北师大版数学文具店说课稿

北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一章节是北师大版数学三年级上册的一部分，主要围绕文具店这个主题，让学生通过观察和操作，学习100以内的加减法。

教材内容丰富，包括看图列式、数的组成、计算法则、练习题等。

通过这一章节的学习，使学生掌握100以内的加减法，并培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法，具备一定的观察能力和操作能力。

但学生在进行计算时，容易受运算符号的影响，对运算顺序掌握不牢固。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算顺序，提高计算的准确性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，提高学生的计算能力。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用加减法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：以文具店为背景，引导学生观察和描述文具店的物品和价格，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍100以内的加减法，并通过例题讲解计算方法和运算顺序。

3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

4.小组讨论：学生分组讨论，运用加减法解决实际问题，培养学生的团队协作能力。

5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强调运算顺序的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

可以采用流程图、等形式，展示100以内的加减法计算方法和运算顺序。

数学三年级上《文具店》说课稿北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数中的第一节内容《文具店》。

属于学生初步认识小数的第一课时。

下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说教学理念、说预期效果等六个方面来对本课的教学设计进行说明。

一、说教材（一）教材分析小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，本课教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。

《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。

日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。

所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。

教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。

利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。

（二）教学目标1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意义，学会认、读、写的简单的小数。

2.能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元角几分的形式。

3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。

（三）教学重、难点教学重点：初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

教学难点：1.小数的读法。

2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。

二、说学情小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。

但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。

三、说教法学法（一）说教法：1.情境发现教学法。

本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？从而认识小数。

《文具店》数学说课稿《文具店》数学说课稿一、说教材1、教材分析说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的文具店―――小数乘法意义。

该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为小数乘以整数，小数乘以小数两个部分，而是删繁就简，重点体会小数乘整数的意义。

这是在学生已经学习过元、角、分与小数、小数的意义、小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

2、说教学目标1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。

整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。

一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。

因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。

文具店一、前言在学生的生活中，文具是不可缺少的。

每一位学生在学校的时候都需要使用文具，例如铅笔、橡皮、尺子等等。

因此，学生们必须考虑到如何购买自己需要的文具。

本文将介绍一家文具店的情况，从而帮助学生更好地选择和购买合适的文具。

二、店面简介该文具店位于市中心的一个商业区，距离学校不远。

店面面积适中，内部的布局清爽明亮，整洁干净。

展示区由货架和展示柜构成，透明的玻璃设计使顾客更容易观察和选择商品。

店内的各个区域都十分井然有序，商品数量充足，种类繁多，满足了不同学龄段、不同需求的消费者的需求。

三、主营商品这家文具店主要经营的商品有铅笔、印章、绘画用品、计算器、削笔器等等。

所有商品均选择知名品牌并在质量和价格上给消费者更多的选择空间。

铅笔是日常学习生活中不可缺少的一项，店内琳琅满目的铅笔让人眼花缭乱，不同颜色、不同硬度、不同品牌等多样选择。

此外，绘画用品也是该店的优势产品，这里有各种各样的颜料和画板，自然布置的展示区也让你更放松地选择自己喜欢的产品。

计算器、印章等其他产品的价格也很实惠，店家十分注重消费者的利益，从不利用消费者的不了解而获取过高的利润。

因此，该文具店在市中心享有良好的声誉。

四、文具店服务服务是任何一家店面的重点，该文具店也不例外。

店家认为文具店的服务必须做到三点：认真、耐心和细致。

每一位进入店内的顾客，都能感受到工作人员的热情和即使地为自己提供服务。

店内有专门的服务区域，提供多种便利服务，包括免费削笔器、活动海报等等。

顾客在选择商品时，店家也会耐心地为顾客讲解品牌、特点、用途等方面的信息。

并根据顾客的需求，提供专业的建议和推荐。

店内的问答区也很实用，能够回答顾客任何有关文具方面的问题。

总之，该店家的服务非常优秀，赢得了消费者的好评和口碑。

五、总结作为一家文具店而言，该店已经趋近完美，从店内环境到服务、商品都是精益求精。

在未来的发展中，店家也将更加注重市场调查和消费者反馈，进一步满足消费者的需求和要求。

【导语】本节课重点是让学⽣了解⼩数乘法的意义，根据乘法的意义计算⼩数和整数相乘。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1．通过具体的例⼦，结合实际操作，使学⽣理解⼩数乘法的意义。

2．结合⼩数乘法的意义，使学⽣能够计算简单的⼩数乘整数。

3．通过探究⼩数乘整数计算⽅法的⼀系列活动，培养学⽣的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。

【教材分析】 ⼩数乘法的意义是在学⽣已经学习过“元、⾓、分与⼩数”、“⼩数的意义”、“⼩数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进⾏教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进⼀步扩展。

【学情分析】 我所抽班级学⽣有73⼈。

这班孩⼦从⼀年级开始就使⽤北⼤（版）教材，学⽣的思维⽐较活跃。

对于列出⼩数乘法算式以及得出结果，学⽣不会有任何困难，关键在于学⽣能否联想到整数乘法的意义，然后⽤⾃⼰的语⾔来表述出⼩数乘法的意义。

所以针对这⼀点，我打算利⽤⼩数加法的复习题，引导学⽣观察，使学⽣运⽤类推、迁移的⽅法来理解⼩数乘法的意义。

【教学过程】 ⼀．复习引⼊ 1、⼩数的意义：0.2 0.05 （学⽣⼝答） 2、⼩数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1 （1）学⽣⼝算 （2）你发现了什么？（都是求相同加数的和） （3）你有什么想法？（可以⽤乘法计算） 3、揭⽰新课： （1）0.2+0.2+0.2，⽤乘法怎样表⽰？为什么这样列式，你是这样想的？0.2×3表⽰什么意思？ （2）0.6+0.6，⽤乘法可以怎样写？0.6×2表⽰什么意思？ （3）剩下的⼏道怎样⽤乘法表⽰？分别表⽰什么意思？ （4）这些乘法算式与我们前⾯学的乘法有什么不同？（是⼩数乘法） 4、归纳意义： ⼩数乘整数表⽰什么呢？ ⼆．探究算法 1、请⼤家想办法算出0.2×3的积。

（1）学⽣独⽴思考并计算。

北师大版数学四年级下册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生通过观察和操作，掌握人民币的认识和简单计算。

内容涵盖了人民币的单位换算，大面值人民币的认识，以及简单的购物场景模拟。

通过这一单元的学习，学生可以加深对人民币的理解，提高实际运用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经初步接触过人民币，对一些基本的货币概念有一定的了解。

但他们在实际运用中，可能会遇到一些问题，如人民币单位换算，大面值人民币的认识等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行讲解和练习。

三. 说教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够熟练进行大面值人民币的认识和计算。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。

3.通过购物场景的模拟，培养学生的合作意识和沟通能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。

2.教学难点：人民币单位换算的灵活运用，大面值人民币的实际购物场景模拟。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，模拟真实的购物场景，让学生在实际操作中学习和掌握人民币的知识。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养他们的合作意识和沟通能力。

3.运用多媒体教学手段，如图片，视频等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些文具商品和人民币的图片，引导学生关注人民币，激发他们的学习兴趣。

2.新课导入：讲解人民币的单位换算，大面值人民币的认识和计算。

3.实践操作：让学生进行小组合作，模拟购物场景，运用人民币进行交易。

4.总结提升：对学生在实践操作中遇到的问题进行讲解和指导，帮助他们巩固所学知识。

5.课堂练习：布置一些有关人民币的练习题，让学生进行课后巩固。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计成人民币的单位换算和大面值人民币的认识两个部分。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现，作业完成情况，以及购物场景模拟的效果来进行。

《文具店》说课稿范文（精选3篇）《文具店》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《文具店》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《文具店》说课稿1一、教学内容北师大版《义务教育课程实验教科书教学》四年级下册38页-39页。

二、教材的地位作用本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

教材通过文具店情境，帮助学生理解小数乘法的意义。

借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。

教学目标：（1）通过设计具体情境和让学生进行实际操作，了解小数乘法的意义。

（2）结合小数乘法的意义，使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

（3）激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。

教学重点：使学生了解小数乘法的意义。

教学难点：使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

三、说教法学法以自主探究合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程。

有目的培养学生获取知识的能力，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现，让学生做中学，学中悟，悟中创。

四、说教学流程围绕以上总体思路，我设计了激趣导课探索新知巩固应用课堂总结四个环节进行教学，让学生在自主学习中发展。

具体教学过程如下：1、激趣导课创设文具店，用情境引导学生提出数学问题。

买四块橡皮多少元，小组展开讨论。

赋予数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，促进学生主动地去探索。

2、探究新知学生各小组讨论采用不同的方法去解决提出的问题。

学生用自己的语言进行解释并交流。

师生共同概括总结小数乘整数的方法，使学生理解并掌握，突出本节课重点，突破教学难点。

3、巩固应用为了巩固所学知识，发展学生思维，设计了填一填，练一练，算一算等练习，使学生活跃起来，让不同层次的学生都有所收获。

北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一单元主要围绕购物情境展开，让学生在实际情境中感受货币的作用，培养学生的计算能力和实际应用能力。

北师大版数学三年级上册的《文具店》单元，通过各种生动的图片和情境，让学生学会计算不同面值的货币的总和，从而培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学计算基础，对于加减法运算已经有了一定的理解。

但是，他们在实际应用中可能会遇到一些问题，例如计算错误、对货币的认识不清晰等。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的这些学情，有针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会计算不同面值货币的总和，能够解决简单的购物问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会计算不同面值货币的总和，能够解决简单的购物问题。

2.教学难点：学生在实际应用中，如何正确进行计算，以及对于货币的认识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、小组合作教学法、讨论法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，创设生动、直观的教学情境。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅文具店的图片，引导学生关注图片中的商品和价格标签，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：引导学生认识不同面值的货币，讲解货币的换算关系。

3.实例讲解：通过具体的购物情境，讲解如何计算不同面值货币的总和。

4.实践操作：学生分组进行实践活动，模拟购物情境，计算不同面值货币的总和。

5.总结提升：引导学生总结计算货币总和的方法，培养学生解决问题的能力。

6.课堂练习：布置一些相关的练习题，巩固学生所学知识。

7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调货币计算的重要性和方法。

七. 说板书设计板书设计如下：•货币的认识–人民币的单位：元、角、分–货币的换算：1元=10角，1角=10分–商品价格：xx元–支付货币：xx元–找零：xx元八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习效果、课堂表现、练习完成情况等方面进行。

北师大版三年级上册第八单元《文具店》说课稿（第一环节视频导入，激趣教学）同学们，奇思快要过生日啦！淘气、笑笑、妙想到文具店买礼物，一起去看看吧！（播放视频）以上将是我与学生学习《文具店》一课的开始片段。

（贴板书）下面我从三部分进行课前说课。

一.说教材研究，明确方向（一）教材分析如何教学才能让学生建构小数的概念，进而深层次地理解小数的意义。

沿着这一思考我认真研究教材。

《文具店》是北师大版三年级上册第八单元《认识小数》第一课时，是整个单元的起始课，也是本单元教学的核心内容。

此前学生已学习“认识人民币”，而这一课为以后学习小数加减、小数的意义奠定基础。

不管是北师大版还是人教版教材，都根据熟悉的生活情境让学生初步认识小数。

教材利用学生对标价的生活经验，设计3个活动（第一个活动，借助元、角、分，初步认识小数。

第二个活动，正确认读小数。

第三个活动，理解小数的意义。

）（二）学生情况在研读教材的同时，我根据学生学习本课的逻辑起点设计学前小测，但通过学前小测发现学生真实起点当中只有42%理解简单小数的意义，37%正确读小数。

（三）教学目标、重难点基于对教材的理解，学情的把握，我把教学目标渗透在3个活动中。

活动一：借助元、角、分初步理解小数的意义。

能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

活动二：正确认、读、写简单的小数。

活动三：理解小数的意义，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数形式。

把能会认读写简单的小数作为本课的重点，理解小数的意义，把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式作为本课难点。

（四）教学方法我采用以下教法与学法。

二、说教学过程，明晰思路依据教学编排，我将从这4个环节展开教学。

（一）视频导入，激趣教学。

（二）主动探究，认识小数。

（三）练习巩固，新知内化。

（四）总结质疑，促进发展。

（一）视频导入，激趣教学。

第一环节，我通过文具店的视频，激发学生学习的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。

（二）主动探究，认识小数第二环节，主动探究，认识小数。