肺内气体交换

七年级《发生在肺内的气体交换》说课稿
各位老师，大家好：
我今天说课的题目是《发生在肺内的气体交换》，《发生在肺内的气体交换》是初中七年级生物下册第四单元第三章第一节的内容。

现就以下几个方面说说我对这节课的教学设想和体会：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意义】
《发生在肺内的气体交换》是在第一节学习了呼吸系统的组成以及呼吸道对空气的处理作用之后继而探究气体是如何进出人体内的过程。

在肺内进行气体交换，包括两个部分：肺与外界进行气体交换（肺通气）和肺泡与血液进行气体交换。

这两部分内容是有内在关联的统一整体，并且在中考中占有重要地位，而前部分又涉及部分物理知识因此难度较大授课时应注意正确引导。

【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解大气压强的存在关乎呼吸作用的完成
（2）知道肺与外界进行气体交换的原理
（3）掌握气体交换的具体过程
2、过程与方法
（1）通过观察认识胸廓的结构
（2）利用实验探究熟悉气体交换的原理和理解气体交换的过程
3.情感态度与价值观
感受生物科学实验探究的乐趣，养成锻炼身体增强身体素质的好习惯。

【教学重点】
（1）肺与外界进行气体交换的原理
（2）肺泡与血液进行气体交换的过程
【教学难点】
因为在学习肺的通气时涉及到大气体积和压力等物理知识所以学生理解起来较难因此我将肺与外界进行气体交换作为难点
二、学情分析
七年级学生在此阶段已经通过上册对“细胞的生活”和“呼吸作用”的学习已大致知道呼出的二氧化碳来自哪里，吸入的氧气又去了哪儿。

但是对于气体在肺内是如何进行交换充满了疑惑。

而在心理方面他们充满了好奇心，更热切的关心身体健康问题，对知识也大多停留在感性认识缺乏理性思考。

三、教法和学法
【教法分析】
根据本节课的特点，采取多媒体展示结合实验探究的教学，并尽量结合身边常见实例进行探究活动和实例分析激发学生兴趣，将生活中常遇见生理健康问题作为我们研究的对象，让学生觉得生物学科与我们生活健康息息相关以此增强学科与学生的亲密度。

【学法分析】
七年级学生思维活跃且好动，有很强的求知欲望。

他们通过日常生活经验和前面的学习对人体各大系统有初步的了解，但具体知识比较贫乏，因此采用师生互动式学习、自主学习、合作学习、相互竞争抢答等模式。

学生通过观察、实验、思考、讨论、识记等方式培养学生科学探究及自主学习的能力。

通过实验探究了解肺的换气原理和过程，通过游戏加深对知识的应用
四、教学过程设计
我将教学过程主要设计为以下几方面(40分钟）
1.游戏导入新课（2分钟）
首先通过学生活动，让同学们跟着我一起把手放在胸腔上做深呼吸（设计意图使同学们注意到呼吸时胸廓的容积会发生变化）激发学生接下来探究是什么原因让胸廓发生变化的兴趣引出课题。

2.测量验证（3分钟）
刚刚我们在做深呼吸时只是凭自己的感官觉察到了胸廓的变化，那么会不会是我们的错觉呢？接下来就让我们一起用小实验验证我们的感觉。

学生活动一：分三人一组测量胸围差的变化用实践证实刚刚手感觉到的变化真实存在：PPT出示测量胸围差的方法步骤和注意事项；
总结造成胸围差值不一样的原因，引导学生加强体育锻炼可增强体质的情感教育
教师提出问题一：通过测量证实胸廓的变化存在后教师提问胸廓确实有扩大，那么是什么原因使之扩大的呢？有没有同学能想到什么？
3.教师补充马德堡半球实验使学生了解大气压强，并简述气体的流动性（3
分钟）
学生活动二：通过使用针筒感受大气压的存在
4.进一步通过实验探究（模拟实验）胸廓的变化（10分钟）
a.认识胸廓的结构框架（主要的肌肉：肋间肌和膈肌）
b.教师提出问题二：探究胸廓的扩大和缩小是怎样实现的？追问：是因为气体的吸入使胸廓扩大，还是因为胸廓的扩大使气体被吸入呢？并介绍模拟实验装置。

学生活动三：模拟实验（通过衣架模拟肋间肌的收缩或舒张会改变胸廓的左右、前后径的变化；而模拟实验装置可以形象的反映出膈肌的变化与胸廓上下径的变化。

）
c.归纳总结：肌肉舒张--肋骨下降、个顶上升--胸廓缩小--肺被动回缩--肺内气压增大--气体呼出（反之即吸气）
5，小组合作讨论教师的提问（10分钟）
教师提出问四：当气体进入肺后就停止不前了吗？（阅读课本47页内容）
a.ppt出示肺泡与血液进行气体交换的图片及动画并讲解交换的详细过程
b.结合第一二节的内容以及七上的知识将气体通过的路径梳理整合
（外界气体经呼吸道进入肺；通过气体扩散透过肺泡壁和毛细血管壁；经血液运输给身体各处的组织细胞。

）
6.课堂小结及练习巩固（课件展示练习题 12分钟）
a.我来做导游：
b.我做的比你快
c.我是法医
7.课后作业
五、板书设计
发生在肺内的气体交换
一：肺与外界进行气体交换肺通气呼吸肌
二：肺泡与血液进行气体交换气体扩散特点
六、教学反馈与总结
一堂课犹如一台舞台剧，教师是表演者，学生是观众，若剧演得好观众会对故事情节、人物感情回味无穷，剧若演的不好观众会乏味不堪甚至厌恶表演者，剧终什么也不会留下。

因此每一堂课结束后我做的第一件事就是立即与学生沟通了解这节课他们掌握了多少，有哪些地方还没有讲到位争取下一节课避免。

以上是我在《发生在肺内的气体交换》这一节课上进行授课的总体思路和主要设计，应该还存在不足之处，望大家给予指导和帮助。