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高三语文成绩质量分析报告【高三语文成绩质量分析报告】（字数：1200字）一、引言语文是中学教育的重要课程之一，也是高考的一门核心科目。
语文成绩的好坏直接关系到学生的综合素质和高考成绩。
因此，对高三语文成绩的质量进行分析，对提高学生的语文学习能力和整体水平具有重要意义。
二、分析数据及结果1.整体分数分布我们对高三语文成绩进行了统计分析，总人数为150人。
成绩分为A、B、C、D和E五个等级，分布如下表所示：等级人数A 30B 60C 40D 15E 5从表中可以看出，A、B、C等级的学生比例较高，占总人数的88%。
而D和E等级的学生比例较低，占总人数的12%。
这说明了大部分学生的语文成绩较好，但还有少部分学生成绩较差，需要更多的帮助和指导。
2.不同类型题目的得分情况我们对高三语文考试中的不同类型题目进行了分析，分为阅读理解题、填空题、单选题、作文等。
结果如下表所示：题目类型平均分数阅读理解题80填空题70单选题75作文85从表中可以看出，学生在阅读理解和作文上的表现较好，平均分数分别为80和85。
而填空题和单选题的平均分数稍低，分别为70和75。
这说明学生对于阅读和写作的能力相对较强，但在语法和词汇的掌握上还有待提高。
3.学习态度分析我们对学生的学习态度进行了调查，结果如下：积极主动70%一般正常25%反应较差5%从调查结果可以看出，大部分学生对语文学习持积极主动的态度，占总人数的70%。
一般正常态度的学生占25%，反应较差的学生占5%。
这说明学生的学习态度整体上比较好，但还有少部分学生存在学习上的问题，需要加强指导和管理。
三、问题分析根据以上数据和结果，我们可以得出以下问题：1.少部分学生的语文成绩较差，需要更多的帮助和指导，以提高其语文学习能力和整体水平。
2.学生在填空题和单选题上的表现较一般，说明学生的语法和词汇掌握有待提高。
3.虽然大部分学生的学习态度较好，但仍有少部分学生存在学习上的问题，需要加强指导和管理。
HR Planning System Integration and Upgrading ResearchofA Suzhou Institution 高三语文一模试卷质量分析报告一、试卷命制情况及说明四市一模语文试卷严格按照江苏省高考语文学科的《考试说明》的范围及要求来选材、命制的。
试卷结构、题型、赋分及评分标准基本仿照2009年江苏高考语文卷。
按照考点要求，本试卷分别考查了语音辨析、成语使用、设置情境写排比句、压缩语段概括要点、文言实词、筛选信息作出判断、文言内容的理解及概括分析、文言语句的翻译、诗歌鉴赏、名句名篇默写、文学类文本阅读、论述类文本阅读和提示性命题作文。
文科加试题考查了文言语段的断句、文学常识、概括内容、名著阅读和材料分析鉴赏。
整份试卷体现了以下特点：1.强调基础知识和生活的结合考查成语使用，选用了中国足协严厉处罚涉赌球队的材料，春节黄金周刚流行的新游戏、美国和中国在金融行业的较量、90后青年对《论语》的阅读和理解都有所涉及。
12岁的徐州少年主动照顾患病的母亲，体现的是一种责任，奉献的是可贵的爱心，以此为材料命制的一道情景写句题起到了较好的教育作用，会引发考生长时间的思考，又为考生提供了写作的素材。
此外，文学类文本“另一片天空”、论述类文本“公众掌控遥控板是最大的时务”和作文“眼光”都有较强的现实性，具有浓厚的生活气息，内容贴近学生生活，又能引发考生思考，加深对社会的认识和理解。
2.模拟和预测结合模拟试卷既要有模仿性，即紧跟上一年高考试卷的命题，又要有预见性，能够预测当年试卷的些微变化，起到一定的前瞻性，对考生有所启发、思考，提高考生的应试备考能力，提高得分。
本试卷的语音辨析没有完全按照09高考试题的模式命制，而是考查了两组多音字和两组形近字（去年高考全部考查多音字），这样至少考查面广了一些。
压缩语段，去年高考时一句话压缩，而且选用材料大多采用科技类较多。
本试卷采用著名作家严文井有关寓言的形象描述，要求考生既要压缩内容进行概括，还要用简明直白的语言转述，与高考命题既有相同，又有不同之处，较好地考查了考生的语言概括和表达能力。
语文考试质量分析报告(优秀5篇)语文考试质量分析篇一一、分数段分析：（略）二、得失分程度及原因分析：（略）2、典型错误分析：1、第一大题2小题失分较为严重，失分率达70％以上。
许多学生在“探讨”和“探测”这两个词语的决定上栽了跟头，没能把握该句子中的关键词“课题”和句子的主要意思。
其次，第一大题的第6小题失分也较为严重，未能从正方两个方面揭示论辩话题的主要观点。
2、课外阅读失分最为惨重，失分率达42％。
主要有以下几个原因：（1）文言文比较阅读中对“表现作者怎样的情绪”的理解不到位，少数学生未能读懂。
（2）第二个失分点就是现代文阅读（三），失分率也高达56.7％。
客观上，对于缺少生活体验的中学生而言，本篇文章的资料较难读懂，难以理解作者思想上的升华和情感上的变化。
主观上，考生不能扣住文本答题，习惯于“跟着感觉走”，停留于作品的表层，泛泛而谈。
反映出他们在现代文的阅读理解上还存在很大问题。
由于平时对16小题这种命题形式训练较少，许多考生不知就应从哪个方面去思考和作答。
3、虽然作文扣分不严重，但并不说明学生作文状况完成得好，很大程度得益于阅卷教师的感情分。
三、教学得失分析及改善教学的措施针对本次考试中出现的问题，在今后的教学中就应注意以下几个方面的问题：1、平时应注重语言的积累和品味。
2、结合新教材的特点和学生的生活实际，进一步强化“口语交际”和“综合性学习”的实践教学，不能流于形式或走过场。
3、进一步强化文言文的阅读训练。
注重诵读、识记、归纳和整理，培养文言文语感，提高文言文阅读潜力。
4、阅读教学要注重学生阅读习惯和阅读方法的指导，将平时的阅读教学落到实处。
在平时的。
现代文教学中不要求课内范文的精讲、多讲，应更多侧重从超多的课外阅读中潜够默化地提高对文章整体及片断的理解度。
具体能够从以下几个方面着手：（1）拓展学生阅读面，加大学生阅读量，突破学生课外阅读的种种障碍，以课内范文延伸课外阅读，有意识地引导、点拨、激励。
语文模拟测试卷质量检测分析报告一、考生数 22人平均分86 测试形式：闭卷主要从命题评价、知识点掌握、教的情况和学的情况等着手分析，优点有哪些，存有问题有哪些（一）命题评价能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的水平，立足于课内，实行适当拓展延伸。
这份试卷对于提升学生的语文水平和语文实践水平作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
试卷第一部分为25分，主要考查学生的识记积累，同时又考查了学生课外阅读（以大纲推荐书目为主），涉及汉字字形、诗歌赏析、古诗默写课外名著阅读等几个方面。
第二部分为45分，是阅读水平考查题（分现代文阅读与文言文阅读）。
主要考查学生的理解、使用、分析、概括水平。
第三部分是作文和附加题，计50分，其中附加题为10分。
形式是二选一半命题作文：这件事真让我，教我怎样做人这对选材水平相对较弱的初一的学生来说，是极其恰当的，而且题目本身极富思维空间。
对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。
对作文字数的要求是600字以上。
（二）学生掌握情况第一部分主要是考查对语言积累使用。
根据拼音写汉字，得分率在75%左右。
古诗文默写得分率在87%左右，有部分学生名句默写不是不会默，而是没有将背诵与理解很好地结合起来，所以，很多词语知道发音却不能准确书写。
比如：岐王宅里寻常见的岐。
词语解释、诗词默写以及名著阅读填空得分率约为91%，这与平时缺少相对应训练相关系，对题型不熟悉。
语言使用得分率最低为20%，这说明这类语文活动还需要增强训练。
第二部分的阅读分析题，其中，16-21题得分率相对较高，为：87%，而11-15题得分率为：51%左右。
而课内文言文语段阅读，因为老师平时下的功夫比较大，所以得分率相对较高，为：94%。
第三部分是作文部分，得分率在78%左右。
半命题作文“这件事真让我”，其实是要求学生选择最熟悉的生活场景，引导学生体味生活中的真情。
高三市一模语文试卷分析一、试卷结构分析本次高三市一模语文试卷共分为四个部分：现代文阅读、古诗文阅读、语言知识运用和写作。
试卷总分为150分，考试时间为150分钟。
1. 现代文阅读（30分）现代文阅读部分共包含两篇文本，每篇文本后设有5个问题，共计10题，每题3分。
2. 古诗文阅读（35分）古诗文阅读部分包含古文阅读和古诗词鉴赏两个子部分。
古文阅读有4题，每题5分；古诗词鉴赏有3题，每题5分。
3. 语言知识运用（30分）语言知识运用部分包含词语运用、句子表达和语段理解三个子部分，每个子部分10分。
4. 写作（55分）写作部分要求学生根据给定的材料或题目，完成一篇不少于800字的文章。
二、试卷内容分析1. 现代文阅读现代文阅读部分选材广泛，包括记叙文、议论文、说明文等，考查学生对文本信息的提取、分析和理解能力。
2. 古诗文阅读古诗文阅读部分选材经典，注重考查学生对古文的翻译、理解和鉴赏能力。
3. 语言知识运用语言知识运用部分考查学生对词语、句子和语段的掌握程度，以及语言运用的准确性和得体性。
4. 写作写作部分注重考查学生的表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
三、试卷特点分析1. 覆盖面广试卷覆盖了语文学科的各个方面，全面考查了学生的语言知识、阅读能力和写作能力。
2. 难度适中试卷难度与高考要求相符，既考查了学生的基础能力，也考查了学生的综合运用能力。
3. 突出能力试卷注重考查学生的阅读理解能力、语言运用能力和写作能力，体现了语文学科的核心素养。
四、注意事项1. 仔细审题考生在答题前应仔细阅读题目要求，确保理解题意，避免因审题不清而失分。
2. 合理分配时间考生应合理分配考试时间，确保有足够的时间完成所有题目。
3. 注意书写考生在答题时应保持卷面整洁，书写清晰，避免因书写不规范而影响得分。
4. 保持心态考生在考试过程中应保持平和的心态，避免因紧张而影响发挥。
5. 检查答案考生在完成试卷后，应认真检查答案，避免因粗心大意而造成不必要的失分。
高三语文质量分析报告尊敬的XX校领导：我根据对高三语文课堂教学、作业和考试的观察和分析，现向您呈报一份高三语文质量分析报告。
本报告以高三年级为对象，着重分析了学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩，旨在为校领导提供参考，促进语文教学质量的提高。
一、课堂表现分析高三语文课堂教学是知识传授和知识学习的重要环节，也是学生语文素养培养的关键时间。
根据对课堂教学的观察和与学生的沟通交流，我发现学生的课堂表现具有以下特点：1、教学积极性不高：部分学生对于语文课堂显得缺乏兴趣和主动性，缺少积极参与和主动思考的态度。
可能是由于高考压力较大，学生们更关注于高考的试题解析，较少主动提问和思考。
2、学习态度不稳定：部分学生对于语文学习的态度呈现出明显的波动。
有时学生学习热情高涨，积极参与课堂活动和讨论；有时学生学习态度则不够认真，缺乏主动思考和动手实践的精神。
3、合作能力有待提高：在小组合作学习中，学生之间的合作意识和能力不够成熟。
存在着合作不紧密、互相推诿责任和不敢发表个人意见等问题。
二、作业完成情况分析作业是学生巩固和应用语文知识的重要手段。
通过对高三学生作业完成情况的观察和分析，我发现以下问题：1、作业质量参差不齐：学生对于作业的认真程度不一，有的只是匆匆完成，缺乏深入理解和思考；有的则能够仔细思考和展示自己的观点，作业质量较高。
但整体来看，作业质量参差不齐。
2、作业缺乏创意和主动性：部分学生在完成作业时缺乏自主思考和创意，形式平庸，缺乏思维的展开，仅仅将老师提供的答案简单地抄写或背诵。
3、作业批改及时性较差：学生的作业批改及时性存在问题，作业批改结果不能及时反馈给学生。
这不利于学生成长和知识的有效掌握。
三、考试成绩分析语文考试成绩是检验学生语文学习情况的重要指标。
通过对高三语文考试成绩的分析，我发现以下问题：1、知识理解掌握不够全面：学生在考试中对于重要知识点的理解和掌握存在一定的不足之处。
有些学生对于重难点知识掌握比较薄弱，理解不够透彻。
高考模拟质量分析报告高考模拟质量分析报告一、引言高考模拟考试作为高中阶段的重要环节，对于学生的学习情况进行综合评估，有助于发现学生的不足和问题，进一步调整教学方式和内容，提升学生的学习能力和水平。
本报告旨在对我校最近一次高考模拟考试的质量进行深入分析和评价，为进一步改进教学提供参考。
二、考试概况本次高考模拟考试共有600名学生参加，覆盖了文、理、工、商等不同科类的考生。
考试时间为两天，分为卷一和卷二，总分为900分。
三、总体成绩分析根据考试结果统计，本次模拟考试的总体平均分为610分，最高分为810分，最低分为420分。
分数分布相对较为集中，呈现正态分布的趋势。
四、单科成绩分析1. 语文本次模拟考试语文科目的平均分为88分，最高分为120分，最低分为60分。
总体而言，学生们在语文方面的基础较为扎实，大部分学生能够完成题目，但个别学生在阅读理解和作文方面存在较大困难。
2. 数学数学科目的平均分为78分，最高分为110分，最低分为50分。
相比语文科目，学生在数学方面的成绩普遍较低，存在知识理解不透彻、计算能力不足等问题，需要加强基础知识的讲解和巩固练习。
3. 英语英语科目的平均分为76分，最高分为100分，最低分为55分。
英语作为一门必修科目，学生的英语能力对高考的成绩有着较大影响。
但本次模拟考试的结果反映出，学生们在英语听、说、读、写方面的综合能力还需要提高，特别是口语表达和阅读理解方面。
五、错题分析通过对试卷的详细解析和学生作答情况的分析，我们发现以下几个主要的错题类型：1. 概念性错误：部分同学对一些基本概念的理解存在误区，导致对于一些题目的答案出现错误。
2. 计算错误：部分同学在计算过程中出现了粗心和简单的错误，导致最终答案错误。
3. 理解题意错误：部分同学在阅读题目时对题意的理解有偏差，从而导致答案错误。
六、改进措施根据分析结果，为了进一步提高学生的学习效果，我们提出以下改进措施：1. 针对学生在语文方面的问题，加强阅读理解和作文的训练，培养学生的写作和思维能力。
高三一模考试语文质量分析发言稿尊敬的领导、老师、同学们：大家好！今天我将围绕高三一模考试的语文成绩进行分析和讨论，希望能够对同学们接下来的学习和备考有所帮助。
首先，我们来看一下本次考试的总体情况。
据统计，本次考试共有xx名同学参加，其中优秀率为xx%，及格率为xx%。
整体来看，本次考试的表现还算不错，但也存在一些问题和不足。
接下来，我将从三个方面对本次考试的语文成绩进行分析。
命题难度从考试成绩来看，本次考试的命题难度适中。
虽然难度不算特别大，但也不是太简单，对同学的综合能力有一定的考察。
考试中，难度较大的题目主要集中在阅读理解和作文两个部分，而选择题相对比较容易，以文字阅读为主，难度较小。
题型分析本次考试的语文试卷共分为四个部分：选择题、阅读理解、完形填空、作文。
从各个题型的表现来看，选择题难度适中，相对比较容易得分；阅读理解和完形填空题的得分情况则略低一些，可能是因为涉及到了文章的理解和整体把握等较难的方面；作文部分则成绩比较优异，由于本次考试的作文题目比较简单，难度较小，也使得同学们的成绩相对较高。
错题分析最后，针对本次考试中同学们易错的一些题型和知识点进行分析。
从学科知识的角度来看，同学们在句子结构和文言文阅读方面表现较差，需要加强练习和复习；从题型的角度来看，同学们在阅读理解和完形填空中存在一些细节错误，或因对文章的细致理解不够充分，或因选项的干扰等。
针对以上问题，我们建议同学们在备考阶段应注重整体把握和细节把握的练习，增强语文学科的综合能力。
在平时的学习中，也要注重对知识点和难点的理解和掌握，多读多写，以提高语文水平。
以上是我对高三一模考试语文成绩的分析和建议，谢谢大家的聆听！。
语文试卷质量分析报告【6篇】具体分析：篇一1、字词百花园：共有六题，占卷面总分的50%，正确率为79.5 %。
第一题：抄写句子，努力做到字迹端正美观。
考查的是学生书写能力。
答题情况普遍较好，绝大部分学生能认真抄写，而且书写工整。
第二题：读音节、写词语。
考查的是学生认读音节，书写词语的基础知识与基本技能。
学生大多在田字格中书写较为规范，正确率较高。
第三题：将正确的读音和相关的字连一连。
以连线的形式考查的是多音字的区别与应用。
第四题：选择正确的字填空。
考查的是学生对形近字和音近字的掌握情况，存在的主要问题是学生选错字的现象比较普遍。
第五题：填上合适的词语。
此题主要考查学生词语积累，并准确运用的能力。
问题主要集中在数量词的运用上。
由此可见，学生在对此类词语的区别应用中存在困难，需要在平日的教学过程中，通过不同形式的练习帮助学生品读、辨析。
2、句子实验室：此部分有两道题目，仿写和句型变换。
占卷面总分的6%。
通过率为62%。
仿写考查的是学生对于关联词“一。
就。
”的运用能力。
句型变换采用照样子，变一变的形式，引导学生练习运用不同的句型来表达同一个意思，也是为学生的写作奠定基础的练习。
这两道题目，从学生的答题情况来看，主要是不熟悉此种练习形式，导致审题不明。
究其原因，是平日缺乏此类型题目的练习。
通过与老师们交流了解到出现这一情况的原因在于教材没有安排此类练习，因此教学过程中也就忽略了。
这又从一个侧面反映出教学中存在的一个问题：教教材和用教材教的问题。
大家知道新课改理念倡导我们用教材教而不是教教材，这就给我们执教者留有很大的再创造空间，我们应该在语文课程标准的指引下，本着以学生发展为本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材进行自己的教学实践。
面对学生学习写作片断的实际，需要练习使用各种不同的句型来表达自己的思想，此时教师的任务又是什么？因此，建议老师们研读课标，明确方向，创造性的使用教材。
3、课文联系站、阅读小天地：这一版块由课内阅读和课外阅读两部分组成，占卷面总分的33%。
揭阳2024高三一模语文成绩分析与措施一、成绩分析2024年高三一模语文考试成绩分析如下：1.整体成绩分析：本次考试总体平均分为80分，最高分为98分，最低分为62分。
成绩分布呈正态分布，集中在70-90分之间，但个别学生的成绩偏低。
2.知识掌握情况：大部分学生对课内知识点掌握较好，能够正确理解和运用相关概念。
但部分学生在阅读理解、作文等方面存在欠缺，表达不准确、逻辑不清晰等问题。
3.题型表现：选择题得分较高，主要是因为选项比较明确，学生只需要根据题意选择正确答案。
阅读理解和作文题得分相对较低，主要是因为需要学生具备较高的综合运用能力和写作能力。
二、问题分析1.对知识点掌握不扎实：部分学生对基础知识的掌握不够扎实，导致在阅读理解和作文等题型中的运用不熟练。
孤立地记忆知识点，而没有良好的理解和运用能力。
2.作文表达不准确：部分学生在写作时，表达不够准确，逻辑不清晰，缺乏条理性。
对于一些常见的写作结构和表达方式没有掌握，导致作文质量较低。
3.思维方式单一：部分学生只注重题目本身，而忽略了对题目背后的思考和全面理解。
面对一些较为抽象的问题，学生的思维方式比较单一，缺乏创新性和批判性思维。
三、措施建议针对上述问题，制定以下措施进行改进：1.强化基础知识的学习：将课堂时间与课后复习相结合，重点讲解和强化重要的知识点和基础概念。
鼓励学生多做一些练习题，加深理解和掌握。
2.加强阅读训练：组织学生进行大量的阅读训练，培养学生的阅读理解能力和综合运用能力。
同时，引导学生学会对文章进行分析和思考，提高批判性思维。
3.提升写作能力：加强写作训练，注重培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
教授常用的写作结构和表达方式，引导学生进行写作实践和修改，提高作文质量。
4.拓宽思维视野：组织学生进行多样化的思维训练，培养学生的创新性思维和批判性思维。
鼓励学生进行多方面的知识积累，拓宽思维视野，提高问题解决能力。
5.个性化辅导：根据学生的不同问题和需求，提供个性化的辅导和指导。
新疆维吾尔自治区2014年普通高考第一次适应性检测语文试卷分析库尔勒市第四中学王芳2014年自治区普通高中第一次适应性测试已于2014年2月21日结束。
改卷工作也要告一段落，本人对这次考试及试卷进行了分析，提出自己的小小见解，不当之处欢迎各位同仁们批评指正。
本次考试语文命题明确了“适应性”的界定，突出诊断检测和导向功能。
题型、题量、考点考查、设题方式仍以2013年高考语文课标卷《考试大纲》为依据，参照2013年高考语文新课标卷的考查内容和试卷结构出题，学生对试卷没有陌生感，觉得平易、亲切。
用学生的话来说就是：“不偏不怪，又不是轻易就能拿来。
”用老师的话说“题型都是老题型，学生不会不适应。
”总之，该试卷贴近高考，守正出新，全面考查，仿真操练，为诊断评价打好了基础。
一、试卷分析整个试卷共六大题18小题，150分，考试时间为150分钟。
第一大题为论述类文章阅读，节选自《读书》2012第10期《曲与剧：昆曲文化的结与解》，以选择题的方式，重点考查学生理解文中重要语句、筛选并整合文中信息以及根据文章内容分析判断的能力。
第二大题为古诗文阅读，文言文阅读节选自《陈书》卷二十四，考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读选用的是明代李昌祺的《送周秀才游长沙》，考点在诗歌的语言以及诗人表达的情感，考查的是理解、分析综合、鉴赏评价能力；名篇名句默写选自课标规定背诵的64篇的篇目之内的名句，考查的是识记能力。
第三大题为文学类文本阅读，选文为美国作家沃尔特•海多克的《约会》，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力——感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
第四答题为实用类文本阅读，选文为《“大公忘我”——杜重远》，摘编自齐文华、朴先敏、李秀华《热情的革命者杜重远》，主要考查准确解读文本，筛选、整合信息的能力，分析思想内容、构成要素和语言特色的能力，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神的能力。
第五大题是语言文字运用，考查内容包括成语的运用，病句的辨析，语言的连贯、准确，图表转换概括信息。
第六大题是作文，考查学生语文综合能力。
纵观整个试卷，试题命制有梯度，是遵循学生思维和情绪规律的，但试题的难易安排上，个别题本人认为偏难了，比例略有失衡。
如：第一大题论试题，学生失分率较高，特别是第三道选择题，很少有学生做对。
第四答题实用类文本阅读中的探究题也略有难度，很多学生不知道结合文本所给的相关链接，因而就不知“近现代中国的故事”是什么意思，以至于八分题得分很少。
第五大题语言文字运用中的十六十七题，都是填空题的形式，都考察的是学生的概括能力，只不过一道要注意前后的语意连贯，一个是图表的转换。
这无疑是能力考查的重复，另外这也是学生最薄弱的环节，因而学生很少得分。
二、考试结果简析由于所教班级学生的基础不同，程度不同，因而成绩的高低也不同，现以我教的高三8班为例进行分析：高三8班是理科平行班，全班65人，班级平均分为86.05，优秀率为0，,及格率35.385%、低分率12.308%。
最高分是108分、最低分是22分。
其中各个分数段的得分是：150——120分的为0人；119——110分的为0人，100分以上3人，90分以上的有23人，80分——90分31人，80分以下8人。
现将学生答卷情况分析如下：一、论述类文本。
1—3题。
分别考查“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意，筛选并整合文中的信息”“分析概括作者在文中的观点态度”。
得分率分别为43.07%，47.69%，15.38%。
问题集中在第3题，一些学生未能将选项回归原文，对原文内容中部分与整体的关系辨识不够准确。
二、古代诗文阅读。
4—10题。
分别考查“理解常见文言实词在文中的含义”“筛选文中的信息”“归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度”。
得分率分别为72.30%，47.69%，15.38%。
问题集中在第6小题，很多学生在AB之间犹豫，可知对常见的词如“孤”这些常见的实词掌握的不好。
第7题为文言翻译，高于平均分有11人。
第7题考查对文言文的理解能力和翻译能力。
本次翻译题关键词为“季、孟”“师资”“降情屈礼”“请益”“弗之许”，从试卷答题情况来看，第一句得分情况较好，第二句失分较严重，能够准确翻译出三个关键词的考生不多。
可见同学们基础知识的掌握不扎实，不能将课本知识有效迁移到考卷上。
还有一部分同学古代文化常识积累较少。
对策思考：①文言文学习要夯实基础，课内和课外结合起来。
②要反复强调文言文翻译的原则“字字落实”，坚持“直译”为主，意译为辅③引导学生重视文言特殊句式，如词类活用、省略句等。
④翻译时不要写错别字。
8—9题为古代诗歌鉴赏。
分别考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”“评价作者的观点态度”。
第8小题平均分为2.15，第9小题平均分为1.95。
第8题，部分学生不知道怎么分析诗歌中字词的妙处，不能准确突出“乱”与“孤”特点，且答题不规范，不知先解释该字、句在句中、诗中的含义。
接着展开联想把该字、句放入原句、诗中描述景象。
然后点出该字、句有什么表达效果（烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
还有不少的学生只是对两句诗歌简单翻译，没有自己的鉴赏和概括。
这既是对语言把握得不准确，还在于没有从字本身出发。
可见引导学生关注诗歌本身，就诗论诗很有必要。
第9题，学生对于抒情手法的掌握仍不熟练，还有待夯实鉴赏知识。
要求把握诗歌的思想情感，大多数考生都能答出“对友人的依依不舍之情”，但“含蓄表达出仕途淹留，怀才不遇的怅惘之情”有一大部分考生答不出来，造成失分。
还有部分考生对诗歌思想情感把握不准确，在毫无依据的情况下，以自己的答题经验直接套入“被贬失意”“壮志难酬”“渴望建功立业”“漂泊无依，思念家乡”等情感，这种套答的习惯需要教师着力纠正。
从诗歌本身出发，应是解读诗歌的根本入手点。
对策思考：①加强答题完整性、规范化的训练。
如第8题这类语言题该怎样做。
②情感类题目要理解诗歌的内容，强调每个诗句的分析，要分条分款答题。
第10题考查“默写常见的名句名篇”。
平均分2.1。
得分率35%，个别字写错，其中韩愈《师说》的两句填空更是很少人写出来。
对策思考：在理解的基础上加强背诵。
名句默写一定要高起点，全篇全文抓起，然后再抓重点句子。
可以隔一段时间让学生默写一下。
会背的一定要会默写，要能拿到分。
三、文学类文本阅读。
11题，包括4个小题。
分别考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵”“分析作品体裁的基本特征”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。
很少有学生选做，在此不做分析。
四、实用类文本阅读。
12题，包括4个小题。
分别考查“筛选并整合文中信息”“分析文本的主要表现手法”“从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”。
平均分依次为2.8、4.77、4.85、4.81。
第⑴题为多项选择题，得分低。
主要是误选A,没有把握住传记的特点。
对策思考：①平时的阅读训练要严格规范，强化整体阅读。
回答问题要强化踩点意识、要有原文意识。
②强化学生的概括能力，培养学生能在描述性的语句中提炼出关键信息。
第⑵题要求分析杜重远的“无私无畏”表现在哪些方面，大多数学生只写出实业救国方面的具体事例，其他方面找的不全面造成失分。
增强具体问题具体分析、应变的能力。
第⑶题要求筛选概括杜重远某方面内容，只要把原文中有关内容准确找出并用自己的语言加以归纳概括即可。
但仍有一些学生概括整合能力差，将原文大段抄下，另有不关注内容的逻辑关系，把总说与分说并列起来。
对策思考：①现代文阅读讲到底是思维的阅读。
答好题要从准确审题，弄清问题的指向开始。
②精选例文，认真训练，切实做好现代文阅读训练，特别是对关键句的理解的答题规范训练。
第⑷题探究题，考查“杜重远的故事就是近现代中国的故事”的理解，并结合文本来谈。
多数学生没有解释对这句话的理解，只是能够从文章中筛选到答案要点，而且在结合文本分析时不够全面而导致失分。
存在问题：1、列条过多（七八条），只有观点，没有适当的分析，答案呈甲乙丙丁一二三四状。
2、脱离了文本，架空分析，出现了“我们要向他学习等答案。
3、只抓住一点或两点进行分析。
对策思考：①平时的训练要训练学生筛选信息的能力，教会学生养成圈画重点语句的习惯。
②要注重学生答题的规范化的养成，如分条分款等，学会有针对性、有条理答题。
③答题的答案需要从文章中来，在整体感知的基础上来答题。
五、语言文字运用。
13—17分别考查“正确使用词语”“辨析并修改病句”“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。
平均得分率31.25％，，52％，52％。
16、17题满分11分，学生总平均得分3.45分，难度较高。
但针对于高考选拔性的要求来看，此题在具体的阅卷过程中却表现出了良好的区分度，有相当一部分学生得分在9分以上，且卷面整洁，逻辑清晰。
特别是第17题考查图文转换的能力，题目的特殊性在于材料由文字、数据两部分构成，学生必须对这两部分进行分析，提取主要信息，用文字把结论准确地表述出来。
从学生答题情况看，存在的最大问题是信息提取不完整。
部分学生不知从何入手概括，缺少对整体内容的概括；相当一部分学生只写出了“集中放假”这个特点。
应提醒学生：对图文转换式的压缩语段题，一定要分析图表的各个构成要素，分辨哪是主要信息，让自己在分析时有恍然大悟的感觉，信息才不会遗漏、误识。
六、写作。
第18题考查材料作文的写作能力。
平均分46.32。
这次作文的材料要用辩证的观点看。
可以用辨证关系法来立意，事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新），辨明这些关系，有利于立意构思作文。
看了材料后应当思考美国化学家托马斯·米吉利的发明带来了哪些好处但同时又对人类带来哪些危害，进而从科技或科技发明谈起。
从以上这个角度中的任意一个或利与弊同时谈的立意均属于符合题意。
而议论文的最大问题仍在于学生不会议论，是观点加事例。
不知在事例后“就事论事”，更不会在举出事例后集中“就事说理”，故而单薄、空泛成为常态。
同时，还写作存在的问题：思路方面的问题。
一篇文章，思路理不清就显得杂乱无章。
因为题目的开放性，就错误地以为可以随意想象，结果造成思路混乱，分不清作者到底想说什么。
其他问题。
（一）作文速度跟不上。
规定时间完不成。
（二）书写有待提高。
卷面书写质量的好坏，直接影响作文得分的高低。
（三）细节打磨不够。
（四）宿构和抄袭现象时有发生。
（五）新材料、文化含量高的材料、有个性的材料、时代性的材料少。
（六）缺思想深度的理性分析，就是思想深度不够。
