地图等，帮助他们将所学知识与实际生活情境相结合。

五、总结人教版五年级数学上册第二单元《位置》教材内容涵盖了方位词、地图阅读、直角坐标系等内容，通过任务导向、循序渐进、多元化教学方式的设计，培养学生的空间认知能力和空间想象能力，为其后续学习几何知识奠定了基础。

第2单元位置单元分析单元分析【教材分析】本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。

学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。

教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。

然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。

如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。

同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。

【学情分析】学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。

因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，使学生养成用数学思考问题的习惯，培养其空间观念和意识。

【教学目标】知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。

问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。

情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。

第二单元《位置》教材分析及全部教案单元教材分析本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了用前后、上下、左右确定位置的知识，在三年级学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向以及简单的路线等知识的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。

这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。

它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。

接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。

这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。

有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

在本单元中，教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，在教学时还要渗透数形结合的思想。

单元教学目标1、结合具体情景，让学生能用数对（正整数）表示物体的位置。

2、让学生在具体的情境中能在方格纸上用数对表示物体的位置。

3、让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

单元教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

单元教学难点：在方格纸上用"数对"确定位置。

教学措施：1、充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程。

2、适时渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想。

单元教学课时 2课时第一课时位置一教学目标：1、让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。

2、使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

3、渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。

教学重点：经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。

教学难点：灵活运用数对知识解决实际问题。

五年级上册数学教案－第2单元《位置》｜人教新课标教学内容本单元《位置》主要围绕平面坐标系的概念进行教学，使学生能够理解并运用坐标系来确定物体在平面上的位置。

教学内容涵盖了坐标轴的建立、坐标点的读取和坐标变换等基本知识。

通过具体的实例，让学生在实际操作中体验坐标系的运用，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解坐标平面上的点与有序数对一一对应的关系，能够用数对表示点的位置，理解并应用坐标轴上的变换规则。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，学生能够发展空间想象力，增强解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣，增强他们解决问题的自信心。

教学难点1. 坐标概念的建立：学生需要理解坐标平面上的每一个点都可以用一对有序数来表示，这对他们的抽象思维能力是一个挑战。

2. 坐标变换的理解：对于坐标轴上的点进行平移、翻转等变换操作，学生需要理解变换的规则和原理。

教具学具准备- 教学课件- 坐标格纸- 彩色小棒或棋子- 学生活动手册教学过程1. 导入：利用现实生活中的位置定位问题引入坐标概念，如地图上的标记、座位的位置等，引发学生的兴趣和思考。

2. 探究新知：通过小组合作，让学生在坐标格纸上摆放小棒或棋子，探索如何用数对来表示物体的位置。

随后引入坐标轴，讲解坐标点的读取方法。

3. 实践应用：安排一些实际操作活动，如让学生在坐标平面上完成特定点的定位任务，加深对坐标概念的理解。

4. 讲解与示范：通过课件演示坐标变换的过程，讲解变换规则，并通过实际操作来示范。

5. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

6. 总结与反思：课程结束时，与学生一起回顾所学内容，鼓励他们分享学习心得和遇到的困难。

板书设计板书将简洁明了地呈现本节课的主要内容和关键知识点，包括坐标平面的建立、坐标点的表示方法、坐标变换的规则等。

通过图表和公式的结合，使抽象的数学概念具象化，便于学生理解和记忆。

人教版五年级数学上册第二单元《位置（练习课）》教案一. 教材分析《位置（练习课）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。

本节课主要通过练习的方式来巩固学生对位置概念的理解和运用。

教材通过各种实际情境，让学生在实际操作中掌握用数对表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对于位置概念已经有了一定的理解。

但在实际运用中，部分学生可能会遇到困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够运用这一方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过练习，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生能够运用数对解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际情境，让学生在实践中掌握位置知识。

2.练习法：通过大量的练习，让学生巩固位置知识。

3.小组合作学习：让学生在团队合作中，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教具：教学课件、黑板、粉笔。

2.学具：练习题、作业本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如电影院、公园等，让学生观察并说出其中的位置关系。

通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生明确用数对表示物体的位置的方法。

如：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

同时，让学生理解，数对中的数字是有顺序的，不能随意更改。

3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小组内的练习。

教师出示一些实际问题，如：“小明坐在第5列第3行，请用数对表示他的位置。

”学生通过小组合作，共同解决问题。

4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。