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祁连镇初级中学教学方案授课题目《简单机械》复习第1课时授课班级八年级授课时间年月日授课教师李秀梅教学目标及教学过程教学目标知识与能力目标1.知道杠杆的概念，理解杠杆的五要素，并能利用杠杆的相关知识作图。
2.明白杠杆的分类，以及各类杠杆的特征，并能说出在生活中的应用。
3.理解动滑轮，定滑轮的实质以及应用。
4.理解杠杆平衡的条件，根据杠杆平衡的条件完成有关的判断和计算。
方法与情感目标感受生活中杠杆有广泛的应用，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真细致的科学态度和创新意识。
教学重点利用杠杆的相关知识作图。
教学难点理解杠杆平衡的条件，能根据杠杆平衡的条件完成有关的判断和计算。
学法指导归纳，总结，应用教具运用多媒体教学流程师生活动补充与反思一．梳理知识网络：考点一：杠杆1.杠杆：在力的作用下能绕着（）转动的硬棒叫做杠杆。
2.杠杆的五要素:（让学生在已有知识的基础上回答）3.杠杆的分类:（提问，并让学生举例）4.各种杠杆力臂的关系，特点，应用:如图2所示的四种用具中，属于费力杠杆的是（）。
5.画杠杆示意图的方法：⑴找支点O、画动力(最小动力)、画阻力。
⑵画力的作用线（虚线）。
⑶画力臂（实线，过支点垂直于力的作用线作垂线）。
⑷标力臂。
对应练习：1.如图所示，O是杠杆的支点，画出力的力臂，并用字母L表示。
2．在杠杆上的A点挂一重物，在C点对杠杆施加一个最小的力，使杠杆平衡在图中所示的位置．试画出这个力的示意图和力臂。
考点二：滑轮1.定滑轮，动滑轮，滑轮组的图示（导学案53页）：2.定滑轮，动滑轮的实质：3.定滑轮，动滑轮，滑轮组的特点：对应练习：1.你能根据下图说出定滑轮和动滑轮的特征吗？2．小强想把一货物吊到楼上去，已知货物重1000 N，小强最大的拉力为300 N，如果使用滑轮组，至少需要几个滑轮？如何装配？考点三：实验与探究：研究杠杆的平衡条件：杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。
实验前：应调节杠杆两端的( )，使杠杆在水平位置平衡。
第十二章《简单机械》复习课教学设计设计思想从生活实际入手，以问题为切入点，以竞赛形式为载体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技巧。
准备工作1．选取生活中的劳动场景，选择其中能反映出使用简单机械的片段存入多媒体电脑中备用，然后根据劳动场景设计问题。
2．制作一个课件，将知识点以一定的结构形式输入课件之中，并设计好隐藏按钮，只有学生的问题解决方案中出现相关知识点时，单击按钮才会显示出来，每一个知识点都配有相关的图片说明、生活中的应用等。
计10分，总计得分额；拓展得分：看哪组的设计有组合、有创意，给与奖励得分；总分：本组总计得分。
4．多媒体计算机一台、实物展示台一台。
教学设计我在设计本节复习课时，以生活场景激趣、以问题为切入点、以小组竞赛为载体，改变以往的教师讲授、学生静听的单一授课模式，有机地将小组合作、资助建构、学生点评、生生互动、师生互动、抢答等结合起来，变“单边活动”为“多边活动”，问题由老师提出，方法、方案由学生自己解决。
在课堂教学中形成“对话”、“互动”，师生彼此分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共享、共进。
在学生设计方案的基础上、巧设铺垫、层层追问、使学生对问题进行反思、批判，培养学生思维的深刻性、批判性和反思性，培养严谨的科学态度。
在进行课堂预设时，根据学生已有的知识、经验，估计到学生的解决方案中一定会出现“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”甚至可能会出现简单机械的组合应用。
对于杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴知识点的出现正是我所期望的，因此在制作课件时，将对应的“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”相关知识点、问题、应用等预置在课件中，在学生的展示中一旦出现，然后进行点击、在投影屏幕中出现，引导学生对知识进行回顾、总结、层层追问、一一点击、设计各种问题情境、手段、以激活课堂、激活学生的思维、激起学生的记忆，既提高了学习的兴趣、激活了课堂氛围，又让学生体验到学习的快乐、有了成就感。
《简单机械》教学设计及反思《简单机械》是物理义务教育课程标准实验教科书九年级第十三章第五节，该节是本章的一个重点和难点，综合考察学生对该章各知识点的掌握。
我是这样设计教学目标的：知识与技能：1、认识定滑轮和动滑轮。
2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
3、会根据要求组装滑轮组。
过程与方法：1、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。
2、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
情感态度与价值观：1、关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。
2、对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心。
3、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。
5、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重难点：用探究式学习法来认识滑轮的特点，并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。
教学用具：滑轮2个、细线、200克钩码、弹簧测力计、铁架台、米尺。
教学过程：一、复习提问：1、杠杆可以分为哪几类？它们之间的区别是什么？2、举两个省力杠杆和等臂杠杆的实例。
我这样设计一方面了解了学生对上节课的掌握情况，另一方面由于在本节课中要用到这些知识，这样也起到了铺垫的作用。
二、进行新课1、引入：引导学生看课本上的漫画，说说漫画的意思。
由于学生在小学时就已经接触过滑轮，所以在这儿我没有过多的导入，这样就为下面的学生探究节约了更多时间。
另外让学生看漫画说意思，可以调动学生的积极性和好奇心，使学生带着“滑轮到底有什么作用”这样的兴趣开始学习本节内容。
2、认识定滑轮和动滑轮出示实验器材，提出问题：你能利用我手上的滑轮把钩码提起来吗？你怎样设计呢？（1）学生在讨论后举手来讲台上按照自己的想法进行组装，并把设计的方法画到黑板上。
以前在上这节课时都是我自己边做实验边进行讲解，告诉学生定、动滑轮的特点。
这样虽然节约时间，但是学生由于没有亲身实践，对得出的结论不理解，应用起来就很困难。
地方，这几点做好了，才会让优秀生解决力学综合计算的能力得到本质的提升。
《简单机械》效果分析《简单机械》这节课是一节中考一轮复习课，得到了全组老师们大力的赞同。
在这节课里面，综合运用青岛市初中物理学科提倡的课前-课堂复习课模式、整-分-合-补-测五环节教学模式、缺点--列举复习模式、范例教学模式、小循环快反馈反馈模式以及学校内部倡导的“三环六步”教学范式等模式方法，并且模式的运用熟练，使得重点难点知识基本得以解决。
本课有待改进之处，主要有以下几点：一课上及时调动学生的情绪，做的不够充分，要随时表现出来，复习课也应该展示出不一样的感觉来，不能让复习课有半点快速新授课的感觉；二给学生预留的小组讨论的时间偏少，虽有形式上的讨论环节，但讨论不够彻底，效果欠佳，讨论的收获不能高估；三拔高部分能力的培养不明显，这是复习课应该体现的元素。
今后的教学中，我们教师在易错点突破上，应该多下功夫去研究。
《简单机械》教材分析“简单机械”属于人教版《物理》八年级下册第十二章的内容。
本章教材内容安排在压强、浮力、功与机械能以后，学生已经初步掌握力学有关概念，基本公式，基本模型。
本章重点是经历探究“杠杆平衡条件”的全过程、测量滑轮组的机械效率、会杠杆平衡条件、滑轮（组）的有关计算；本章难点是杠杆力臂作图、滑轮组机械效率的计算。
滑轮组有关计算是对整个力学计算部分内容的整合与提升，是整个力学部分的重点也是难点。
让学生弄清楚滑轮组省力规律等公式的本质是教学中重点引导的地方，主要通过受力示意图和多力平衡的原理进行引导和训练。
同时复习巩固相互作用力、二力平衡等力学板块重点知识。
第十二章简单机械评测练习【反馈练习一-自学检测】1、下列叙述不正确的是（）A、力臂可能在杠杆上B、力臂是从支点到力的作用点的距离C、使用定滑轮不能省力，使用动滑轮可以省力D、用木棒撬石头时，石头对木棒的压力属于阻力2、下列物体属于省力杠杆的是（）A、羊角锤B、镊子C、天平D、钓鱼竿【反馈练习二-群学练习】【达标检测】中考物理一轮复习课《简单机械》教学反思在李沧区教育研发中心物理教研员姜增红老师带领和指导下，在物理组全体老师帮助下，用心准备了中考物理一轮复习《简单机械》这节课。
§第一章机械运动复习课教学设计一．教学目标及学科核心素养1.知识与技能：（1）学会长度，时间的测量（2）知道机械运动：1.参照物2.运动与静止的相对性3.分类（3）理解速度的定义、公式、单位、并会应用公式进行计算、会测量平均速度2.过程与方法：通过解决本节课的若干问题，领会科学研究的方法。
学会运用控制变量法、组合法、等价变换法等物理方法。
学会运用图像。
3.情感态度与价值观：（1）体验物理从生活中来，又服务与社会的过程，学会应用物理知识解决问题（2）在学习过程中培养学生小组合作的能力、语言表达能力、分析总结能力。
（3）在探究过程中培养学生实事求是的科学态度。
二．教学设计过程目标三步骤①公交车从静止到加速完成，大约需要100米作业的距离，我们先用测量出公交车将要通过的全路程、前半程和后半程，填入表格中。
③用测量公交车行驶前半程的时间、全程的时间，求出后半程时间，填入表格中。
④根据测量数据，分别算出公交车通过全程的平均速度、前半程的平均速度和后半程的平均速度。
表格次数路程s/m 时间t/s 速度/m/s全程100 10前半程50 6后半程50结论由实验数据可知，公交车在做（“匀速”或“变速”）直线运动。
科学方法1.用刻度尺和秒表一起可以测量出物体的运动速度，用到了法,2.速度定义、定义式、图像互相变换是_______________法生：完成并回答！v=s/t、刻度尺、秒表、10 、8.33、12.5、变速、组合、等价变换法师:点评。
练习解决常见的计算类问题分三小组合作交流师：影片中公交车的前进的过程中，遇到一座290m的长桥，公交车长是10m,这时公交车速度25m/s,公交车要完全经过这座桥需要多长时间？生：解答、讨论、交流、总结公式：v=（S1+S2）/t师：“过桥问题” t=（S1+S2）/v（板书）师：影片中公交车的前进的速度为80km/h,行驶了2小时，如果这段路程让速度为160km/h的跑车来行驶，需要多长时间？生：解答、讨论、交流、总结等量关系：S1=S2师：“等量问题”，先找到等量关系列出方程，再用公式解答。
人教版物理八年级下册第十二章简单机械小结与复习》教案一. 教材分析人教版物理八年级下册第十二章“简单机械”是学生在学习了力学基础知识后的进一步拓展。
本章主要包括杠杆、滑轮、斜面等简单机械的分类、原理和应用。
通过本章的学习，学生能够理解各种简单机械的工作原理，掌握使用和判断简单机械的方法，培养学生的实践能力和创新意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对于力学有一定的了解。
但是，对于简单机械的理解和应用还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要在本章学习中得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.让学生掌握杠杆、滑轮、斜面等简单机械的分类、原理和应用。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.培养学生的实践能力和创新意识。
四. 教学重难点1.重点：简单机械的分类、原理和应用。
2.难点：杠杆的平衡条件、滑轮和斜面的原理。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和解决问题。
2.利用实验和实例，让学生直观地理解简单机械的原理和应用。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：杠杆、滑轮、斜面等简单机械模型。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3.学习资料：相关课文、练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种简单机械的图片，引导学生思考：这些机械是如何工作的？它们有什么共同点？2.呈现（10分钟）介绍杠杆、滑轮、斜面等简单机械的分类和原理。
通过实验和实例，让学生直观地理解简单机械的工作原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作简单机械，观察和记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，总结简单机械的原理和应用。
教师点评学生的总结，并进行补充讲解。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：还有哪些生活中的简单机械？它们是如何工作的？学生代表进行汇报，分享各自的发现。
教学内容简单机械复习课题课型：复习课程标准三维目标知识与技能1．认识力的作用效果。
通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。
2. 结合功的实例认识功的概念。
3. 结合实例理解功率的概念。
了解功率在实际中的应用。
4. 知道机械功的概念和功率的概念。
能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
5.理解机械效率。
过程与方法通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
知道做功的过程就是能量转化或转移和过程。
情感态度与价值观了解机械使用的历史发展过程。
认识机械的使用对社会发展的作用。
教学重点1．理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2．理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
3．知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
教学难点1．理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2．理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
3．知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
教具学具杠杆、挂图学习内容、过程安排教师引导学生活动修订栏一、复习作杠杆的力臂。
1.（05南通）在图15中，画出作用在“开瓶起子”上动力F1的力臂和阻力F2的示意图．仔细观察指名板演动手操作集体订正教师引导学生活动课堂总结提问：今天你有什么收获？学生小组内讨论后汇报作业设计《伴你学》P25本章自测题独立完成教学反思。
教学设计学习目标：1、回忆并掌握简单机械的优缺点及作用2、会用杠杆平衡条件解题3、熟练掌握力和力臂的画法4、知道滑轮及滑轮组的省力情况学习过程：（一）杠杆1、杠杆五要素支点:O动力： F1阻力：F2动力臂：L1阻力臂：L2（注意点：支点一定在杠杆上！ ）2、作力臂的方法1.找支点2.沿动力和阻力的方向画出力的作用线，3.从支点作这些力的作用线的垂线。
这个垂线就是力臂例1、 如图所示、杠杆OA 在力F1、F2的作用下处于静止状态，L2是F2的力臂，请在图中画出力F1的力臂L1和力F2.注意：由于L1>L2,杠杆平衡，所以F1<F23、探究杠杆的平衡条件(1)(2)杠杆平衡条件是什么？ O L2 FI(3)实验前为什么要调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？注意：杠杆平衡时，动力使杠杆转动的方向与阻力使杠杆转动的方向相反。
练习题1：在已平衡的杠杆两边分别挂上不同数量的钩码（每个质量相等），杠杆仍然平衡，如图，则：⑴左右力臂L1:L2=______?⑵在两边钩码下同时加挂一个同样的钩码，杠杆____（填“能或不能”）平衡？_____边下降?规律：若想单独改变力或力臂，力或力臂必须成倍增加或减少。
4、杠杆分类: (1)省力杠杆 动力臂>阻力臂, （省力、费距离）(2)等臂杠杆 动力臂=阻力臂,(3)费力杠杆 动力臂<阻力臂, （费力、省距离）例2、如图所示的工具中，使用时属于费力杠杆的是 ( )练习题2：如图所示，一轻质杠杆OA 可绕O 点无摩擦转动，A 端用绳子系在竖直墙壁的B 点，在杠杆的C 点悬挂一重为20N 的物体，杠杆处于水平静止状态．已知OA 长为50cm ，OC 长为30cm ，∠OAB=30º。
（1）请在图中画出绳子对杠杆拉力F 的力臂。
（2）拉力F 的大小是多少?（二）滑轮、滑轮组定滑轮：缺点：（1）不能省力，没有摩擦时F=G 物（2）不省距离S=h优点：改变施力方向实质：等臂杠杆动滑轮优点：省力，不计摩擦时，F=1/2（G 动+G 物） Gg F F F缺点：费距离S=2h实质：动力臂等于阻力臂两倍的杠杆滑轮组的特点及作用：既可省力，又可改变施力的方向G注意：不计绳重及摩擦F=_____ (G物+G动) F=____(G物+G动)你学会了吗？1、使用如图所示的装置匀速提起重物所用的拉力中（）A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．F1、F2、F3一样大2、如图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是( )A．甲是动滑轮，使用时不能省力B．乙是动滑轮，使用时可以省力C．甲是定滑轮，使用时可以省力D．乙是定滑轮，使用时不能省力3、小勇用下图所示滑轮组拉着物体匀速前进了0.2m，则绳子自由端移动的距离为________m。
简单机械复习一、杠杆1、定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
说明：①杠杆可直可曲，形状任意。
②有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。
如：鱼杆、铁锹。
2、五要素——组成杠杆示意图。
①支点：杠杆绕着转动的点。
用字母O 表示。
②动力：使杠杆转动的力。
用字母F1 表示。
③阻力：阻碍杠杆转动的力。
用字母F2 表示。
说明动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。
动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反③动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母l1表示。
④⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。
用字母l2表示。
画力臂方法：一找支点、二画线、三连距离、四标签⑴找支点O;⑵画力的作用线(虚线);⑶画力臂(虚线，过支点垂直力的作用线作垂线);⑷标力臂(大括号)。
3、研究杠杆的平衡条件：①杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。
②实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
这样做的目的是：可以方便的从杠杆上量出力臂。
③结论：杠杆的平衡条件(或杠杆原理)是：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
写成公式F1l1=F2l2 也可写成：F1 / F2=l2 / l1解题指导：分析解决有关杠杆平衡条件问题，必须要画出杠杆示意图;弄清受力与方向和力臂大小;然后根据具体的情况具体分析，确定如何使用平衡条件解决有关问题。
(如：杠杆转动时施加的动力如何变化，沿什么方向施力最小等。
)解决杠杆平衡时动力最小问题：此类问题中阻力×阻力臂为一定值，要使动力最小，必须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到①在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远;②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向。
4、应用：名称结构特征特点应用举例省力杠杆动力臂大于阻力臂省力、费距离撬棒、铡刀、动滑轮、轮轴、羊角锤、钢丝钳、手推车、花枝剪刀费力杠杆动力臂小于阻力臂费力、省距离缝纫机踏板、起重臂人的前臂、理发剪刀、钓鱼杆杠杆动力臂等于阻力臂不省力不费力天平，定滑轮说明：应根据实际来选择杠杆，当需要较大的力才能解决问题时，应选择省力杠杆，当为了使用方便，省距离时，应选费力杠杆。
（教学设计）简单机械复习（一）以下三个方向，哪个最省力？是否最长的力臂一定在杠杆上？最小的动力一定垂直于杠杆？生活中的杠杆是否都是为了省力而设计的呢？能的方法学生思考、讨论，给出判断方法，并完成导学案，得到结论： F1’的力臂最长因此垂直于杠杆的力 F1’最小。
学生产生怀疑，意见出现分歧完成导学案上的例题。
总结出寻找最小动力的方法。
学生思考完成导学案内容散思维。
练习力臂画法以及平衡条件的应用。
抛出问题，打破学生思维定势深化理解生活中杠杆的分类原理巩固练习如图是一轻质杠杆，以O为支点，OB长0.4m，CO长0.3m，CA长0.4m，OC与CA垂直，B端挂的铝块质量为4.5kg，g取10N/kg。
欲使杠杆平衡，在A点应至少施加多大的力？并请画出力的方向。
学生思考完成巩固最小动力的画法，应用杠杆平衡条件课堂小结学生整理课堂笔记学生讨论小结学生讨论，互相补充。
巩固本节课知识。
板书设计简单机械（一）一、杠杆1、力臂：支点到力的作用线的距离2、杠杆平衡条件：F1l1=F2l2二、寻找最小动力方法1、寻找最长动力臂：支点与作用点的连线2、画出最小动力：过动力作用点做最大动力臂的垂线并确定力的方向课后反思（学情分析）简单机械复习（一）初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，有一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深，但是对于使用费力杠杆原因不明，也就是说，学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。
学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
初三复习阶段的学生已经了解杠杆的基本知识，但对杠杆平衡条件的应用、力、力臂之间的关系还是不太清楚，认为在杠杆上的动力臂是最长的动力臂或者垂直于杠杆的动力是最小的。
因此本节课除了巩固杠杆基本知识外更注意训练学生力臂画法和最小动力的画法。
（效果分析）简单机械复习（一）在授完这节课后，杠杆基本知识得到了回顾和巩固，学生对杠杆问题的理解也得以深化。
对杠杆力臂的画法得到了练习和巩固。
打破了最长动力臂一定在杠杆上和最小动力一定垂直于杠杆的思维定势，能够正确地找到杠杆的最长动力臂并画出最小动力。
对生活中遇到的杠杆能够自觉地进行分类。
（教材分析）简单机械复习（一）《杠杆》选自人教版初中物理八年级下册第十二章简单机械第一节杠杆，是八年级物理的最后一章。
教材第七、八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，第八章各用一节分别介绍了力的作用效果和平衡知识。
教材第九、十章介绍了压强和浮力，从不同程度地渗透了这两个方面或其中一方面的知识。
本节课是在学习了力和运动以及重力、弹力、摩擦力之后编排的。
在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。
这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。
其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，本章其余各节所述的物理规律都是以杠杆平衡条件作为理论依据。
杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。
作为力的应用——杠杆，是一种最简单机械之一，后面介绍的其他简单机械也是由杠杆引出，而复杂机械正是由简单机械所组成，因此把杠杆安排在这一节的位置既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，讲解起来也比较容易被中学生接受。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为学习下章知识奠定基础。
本节课内容包括，什么是杠杆？杠杆的五要素?研究杠杆的平衡条件。
其中理解力臂的概念，并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
即便是在科学知识的考察中，也始终是一个重要的考点，因此在教材中，占有相当重要的位置。
杠杆是生活中常见的机械，学生每天都会接触到剪刀，筷子等物体。
但仅仅是应用，没有深入研究过这些物体的特点。
教材先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻求他们的共性，引导他们用科学的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。
然后通过实验探究，让学生寻求杠杆平衡时，动力，阻力，动力臂，阻力臂之间的关系。
让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的，有趣的，提高学生的学习兴趣。
（测评练习）简单机械复习（一）1.在“探究杠杆平衡条件的实验”中: (1)如图甲所示,实验前,杠杆左端下沉,则应将左端的平衡螺母向________(选填“左”或“右”)调节,直到杠杆在水平位置平衡,目的是便于测量________。
(2)如图乙所示,杠杆上的刻度均匀,在A点挂4个钩码,要使杠杆在水平位置平衡,应在B点挂________个相同的钩码;当杠杆平衡后,将A、B两点下方所挂的钩码同时朝远离支点O方向移动一小格,则杠杆________(选填“能”或“不能”)在水平位置保持平衡。
(3)如图丙所示,若不在B点挂钩码,改用弹簧测力计在B点向下拉杠杆,使杠杆仍在水平位置平衡,当测力计从a位置转到b位置时,其示数大小将________。
(4)如图丁所示,已知每个钩码重0.5 N,杠杆上每小格长度为2 cm,当弹簧测力计在C点斜向上拉(与水平方向成30°角)杠杆,使杠杆在水平位置平衡时,拉力F的力臂大小为________cm,弹簧测力计示数的大小为________N。
2.如图所示中杠杆上B点挂着重物G,若在A点施加一个最小的力F 使杠杆在图中的位置平衡,请画出此力的示意图和力臂。
3.如图是一轻质杠杆，以O为支点，OB长0.4m，CO长0.3m，CA长0.4m，B端挂的铝块质量为5.4kg。
欲使杠杆平衡，在A点应至少施加多大的力？并请画出力的方向。
4.如图所示的指甲剪由几个杠杆组成，分别属于哪一类？（课后反思）简单机械复习（一）在设计本节复习课时，我从热门游戏入手，以游戏线索为切入点，以学生为主体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技巧。
在授完这节课后，认为本节课有不少成功之处和值得吸取之处，为了今后能更好的进行教学工作，现对本节课的上课情况反思如下：1、能充分应用多媒体的优势进行直观教学和知识再现。
例如：在复习杠杆的概念和五要素时，先在屏幕上出现杠杆，使学生看了就能够回忆起什么叫杠杆；并能用其中的一幅图与学生一起回顾杠杆的五要素，在作力臂时，还用动画的方式再现了作图的过程。
通过直观教学使学生很容易就回忆起所学的知识，并能在脑海里留下深刻的印象，从而也就克服了过去的纯概念式教学的不足。
2、能很好的调动学生积极性，充分体现学生的主体地位。
以学生讨论、学生集体回答和学生单独回答为主贯穿整个课堂。
例如：上课开始时，以游戏作为引入，让学生畅所欲言寻找方法，引出本节课的复习内容，把学生的思想指引到课堂上来，激发了学生上课的积极性。
3、本节课的不足之处有：没有再现“探究杠杆的平衡条件”实验过程，而是直接通过练习回顾。
在教学的过程中没有留给学生足够的思考与讨论的时间。
课堂上学生有点畏首畏尾，课堂氛围没有达到最好的效果。
虽然内容覆盖了考点，但所选习题较少，课堂上没能充分进行练习。
以上是我的本课的教学反思，有不足之处，敬请批评指正。
（课标分析）简单机械复习（一）本专题属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”。
物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。
这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。
本条目课程内容既涉及认知性学习目标也涉及体验性学习目标，具体说明如下：“知道简单机械”中的“知道”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平，本专题涉及“简单机械”中的杠杆。
对于杠杆要了解杠杆的共同特征。
其中支点是杠杆绕着转动的点，同一根杠杆使用方法不同，支点的位置可能不同，要能根据具体情况区分支点。
画动力或阻力时应注意力的作用点和力的方向。
动力和阻力都是指杠杆受到的力，其作用点都在杠杆上。
动力和阻力能使杠杆转动的方向一定是相反的。
即一个力能使杠杆向顺时针方向转动，则另一个力一定是能使杠杆向逆时针方向转动。
力臂不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离。
借用几何用语，力臂不是点到点的距离，而是点到直线的距离。
作点到直线的距离必须使用直角三角板的两个直角边。
当作用在杠杆上的力的方向改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。
力臂不一定在杠杆上，若力的作用线过支点，则它的力臂为零。
会画力臂：找支点、画出力的作用线、作支点到力的作用线的垂线（有时需要将力的作用线进行正向或反向延长）。
能解决杠杆平衡时动力最小问题，此类问题中阻力×阻力臂为一定值，要使动力最小，必须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到：①在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远；②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向。
“通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件”中的“探究”涉及体验性学习目标，该条目处于“经历”水平。
“了解”涉及认知性学习目标，该条目处于“经历”水平。
该条目中既有实验探究的要求，又有知识方面的要求，而且探究杠杆的平衡条件实验被列为学生必做实验。
探究的过程中要注意解决以下问题：①实验中为什么要把杠杆调在水平方向平衡？（使待测力的力臂在杠杆上，便于测量）；②怎样调节杠杆水平平衡？（若发现杠杆左端下倾，应将杠杆左端的螺母向右边旋一些，或将右端的螺母向右边旋一些。
将杠杆左端的螺母向右边旋一些，这样做的实质是使杠杆左端部分的重心右移，相应的力与力臂的乘积变小；将右端的螺母向右边旋一些的实质是使杠杆右端部分的重心右移，相应的力与力臂的乘积变大。
）③实验应做几次？（一般三次。
在物理实验教学中，同一物理实验经常需要测多组数据，目的有两个：一个是为了多次测量取平均值以便减小误差，如长度测量中，为使测量数据更精确，就使用了多次测量取平均值的方法；另一个是为了在多组数据中找到实验结论所遵循的共同规律，以便克服只有一组数据会给实验结论带来的“偶然性”。
）要了解杠杆平衡条件及应用，利用等式成立杆杆平衡，反之不平衡。
利用来判断一个杆杆是否平衡，若进行有关计算时，应先根据杠杆转动的效果，找出动力和阻力；再根据支点的位置，确定每个力的力臂；最后根据杠杆的平衡条件，代入数据计算出结果。
