第四单元 第四课草原人家

第四单元第四课草原人家一、教材分析本课主要讲的是澳大利亚的大农场畜牧业。

通过对澳大利亚牧业的分析，让学生了解在自然环境及自然因素的影响下，人类产生了与之适应的生产和生活方式。

让学生树立因地制宜的观念。

二、知识目标1．通过学习澳大利亚的大牧场的内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民的生活概况。

2．能够从地图、图表中读取各种有用的信息。

3．通过澳大利亚的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。

三、教学重点与难点教学重点：澳大利亚草原人家的特色；和谐发展人地关系的重要性。

教学难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。

三、教学方法自主合作式讨论、多媒体教学模式。

四、教学过程教师：同学们，今天老师要给大家介绍一位明星，它可是曾经引起过世界轰动的真正的明星哦。

它是谁呢？有请史莱克。

（史莱克上场，画外音）史莱克自我介绍：大家好，我是史莱克，多利之后的最著名的绵羊。

作为一只绵羊，为人类奉献一身羊毛是我的天职。

但我曾逃避服役长达6年之久。

都说我是舍不得一身靓毛，实际上大家只知其一不知其二。

在我的心中藏有一个梦想，我很想去澳大利亚探亲。

听说那里有我很多很多亲戚。

这6年里我想尽办法，可就是找不着去澳大利亚的路。

大家知道澳大利亚到底在哪儿吗？（世界地图）（澳大利亚地图）在图上落实澳大利亚的地理位置，分析它所在位置的特点：世界上唯一占据整个大陆及其边缘岛屿的国家。

澳大利亚只有2000万不到的人口，却拥有1亿7000万只羊，是世界上养羊最多的国家。

所以，这个国家被称为“骑在养背上的国家”。

（澳大利亚地图中现出“骑在养背上的国家”）可你知道吗，在200多年前，那里还没有一只羊呢。

（知识角：澳大利亚约在两亿年前，就同其他大陆分离，孤立于南半球的海洋上，长期以来，由于自然条件单一，动物演化很缓慢，至今还保存着许多古老的物种。

那里没有高级的野生哺乳动物，只有低级的有袋类动物。

原本那里没有一只羊，18世纪后期，欧洲移民第一次带去了29只绵羊。

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四课《草原人家》讲堂实录及教课反省一、讲堂实录师:从本学期开始,我们共同学习了世界上的大洲和大洋,认识了世界上不一样地域的气候、地形、人口和民族，那么，世界上处在不一样自然环境下的人们，他们的生产和生活有什么特点呢？今日，我们就来共同认识和研究处在不一样环境下，人们的生产和生活状况。

我们国家在哪里都有大片的草原呢？生：新疆、内蒙古、西藏、青海。

师：那么，生活在内蒙古自治区的是哪一个民族呢？生：蒙古族。

师：那么，蒙古族人民的生产和生活状况是如何的，与草原又有哪些关系呢？本节课，我们就一同来商讨一下。

第一，我们先来听一首优美的蒙古族曲子，认识一下蒙古族人民的生产和生活状况。

（播放歌曲《蒙先人》）师：好，听完这首优美的乐曲，联合着大家看到的画面，还有，自己所查找的资料，谁能给大家讲一讲蒙古族的衣食住行和娱乐生活呢？我们采纳抢答的方式，谁先说？（学生纷繁举手）好，请第一组的同学先讲一下蒙古族的衣？生：蒙古族的衣饰是蒙古袍。

蒙古袍身长宽大，高领长袖，在骑马放牧时能护膝御寒，夜晚能当被盖；长长的袖筒冬季可护手持缰，夏季可防蚊虫叮咬；宽宽的腰带在骑马时可保持腰板的挺直和稳固。

蒙古袍的用料有季节之分；夏袍是棉丝质的单夹袍，冬袍是粗布、毛料面的羊皮袍。

颜色有男子喜爱的棕色、深蓝色，女子喜爱的橘红、浅绿和粉红，老年人则喜爱青色和灰色。

蒙古族妇女的帽饰和金饰多镶珠宝和银饰，显得雍容华贵。

蒙古族衣饰在北方民族中极有代表性，充分显示出蒙先人热忱豪迈的性格和一个发达民族的文化风范。

师：好，这名同学讲得很详尽，大家听懂了没有？生：回答：听懂了。

师：那么，谁还有对于蒙古族服饰的问题呢？能够向这名同学进行咨询？生：蒙古族的服饰为何那么厚呢？生：因为草原上风很大，衣着厚的衣服能够抵抗严寒。

师：大家还有问题吗？生：没有。

- 1 -⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯师：那好，请为这名同学鼓掌，他讲的特别好。

《草原风情》教学案例一、教材分析本节课主要围绕内蒙古大草原牧区文化生活展开。

教材直接阐述了草原牧民鲜明的文化生活特点，嗜食肉奶、穿蒙古袍、住蒙古包和“逐水草而居”的游牧方式，以及那达慕大会等，让学生从图文之间感受草原风情，尽情地发挥自己的想象力。

教材呈现形式不仅可使学生们仿佛亲临其境，更有利于他们观察发现问题、自主分析；对教师来说，课文内容环环相扣，知识拓展余地大，有利于根据学生的年龄特点和接受能力，灵活安排教学。

二、教学目标1、知识与技能：了解内蒙古自治区、蒙古族及内蒙古草原的生产、生活，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析内蒙古大草原的特点，体会牧民如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。

2、过程与方法：收集、分析资料，根据从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。

3、情感态度与价值观：了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀。

三、教学重难点1、教学重点：让学生在自主探究过程当中，认识内蒙古草原的传统文化生活（衣、食、住、行、娱乐活动、生活方式等）2、教学难点：草原自然条件对牧民的生产生活的影响四、教学方法运用多媒体教学技术，本节课的设计主要通过学生模拟旅游的探究活动，结合小组讨论，去发现问题，讨论问题、解决问题；引导学生带着自身的感觉体验、认识、参与教学过程，既突出了重点，又使学生团队协作意识和能力得到培养和发展；教学过程中，通过音乐、诗歌、图片与感性材料，综合获取信息，提升情感教育，把讲述法、问答法、讨论法、比较法与各种活动形式结合起来，达到教学的最佳效果。

五、教学准备1、教师准备：制作多媒体课件，布置并指导学生课后分组收集有关内蒙古草原的民俗风情，指导如何当好一个小导游。

2、学生准备：分组收集内蒙古草原的民俗风情各个方面，并把他们制作成小课件，编成小活动，为如何当好一个小导游作准备。

第四单元第四课草原人家课程标准2-5通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-6通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教学目标1．知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。

能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。

2．过程和方法：通过比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色，把握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。

3．情感态度与价值观：通过教材对澳大利亚大牧场的经营特点和内蒙古游牧文化的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，感受牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。

教学重点：草原人家的特色：和谐发展人地关系的重要性。

学习难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。

教学方法：在教师引导下的自主合作式讨论法；用比较的方法，识别不同的自然环境对人类生产生活的影响。

看图分析教学准备：多媒体课件教学设计：补充知识音课对乐讲诗歌添趣堂比导授小运课新结用观看MTV课讨论探究教学过程：课前播放：《美丽的草原》MTV营造教学气氛设问导入：你们刚才看到的是什么自然环境？导入第四课《草原人家》（—）现代化的大牧场1．骑在羊背上的国家：1羊多2澳大利亚发展养羊业的优越条件设问讨论：1澳大利亚的位置有什么特点？2这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？3澳大利亚的畜牧业的分布又有什么特点？由此得出什么结论？2．"澳大利亚的牧业分布：集中在中部和西部的草原上特点：1规模很大2定居生活3机械化程度非常高，效率高(最突出的特点)（二）草原风情导入:草原是哺育牧民生长的摇篮，是牧民们的天堂。

从古至今生活在草原上的牧民创作了大量的歌曲，用以表达他们对自己家园的热爱。

第四单元第四课草原人家[第一课时]教学目标知识与技能：1、了解澳大利亚的自然环境特点，从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺发展的原因。

2、了解澳大利亚牧场现代化的特点极其背景。

3、了解从地图、图表中获取有用的信息描述一个地区的自然环境的基本特征。

4、了解人们在各自的自然环境条件下的社会生活和风土人情方面的特点。

情感态度和价值观：1.从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活、感受多姿多彩的牧区生活。

2.通过对澳大利亚大牧场的经营特点的认识，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情、认识人地关系的协调对发展的主要性。

教学重点：澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。

教学难点：使学生理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。

教学学法：探究性学习、讨论式学习。

情境形式：分组合作，小组讨论，模拟记者招待会。

课程资源：网络资源，课本、图片、学生。

教学准备：1、教师：查阅有关资料，组织课堂，把课桌椅摆放成记者招待会的形式。

2.学生：收集相关资料，准备记者招待会。

教学过程设计：一、创设情境，导入新课。

教师请学生上台展示澳大利亚草原风光图，请同学们在欣赏优美图片的同时，猜一猜：这是哪个国家的风光？生：一般能猜出是澳大利亚。

师：猜得不错，是澳大利亚的美丽风光。

前面我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上人家。

今天我们要到大草原去，探访草原人家。

首先我们到澳大利亚现代化的大牧场，去感受一下那儿的草原生活。

[板书]现代化的大牧场。

二、自主学习，合作探究。

（一）智力冲浪带引导学生看书本图4-23“澳大利亚牧业的分布”图。

四人小组讨论：1. 澳大利亚的位置有什么特点？这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？2 澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？3. 澳大利亚的养羊业主要分布在什么地区？4.澳大利亚的牧业分布与其降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？学生讨论后交流，教师总结。

第四单元第四课草原人家教案
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第四单元第四课草原人家教案
课程标准
2-5 通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-6 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教学目标
1. 知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。

能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。

第四课草原人家第一框逐水草而居教学目标：1、通过非洲热带草原上马赛人的“逐水草而居”，初步学会分析大草原的自然环境特点2、从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧民生活3、从地图和图表中获取有用信息，运用各种资料，描述一个地区自然环境的基本特征4、了解草原生产、生活与自然环境之间的关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识人地协调发展的重要性教学重点：非洲热带草原的自然环境特征以及牧民们的生产生活特点教学难点：非洲热带草原的自然环境与人们生产生活的关系应用教具：PPT教学流程：导入：师：播放《美丽的草原我的家》音乐。

你去过内蒙古大草原吗？你知道世界上还有那些著名的大草原吗？生……PPT展示“多彩的非洲草原”图片集师：刚才我们看到那么多精彩的图片，你知道是哪里的吗？生……师：既然我们知道了这是关于非洲草原的风情后，来看一下关于非洲动物的一些图片吧PPT展示“动物大迁徙”师：大家在这些图片中看到了什么？生……师：角马和斑马都是非洲热带草原上的草食动物，我们在这些图片中看到它们在迁徙中要渡过的一条河流，叫做马拉河，在每年发生的野生动物大迁徙中，渡过的马拉河暴涨的激流和鳄鱼的阻击是最艰难的一幕，被称之为天国之渡。

那么为什么野生动物明知道有危险，还要渡河，为什么还要迁徙？生……师：很好，这些动物之所以要迁徙时因为他们的生存需要水和草，假如它们生活的环境中没有水，没有草，就不得不开始迁徙，那我们思考一下为什么他们生活的环境没有水和草？生……师：这主要与非洲的自然环境有关，那让我们先来了解下非洲大草原的自然环境。

一、非洲热带草原的自然环境PPT展示“非洲热带草原在世界的位置”、“非洲气候类型图”师：我们先从图中来归纳一下非洲草原的具体的地理位置以及它的一个气候类型，有哪位同学踊跃参加？生……师：我们可以这样归纳：草原位于非洲热带雨林的两侧和马达加斯加岛的西侧，而针对气候的话，非洲大草原的气候类型分布很有特点，赤道穿过的地方主要分布的是热带雨林气候，两边是热带草原，再两边是……再两边是……所以，整个非洲大陆来说，它是以赤道为中心轴呈南北对称。

第四单元 各具特色的区域生活第四课 草原人家第二课时 草原风情一、教学总体设计教学目标通过学习让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀。

教学重点、难点教学重点——草原人家的特色；教学难点——内蒙古的气候对牧民生活、牧草和畜群的影响。

教学准备有关内蒙古特色的图片以及影像资料。

二、教学过程（新课导入）课前，先播放《美丽的草原我的家》引：大家听出这首歌唱的是哪里吗？学生回答师：没错，是草原。

这首歌唱的就是中国五大草原之首——内蒙古大草原。

转：大家去过内蒙古大草原吗？今天，就让我们去看看内蒙古大草原上的风土人情。

板书：草原风情（新课授程）一、总体介绍师：首先，先让我们来看一下它的地理位置展示图片问：它主要在哪个省级行政区？为什么会在内蒙古形成如此之景观？学生回答总结：位置——中国西北地区地形——内蒙古高原气候——温带大陆性气候季风的影响板书：自然环境（位置、气候、地形）介绍：在内蒙古大草原中又按不同的地方分为六大草原：主要为呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原、科尔沁草原、乌来察布草原、阿尔善草原和鄂尔多斯草原。

不同的草原又有其不同的特色。

大家想不想走进其中，看看里面具体的情况？了解一下更多的草原知识？ 思考：从影片中我们可以发现大草原上的生产方式主要是什么？播放《走进内蒙古》回答：放牧、畜牧业为主。

思考：为什么会形成这样的生产方式？总结：这都有赖于内蒙古的自然环境。

板书：自然环境生产方式二、一日游活动师：我想现在很多同学都已经迫不及待地想去内蒙古游玩了。

假如我们真的有一天的时间可以去的话，同学们可要事先好好地设计一下一日游的活动方案。

老师这里先给大家提示一下活动中可能涉及的内容。

有参观草原民居、感受蒙古服饰、骑马放牧、品民族食品、体验民风民俗（那达慕大会）。

同时，也有一些活动规则，由组长安排在5分钟时间内不仅要确定旅游路线，最后还要展示一下旅游成果，你会看到感受到些什么？可以参考书本第84、85页，也可以利用一下你们所找的资料。

第四课草原人家同步练习1.从居住地来看，澳大利亚的牧民是____定居_____的，而我国蒙古的牧民是__游牧（或不定居）_______的。

2. 因为拥有的羊只数量占世界总数的六分之一，羊毛年产量居世界第一位，所以人们形象地称______澳大利亚_____是个“骑在羊背上的国家”。

3.有“骑在羊背上的国家”之称的是（C）A、法国B、意大利C、澳大利亚D、中国4.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描述的是下列哪一地区的景色（A）A、内蒙古草原B、青藏高原C、南方草坡D、天山草原5.探索活动A)（1）我国有新疆、青海、内蒙古、西藏四大牧区，发展草原旅游业的前途十分广阔，请说出至少两项我国草原旅游业中比较有特色的旅游项目：_______________________________________________________________________________________________________ （2）设计一份内蒙古草原一日游程安排计划：早上：8：00乘车到内蒙古自然大草原__________________________________________下午：5：00驱车离开内蒙古大草原到牧民区____________________________________ （3）考察后就如何保护草原提出自己的合理化建议答案：1.骑马、滑草射箭搭蒙古包等2.上午：骑马漫游草原下午：访牧户，品尝奶茶，吃羊肉、祭敖包等3.①合理放牧②退耕还草，科技种草③依法保护草场资源等B)内蒙古草原的文化与草原、牧业生产是分不开的。

试举出衣、食、住、行等方面的一两个例子，画出它们与草原、牧业之间的联系图。

例如：食：奶茶——牛奶或羊奶——饲养牛羊——草原牧业生产住：衣：行：答案：住：蒙古包——便于拆装——“逐水草而居”——适宜草原放养牛羊——发展牧业衣：蒙古袍——便于添加衣服抵御严寒——适宜草原气候——发展牧业行：骏马等——便于驰骋驱赶牛羊群——适宜草原放牧——发展牧业。