心理统计与测量知识点汇编

心理与教育测量知识点总结一、心理测量的基本概念1.1 心理测量的定义心理测量是指利用测量工具和方法来对个体或群体的心理特征、状态和行为进行定量和定性的描述、刻画和评价的过程。

1.2 心理测量的目的心理测量的主要目的是为了获取客观、可靠、有效、全面的心理数据，从而在心理研究、临床诊断和心理干预等领域提供科学依据。

1.3 心理测量的特点心理测量具有客观性、可靠性、有效性、标准化、多维性、动态性等特点。

二、心理测量的理论基础2.1 统计学原理在心理测量中，统计学是一种无法绕过的基础理论。

心理测量的数据分析和结果解释都离不开统计学原理，如参数估计、假设检验、相关分析、因子分析等。

2.2 测试理论测试理论是心理测量中的一个重要内容。

测试理论包括了信度、效度、标准化、测验的构设和评分标准等内容。

2.3 因素分析因素分析是一种将多个变量通过线性组合转化为少数几个不相关的受控的综合指标的技术。

它可以应用于心理测量中的试题分析和心理特征的分析。

2.4 测量的多维性在心理测量中，一个心理特征往往不是单一的，而是由多个方面共同决定的。

因此，心理测量需要考虑到多维性，如情感、认知、动机等多个维度。

2.5 验模与教育测量验模是指根据在具体情境中的表现推断该个体在学习和解决问题方面的潜在态度、信念、情感和个性特质。

验证往往是心理测量在教育领域的一个重要应用。

三、心理测量的常用方法3.1 问卷法问卷法是心理测量中常用的一种方法，它通常用于获取被试者的自我描述和看法。

问卷法可以通过半结构性或非结构性的形式，以调查法的形式获取数据。

3.2 量表法量表法是一种常用的心理测量方法，它是通过直接测量来获取个体的某些心理特征或状态，如态度、情绪、动机等。

3.3 实验法实验法也是心理测量中的一种方法，它主要用于观察和测量个体在实验条件下的行为和反应。

3.4 观察法观察法是一种通过观察个体在具体情境中的行为和表现来获取信息的心理测量方法。

3.5 访谈法访谈法是一种通过面对面或电话的方式与被试者进行交流，从而获取其心理特征和特质的方法。

第一章心理与教育测量概论1、测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

所谓一定的法则，是指任何测量都要建立在科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。

所谓事物的特征，是指所要测量的事物的特定属性。

所谓量具，是指测量中所使用的工具。

所谓定量描述，是指任何测量的结果总是对事物特征的量的确定。

2、任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。

参照点有两种，一种是绝对参照点，即以绝对的零点作为测量的起点。

另一种是相对参照点，即以人为确定的零点为测量的起点。

理想的测量单位应当具备两个条件：一是要有确定的意义，二是要有相等的价值。

3、测量量表分为4种：1）命名量表，是最低水平的量表，它只是用数字代表事物或对事物进行分类；2）顺序量表，如第1名，第2名；3）等距量表，不仅能代表事物的类别，等级，而且具有相等的单位，等距量表没有绝对的零点；4）比率量表，是最高水平的测量量表，有绝对的零点。

心理与教育测量的量表属于顺序量表。

心理与教育测量属于顺序量表。

★4、心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。

编制一个测验应当具备下列4个基本条件：1）行为样本。

从人的大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接有关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质和教育成就。

这一组被抽取出来的，作为直接的测量对象的行为就是行为样本。

2）标准化标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。

测验的标准化要具备下列条件：a、测验内容的标准化；b、施测条件的标准化；c、评分规则的标准化；d、测验常模的标准化。

3）难度或应答率4）信度和效度5、心理与教育测验的种类：按测量对象：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验。

按测量方式：个别测验，团体测验。

按测验内容的形式：文字测验，非文字测验按测验功能：成就测验与预测测验，难度测验与速度测验，描述测验与诊断测验。

心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。

2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。

3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。

4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。

⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。

⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。

先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。

取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。

⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。

⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。

测题或整个测验的难度水平的确必须客观。

7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。

⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。

⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。

8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。

心理测量知识点整理1.高尔顿：最先倡导测验运动的人，实验先驱；卡特尔：心理测验这一个术语第一次出现在心理学文献上——《心理测验与测量》；比内：编制科学智力量表的第一人，编制了世界上第一个智力测验——比内-西蒙智力量表；推孟：比率智商，韦克思勒：离差智商。

2.测量的要素：参照点和单位。

理想的单位要具备的条件（1）确定的意义，（2）相等的价值3.测量量表的分类：命名量表，顺序量表，等距量表，比率量表4.心理测量：就是根据一定的法则用数字对人的心理特质的行为表现加以确定5.心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动的心理特质做出推论和数量化分析的一种科学手段6.心理评估：通过应用多种方法所获得的信息，对个体的某一心理特质作系统、深入地描述和分析判断7.心理测量的性质：间接性、相对性、客观性8.心理测验的功能：（一）测验在实际工作中的应用（1）选拔人才和人员安置（2）用于心理诊断（3）评价（4）预测（5）咨询（二）测验在理论工作中的应用（1）收集资料（2）建立和检验假说（3）实验分组9.测验的分类：（1）按测验的功能分类：能力测验、成就测验和人格测验（2）按测验目的的分类：描述性测验、诊断性测验和预测性测验（3）按测验的性质分类：构造性测验和投射性测验（4）按测验的标准化程度分类：标准化测验和非标准化测验（5）按测验的分数的解释方法分类：常模参照测验和标准参照测验10.常模参照测验将受测者的测验分数与他所在的群体的平均分数进行比较，看其在这个团体中所处的位置11.标准参照测验将受测者的测验分数与某种标准来进行比较，看受测者有没有达到这个标准12.测量误差指的是在测量过程中，与测量无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的测量效应13.误差的种类：随机误差和系统误差。

随机误差既影响测验的一致性，有影响测验的准确性，系统误差指影响测验的准确性。

14.误差的来源（一）测量工具（二）测量对象：应试焦虑、应试经验、应试动机、学习、发展和训练、练习效应、反应倾向、生理因素（三）测量过程：测试环境、测试时间、主试因素、意外干扰、评分计分15.误差的控制（一）对所有受测者施测相同的或等值的题目（二）在测验编制方面，应首先明确测验目的，据此制订编题计划，其次是编辑测验项目，此时要注意收集资料的丰富性和普遍性（三）对受测者必须在相同的条件下施测（四）评分客观（五）对测验结果的标准化16.信度是指测验结果的一致性和稳定性程度17.评分者信度——要求在成对的受过训练的评分者之间评分一致性达到0.9 以上18.估计信度的方法与测验复本数目以及施测次数的关系所需要的施测次数所需复本的数目一二一分半信度同质性信度评分者信度二重测信度复本信度（连续施测）复本信度（间隔施测）19.一个测验哪种误差大，便应该用哪种误差估计。

第五章心理统计与测量第一节统计分析•统计学是研究随机现象的数量规律性的一门数学分支•研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料，并以此为依据，对总体特征进行推断的原理和方法•统计技术能使数据反映出更本质的内容，并由此推出研究的结论•从具体应用角度，可以分成描述统计、推断统计一、描述统计•描述统计是统计分析的最基本内容，是指对数据进行整理和分析，应用统计指标、统计表、统计图等概括性的数据，来描述和分析大量的原始数据分布情况，或反映变量间关系程度•描述统计量包括：集中量、差异量、地位量、相关量1、集中量•原始数据分布有两个基本特征：一是集中趋势，指大量数据向某一点（即某一数值）集中的情况；二是离中趋势，指大量数据彼此离散（差异）的程度•常用集中量：①算数平均数②中位数——在一组按大小顺序排列起来的量数中居中央位置的数值③众数——在一组数据中出现次数最多的一个数值算术平均数的优缺点•反应灵敏•严密确定•适合进一步代数运算•受抽样变动的影响较小•易受极端数值的影响中位数特点•敏感性不如算术平均数，不会受极端值影响•严密确定，计算简便，受抽样变动影响较小•不适合进一步代数运算• 适用于有极端值或个别数据不确切的情况 众数特点• 不受极端值影响• 组距不同，众数值有很大变化 • 不适合进一步代数运算 • 受抽样变动影响大 • 适用范围比较狭窄 2、差异量• 差异量数是测量集中量数能代表研究对象的程度。

集中量数的代表性随差异量数的大小而不同：差异量数小，集中量数代表性大；差异量数增大，则集中量数的代表性变小。

• 常用的差异量：全距、方差、标准差、差异系数 全距• 一组数据中，最大数值与最小数值的差数 • 容易受极端数值影响 方差、标准差● 是用数据偏离平均数的程度来表明数据的离中趋势，是以平均数为依据求得的一种重要差异量数。

● 常用s 表示样本标准差，用δ表示总体标准差S=方差、标准差 • 反应灵敏• 容易受极端值影响 • 适合进一步代数运算• 样本方差是总体差异情况的最好估计量 差异系数• 差异系数是指标准差与其算术平均数的百分比 • 是没有单位的相对数CV= ()nX X ∑-2%100*XS差异系数举例• 某班身高X=137.5cm ， S=5.2cm • 体重X=24.1kg,s=1.8kg• 问：该班学生身高和体重哪个差异大？ • 身高CV=5.2/137.5*100=3.78 • 体重CV=1.8/24.1*100=7.47 3、地位量• 描述特定观察值在整个次数分布中所占的等级位置 • 常用：百分位数、百分等级 4、相关量• 相关系数表示两个变量之间不精确、不稳定的变化关系 • 相关系数范围-1.00~+1.00之间• 相关系数值既不是等距量表，更不是比率量表，仅是顺序量表 • 只能进行比较，不能直接运算 相关系数使用注意问题• 必须是成对数据，且对数要大于30• 相关系数的正负只表示相关方向，其绝对值表示相关的密切程度 • 两列变量有相关关系，不一定说明有因果关系存在 • 是否有显著意义，还须经统计检验• 相关系数是在某一特定情景中研究得到的，只能在这一情景中使用 正态分布• 标准分数：表示一个原始分数在团体中的相对位置 Z=• 标准分数无实际单位，表明该原始分数在团体分布中的位置，可以使研究者对不同学科或不同测验成绩进行比较。

心理统计学一．描述统计（一）统计图表 1、统计图次数分布图——①直方图：用以矩阵的面积表示连续性随即变量次数分布的图形。

②次数多边形图：一种表示连续性随机变量次数分布的线形图，属于次数分布图。

③累加次数分布图：分为累加直方图和累加曲线图；其中累加曲线的形状大约有三种：一种是曲线的上枝长于下枝（正偏态），另一种是下枝长于上枝（负偏态），第三种是上枝，下枝长度相当（正态分布）。

其他统计图：条形图：用于离散型数据资料； 圆形图：用于间断性资料；线形图：更多用于连续性资料，凡预表示两个变量之间的函数关系，或描述某种现象在时间上的发展趋势，或一种现象随另一种现象变化的情况，用这种方法比较好。

散点图： 2、统计表①简单次数分布表 ②分组次数分布表③相对次数分布表：将次数分布表中各组的实际次数转化为相对次数，即用频数比率表示。

④累加次数分布表⑤双列次数分布表：对有联系的两列变量用同一个表来表示其次数分布。

（二）集中量数 1、算术平均数M1nii XX N==∑优点：反应灵敏；计算严密；计算简单；简明易解；适合于进一步用代数方法演算；较少受抽样变动的影响；缺点：受极端数据的影响；若出现模糊不清的数据时，无法计算平均数； 计算和运用平均数的原则： 同质性原则；平均数与个体数值相结合的原则； 平均数与标准差、方差相结合原则； 性质：①在一组数据中每个变量与平均数之差的总和等于零②在一组数据中，每一个数都加上一个常数C ，所得的平均数为原来的平均数加常数C ③在一组数据中，每一个数都乘以一个常数C ，所得的平均数为原来的平均数乘以常数C 2、中数：Md 按顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数，即这组数据中，一般数据比它大，一般数据比它小。

注意计算方法；3、众数：Mo 是指在次数分布中出现次数最多的那个数值；三者的关系：正偏态分布中，M>Md>Mo 负偏态分布中，M<Md<MoMo=3Md-2M （自己推导一下）（三）差异量数差异量数就是对一组数据的变异性，即离中趋势特点进行度量和描述的统计量，也称为离散量数。

心理与教育测量知识点汇总e心理与教育测量知识点汇总第一章心理与教育测量概论一、名词解释1. 测量：依据一定的法则使用量具对事物的特征举行定量描述的过程。

2. 测量的参照点：测量工作中必须有一具量的起点，那个起点就叫做测量的参照点。

3. 量表：可以使事物的特征数量化的数字的延续体算是量表。

4. 心理与教育测量：依据一定的心理学和教育学的理论，使用测验对人的心理特质和教育成就举行定量描述的过程。

5. 测验的标准化：是编制测验的一具重要步骤，是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程度的一致性。

二、简答与论述1. 简述理性测量单位应具备的条件？P4一是要有确定的意义，即对同一单位，所有的人的明白基本上相同的，别允许作出别同的解释；二是要有相等的价值，即第一具单位与第二个单位之间的距离等于第二个单位与第三个单位之间的距离。

然而在某些事情下，要具备这两个条件是相当困难的。

2. 简述四种测量量表及其特点？P5-6①命名量表，是最低水平的测量量表，它不过用数字代表事物或用数字对事物举行分类。

数字不过事物的符号，没有任何数量的意义，别能举行代数运算。

可举行的统计办法有百分比、次数、众数和X2检验。

②顺序量表，是次低水平的测量量表，别仅可以指代事物的类不，而且可以表明别同类不的大小、等级或事物具有某种特征的程度。

在顺序量表中，数字只表示等级、大小和程度的顺序，它既没有相等的单位，也没有绝对的零点，所以别能举行代数运算。

可举行的统计办法有中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数等。

③等距量表，是较高水平的测量量表，别仅可以指代事物的类不、等级，而且具有相等的单位，能够举行加减运算。

但它没有绝对零点，别能举行乘除运算。

可举行的统计办法有平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和f检验。

④比率量表，也叫等比量表，是最高水平的测量量表，除了具有类不、等级、等距的特征外，还具有绝对的零点，可举行加减乘除运算。

可举行的统计办法除了与等距量表相同外，还与几何平均数、变异系数相同。

第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量1。

测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定.该定义包括三个要素,即事物、数字和法则。

2。

数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。

二、则量要素（一)参照点1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。

2.参照点有两种:一是绝对零点。

二是人为确定的参照点，即相对零点。

3。

理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。

(二）单位：具备两个条件1.有确定的意义。

2。

有相同的价值。

三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平:（一）命名量表1。

命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类.2.这种量表分为两种：（1)代号-—用数字来代表个别事物.（2)类别-—用数字来代表具有某一属性的事物的全体。

3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小,也不能做加、减、乘、除运算.(二）顺序量表1。

顺序量表比命名量表水平高,其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。

2.数字包含有数量关系,代表符号是“＞”，如A＞B＞C等，主要用于分等或排出顺序。

3。

顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。

(三）等距量表1.有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。

2.等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系.（四）等比量表1。

等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。

2.长度、重量、时间等都是等比量表，其数值可以做加、减、乘、除运算。

心理测量是在顺序量表上进行,利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。

第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

《心理统计学》总复习要点1-7章[4]《心理统计学》总复习要点第一章、第二章基本概念及次数分布表第一节基本概念一、基本概念1．连续变量与离散变量(不连续变量)变量分为连续变量与离散变量(不连续变量)。

连续变量则可以在量表上的任何两点加以细分，可以取得无限多个大小不同的数值。

不连续变量又称离散变量或间断变量，则在量表上的任何两点中只能取得有限个数值。

是一种只能取特殊值而不能取任何值的变量，它代表一个点，而不是一段距离。

2．总体、样本、个体总体是指具有某一种特征的一类事物的全体，构成总体的每一个基本元素称为个体，在总体中按一定规则抽取的一部分个体，称为总体的一个样本。

二、测量水平心理测量的工具一般可以分为四种水平，它们是由测量工具——量尺的水平决定的，量尺也称为尺度。

（一）量尺(Ratio Measurement)用这样的量尺测量出的数据，可以进行加、减、乘和除运算。

这种测量水平的数据特征是有相等单位和绝对零点。

用这种量尺测量得到的数据变量为比率（或等比）变量。

（二）等距量尺(Interval Measurement)只有相等单位，没有绝对零点，这种测量工具称为等距量尺。

等距量尺测出的数据可以进行加和减的运算，而不能进行乘和除的运算。

但是，等距数据的差值可以进行乘、除运算，因为等距数据的差值有一个绝对零点，两个数值相等，差值即为零。

用这种量尺测量得到的数据变量为等距变量。

（三）顺序量尺(Ordinal Measurement)顺序量尺又叫等级量尺，它的特点是：既无绝对零点，又无相等单位。

用这种量尺对研究对象进行测量，只能给对象排个顺序。

顺序量尺的测量结果原则上不能进行加、减、乘、除四则运算。

如有必要的话，只能进行不等式运算。

用这种量尺测量得到的数据变量为顺序变量。

（四）分类量尺(Nominal Measurement)分类测量不包含任何类间数量关系的假定，仅仅是把测量对象分为相同或相异，但在性质上没有哪一类较大，哪一类较小之分。

集中量数和差异量数一、数据的集中量数：要描述存在于组别之间的普遍差异的方法，就是要找出典型的或平均水平的数据代表。

二、集中趋势定义：反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况，描述这种特点的统计量称为集中量数。

1.测度集中趋势就是寻找数据水平的代表值或中心值2.确定集中趋势并没有统一的、标准化的方法。

因为没有一种测量集中趋势的代表性数值可以适用于所有情况。

集中趋势的一般性目的是找出单一的最具有代表性的数值。

3. 低层次数据的测度值适用于高层次的测量数据，但高层次数据的测度值并不适用于低层次的测量数据;三、集中量数包括：1.算术平均数Mean：集中趋势的测度值之一；最常用的测度值；一组数据的均衡点所在【天平】；易受极端值的影响；用于数值型数据，不能用于定类数据和定序数据。

算术平均数是“真值”的最佳估计值优点a)反应灵敏。

观测数据中任何一个数值或大或小的变化，甚至细微的变化，在计算平均数时，都能反应出来；b)计算严密。

计算平均数有确定的公式，不管何人在何种场合，只要是同一组观测数据，计算的平均数都相同；c)计算简单。

计算过程知识应用简单的四则运算；d)简明易解。

平均数概念简单明了，较少数学抽象容易理解；e)适合于进一步用代数方法演算。

在求解其他统计特征值，如离均差、方差、标准差的计算时，都要应用平均数；f)较少受抽样变动的影响。

观测样本的大小或个体的变化，对计算平均数影响很小。

在来自同一总体逐个样本的集中量数中，平均数的波动同样小于其他量数的波动，因此它总是最可靠、最正确的量数。

缺点1.易受极端数据的影响；2.因为计算平均数是需要每一个数据都加入计算。

在次数分布中只要有一个数据含糊不清，都无法计算平均数。

在这种情况下，一般采用中数作为该组数据的代表值，描述其集中趋势计算和应用算术平均数的原则•同质性原则：算术平均数只能用于表示同类数据的集中趋势。

•平均数与个体数值相结合的原则：在解释个体特征时，既要看平均数，也要结合个体的数据。

心理测量学整理、什么是测量测量的特征不是使用工具，是对事物加以确定.依据一定的规则，结果的量化。

测量：依据一定的规则对客观事物进行数量化确定的过程。

二、测量的要素1、单位计算事物标准量的名称好单位的条件：①具有确实的意义②具有相等的价值（具有等距性）※没有相等单位就不能加减运算。

2、参照点（计算事物量的起点）①绝对参照点② 相对参照点绝对零点※没有绝对零点就不能乘除运算。

3、量表（具有一定单位和参照点的连续体）※一般智力：①注意②记忆③观察④思维〜〜概念、判断、推理⑤想像1心理测量的定义•依据一定的规则，对人的行为进行数量化确定的过程。

二、心理测量的特点㈠间接性：①测量工具不唯一②影响因素多③测量对象是人（人能主观调控）④反应量化的过程复杂㈡不可复验性㈢相对性㈣客观性：①刺激的呈现是客观的②反应的量化是客观的③结果的推论是客观的三、心理测量的种类㈠按功能分：能力测量、学绩测量、人格测量㈡按对象分:个别测量、团体测量㈢按材料性质分: 文字测量、非文字测量㈣按测量目的分：描述性测量、诊断性测量、预测性测量㈤按测量要求分: 最高作为测量、典型作为测量㈥按解释分数的方法分：㈦按测量的性质分：构造性测量、投射性测量四、心理测验陈选善观点：测量是一群或一个标准的刺激用以引起人们的行为，根据此行为来估计制定品德性格等。

一、在教学中的应用㈠对教师而言：1、如何进行考试分析2、如何组合与解释测量结果3、如何编制测验：①题型选择②编制计划③具体的编制技术4、关于题库建设㈡对学生而言：1、激励2、提供反馈二、在教育管理中的作用㈠教学评价：1、各种“率”的问题2、评价的信息来源问题㈡学生管理问题：1、成绩管理2、思想政治工㈢学校行政管理：1、人员安排2、工作量化处三、在实际工作中的应用1、选人（选材）2、安置3、诊断4、咨询四、在理论研究中的应用1、搜集资料2、建立和检验假说3、实验分组一、对测验的错误看法：1、完美无缺论2、测验无用且有害二、正确态度 1、测验是心理学研究和决策的辅助性工具2、测验尚不完善3、防止滥用：①编制、修订②出版、发行③使用者资格一、误差的定义及种类定义：由与测量目的无关的因素所引起的不准确或不一致效应。

心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。

112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。

心理测量学知识点总结心理测量学知识点总结1.测量：是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

它包括事物、法则和数字（具有区分性、序列性或等级性、可加性、逻辑性的特点）。

2.测量的要素有参照点和单位。

3.参照点：是要确定事物的量，必须有的计算的起点。

参照点分为绝对参照点（代表“无”）和相对参照点（别代表“无”）4.好的单位必须具备两个条件：（1）有确定的意义；（2）有相同的价值。

心理测量的单位别够完善，既无统一的单位，也别符合等距的要求。

5.测量的本质是依照某一法则将事物数量化。

即在一具定有单位和参照点的延续体上把事物的属性表现出来，那个延续体称为量表。

6.命名量表。

不过用数字来代表事物或把事物归类，数字只用来做标记和分类，别能做数量化分析，即别能讲A＞B＞C，也别能做加、减、乘、除的运算。

7.顺序量表。

其中的数字别仅指明类不，并且指明类不的大小或含有某种属性的程度，这里的数字包含数量关系，即能够讲A＞B＞C。

要紧用于分等或排出顺序。

心理测量普通是在顺序量表上举行的。

8.等距量表。

别但有大小关系，还有相等的单位，但没有绝对零点，即能够讲A＞B＞C，也能够做加、减运算，但别能做乘、除运算。

9.等比量表。

即有相等单位又有绝对零点，即能够讲A＞B＞C，也能做加、减、乘、除的运算。

1.心理测验：是依据心理学理论，使用一定的操作程序，经过观看人的少数有代表性的行为，关于贯通在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

2.心理测验的性质：①间接性；②相对性；③客观性（包括测验的刺激是客观的、反应的量化是客观的和对结果的推论是客观的）。

3.按测验的功能分为：智力测验、特别能力测验和人格测验。

4.按测验材料的性质分为：文字测验和操作测验。

5.按测验材料的严谨程度分为：客观测验和投射测验。

6.按测验的方式分为：个不测验和团体测验。

7.按测验的要求分为：最高作为测验和典型行为测验。

8.错误的测验观：①测验万能论；②测验无用论；③心理测验即智力测验。

心理测量考点归纳心理测量一、名词解释1.测量（measurement ）：就是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

2.测量的量表：在进行测量时体现了测量规则的连续体。

3.测验：测量一个行为样本的系统程序4.心理测量：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程。

5.心理测验两层含义：作为心理测量工具的量表或问卷，编制和使用心理测量工具的方法和程序。

6.推理方法：不考虑各个变量间的经验关系，而是根据某种先验的理想程序作推理性加权。

7.常模团体：对测验结果用来作比较的参考团体8.常模：常模团体的分数分布。

9.信度：测量结果的稳定性程度。

10.复本信度（等值性系数）：两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其值等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的积差相关系数11.效度：一个测验或量表实际能测出其所要测得心理特质的程度222x v xyS S r 总变异数真实变异数 12.效标：衡量测验是否有效的标准。

13.效标效度（实证效度）：考查测验分数与效标的关系14.构想效度：测验对理论上的构想或特质的测量程度。

15.内容效度：反映了测试中的问题在多大程度上代表了要测量的属性16.区分度：测验项目对所测量的心理特性水平差异的区分能力。

17.成就测验：对一个人经过教育或训练后获得的知识、技能的测量。

18.题库：按一定原则组织起来的，技术质量已查明的，能为一定考试目的服务的大量优良试题的集合。

19.参照点：测量中确定事物的特定特征的数量的起点20.测量的单位：测量中确定事物的特定特征的数量的尺度21.心理与教育测验：根据一定的心理学和教育理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程22.反应心向：被试有意识或无意识地变更其在测验上的反应，而塑造出一种他内心所希望呈现的形象，但此形象并不反映真正的自己。

23.测量误差：在测量过程中由那么与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。