Tired, unwilling to move forward, feeling sad, no love to be found.（页眉可删）质数与合数的说课稿（精选5篇）质数与合数的说课稿1一、说教材“质数和合数”是九年义务教育小学数学第十册第三单元的内容，在教材第59~60页；是学生学习了约数和倍数的意义，了解了能被2、5、3整除数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的基础，在__教学中起着承前启后的重要作用。
教学目标：1、使学生理解约数和倍数的意义，会判断一个数是质数还是合数；2、培养学生观察、比较、概括和判断能力；3、向学生渗透“对立统一”的辨证唯物主义观点。
教学重点：理解质数和合数的意义。
教学难点：正确判断一个数是质数还是合数。
教学准备：每生两张学习资料和课件。
二、说教法新课程的数学教学强调：要培养学生用数学眼光、数学知识、方法去分析事物，思考问题。
本课我主要采用“研究性学习指导法”，把“有意义的思考方法和习惯思维”放在教学首位，构建探索型的教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教育理念。
三、说学法教师的任务不仅要让学生学会，更加重要的是要让学生会学。
通过观察、比较，让学生学会分析、综合、整理的方法。
四、说教学过程新课标指出：有效的数学活动应当建立在学生现有认知水平和已有数学知识经验之上。
本着此理念，本节课我主要设计四个教学环节1、谈话引探，导入新课。
如：我们把自已的学号进行分类，可以怎么分？引出“分类标准”很关键；又如：我们学习过把自然数分为奇数和偶数，它的分类标准是什么？再次强调分类标准的重要；自然数按照能否被2整除分为奇数和偶数，还有一种有价值的分法。
出示课题：质数和合数。
它的分类标准是什么呢？（这样直奔主题的教学，为学生探究知识和巩固知识留下了足够的时间和空间。
）2、自主学习，探究新知。
首先让学生给自已的学生找因数，然后从学号的因数的个数的特点进行分类，怎样分比较合理？（把学生的思维导向于有意义的思考。
）这样学生很快找到以“因数个数”的多少分为：只有一个因数的、只有两个因数的、有两个以上因数的三类。
教师及时板书出来，然后让学生列举出相应的数。
这时教师明确告诉学生；像2、3、5、7、11这样只有两个约数的数就叫质数。
让学生通过观察每个质数的约数特点概括出质数的意义，并且要求学生按照质数的意义自己找出一些质数，找准确了说说找质数的方法（突出教学的重点）。
同样道理，合数的意义就迎刃而解了。
紧接着出示一些数，让学生判断哪些数是质数？哪些数是合数？判断正确了让同学们互相交流判断方法，为什么又对又快？(从而突破教学难点。
)3、应用知识、巩固知识。
首先让学生根据学习资料，把1~20这20个数按照奇数、偶数、质数、合数进行分类，分类完成之后互相交流这些数之间的联系和区别。
如2既是质数又是偶数；9、15既是奇数又是合数。
（既巩固了新知识，又加强了知识之间的横向和纵向联系。
）然后出示闯关题，有填空、选择、判断，内容丰富、形式多样，闯关成功给予奖励。
（目的是激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
）质数与合数的说课稿2一、说教材：质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。
质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。
因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。
这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念容易混淆，如：质数与奇数、合数与偶数等。
教学目标：1.学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。
2.能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区别及联系，提高学生对知识的把握水平。
3.让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。
4.培养学生的观察、比较、归纳、概括能力。
教学重、难点：1.掌握质数、合数的概念，准确判断一个数是质数还是合数。
2.奇数、偶数、质数、合数的区别与联系。
二、说教法、学法：首先，在学习准备中让学生根据以往的知识经验，对小组号码数字进行分类(按奇数、偶数分，按位数分等等)。
对学生不同的分法老师都给予肯定，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的`个数来分，从而引入新课。
其次，教师引导学生写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让学生观察表“按约数的个数来分”该怎样来分。
通过观察、比较，发现这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的概念。
然后教学例2：质数和合数的判断。
教师指出还可以通过查质数表来判断一个数是质数还是合数，并引导学生制作质数表。
从而使学生初步发现质数和奇数、合数和偶数等概念的区别及联系。
再次是一些练习题巩固所学知识，拓展学生思维。
最后课堂小结布置作业。
三、说教学过程：(一)学习准备：让学生根据以往的学习经验，对自己的小组号码数进行分类(按奇数、偶数分，按位数分等等)，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。
(二)探究新知：1. 建立质数、合数概念：找约数进行分类、观察归纳出质数、合数概念。
2.教学例2：质数和合数的判断。
“你认为怎样去判断一个数是质数还是合数?”告诉学生还可以通过查质数表来判断，并指导学生制作质数表，引导学生发现，初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区别及联系。
(三)巩固拓展应用：1.填空2.判断3.思维训练(四)全课小节：这节课我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?(五)布置作业;练习十三的第2、3题。
质数与合数的说课稿3一、教学内容：质数和合数。
二、教材分析：本节课质数和合数的概念比较抽象，学生理解和掌握这些基础知识有一定的困难，所以在执教本课时，我设计了利用小正方形拼摆长方形的活动，让学生在动手操作，独立思考，合作交流等教学活动中，通过观察、实验、推理等活动，探究并掌握质数、合数的概念。
总之，要通过学生亲自参与实践活动体验概念从形象到抽象的过程，使知识得到内化。
数学课程标准指出：教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
实验操作能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。
让学生对实际事物进行感知性操作，实验及独立思考的机会正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。
《质数与合数》是《因数和倍数》这一单元的最后一个教学内容。
它是在学生学习因数和倍数以及2、3、5的倍数的特征的基础上进行的，是学生后续学习求最大公因数、最小公倍数，学习约分、通分以及中学进一步学习数论知识的前提和基础。
在数学知识整体结构和学生学习进程中具有十分重要的作用。
教材引导学生按其所含因数的数量的不同进行分类，从而使学生建立起质数与合数的概念，发展学生的抽象思维。
三、学情分析：通过因数倍数以及2、3、5的倍数特征的学习和研究，学生已经有了一定的认知基础，并且积累了一些探索数学规律的基本方法和策略，这些都为他们自主探索“质数、合数”的概念，实现知识的正迁移和数学模型的建立打下良好的基础。
但学生对分类归纳的数学方法和数学思想尚未形成，抽象逻辑思维能力还未得到很好的发展，因此需要在教师的引导下逐步培养。
四、教学目标：知识技能目标：掌握质数和合数的概念，能正确判断一个数是质数还是合数。
过程和方法：让学生能通过观察、实验，经历质数和合数的认识和辨别过程。
培养学生观察、比较、归纳、概括的能力，能够清晰、有条理地表达自己的思考过程，并能用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
情感、态度价值观：培养学生搜集和处理信息的能力，养成敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。
五、教学方式：探究性学习教学手段：小组合作学习六、教学流程：（一）、故事导入，激发兴趣1、哥德巴赫在1742年6月7日给当时的大数学家欧拉的一封信中提到所谓“哥德巴赫猜想”（哥德巴赫与当时的数学家常有书信往来) ，欧拉在回信中说，他相信这个猜想是正确的，但他不能证明。
从此，这道数学难题引起了几乎所有数学家的注意，至今这个猜想还未被证明。
大家想知道这个猜想吗？2、今天我们一起来学习质数和合数的问题你们就会知道这个伟大的猜想了，好吗？（二）、动手操作，观察探究1、出示学习目标。
2、摆正方形①教师示范用正方形拼摆长方形师：黑板上有4个小正方形，教师用这4个小正方形拼摆成长方形，有以下两种拼摆方式：①长方形②正方形（正方形是特殊的长方形）【设计意图】：教师示范给孩子的活动提供方向。
②宣布比赛规则师：今天我们开展一次拼摆长方形的比赛，现在用你们小组所拥有的正方形拼摆长方形，哪个小组所拼摆出的长方形多，哪个小组就获胜。
课前准备的学具： 1组：3个正方形 2组：5个正方形 3组：7个正方形4组：9个正方形 5组：11个正方形 6组：12个正方形 7组：18个正方形 8组：24个正方形【设计意图】：因为学生不知道自己的学具袋中到底有多少个小正方形，所以在此故意设计了比赛拼摆长方形的不公平的比赛规则，让学生明白所拼摆的长方形的种类的多少是由正方形块数的因数个数决定的，为了学习质数和合数的概念做了铺垫。
③学生小组合作，动手拼摆长方形（教师巡视），并将信息记录在表格中。
质数与合数的说课稿4一、说教材1.课时教学内容的地位、作用和意义：质数和合数是在学生已经掌握了约数和倍数的意义，了解了能被2，5，3整除的数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公约数和最小公倍数的基础，在__教学内容中起着承前启后的重要作用。
2.教学目标：（1）知识和技能：①掌握质数和合数的概念，会正确判断一个数是质数还是合数。
②知道自然数还可以分成质数、合数与1三类。
（2）过程和方法：通过100以内的质数表的制作，使学生学会合理选取学习材料的方法。
（3）情感、态度和价值观：通过学习，培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
二、说学情《数的整除》这一单元，概念多，理解难，易混淆。
学生通过对约数和倍数以及能被2，5，3整除的数的学习，有了一定的认知基础，本节课的教学内容是在学生已经掌握约数概念的基础上进行教学的。
三、说教法新课程标准要求转变学习方式，学生是学习的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
根据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，遵照课标精神，我采取了动手操作，引导探索，发现规律，培养分类归纳的数学意识和品质的教学方法。
四、说学法教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要使学生会学。
因此，我在设计这个教学内容时分了这样几个层次。
