2011心理学考研三人行预测模拟题系列-----心理统计与测量部分

2011年考研心理学（实验统计与测量）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．下列数据类型属于比率数据的是( )A．智商分数B．反应时C．年级D．数学成绩正确答案：B解析：比率数据有相等单位和绝对零点，能进行加减乘除四则运算，反应时属于比率数据。

而智商分数和年级都有高低之分，没有绝对零点，因而都属于等级数据。

数学成绩有高低之分，也有相对零点，因而属于等距数据。

故本题选B。

2．下列选项中，可以不写进测验使用手册的是( )A．测验题目B．信度证据C．效度证据D．测试对象正确答案：A解析：测验使用手册是对某测验的总体说明，需要提供表示该测验一致性水平和有效水平即信度和效度证据，以及对该测验的适用人群特点和性质的介绍。

不需要提供测验题目。

故本题选A。

3．下列是四位儿童的斯坦福一比纳智力测验结果。

心理年龄超过8岁的儿童是( )A．小明、小丽B．小丽、小芳C．小刚、小芳D．小刚、小明正确答案：B解析：斯坦福一比纳智力量表测得的智商分数为比率智商，即心理年龄除以实际年龄乘以100。

对于6岁儿童，若其心理年龄超过8岁，则其比率智商应大于8／6×100=133；题中小明的生理年龄为6岁，比率智商为120，因此其心理年龄没有超过8岁。

对于7岁儿童，若其心理年龄超过8岁，则其比率智商应大于8／7×100=114；题中小丽生理年龄为7岁，比率智商为115，因此其心理年龄刚刚超过8岁。

对于8岁儿童，若其心理年龄超过8岁，则其比率智商应大于8／8×100=100；题中小刚生理年龄为8岁，比率智商为95，因此其心理年龄小于8岁。

对于9岁儿童，若其心理年龄超过8岁，则其比率智商应大于8／9×100=89；题中小芳生理年龄为9岁，比率智商为90，因此其心理年龄刚刚超过8岁。

故本题选B。

4．某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。

按照考试的功能，这次考试属于( )A．诊断性评估B．形成性评估C．安置性评估D．终结性评估正确答案：C解析：根据测验的目的可以将测验分为安置性测验、形成性测验、诊断性测验和终结性测验。

心理统计考研试题及答案模拟试题：心理统计考研试题一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪项不是描述集中趋势的统计量？A. 平均数B. 中位数C. 众数D. 方差答案：D2. 在正态分布中，哪个数值可以将数据分为三个部分，其中每个部分包含大约33.3%的数据？A. 平均数B. 中位数C. 标准差D. 四分位数答案：D3. 相关系数的取值范围是：A. -1 到 1B. 0 到 1C. -∞ 到∞D. 1 到∞答案：A4. 下列哪项是推断统计的内容？A. 数据的收集B. 数据的描述C. 总体参数的估计D. 数据的分类答案：C5. 一个样本的方差为0.16，标准差为：A. 0.4B. 0.32C. 0.16D. 0.04答案：B6. 回归分析中，回归系数表示：A. 自变量每变化一个单位，因变量的平均变化量B. 自变量的标准差C. 因变量的标准差D. 因变量的总变异答案：A7. 在进行t检验时，如果t值大于临界t值，我们通常会：A. 拒绝零假设B. 接受零假设C. 增加样本量D. 重新收集数据答案：A8. 下列哪项不是心理测量学中常用的信度指标？A. 重测信度B. 平行形信度C. 内容效度D. 因素分析答案：D9. 在多元回归分析中，如果我们想剔除一个或多个自变量，我们可能会使用：A. 方差膨胀因子（VIF）B. 多元方差分析（MANOVA）C. 多元共线性D. 标准回归系数答案：A10. 下列哪项是心理统计中的基本概念？A. 变量B. 常量C. 操作D. 理论答案：A二、简答题（每题10分，共20分）1. 请简述标准正态分布的特点。

答案：标准正态分布是一个均值为0，标准差为1的正态分布。

它具有以下特点：(1) 钟形曲线，对称分布；(2) 曲线下面积为1；(3) 均值、中位数和众数相等，都为0；(4) 曲线下距均值±1个标准差（-1, 1）的面积为68.27%，±2个标准差（-2, 2）的面积为95.45%，±3个标准差（-3, 3）的面积为99.73%。

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．下列各种情形中能够计算积差相关系数的是A．教师的教学水平和学生的学习成绩B．学生的智力分数和学生的学习成绩C．学生的学习方式和学生的学习成绩D．教师的性别和教师的教学水平正确答案：B解析：本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。

计算积差相关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。

本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。

(2)两个相关的变量是连续变量。

本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。

(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。

这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。

(4)两列变量之间的关系应是直线性的。

这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。

综合上述分析，本题的选项应是B。

知识模块：心理统计与测量2．研究者试图考察五位评委对七名选手的排序是否一致，应计算的相关系数的类型是A．斯皮尔曼等级相关B．肯德尔W系数C．肯德尔U系数D．二列相关正确答案：B解析：斯皮尔曼等级相关是等级相关的一种，它适用于只有两列变量，而且是属于等级变量性质的具有线性关系的资料，主要用于解决称名数据和顺序数据的相关问题。

肯德尔W系数，又称肯德尔和谐系数，是表示多列等级变量相关程度的一种方法，适用于两列以上的等级变量。

肯德尔U系数又称一致性系数，适用于对K个评价者的一致性进行统计分析。

它与肯德尔W系数所处理的问题相同，但不是要求评价者对评价对象排序，而是要求评价者对评价对象两两比较。

二列相关适用的资料是两列数据均属于正态分布，其中一列变量为等距或等比的测量数据，另一列变量是人为划分的二分变量。

综上分析，本题应选B。

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷54(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 4. 综合题单项选择题1．一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度是A．信度B．效度C．难度D．区分度正确答案：B解析：效度是指一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度，本题题干就是效度的定义。

因此本题选B。

知识模块：心理统计与测量2．根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为A．二者恒等B．效度系数大于或等于信度系数C．信度系数的平方根小于或等于效度系数D．信度系数的平方根大于或等于效度系数正确答案：D解析：根据信度和效度的定义，可知rxy2=SV2／Sx2，rxx=ST2／Sx2，又因为，ST2=SV2+SI2，故可推知rxy≤。

由此可知信度系数的平方根是效度系数的最高限度。

因此本题选D。

知识模块：心理统计与测量3．期末考试之后，教师要对试卷的效度进行分析，分析试卷是否能够考查学生是否掌握了教学大纲所规定的知识和技能，这里教师分析的效度类型是A．内容效度B．区分效度C．校标效度D．构想效度正确答案：A解析：内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。

在学业测验中更加注重内容效度。

这是因为学业测验更加注重考查对于某些方面和技能的掌握情况，因此，测验项目应该是该方面知识、技能的代表性样本。

因此本题选A。

知识模块：心理统计与测量4．现想用某种测验选拔机械工人，应注重检验的效度类型是A．内容效度B．区分效度C．效标关联效度D．构想效度正确答案：C解析：效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。

被估计的行为是检验测验效度的标准，被估计的行为简称为效标。

招聘考试特别注重的是实证效度，不太注重内容效度和构想效度。

因此本题选C。

知识模块：心理统计与测量5．现欲使用某种智力测验将弱智儿童甄别出来以便对他们施以恰当的教育。

参加测试的儿童为1000人。

全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合考试模考一、单项选择题: 1 —65小题, 每小题2分, 共130分。

下列每题给出的四个选项中, 只有一个选项是正确的。

1、在研究方法上, 主张采用客观的实验方法, 而极力反对研究意识, 反对使用内省法的是___________ 。

A、行为主义B 、构造主义C 、格式塔D 、人本主义2、________ 是脑内信息处理的基本单位是。

A、神经元B 、神经回路C 、突触D 、神经冲动3 、鲁利亚经过对大脑损伤病人的临床观察和恢复治疗中总结提出脑的oA 、模块说B 、整体说C 、定位说D 、机能系统说4、在睡眠状态时, 脑电主要是_________ 波, 个体处于清醒并安静休息状态时的脑电波, 在睡眠中不会出现, 但在失眠症患者的睡眠时的脑电波中会出现的是__________ 波。

A aB 、△C 、BD 、S5、我们有的人看书时读的很快, ”一目十行” , 有的人则读的很慢, 一次只读一句话, 这反映了注意的____________ 品质上的差异。

A、注意的广度B ．注意的稳定性C ．注意的分配D ．注意的转移6、暴躁时看白色会有助于镇静, 寒冷时看到红色会让人觉得温暖、天热时看蓝色觉得清凉, 这是感觉的______________ 现象。

A、适应B 、后象C 、对比D 、联觉7、我们看到两种明度不同但很相似的颜色, 我们初看可能感觉到二者颜色是相同的, 可是如果将其中一种颜色的明度进行一定程度变化时, 我们就恰能分辨出二者的不同, 这种刚刚能分辨出最小差异量的能力是__________________ 。

A、感觉阈限 B 、绝对感受性C、差别感受性 D 、差别感觉阈限8、在银幕上相继投射两个图形, 前面一个为圆盘, 后面一个为圆环, 当二者间隔时间短暂时, 只看到圆环而不见圆盘, 这种现象是_____________ 。

A、对比B 、掩蔽C 、适应D 、似动9、一些立体电影看起来惊险刺激, 身临其境, 是运用了 __________ 的原理。

2011考研心理学心理统计与测量模拟试题(二)一、单项选择题（每小题2分，共30分）1．数列11，11，11，11，13，13，13，17，17，18对应的中数是（）。

（A）12.66 （B）13.33 （C）12.83 （D）12.52．A 和B两名学生在数学和语文考试中的分数如下：平均数标准差 A考生 B考生语文 70 8 70 57数学 55 4 57 70则（）。

（A）A考生与B考生的成绩一样好；（B）A考生的成绩较好；（C）B考生的成绩较好；（D）无法比较；3．研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为非正态，最恰当的统计方法是（）。

（A）符号检验（B）秩和检验（C）t检验 (D) χ2检验4．拒绝H0假设时所犯统计错误的概率为（）。

（A）α（C）β5．已知某智力测验测试结果服从正态分布，总体方差，从中随机抽取10名被试，其平均值，方差，则总体均值的0.95的置信区间为（）。

（A）（B）（C）（D）6．下面关于相关系数与回归系数关系的描述，正确的是（）。

（A）（B）（C）（D）7．已知智商测验的平均分为100，标准差为15，某人智商为130，智商比他低的人约占（）（A）5% （B）50% （C）95% （D）98%8．对于一元线性回归方程有效性的F检验，总的变异可以被分解为（）。

（A）误差平方和和区组平方和两部分；（B）残差平方和、组间平方和和区组平方和三部分；（C）总平方和、回归平方和和残差平方和三部分；（D）回归平方和和残差平方和两部分。

9．一项研究收集了一批大学新生的高考分数，在他们四年后毕业时又测量了他们的学习动机（让他们报告自己在大学期间学习的努力程度）。

高考成绩和动机分数的相关为.42，这个相关系数反映的是什么？（A）再测信度（B）内部一致性（C）预测效度（D）同时效度10．外向性测量在面试和测验上的相关为r＝+.50。

面试的信度为.6，测验的信度为.8。

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷50(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 3. 简答题单项选择题1．一枚硬币掷三次，出现两次正面在上的概率是A．0．25B．0．375C．0．50D．0．625正确答案：B解析：一枚硬币掷三次，有八种情况，分别是正正正，正正反，正反正，正反反，反正正，反反正，反正反，反反反。

根据概率乘法规则计算，每种情况出现的概率是1／2×1／2×1／2=1／8。

再根据加法法则，两次正面在上的概率为3／8。

因此，本题选B。

知识模块：心理统计与测量2．关于标准正态分布的表述正确的是A．标准正态分布的横轴是标准分数B．标准正态分布的拐点在正负1．96标准差处C．标准正态分布中，y的最大值是1D．标准正态分布通常写作N(1，1)正态分布正确答案：A解析：当正态分布以标准分布记分时，正态分布就被转化为标准正态分布，因此标准正态分布的平均数为0，标准差为1，通常写作N(0，1)正态分布，其横轴为标准差，纵轴为概率密度，最大值为0．3989。

标准正态分布的拐点在正负1个标准差处，曲线从最高点向左右延伸时，在正负1个标准差之内，既向下又向内弯；从正负1个标准差开始，既向下又向外弯。

因此本题选A。

知识模块：心理统计与测量3．某学业成就测验由100道正误题组成，每题1分。

如果要从统计上(99％的把握)排除猜测作答的情形，考生正确回答的题目数量至少应该是A．59题B．60题C．62题D．63题正确答案：C解析：此题考查的是二项分布的应用。

此题n=100，p=0．5，q=0．5，p=q，np=20＞5，故此二项分布接近正态分布，这时二项分布的X变量(即成功的次数)具有如下性质，μ=np，，经过计算本题中μ=50，σ=5。

也就是说，如果考生随机猜测作答，答对的平均题数是50，标准差为5。

据正态分布概率，当Z=2．33时，该点以下包含了全体的99％(注意这是单侧检验)，如果用原始分数表示，则为x=μ+2．33σ=50+2．33×5=61．65。

生命中，不断地有人离开或进入。

于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。

生命中，不断地有得到和失落。

于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。

然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？2011年心理学考研全套最全资料11年心理学考研复习计划希望对每一个来不及但还想试试的我们有帮助一、前期准备阶段（2月—3月） 1、搜集全面的考研信息和资料，听最新的考研形势讲座。

2、确定报考院校及专业，全面了解所报专业的信息。

3、购买历年真题、教材等，熟悉考研题型和真题，准备复习。

4、制定全面的个性化的复习计划。

二、打基础阶段（4月—6月）第一轮复习主要是要全面夯实基础，因此主要使用心理学专业经典教材、外加一些适合首轮复习的资料，也可以选择一些打基础的统考辅导班来给自己充电。

这3个月以看书为主，进行基础的复习。

要把书从头至尾过一遍，以理解为主，不必纠缠于细节，将不懂的、不容易记的知识点做上记号，好在下个阶段重点把握和记忆。

课本要很仔细的看，每一个细节不要错过，包括书上的表格，以及脚注部分，这些都可以成为考试的命题题目。

总之，对所有知识点都要涉及，尽量做到全面，不能存在侥幸心理。

跨专业的考生，有机会最好去旁听相关课程。

我们华师在这一方面还是比较赞同学生去旁听的。

在此轮复习中要做一份笔记，将主要内容归纳出一份比较简洁的提纲，大师以便于下轮复习。

三、强化阶段（7月—8月）第二轮强化复习阶段，是难得的时间充裕的两个月，也是很关键的两个月。

这一阶段的任务：大师1、第二遍通读教材，把握重要的理论和概念，保证知识点的理解贯通，了解心理学的整体框架，掌握每章重点。

归纳总结，形成知识体系。

由于心理学的性质决定了记忆在这门考试中的分量，因此，要更加注重基础概念的理解记忆。

2、在重点把握和记忆第一阶段的难点，研究一部分的真题，以把握复习重点和复习方法。

3、有选择地做一些基础性的练习题，强化复习效果。

4、关注各招生单位的招生简章、专业课的考试大纲及考点变化，购买最新的专业课辅导资料。

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷33(总分：68.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：22，分数：44.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________2.如果要研究两个自变量对因变量的解释量，应选用的统计方法是（分数：2.00）A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法D.聚类分析法3.在两个班级的学生学习基础不同的情况下(实验前测验的平均分有一定差距)，若要以这两个班级为实验班研究两种教学方法的差异，下列统计方法中，最恰当的是（分数：2.00）A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法D.协方差分析法4.在编制心理测验时，检验测验的结构效度通常使用的方法是（分数：2.00）A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法D.聚类分析法5.问卷调查中，首先问“您是否结婚?”，如果回答是未婚，将跳过以下问题不问。

如果回答是已婚，则进一步问“您是否有孩子?”设未婚概率为0．4，已婚中有孩子的概率为0．8，则访问中回答有孩子的概率是（分数：2.00）A.0．6B.0．8C.0．48D.条件不足，无法判断6.想要缩小某个估计值的置信区间，下列各种方法中错误的是（分数：2.00）A.扩大样本容量B.减少样本方差C.增加置信度D.减少样本均值的标准误7.一位研究者用n=25的样本得到90％的置信区间是87+10。

如果他需要将置信区间的宽度限制在10或10以内，置信度仍为90％，他至少需要的样本容量是（分数：2.00）A.70B.80C.90D.1008.在假设检验中，如果没有充分的理由但误用了单侧检验，可能导致的结果是（分数：2.00）A.Ⅱ类错误概率增加B.Ⅰ类错误概率增加C.临界点比双侧检验情况下远离μ0D.不会有太大影响9.下列关于假设检验的陈述中，正确的是（分数：2.00）A.研究中要优先考虑不要犯Ⅰ类错误B.研究中要优先考虑不要犯Ⅱ类错误C.Ⅰ类错误和Ⅱ类错误呈互补关系D.在其他条件保持不变的情况下，要减少犯Ⅰ类错误的概率，就会增加犯Ⅱ类错误的概率10.一个单因素方差分析中，已知F(2，24)=0．90。

2011年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合考试模拟试题（七）发布人：圣才学习网发布日期：2010-6-14浏览次数：444[大] [中] [小]一、单项选择题：1.如下那项不属于心理统计学的研究内容：（）。

A.描述统计B.统计推断C.抽样方法D.问卷编制2.描述统计的主要功能是：（）。

A.描述数据全貌，但不能反映研究现象内容和本质B.不描述数据全貌，但反映研究现象内容和本质C.既描述数据全貌，也反映研究现象内容和本质D.既不描述数据全貌，也不反映研究现象内容和本质3.统计图的图题的位置应该在图形的（）。

A.下方B.上方C.右侧D.根据实际，随意安置4.直方图与条形图的关系是：（）A.二者同一图形的两个名称B.都是仅以条形高度表示数据变化的图形C.都是仅以条形面积表示数据变化的图形D.二者所适合的数据类型不同5.既能反映差别又能反映差别大小的变量称为：（）A.分类变量B.测量变量C.称名变量D.等比变量6.次数分布反映的是（）A.一批数据中多数观测数值所出现的次数多少的情况B.一批数据中少数观测数值所出现的次数多少的情况C.一批数据中各个不同观测数值所出现的次数多少的情况D.一批数据中理论上数值出现的次数多少的情况7.从分布表的小数值端，逐个区间的进行次数累加的累加次数分布称为（）A.上限以下累加次数分布B.下限以上累加次数分布C.上限以上累加次数分布D.下限以下累加次数分布8.量数又称为（）A.参数B.统计量C.特征量数D.平均数9.算术平均数是（）A.应用广泛的集中量数B.应用广泛的差异量数C.比中数和众数都优越D.总能代表一组数据的情况10.数列10、10、10、10、13、13、13、17、17的中数为（）A.13B.12.66C.12.499D.12.8311.关于众数，以下正确的是（）A.众数又称中位数B.众数不受抽样影响C.众数相对稳定D.众数可以不是数列中的数12.关于众数在分布曲线上对应的位置，如下说法正确的是：（）A.总是对应分布曲线的最高点B.总是对应分布曲线的最低点C.位置不确定D.以上说法都不正确13.如果在一个次数分布中有，则该分布为：（）A.正态分布B.二项分布C.负偏态分布D.正偏态分A.离差B.平均差C.标准差D.变异系数15.变异系数的单位是（）A.原测量单位的平方B.与原测量单位相同C.没有单位D.不确定16.相对量数反映（）A.各个数据在总体中的相对位置B.各个数据在总体中的绝对位置C.各个数据在团体中的相对位置D.各个数据在团体中的绝对位置17.以下表示一列分类数据，一列测量数据之间相关的为（）A.相关B.肯德尔W系数C.点二列相关D.系数18.必须满足“每次试验中所可能出现的结果（基本事件）的个数是有限的，且每个基本事件出现的可能性相等”的前提条件的概率是（）。

08心理学考研统考首轮复习自测模拟试题(三)最专业的学习资料下载网站欢迎下载的学习资料，为了您的电脑更安全，请从下载本站资料，其他网站下载的资料，均为非法盗链，并且不能保证您的电脑和上网安全。

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一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。

在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。

1、心理过程包括（）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程2. 用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是( )。

A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.认知的观点3. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。

认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度( )。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4. 下面不属于内部感觉的是( )。

A.动觉B.痛觉C.平衡觉D.内部感觉5．（）认为，不同性质的感觉是由不同的神经元传递信息的A 神经特殊能量学说B 模式理论C 特异化理论D 行波理论6．下列哪个现象反映的是视觉适应（）A 夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些B 不管是白天还是夜晚，看到树叶的颜色总是绿色的C 直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观察到每片桨叶D 值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动7．（）能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象A衰减理论B 过滤器理论C 认知资源理论D 双加工理论8．人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的（）A 指向性B 集中性C 目的性D 能动性9．幼儿获得概念的主要方式是（）A 典型事例B 定义C 言语讲解和概括D 概念名称的组合10．学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应联结的是（）A 连锁学习B 信号学习C 辨别学习D 概念学习11．具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是（）A 感觉记忆B 短时记忆C工作记忆D 长时记忆12．内容效度主要用于考察（）的有效性A 智力测验B 人格测验C 特殊能力测验D 成绩、技能测验13．既影响信度又影响效度的误差是（）A 随机误差B 系统误差C 抽样误差D 评分误差14．考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关程度，应采用（）A 积差相关B 斯皮儿曼等级相关C 肯德尔和谐系数D 二列相关15．创造性思维的主要成分是（）A 集中思维B 抽象思维C 发散思维D 直觉思维16．语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式是（）A 语言的加工B 语言的理解C 语言的表征D 语言的产生17．人的一切心理活动，都要通过（）的活动来实现A 神经系统B 感觉器官C 大脑皮层D 传到神经18．看书时用红色笔画重点是利用知觉的（）A 选择性B 理解性C 恒常性D 整体性19、在“目标熟悉性和任务难度对前瞻性记忆的影响”这一研究中,自变量是（）A目标熟悉性B任务难度C前瞻性记忆D目标熟悉性和任务难度20、下列哪一个不属于形状和方向错觉（）A佐尔拉错觉B冯特错觉C爱因斯坦错觉D潘佐错觉21. “赛马跨越障碍，加速冲刺动作”是( )。

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷10(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．利克特(R.A.Likert)提出的态度测量方法是A．核检表法B．等距量表法C．语义差异法D．总加量表法正确答案：D解析：利克特(R.A.Likert)于1932年提出利克特量表，要求受测者对每一个项目的态度强弱按五级或六级反应，最后计算受测者在所有项目中评定等级的总和。

因此本题选D。

知识模块：心理统计与测量2．瑟斯顿提出的态度测量方法要求受测者对由专家评定等级的全部项目进行“是”或“否”反应，最后对“是”反应的项目求A．中位数B．平均数C．总和D．标准差正确答案：A解析：瑟斯顿1929年创立了等距量表法来测量态度，这种方法又叫瑟斯顿量表。

他的基本思路是：围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列，并把专家排列的结果进行项目分析，保留有效的项目以及根据专家的反应确定项目的等级。

要了解某个受调查者某方面的态度，只需看其对该量表的反应，最后运用对全部项目的反应结果(等级)求中位数，以中位数表示该受调查者的态度状况。

因此本题选A。

知识模块：心理统计与测量3．关于飞机和汽车驾驶员资格证书考试的描述正确的是A．可以是标准参照测验，也可以是常模参照测验B．只能是标准参照测验，不能是常模参照测验C．只能是常模参照测验，不能是标准参照测验D．不能是标准参照测验，也不能是常模参照测验正确答案：B解析：在某种情况下标准参照测验与常模参照测验必须严格区分，二者不可混淆。

如飞机和汽车驾驶员资格证书考试就纯属于标准参照测验，其中不能含有常模参照测验的成分，也就是说，被试必须达到标准才能发给资格证书，而不能采用事先规定好的，考试成绩在前百分之多少之内的人发给资格证书的常模参照测验的办法。

因为，要胜任飞机驾驶和汽车驾驶，必须在该方面具有绝对的行为水平。

统计测量练习题101．讨论假设检验中可能犯的错误：a)什么是I类错误？为什么会发生？答：在研究中，如果H0实际正确,但研究结果拒绝了H0，则此时犯的错误就是I类错误。

也就是说I类错误是错误的拒绝了虚无假设。

通常如果研究中设定的α水平过高就容易产生I类错误。

b)什么是II类错误？它是如何发生的？答：在研究中，如果H0实际错误,但研究结果接受了H0，则此时犯的错误就是II类错误，也就是说II类错误是错误的接受了虚无假设。

2．SAT测验分数遵从μ=500，σ=100的正态分布。

一位老师办辅导班提高SAT分数。

随机抽取了16个学生参加它的辅导班，这16个学生的平均分数是X=554。

这个辅导班对提高SAT分数有效果吗？a)此实验的自变量，因变量各是什么？各属于什么量表？答：自变量是学生是否参加辅导班，属命名变量；因变量是学生的SAT测验分数，属等距量表。

b)以Alpha=.05为检验标准，进行假设检验答：本题要求知道辅导班对提高SAT是否有效，因此进行单尾假设；虚无假设：H0:辅导班对提高SAT成绩无效，即X<=μ备择假设：H0:辅导班对提高SAT成绩有效，即X>μ已知μ=500，σ=100；由于我们考察的是n=16的样本的平均值的性质，因此其总体是n=16的样本均值分布，其标准误σx=100/sqr16=25X-m=554-500=2.16-->0.0154σx25p=0.0154<.05故可以推翻虚无假设，认为辅导班对提高SAT成绩有显著效果。

c)如果以Alpha=.01为检验标准，结论有变化吗？答：检验过程不变，将p=0.0154与.01比较p>.01，不能在.01水平上推翻虚无假设。

结论为辅导班对提高SAT成绩没有显著效果。

3．一位研究者用Alpha=.01的标准作了单尾的假设检验。

在假设检验中，H0被拒绝。

他的同事用同样的数据分析，但用的是Alpha=.05的标准作双尾的考验，结果H0没有被拒绝。

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷68(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题7. 名词解释单项选择题1．若两个班的统计成绩的平均数都是73分，以下说法中正确的是A．两个班的统计水平相同B．统计老师教得一样好C．两个班的统计成绩未必相同，因为考试未必准D．两个班的统计成绩未必相同，因为标准差可能不同正确答案：D解析：反映一个班整体成绩的不仅仅只有集中量数，还应该结合差异量数。

故虽然两个班的平均数相同，但可能因标准差不同，而使得两个班的成绩不同。

知识模块：心理统计与测量2．在一项研究中，如果实验人员想要比较手机成瘾者和控制组被试在情绪Stroop任务中的反应时离散程度，他们需要选择的统计量是A．方差B．标准差C．差异系数D．平均差正确答案：C解析：此题考查考生对不同差异量数特征的理解，由于两组被试可能存在很大差异，即属于不同性质的数据，故选C。

知识模块：心理统计与测量3．在一次月考中，小花取得了很不错的成绩，在全年级250人中，排名第8位，总分582分，其百分等级为A．99B．85C．97D．98正确答案：C解析：该题考查的是百分等级的计算PR=100－，将数值代入后，可得出百分等级为97，故选C。

知识模块：心理统计与测量4．已知X与Y的相关系数r1=0．7，它在0．05水平上差异显著；A与B 的相关系数r2=0．35，也在0．05的水平上差异显著，那么A．不能确定r1与r2在统计上差异是否显著B．r1与r2在0．05的水平上差异显著C．r1与r2在统计上不存在显著差异D．不能确定r1与r2在统计上肯定存在显著差异正确答案：A解析：r1与r2来自不同数据，不能进行比较。

知识模块：心理统计与测量5．标准正态分布最高点为A．1．96B．2．58C．0．398 9D．0．5正确答案：C解析：标准正态分布在z=0时y值最大，等于0．3989。

知识模块：心理统计与测量6．关于F分布的叙述，下列错误的是A．F值永远取正值B．F分布的分母自由度不可能为0C．F分布中F值不可能小于1D．F分布随着样本量的增加分布趋近于正态正确答案：C解析：F分布中F值可以小于1，方差分析中F值小于1往往被认为没有处理效应或者误差过大。

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷63(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．用于统计不同性别的学生人数的是A．直方图B．条形图C．圆形图D．散点图正确答案：B解析：性别是称名变量，统计不同性别的学生人数得到的是离散型数据资料，即计数资料，故选择条形图。

知识模块：心理统计与测量2．已知某次数分布的平均数为68．6，中数为65．3，其众数为A．58．7B．57．8C．59D．61正确答案：A解析：平均数和中数不相等，可推测该分布为偏态分布；它们三者之间存在着这样的经验关系：Mo=3Md一2M，代入计算得众数等于58．7。

知识模块：心理统计与测量3．某次考试的标准差为4．3分，评委老师认为此次考试题目难度不大，所以给每位应试者又增加了10分，加分之后的标准差为( )分。

A．6．3B．0．43C．2．15D．4．3正确答案：D解析：该题考查的是标准差的性质，故选D。

知识模块：心理统计与测量4．有10名学生参加视反应时和听反应时的两项测试，经过数据的整理得到∑D2=45，这两项能力之间的等级相关系数是A．0．73B．0．54C．0．65D．0．27正确答案：A解析：由rS=1－×∑D2可得到。

知识模块：心理统计与测量5．以下叙述中正确的是A．样本n=5时，t分布的方差小于1B．t分布和正态分布在相同标准差下对应的曲线下面积一致C．t分布取值均为正值D．t分布平均值为0，标准差为1正确答案：A解析：t分布方差大于1，随n—1的增大而方差渐趋近于1；t分布并没有与标准差相对应的固定的数量关系；t值取值为负无穷到正无穷；标准正态分布的平均数为0，标准差为1。

知识模块：心理统计与测量6．抽取正态总体中容量为n的样本，当n＞30时，样本方差和标准差的分布可以看作A．分布B．t分布C．正态分布D．二项分布正确答案：C解析：来自正态总体的n＞30的样本方差以及标准差的分布近似于正态分布。

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷26(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．鉴定测验不涉及确定测验的A．信度B．效度C．难度与区分度D．测验量表与常模正确答案：C解析：测验编好后，要对测验进行鉴定。

对测验的鉴定，主要是确定其信度系数和效度系数。

同时，还要实现测量结果的数量化，用一定的量表作为标准化的记分制度。

如果将标准化样本的测验分数与相应的某一或几个测验量表分数一起用表格的形式呈现出来，就是测验的常模表，标准化的心理测验都在测验手册中提供可供解释测验分数的常模表。

难度与区分度是鉴定测验之前对测验项目进行的分析。

因此本题选C。

知识模块：心理统计与测量2．在编制测验时，要使测验结构的各种行为的比例与测验者所认为的比例相当，要实现这一目的通常使用的技术是A．测验内容的标准化B．测验等值技术C．效度分析D．编制命题双向细目表正确答案：D解析：在编制心理测验时，需要确定每一类行为的项目比例。

此时通常使用测验内容分类和目标分类两个维度编制命题双向细目表，明晰各个分类组合的比例。

因此本题选D。

知识模块：心理统计与测量3．甲在A智力测验中获得85分，乙在B智力测验中获得80分，现欲比较两人智力水平的高低，首先需进行A．测验等值转换B．导出分数转换C．独立样本t检验D．相关样本t检验正确答案：A解析：两个或多个不同测验形式分数系统的转化是测验等值转换。

一个测验不同分数系统的转换是导出分数转换。

因此本题选A。

知识模块：心理统计与测量4．在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为A．标准化测验B．效标测验C．锚测验D．等值测验正确答案：C解析：在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚测验。