038第四课草原人家(草原风情)

第四单元第四课草原人家课程标准2-5通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-6通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教学目标1．知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。

能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。

2．过程和方法：通过比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色，把握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。

3．情感态度与价值观：通过教材对澳大利亚大牧场的经营特点和内蒙古游牧文化的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，感受牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。

教学重点：草原人家的特色：和谐发展人地关系的重要性。

学习难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。

教学设计：教学过程：课前播放：《美丽的草原》MTV营造教学气氛设问导入：你们刚才看到的是什么自然环境？导入第四课《草原人家》（—）现代化的大牧场1．骑在羊背上的国家：1羊多2澳大利亚发展养羊业的优越条件设问讨论：1澳大利亚的位置有什么特点？2这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？3澳大利亚的畜牧业的分布又有什么特点？由此得出什么结论？2．澳大利亚的牧业分布：集中在中部和西部的草原上特点：1规模很大2定居生活3机械化程度非常高，效率高(最突出的特点)（二）草原风情导入:草原是哺育牧民生长的摇篮，是牧民们的天堂。

从古至今生活在草原上的牧民创作了大量的歌曲，用以表达他们对自己家园的热爱。

如澳大利亚的民歌《剪羊毛》，然后朗读内蒙古民歌《敕勒歌》。

接着播放《天堂》MTV，同时教师提问:内蒙古大草原在人们的衣、食、住、行、娱乐文化给我们留下什么深刻印象？要学生仔细观测。

草原风情导入：播放歌曲《草原上升起不落的太阳》师：同学们，当你们听到着首歌曲时，展现在你眼前的是什么？学生回答后，导入这节课的主题：草原风情师：你们向往大草原吗?想不想到草原上走一走，领略一下草原风情呢？（学生回答略）那么先告诉老师我国哪里的草原风景最具特色呢？师：翻到书本84页，在中国地图上熟悉它的位置。

现在我们临时组织一个旅游团，由我们全班同学加在座的老师共同组合而成。

一切准备就绪，你们的愿望就要实现了，让我们一起感受来大草原的风情吧。

（一）让我当导游——蒙古族衣食住行文化播放幻灯片，老师讲解：在内蒙古自然资源中，最能吸引人，最有特色的就是这一望无际，水草丰美的大草原了。

这88万平方千米大草原，占全国草原面积的1/3。

是我国最大的天然牧场，这里的日出与日落都是难得的美景，在辽阔的土地上生活着蒙古族，达斡尔等少数民族，他们又是草原上一道亮丽的风景线。

下面你们仔细欣赏。

（继续播放相关的幻灯片到看完）师：每个组课前已经负责调查一个方面了，那么现在每一组选出一个最佳代表，当一回小导游，给大家介绍一下你们组负责的蒙古族习俗；完了以后，其他组团友可以向导游提问，如若回答不上来，，可以想同组团友求助，包括在座的老师团友，最终我们评出最佳导游与最佳旅游小组。

（二）自由论坛幻灯显示：草原依旧是原来的草原，但是由于现代化生活大背景的影响，牧民生活也发生了巨大的变化，由原来的游牧生活改为定居生活（如图），思考一下，把保持了千年的游牧生活改为先进的定居生活对牧民来说合适吗？为什么？（三）民族盛会——那达慕大会师：大家说得都很有道理，老师觉得只要适合他们定居、游牧都无不可。

为了奖励大家出色的表现，我们正好赶上蒙古族一年当中最大的节日盛会——那达慕大会。

（幻灯片显示大会场面）思考一下：（1）那达慕大会每年什么季节举行？（2）蒙古族当中的“好汉三赛”，指的是那达慕大会上进行的哪三种比赛？（3）为什么要进行这三种比赛？从中可看出蒙古族的哪些精神？（五）人与大草原的和谐师：在刚才图片中，我们可知内蒙古除了畜牧业外，什么业也比较发达？（学生回答旅游业）那么发展牧业与旅游业都需要一个良好的外部环境，那么内蒙古草原的大环境又是如何呢？我们一起来看一下内蒙古自治区土地质量分析图（幻灯显示）思考一下：（1）为什么会造成沙漠化？有哪些原因？（2）那该怎么办呢？（六）《草原牧歌》中结束。

《草原人家》之草原风情教学过程设计[摘要]本教案通过丰富多彩的图片与音视频，配合模拟旅游、小组合作的形式，让学生们身临其境的感受内蒙古大草原的广袤与深邃，从而掌握其地理环境、生活、生产、风土人情等方面的特点。

此外，让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀。

[关键词]草原风情人地和谐历史与社会教学过程一、新课导入师：刚才这首美妙的乐曲叫做什么呢?(吉祥三宝)。

看来大家都是耳熟能详了，那么我们说这吉祥三宝一家子来自什么地方呢?(内蒙古草原)。

(课件反映本课课题)非常好，想到草原，就会给我们一种一望无垠并心驰神往的感觉。

不用描述，也可以想象大草原是很美的，那到底有多美呢，我们眼见为实，现在就去内蒙古大草原旅游去，去全身心地感受一下多姿多彩的草原风情。

(播放《内蒙古草原》视频)，在去旅游之前呢，我先让大家整体感受一下蒙古草原的辽阔与壮美；希望大家在感受的过程当中带着问题去仔细聆听，这对我们一会的准备工作起到很大的作用哟。

(问题：内蒙古草原的气候是怎样的?)二、新课教学板块一：出行准备师：做了一个整体了解之后，大家别心急，出发前还要作点准备，我们先得把方向搞准确，否则可能会南辕北辙，请看地图(课件内蒙古的位置)，大家说内蒙古位于余杭的什么方向?(北方)师：哦，看来我们这次出行是北上了。

那么在内蒙古有两个非常著名的草原大家知道是什么吗?(展示课件，呼伦贝尔——内东北，锡林郭勒——内中部)师：非常好。

但我们还不能出发，因为我们还需要了解一下当地的气候，以便于我们准备行装。

(课件闪现中国降水量图及纬度位置)那么根据纬度位置，我们说内蒙位于哪个温度带?(温带)。

大家都知道，我们杭州处于亚热带，可以说是四季分明，那么处在温带的内蒙古大草原，对草的生长会有什么样的影响呢?……(春夏草儿茂盛，秋冬会枯萎。

)师：对了，正如古诗所描写的那样“离离原上草……”[过渡语]：好了，现在方向准确，目的地明确可以出发了。

《草原风情》教学案例一、教材分析本节课主要围绕内蒙古大草原牧区文化生活展开。

教材直接阐述了草原牧民鲜明的文化生活特点，嗜食肉奶、穿蒙古袍、住蒙古包和“逐水草而居”的游牧方式，以及那达慕大会等，让学生从图文之间感受草原风情，尽情地发挥自己的想象力。

教材呈现形式不仅可使学生们仿佛亲临其境，更有利于他们观察发现问题、自主分析；对教师来说，课文内容环环相扣，知识拓展余地大，有利于根据学生的年龄特点和接受能力，灵活安排教学。

二、教学目标1、知识与技能：了解内蒙古自治区、蒙古族及内蒙古草原的生产、生活，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析内蒙古大草原的特点，体会牧民如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。

2、过程与方法：收集、分析资料，根据从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。

3、情感态度与价值观：了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀。

三、教学重难点1、教学重点：让学生在自主探究过程当中，认识内蒙古草原的传统文化生活（衣、食、住、行、娱乐活动、生活方式等）2、教学难点：草原自然条件对牧民的生产生活的影响四、教学方法运用多媒体教学技术，本节课的设计主要通过学生模拟旅游的探究活动，结合小组讨论，去发现问题，讨论问题、解决问题；引导学生带着自身的感觉体验、认识、参与教学过程，既突出了重点，又使学生团队协作意识和能力得到培养和发展；教学过程中，通过音乐、诗歌、图片与感性材料，综合获取信息，提升情感教育，把讲述法、问答法、讨论法、比较法与各种活动形式结合起来，达到教学的最佳效果。

五、教学准备1、教师准备：制作多媒体课件，布置并指导学生课后分组收集有关内蒙古草原的民俗风情，指导如何当好一个小导游。

2、学生准备：分组收集内蒙古草原的民俗风情各个方面，并把他们制作成小课件，编成小活动，为如何当好一个小导游作准备。

第四单元 各具特色的区域生活第四课 草原人家第二课时 草原风情一、教学总体设计教学目标通过学习让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀。

教学重点、难点教学重点——草原人家的特色；教学难点——内蒙古的气候对牧民生活、牧草和畜群的影响。

教学准备有关内蒙古特色的图片以及影像资料。

二、教学过程（新课导入）课前，先播放《美丽的草原我的家》引：大家听出这首歌唱的是哪里吗？学生回答师：没错，是草原。

这首歌唱的就是中国五大草原之首——内蒙古大草原。

转：大家去过内蒙古大草原吗？今天，就让我们去看看内蒙古大草原上的风土人情。

板书：草原风情（新课授程）一、总体介绍师：首先，先让我们来看一下它的地理位置展示图片问：它主要在哪个省级行政区？为什么会在内蒙古形成如此之景观？学生回答总结：位置——中国西北地区地形——内蒙古高原气候——温带大陆性气候季风的影响板书：自然环境（位置、气候、地形）介绍：在内蒙古大草原中又按不同的地方分为六大草原：主要为呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原、科尔沁草原、乌来察布草原、阿尔善草原和鄂尔多斯草原。

不同的草原又有其不同的特色。

大家想不想走进其中，看看里面具体的情况？了解一下更多的草原知识？ 思考：从影片中我们可以发现大草原上的生产方式主要是什么？播放《走进内蒙古》回答：放牧、畜牧业为主。

思考：为什么会形成这样的生产方式？总结：这都有赖于内蒙古的自然环境。

板书：自然环境生产方式二、一日游活动师：我想现在很多同学都已经迫不及待地想去内蒙古游玩了。

假如我们真的有一天的时间可以去的话，同学们可要事先好好地设计一下一日游的活动方案。

老师这里先给大家提示一下活动中可能涉及的内容。

有参观草原民居、感受蒙古服饰、骑马放牧、品民族食品、体验民风民俗（那达慕大会）。

同时，也有一些活动规则，由组长安排在5分钟时间内不仅要确定旅游路线，最后还要展示一下旅游成果，你会看到感受到些什么？可以参考书本第84、85页，也可以利用一下你们所找的资料。

第四单元第四课草原人家教案
以下是为您推荐的第四单元第四课草原人家教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

第四单元第四课草原人家教案
课程标准
2-5 通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-6 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教学目标
1. 知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。

能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。

草原人家教学设计范文草原人家教学设计范文作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的草原人家教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、课程标准。

通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点。

〖1〗二、教学分析。

1、课程分析。

本课列举了三个最有代表性的草原生活模式：一个是现代化的大牧场──围绕“澳大利亚的自然环境与牧业”和“牧场现代化”两个方面展开。

二是海拔最高的牧场──围绕青藏地区的牧业生产展开。

三是草原风情──围绕内蒙古草原牧区的文化生活展开。

从这三个案例中，我们可以感受到草原的广阔无垠，生活的丰富多彩，人与地的密切关系。

2、学情分析。

学生基本掌握了区域、世界地形、气候、我国的行政区划、民族、自然环境等知识，分析过不同地域的文化特色，知道各地必须因地制宜发展的策略等，在此基础上，学生较容易理解这三个案例中不同的草原特色。

同时学生虽然具有一定的创造性思维，但是缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。

所以拔高层面的环节-----人地关系的思考还需老师加以引导，为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。

3、教学设计思路。

本节课的重点是草原人家的特色，怎样让学生把澳大利亚、青藏地区和内蒙古牧区的特色串起来，及怎样达到最后的升华，我创设了四幕，春夏秋冬，刚好我们的春季是澳大利亚的秋季，收获的季节，而青藏地区只有在夏季才是草长羊肥的季节，内蒙古则是典型的四季分明，相当于三地都是收获的季节，要收获必须因地制宜，引发学生思考三地因什么地制什么宜，形成怎样的特色牧业。

冬我加上是用于引发学生思考草原的共性，思考人地关系的和谐，这样串起来，既给学生想象的空间，又留下回味的余地，本节课一定给学生留下深刻的印象。