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2019-2020年七年级历史与社会上册《草原人家》教学设计人教版一、课程标准。
2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点。
〖1〗二、教学分析。
（10分）1、课程分析。
本课列举了三个最有代表性的草原生活模式：一个是现代化的大牧场──围绕“澳大利亚的自然环境与牧业”和“牧场现代化”两个方面展开。
二是海拔最高的牧场──围绕青藏地区的牧业生产展开。
三是草原风情──围绕内蒙古草原牧区的文化生活展开。
从这三个案例中，我们可以感受到草原的广阔无垠，生活的丰富多彩，人与地的密切关系。
2、学情分析。
学生基本掌握了区域、世界地形、气候、我国的行政区划、民族、自然环境等知识，分析过不同地域的文化特色，知道各地必须因地制宜发展的策略等，在此基础上，学生较容易理解这三个案例中不同的草原特色。
同时学生虽然具有一定的创造性思维，但是缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。
所以拔高层面的环节-----人地关系的思考还需老师加以引导，为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。
3、教学设计思路。
本节课的重点是草原人家的特色，怎样让学生把澳大利亚、青藏地区和内蒙古牧区的特色串起来，及怎样达到最后的升华，我创设了四幕，春夏秋冬，刚好我们的春季是澳大利亚的秋季，收获的季节，而青藏地区只有在夏季才是草长羊肥的季节，内蒙古则是典型的四季分明，相当于三地都是收获的季节，要收获必须因地制宜，引发学生思考三地因什么地制什么宜，形成怎样的特色牧业。
冬我加上是用于引发学生思考草原的共性，思考人地关系的和谐，这样串起来，既给学生想象的空间，又留下回味的余地，本节课一定给学生留下深刻的印象。
三、教学目标。
1、知识与能力。
通过分析澳大利亚、青藏牧区，内蒙古草原的自然条件及他们各具特色的生产生活，体会不同区域人们的因地制宜策略。
第四单元第四课草原人家一、教材分析本课主要讲的是澳大利亚的大农场畜牧业。
通过对澳大利亚牧业的分析，让学生了解在自然环境及自然因素的影响下，人类产生了与之适应的生产和生活方式。
让学生树立因地制宜的观念。
二、知识目标1．通过学习澳大利亚的大牧场的内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民的生活概况。
2．能够从地图、图表中读取各种有用的信息。
3．通过澳大利亚的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
三、教学重点与难点教学重点：澳大利亚草原人家的特色；和谐发展人地关系的重要性。
教学难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。
三、教学方法自主合作式讨论、多媒体教学模式。
四、教学过程教师：同学们，今天老师要给大家介绍一位明星，它可是曾经引起过世界轰动的真正的明星哦。
它是谁呢？有请史莱克。
（史莱克上场，画外音）史莱克自我介绍：大家好，我是史莱克，多利之后的最著名的绵羊。
作为一只绵羊，为人类奉献一身羊毛是我的天职。
但我曾逃避服役长达6年之久。
都说我是舍不得一身靓毛，实际上大家只知其一不知其二。
在我的心中藏有一个梦想，我很想去澳大利亚探亲。
听说那里有我很多很多亲戚。
这6年里我想尽办法，可就是找不着去澳大利亚的路。
大家知道澳大利亚到底在哪儿吗？（世界地图）（澳大利亚地图）在图上落实澳大利亚的地理位置，分析它所在位置的特点：世界上唯一占据整个大陆及其边缘岛屿的国家。
澳大利亚只有2000万不到的人口，却拥有1亿7000万只羊，是世界上养羊最多的国家。
所以，这个国家被称为“骑在养背上的国家”。
（澳大利亚地图中现出“骑在养背上的国家”）可你知道吗，在200多年前，那里还没有一只羊呢。
（知识角：澳大利亚约在两亿年前，就同其他大陆分离，孤立于南半球的海洋上，长期以来，由于自然条件单一，动物演化很缓慢，至今还保存着许多古老的物种。
那里没有高级的野生哺乳动物，只有低级的有袋类动物。
原本那里没有一只羊，18世纪后期，欧洲移民第一次带去了29只绵羊。
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四课《草原人家》讲堂实录及教课反省一、讲堂实录师:从本学期开始,我们共同学习了世界上的大洲和大洋,认识了世界上不一样地域的气候、地形、人口和民族，那么，世界上处在不一样自然环境下的人们，他们的生产和生活有什么特点呢？今日，我们就来共同认识和研究处在不一样环境下，人们的生产和生活状况。
我们国家在哪里都有大片的草原呢？生：新疆、内蒙古、西藏、青海。
师：那么，生活在内蒙古自治区的是哪一个民族呢？生：蒙古族。
师：那么，蒙古族人民的生产和生活状况是如何的，与草原又有哪些关系呢？本节课，我们就一同来商讨一下。
第一，我们先来听一首优美的蒙古族曲子，认识一下蒙古族人民的生产和生活状况。
（播放歌曲《蒙先人》）师：好，听完这首优美的乐曲，联合着大家看到的画面，还有，自己所查找的资料，谁能给大家讲一讲蒙古族的衣食住行和娱乐生活呢？我们采纳抢答的方式，谁先说？（学生纷繁举手）好，请第一组的同学先讲一下蒙古族的衣？生：蒙古族的衣饰是蒙古袍。
蒙古袍身长宽大，高领长袖，在骑马放牧时能护膝御寒，夜晚能当被盖；长长的袖筒冬季可护手持缰，夏季可防蚊虫叮咬；宽宽的腰带在骑马时可保持腰板的挺直和稳固。
蒙古袍的用料有季节之分；夏袍是棉丝质的单夹袍，冬袍是粗布、毛料面的羊皮袍。
颜色有男子喜爱的棕色、深蓝色，女子喜爱的橘红、浅绿和粉红，老年人则喜爱青色和灰色。
蒙古族妇女的帽饰和金饰多镶珠宝和银饰，显得雍容华贵。
蒙古族衣饰在北方民族中极有代表性，充分显示出蒙先人热忱豪迈的性格和一个发达民族的文化风范。
师：好，这名同学讲得很详尽，大家听懂了没有？生：回答：听懂了。
师：那么，谁还有对于蒙古族服饰的问题呢？能够向这名同学进行咨询？生：蒙古族的服饰为何那么厚呢？生：因为草原上风很大，衣着厚的衣服能够抵抗严寒。
师：大家还有问题吗？生：没有。
- 1 -⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯师：那好，请为这名同学鼓掌，他讲的特别好。
人教版历史与社会七年级第三单元第4课第2课时现代化的牧场教学设计课题现代化的牧场单元三学科历史与社会年级七年级学习目标1.通过分析澳大利亚大牧场的自然条件及当地牧民独具特色的机械化生产、生活方式，了解不同自然环境对人们生产与生活的影响。
2.通过澳大利亚牧民的现代化生产、生活方式的典型案例分析，培养学生归纳、总结、分析的能力和学会识别和运用地图的能力，3.过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，体会“因地制宜”发展经济的可持续发展思想。
重点澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。
难点理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频《澳洲牧场宣传片》提出问题：你知道视频中所展现的是哪个国家的牧场吗？视频体现了该国在畜牧业生产中的什么特点？学生观看视频并思考问题。
通过播放视频，激发学生学习的兴趣，并展现澳大利亚畜牧业的特点。
讲授新课自主学习：澳大利亚的位置。
总结：海陆位置：澳大利亚位于南半球的大洋洲，东临太平洋，西临印度洋，是世界上唯一独占一个大陆的国家。
半球位置：东半球合作探究：结合课本分析澳大利亚适宜发展畜学生自主学习澳大利亚的位置，并分析它的特点。
学生自学澳大利亚为什么被称为“骑在羊通过自主学习，认识澳大利亚的地理位置，并能够巩固所学。
锻炼学生分析问题的能力。
牧业的自然条件。
总结：读图分析：1.澳大利亚的地有何特点。
总结：地形特点：西部高原、中部平原、东部山地。
地势总体上较平坦。
2.澳大利亚的年降水量变化有何特点？总结：呈半环状，从北、东、南三面沿海向内陆和西部减少。
比一比：从图中找出澳大利亚的三个牧羊带，看谁找的快找的准。
背上的国家”。
合作探究：澳大利亚适宜发展畜牧业的自然条件。
自主学习：澳大利亚地形气候的特点。
合作探究：澳大利亚的牧羊带与地形、气候的关系。
培养学生合作的意识，并锻炼学生语言表达的能力。
第四课草原人家 [第一课时][教学目标]1.了解澳大利亚的自然环境特点，从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺发展的原因。
2.通过对澳大利亚大牧场的经营特点的认识，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情、认识人地关系的协调对发展的主要性。
[教学重点]澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。
[教学难点]使学生理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。
[教学方法]探究性学习、讨论式学习。
[情境形式]分组合作，小组讨论，模拟记者招待会。
[课程资源]网络资源，课本、图片、学生。
[教学准备]1.教师：查阅有关资料，组织课堂，把课桌椅摆放成记者招待会的形式。
2.学生：收集相关资料，准备记者招待会。
[教学过程]一、创设情境，导入新课。
教师请学生上台展示澳大利亚草原风光图，请同学们在欣赏优美图片的同时，猜一猜：这是哪个国家的风光？生：一般能猜出是澳大利亚。
师：猜得不错，是澳大利亚的美丽风光。
前面我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上人家。
今天我们要到大草原去，探访草原人家。
首先我们到澳大利亚现代化的大牧场，去感受一下那儿的草原生活。
[板书]现代化的大牧场。
二、自主学习，合作探究。
（一）智力冲浪带引导学生看书本图4-23“澳大利亚牧业的分布”图。
四人小组讨论：1. 澳大利亚的位置有什么特点？对澳大利亚的气候有什么影响？2. 澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？3. 澳大利亚的养羊业主要分布在什么地区？4.澳大利亚的牧业分布与其降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？学生讨论后交流，教师总结。
通过以上活动，让学生学会分析影响澳大利亚畜牧业分布的自然原因，进而学会分析一个地方的生产方式与当地自然环境之间的密切关系，树立固地制宜的思想。
三、小小记者招待会。
师：刚才我们一起探讨了澳大利亚的自然环境及其生产方式等，但我们对那儿的具体的生产、生活方式以及风土人情等并不了解。
第四单元第四课草原人家教案
以下是为您推荐的第四单元第四课草原人家教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
第四单元第四课草原人家教案
课程标准
2-5 通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-6 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教学目标
1. 知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。
能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。
