北师大版五年级 数学找最大公因数说课稿

《找最大公因数》数学说课稿《找最大公因数》数学说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《找最大公因数》数学说课稿，欢迎大家分享。

《找最大公因数》数学说课稿1一、说教材《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。

本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。

同时又为以后学习约分打下基础。

教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。

在此基础上，引出公因数和最大公因数。

教材采用的集合的方式呈现探索的过程。

二、说目标根据教材编写特点，我确定如下教学目标：1、探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数。

2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意义。

三、说教学重、难点新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。

因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。

难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。

四、说教学方法和学法《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。

自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。

而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。

这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。

五、说教学设计《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。

根据这一理念，我设计了如下教学环节：第一环节：（一）、复习导入，学习新知因为学生已经很熟练找出一个数的因数，因此，我利用学生已有的知识、经验进行导入新知。

（导入这一环节准备用时3分钟）1、师：同学们，我们已学过找一个数的因数，如果老师现在给你一个数，你能很快找出它的因数吗？生回答师板出12的因数：1、2、3、4、6、122、师：你们真棒！照这样的方法，你能很快写出18的全部因数吗？生独立写并汇报18的因数：1、2、3、6、9、18。

找最大公因数（说课稿）一、教学目标通过教学，使学生掌握找最大公因数的基本方法，培养学生的数学思维能力和运算能力，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点•教学重点：最大公因数的基本概念和求解方法。

•教学难点：学生初次接触最大公因数，理解上会产生困难，需要通过多种方式进行引导和举例说明。

三、教学准备•教师准备教学课件、黑板板书。

•学生准备好必要的学习器材。

四、教学方法•讲授法：通过讲解相关概念、举例子等方式介绍概念和方法。

•互动法：让学生参与到课堂教学中，积极回答问题，提高课堂互动效果。

•独立思考法：通过多种任务和思考问题激发学生的思考能力和探究意识。

五、教学过程5.1 导入新课教师首先介绍最大公因数的概念，通过举例说明使学生更好地理解其意义。

例如：在日常生活中，我们常常要将物品按照某种规则分成若干组，这时就需要找到它们的共同特征。

比如，如果要将12个苹果和8个梨分成若干组，我们可以观察它们的数量，发现它们都是偶数，那么就可以将它们分为“偶数个水果一组”的若干组。

类似地，如果要分成“3 个一组”，它们的数量都是 3 的倍数，那么就可以将它们分为“3 个一组”的若干组。

这种共同特征在数学中用最大公因数表示。

5.2 学习最大公因数的表示方法在讲解最大公因数的定义之后，教师引导学生探究最大公因数的表示方法。

最大公因数可以表示成两个或多个数的最大公约数。

然后通过讲解样例，引导学生理解最大公约数的求解方法。

样例：找12和16的最大公约数。

解析：先将12、16分别分解质因数，12=2×2×3，16=2×2×2×2，而它们的公共质因数是2和2，所以12和16的最大公约数是2×2=4。

5.3 练习求最大公因数的方法通过多个样本案例的解决，逐渐使学生掌握找最大公因数的方法。

样例1：找18和24的最大公约数。

样例2：找20、25、30的最大公约数。

5.4 小结讲解教师在课程结束时通过小结的方式对本节课所讲的知识点进行一个总结，让学生能够了解本节课所学的重点及难点，查漏补缺。

北师大版五年数学上册《第五单元找最大公因数》说课稿一. 教材分析北师大版五年数学上册《第五单元找最大公因数》这一章节，是在学生已经掌握了因数与倍数的基础上进行教学的。

本章主要让学生了解最大公因数和最小公倍数的概念，学会运用分解质因数的方法求两个数的最大公因数和最小公倍数，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们对因数与倍数的概念有一定的了解。

但是，对于最大公因数和最小公倍数的理解，还需要通过实例和操作来加深。

此外，学生在求最大公因数和最小公倍数的过程中，可能会遇到一些困难，需要教师耐心引导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握求两个数的最大公因数和最小公倍数的方法，能运用这些方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握求两个数的最大公因数和最小公倍数的方法。

2.教学难点：理解最大公因数和最小公倍数的概念，以及如何运用分解质因数的方法求解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入最大公因数和最小公倍数的概念。

2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决实际问题，总结求最大公因数和最小公倍数的方法。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法，互相学习，教师巡回指导。

4.讲解与演示：教师讲解最大公因数和最小公倍数的求解方法，利用多媒体课件和教学卡片进行演示。

5.练习与巩固：让学生进行课堂练习，教师及时批改，给予反馈。

6.拓展与应用：让学生运用所学知识解决实际问题，提升学生的应用能力。

七. 说板书设计板书设计如下：北师大版五年数学上册《第五单元找最大公因数》1.最大公因数：两个数的公有质因数的连乘积2.最小公倍数：两个数的公有质因数与独有质因数的连乘积3.求最大公因数的方法：分解质因数，找出公有质因数，连乘即可4.求最小公倍数的方法：分解质因数，找出公有质因数与独有质因数，连乘即可八. 说教学评价通过课堂练习、课后作业和课堂表现等方面，对学生的学习情况进行评价。

《找最大公因数》说课稿邢茹一、教材分析本节课的内容是北师大版数学教材五年级上册第五单元《分数的意义》中第 6节内容。

教材中先是直接呈现了找因数，然后在此基础上，用集合的方式呈现探索的过程，引出公因数与最大公因数的意义。

本节课，将为后续学习约分奠定基础。

教学目标：1、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。

2.探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数公因数和最大公因数。

3.通过观察分析归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。

教学重点：会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数教学难点：理解公因数和最大公因数的意义。

二、教法与学法分析《数学课程标准》中指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

本节课在教学中主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动了学生高涨的学习情趣，从中发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结了找最大公因数的方法，从而获得了探索的乐趣和成功的体验。

三、教学过程A、回忆旧知，直接导入1、学生回忆找因数的方法，并找出12和18的因数。

2、教师直接出示课题——找最大公因数。

3、学生由课题提出问题：（1）什么是公因数？（2）什么是最大公因数？（3）怎么找最大公因数？B、解决问题，探究新知（一）解决问题：“什么是公因数”1、学生试谈自己对公因数的认识。

2、汇报找出的12和18的所有因数，并说出找的方法。

3、观察12和18的所有因数，分组交流自己的发现。

4、引导学生用一句话概括自己的发现，从而得出“公因数”概念。

5、引导学生用维恩图表示公因数。

（二）解决问题：“什么是最大公因数”结合12和18的公因数，学生自主探究最大公因数。

（三）解决问题：“怎么找最大公因数”1、学生分组分别找出下列数的最大公因数，并说出找的方法。

9和15 12和18 25和302、结合练习，学生总结找最大公因数的一般方法。

先用找因数的方法找出每个数的全部因数，再从中取出它们公有 的因数和最大的公因数。

北师大版五年级上册数学《找最大公因数》说课稿一. 教材分析《找最大公因数》是北师大版五年级上册数学的一课。

本节课的内容是在学生已经掌握了因数和倍数的概念的基础上进行的。

教材通过两个具体的例子，引导学生探索求两个数的最大公因数的方法，从而让学生理解最大公因数的意义，并能运用求两个数的最大公因数。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探索能力，他们对于因数和倍数的概念已经有了一定的了解。

但是，学生在求两个数的最大公因数时，可能会存在一些困难，比如对于较大的数，他们可能不知道从哪里开始找起，也不知道如何去排除一些不必要的因数。

因此，在教学过程中，我需要引导学生逐步探索求最大公因数的方法，并帮助他们建立起一种有序的思考方式。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解最大公因数的意义，并能运用求两个数的最大公因数。

2.过程与方法：通过探索求两个数的最大公因数的方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握求两个数的最大公因数的方法。

2.教学难点：如何引导学生找到一种有序的思考方式，从而快速准确地找到两个数的最大公因数。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对最大公因数的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究：让学生通过小组合作，探讨求两个数的最大公因数的方法。

3.引导：教师通过讲解、示范等方式，引导学生找到一种有序的思考方式，从而快速准确地找到两个数的最大公因数。

4.巩固：让学生通过练习，加深对最大公因数的理解，提高求最大公因数的能力。

5.应用：让学生运用所学知识解决实际问题，体验数学的价值。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。

《找最大公因数》（说课稿）北师大版五年级数学上册北师大版五年级数学上册《找最大公因数》说课稿一、教学内容说明本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其的特点的基础上进行教学的。

这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。

对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。

公因数和最大公因数知识是“数与代数”领域的重要组成部分，这部分学习内容是在理解因数的含义，基本掌握了求一个数的因数的方法的基础上对两个自然数的关系进行的进一步探索，同时，这部分内容的理解和掌握对于后续学习中正确地进行约分，提高学生分数四则运算的速度和准确性，以及运用公因数知识解决相关的问题有着十分重要的作用。

二、教学目标的确定依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。

根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1 、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。

2 、探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。

依据教学目标我将本课的教学重、难点定为：教学重点：理解和掌握公因数和最大公因数的意义；教学难点：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。

三、教学方法的选择教法：基于以上对教材的认识和高年级学生思维活跃、求知欲强、善于表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“实验操作”、“愉快教学”等多种教学方法融会贯通。

力求让学生们在和谐愉快的氛围中主动探索新知，意在把抽象的概念教学变得具体化、形象化、生动化。

同时，也让孩子们享受到成功的喜悦。

学法：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

为了让学生经历概念的形成过程，探索找最大公因数的方法。

我设计了让学生在半独立的状态下进行自主探究、合作交流。

这种学法的指导意在体现学生的主体地位和教师的主导作用。

北师大版五年级上册数学《5.6 找最大公因数》说课稿一. 教材分析《5.6 找最大公因数》是人教版五年级上册数学的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了因数和倍数的概念，以及求两个数的最大公因数和最小公倍数的基础上进行教学的。

教材通过具体的例子，引导学生探索求两个数最大公因数的方法，从而让学生理解并掌握最大公因数的意义及求法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探索能力，对于因数和倍数的概念有一定的了解。

但是在求最大公因数的过程中，可能还存在着一些困惑，比如如何找到最大的公因数，以及如何将两个数的公有质因数连乘起来得到最大公因数等。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、操作、交流等活动，逐步理解并掌握求最大公因数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解最大公因数的意义，掌握求两个数最大公因数的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够自主探索求最大公因数的方法，培养学生的逻辑思维能力和探索能力。

3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解最大公因数的意义，掌握求两个数最大公因数的方法。

2.教学难点：学生能够将两个数的公有质因数连乘起来得到最大公因数。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法、操作活动法等教学方法。

同时，利用多媒体课件、操作卡片等教学手段，帮助学生直观地理解最大公因数的概念和求法。

六. 说教学过程1.导入：通过复习因数和倍数的概念，引导学生回顾求两个数最大公因数的方法。

2.探究：学生分组合作，利用操作卡片进行探究，找到两个数的公有质因数，并将它们连乘起来得到最大公因数。

3.交流：学生汇报探究结果，教师引导学生总结求最大公因数的方法。

4.练习：学生独立完成教材中的练习题，教师进行个别指导。

5.应用：学生分组讨论，选取一个实际问题，运用求最大公因数的方法进行解决。

北师大版数学五年级上册第五单元《找最大公因数》说课稿一. 教材分析《找最大公因数》是北师大版数学五年级上册第五单元的一节课。

本节课是在学生已经掌握了质数与合数、分解质因数等知识的基础上进行学习的。

教材通过实例引入最大公因数的概念，让学生理解两个数公有的质因数的乘积就是这两个数的最大公因数。

教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实际问题的应用，使学生在学习过程中能够感受到数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们在学习过程中能够主动思考问题，寻找解决问题的方法。

但是，对于一些概念的理解可能还不到位，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生深入理解最大公因数的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解最大公因数的概念，学会用分解质因数的方法求两个数的最大公因数。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力、小组协作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解最大公因数的概念，掌握用分解质因数的方法求两个数的最大公因数。

2.教学难点：对于一些特殊情况下最大公因数的求解，如两个数互质的情况。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流的学习方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。

2.教学手段：利用多媒体课件辅助教学，直观展示最大公因数的概念和求解过程。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引入最大公因数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主探究最大公因数的定义，理解两个数公有的质因数的乘积就是这两个数的最大公因数。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自求最大公因数的方法，互相学习，共同提高。

4.教师讲解：针对学生自主学习过程中遇到的问题，教师进行讲解，引导学生深入理解最大公因数的概念。

北师大版数学五年级上册第五单元《找最大公因数》说课稿一. 教材分析《找最大公因数》是北师大版数学五年级上册第五单元的一课。

本节课的内容是在学生已经掌握了因数与倍数的概念，以及求两个数的最大公约数的方法的基础上进行的。

教材通过实例引入最大公因数的概念，让学生通过探索、交流、归纳，理解并掌握求两个数的最大公因数的方法。

教材还注重培养学生的合作意识，让学生在合作交流中体会数学的价值。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和合作交流能力。

他们在学习因数与倍数的过程中，已经掌握了求两个数的最大公约数的方法，对最大公因数有一定的认识。

但是，对于如何运用合情合理的方法找出两个数的最大公因数，还需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。

2.过程与方法：学生通过探索、交流、归纳，培养合作意识，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，感受数学的价值。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。

2.教学难点：如何引导学生找出两个数的最大公因数，以及如何运用合情合理的方法找出两个数的最大公因数。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作交流法、引导发现法等教学方法。

通过实例引入最大公因数的概念，让学生在合作交流中理解并掌握求两个数的最大公因数的方法。

同时，运用多媒体辅助教学，直观地展示数学概念和求解过程。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，引导学生思考如何找出两个数的最大公因数，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍最大公因数的意义，让学生通过探索、交流、归纳，理解并掌握求两个数的最大公因数的方法。

3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对最大公因数的理解和掌握。

4.课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，加深对最大公因数的认识。

北师大版五年级上册数学《找最大公因数》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《找最大公因数》这一节课，主要让学生掌握求两个数的最大公因数的方法。

在此之前，学生已经学习了因数和倍数的概念，对整数的因数已经有了一定的了解。

本节课的内容是在此基础上进一步拓展，引导学生学会用适当的方法求两个数的最大公因数，为后续学习最小公倍数打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，对数学知识有一定的掌握。

但是，他们在求最大公因数的过程中，可能会遇到一些困难，如找公因数的方法不够灵活，对最大公因数的理解不够深入等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生掌握求最大公因数的方法，并加深对最大公因数概念的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解最大公因数的意义，学会用适当的方法求两个数的最大公因数。

2.过程与方法目标：学生在探究求最大公因数的过程中，培养合作、交流、归纳的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。

2.教学难点：学生灵活运用求最大公因数的方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作学习法等，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对最大公因数的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究求最大公因数的方法：引导学生通过小组合作，讨论并总结求两个数的最大公因数的方法。

3.案例分析：运用多媒体课件，展示几个求最大公因数的案例，让学生直观地感受求解过程，加深对最大公因数概念的理解。

4.实践操作：让学生动手实践，求几个数的最大公因数，巩固所学方法。