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《说和做》(新版优秀教案)章节一：引言【教学目标】1. 让学生理解“说”和“做”的关系。
2. 引导学生正确处理“说”和“做”的关系，提高他们的沟通能力。
【教学内容】1. 介绍“说”和“做”的概念及其重要性。
2. 分析“说”和“做”的关系，引导学生理解言行一致的重要性。
【教学方法】1. 讲座法：教师讲解“说”和“做”的概念及其重要性。
2. 案例分析法：分析“说”和“做”的关系，引导学生理解言行一致的重要性。
【教学步骤】1. 导入新课，讲解“说”和“做”的概念及其重要性。
2. 分析“说”和“做”的关系，引导学生理解言行一致的重要性。
3. 通过案例分析，让学生深入理解“说”和“做”的关系。
章节二：说的艺术【教学目标】1. 让学生掌握说的基本技巧。
2. 提高学生的表达能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的观点。
【教学内容】1. 说的基本技巧：语言表达、非语言表达、倾听等。
2. 如何提高表达能力：词汇积累、句型运用、语言组织等。
1. 示范法：教师展示说的技巧，学生跟随模仿。
2. 练习法：学生通过口语练习，提高表达能力。
【教学步骤】1. 讲解说的基本技巧，如语言表达、非语言表达、倾听等。
2. 展示如何提高表达能力，如词汇积累、句型运用、语言组织等。
3. 学生进行口语练习，提高表达能力。
章节三：做的实践【教学目标】1. 让学生掌握做的基本方法。
2. 培养学生动手实践的能力，使他们能够将所学知识运用到实际中。
【教学内容】1. 做的基本方法：实践操作、探究学习、合作交流等。
2. 如何提高实践能力：动手操作、问题解决、创新思维等。
【教学方法】1. 演示法：教师展示实践方法，学生跟随操作。
2. 实践法：学生动手实践，提高实践能力。
【教学步骤】1. 讲解做的基本方法，如实践操作、探究学习、合作交流等。
2. 展示如何提高实践能力，如动手操作、问题解决、创新思维等。
3. 学生动手实践，提高实践能力。
章节四：说与做的结合1. 让学生理解说与做的结合的重要性。
说与做作文说与做作文在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的说与做作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说与做作文1一位才华洋溢的主持人在舞台上栩栩如生的演讲着，这是他的职业――说话;一位勤劳的工人正在挥汗如雨的搬运着沉重的背囊，这是他的责任――做事。
在我的眼中，说与做是具着同样的代表性，同样的重要性，这两者的关系是密不可分、缺一不可的。
曾经听过这样的一个故事。
古时候有个叫赵括的军事家，他对军事上所有的情况都能侃侃而谈，阅读过的军事方面的书更是数不胜数，每一次的讲演都有着一番自己独特的见解。
搏得满满的掌声，然而在他领兵的时候，遇到了一次真正的战役，让军事经验丰富的他不禁慌乱。
在提出军事方面的知识时，他可以稳定自如，但真正的操作经验却一次也没有，他带领的队伍一瞬间就全军覆灭，让所有的士兵都不禁傻眼，平日里军事经验丰富的他怎么会打败战呢？这个故事也许所有的人都知道，里面的寓意也浅显易懂，说与做是存在并列关系的，是缺一不可的`。
在现代的社会中，要言出必行，诚实守信是任何人都知道的，但做的却少之又少，夸口说出的大话，却没有付之于实际行动，答应过别人的事却又言而无信，在说出的背后有是付出的汗水，成功的艰辛，也许更可能是换来别的讨厌。
说与做作文2有这么一个童话，一群躲在阁楼上的老鼠正在商讨对花猫的办法，久久不得其果。
一只小老鼠突然说道：“只要我们在花猫的脖子上挂一串铃铛，问题不就能迎刃而解了吗”？这个“一鸣惊人”的建议马上被采纳了。
可是在狂欢之余，另一只老鼠说道：“那么谁去挂铃铛呢”？大家互相推辞，谁也不愿当这名勇士。
故事当然结束了。
但我们每每看到，听到类似的`故事时，是否曾检讨：高谈阔论，信口开河，却不能切实去做，对事物有无补益呢？商鞅变法，为了取信于民，不惜花费千两银子，征求把木头扛到城西门的人；但当时百姓认为这一轻而易举的事，大概是朝廷拿大家寻开心吧，故无人肯试一试。
《说和做》优秀教案《说和做》教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够积累文中的生字词，如“地壳（qiào）”“校（jiào）补”等，提高语言文字的运用能力。
- 了解臧克家及其文学成就，学习本文夹叙夹议的写作手法。
2. 情感态度与价值观目标- 通过对闻一多先生言行的学习，感受他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神以及澎湃执着的爱国热情，培养学生热爱祖国、勇于担当的精神品质。
- 引导学生树立正确的言行观，激励学生在生活中做一个言行一致的人。
二、教学重点&难点1. 教学重点- 理解文中对闻一多先生“说”和“做”的典型事例的叙述，体会他的崇高品格和革命精神。
- 学习文中富有诗意和饱含情感的语言，品味其表达效果。
2. 教学难点- 把握文章的结构和夹叙夹议的写作特点，理清文章的叙述脉络。
- 探究闻一多先生思想转变的过程及其背后的原因。
三、教学方法1. 问题探究法：通过设置一系列问题，引导学生深入思考文章的内容、结构和主题等方面的问题，培养学生的探究能力和思维能力。
2. 小组合作学习法：将学生分成小组，共同讨论问题，互相交流意见，促进学生之间的合作与交流，提高学生的团队协作能力。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师展示闻一多先生的照片，然后提问学生：“同学们，有谁了解照片中的这个人吗？”引导学生根据自己已有的知识回答。
2. 教师补充介绍闻一多先生：“闻一多先生是我国著名的诗人、学者和民主战士。
他在文学、学术研究和社会活动等方面都有着卓越的贡献。
今天，我们就来学习一篇关于他的文章——《说和做》，看看在这篇文章里，作者是如何展现闻一多先生的形象的。
”（二）初读课文，整体感知（15分钟）1. 学生默读课文，同时教师提出要求：“同学们在默读的时候，要注意圈出生字词，并且思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
”2. 字词学习- 教师通过PPT展示文中的生字词，如“锲（qiè）而不舍”“沥（lì）尽心血”等，让学生进行认读。
部编版七年级语文下册课件第二课《说和做》一、教学内容本节课我们将学习部编版七年级语文下册第二课《说和做》。
教学内容主要包括教材的第四章“语言表达”中的“口语交际”一节，详细内容为课文《说和做》的阅读理解与口语交际训练。
二、教学目标1. 理解课文《说和做》的主要内容和寓意，培养正确的价值观。
2. 掌握口语交际的基本技巧，提高学生的口头表达能力。
3. 培养学生的合作意识，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点教学难点：口语交际技巧的运用。
教学重点：课文《说和做》的理解与分析，以及口语交际训练。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生思考在实际生活中如何运用口语交际技巧。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文《说和做》，理解课文主要内容。
3. 课文分析：讲解课文的结构、作者的观点以及寓意。
4. 例题讲解：以口语交际为例，讲解如何运用所学知识进行实际操作。
5. 随堂练习：组织学生进行小组讨论，模拟实际情景，进行口语交际练习。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《说和做》2. 课文结构：引言论述结论3. 口语交际技巧：倾听、表达、提问、回应七、作业设计1. 作业题目：b. 结合实际生活，举例说明如何运用口语交际技巧。
2. 答案：a. “说和做”是相辅相成的，只有言行一致，才能赢得他人的信任。
b. 例如：在与同学交流时，要注意倾听对方的观点，表达自己的看法，适时提问，积极回应。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《说和做》的学习，让学生明白了言行一致的重要性，并掌握了口语交际技巧。
课后，教师应反思教学过程中的不足，如学生对口语交际技巧的掌握程度，以及如何进一步提高学生的口头表达能力。
拓展延伸：鼓励学生在课后参加各类社交活动，锻炼自己的口语交际能力，将所学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析：1. 教学目标中的口语交际技巧的掌握。
说和做七年级下册课文《说和做》“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
不动不响，无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。
作出了卓越的成绩。
“做”了，他自己也没有“说”。
他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛，一部“校补”赫然而出。
别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。
他又向“古典新义”迈进了。
他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的`战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。
起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”他“说”了，跟着的是“做”。
这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。
现在，他“说”了就“做”。
七下语文第二课《说和做》教案一、教学内容本节课选自七年级下册语文教材第二课《说和做》，主要围绕“言必行，行必果”的主题，通过讲述古人言行一致的故事，引导学生理解做人做事的道理。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、课文分析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读课文，理解生字词的含义，掌握课文大意。
2. 过程与方法：通过分析课文内容，学会如何从言行举止中观察一个人的品质。
3. 情感态度与价值观：认识到言行一致的重要性，培养诚实守信的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的寓言故事，理解其寓意。
2. 教学重点：掌握言行一致的品质，学会观察和评价一个人的言行。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于诚信的小故事，引发学生对诚信的思考。
2. 课文阅读：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 课文分析：教师引导学生分析课文中的寓言故事，理解其寓意。
4. 例题讲解：讲解如何从言行举止中观察一个人的品质。
5. 随堂练习：学生分组讨论，举例说明身边言行一致的人。
6. 主题探讨：讨论言行一致在现实生活中的重要性。
六、板书设计1. 《说和做》2. 内容：（1）生字词（2）寓言故事及其寓意（3）言行一致的重要性七、作业设计1. 作业题目：请举例说明言行一致在生活中的具体体现。
2. 答案：示例：言行一致的人在答应别人的事情时，会认真履行承诺，不轻易食言。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐阅读关于诚信的名言警句，让学生进一步了解诚信的重要性。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的设定教学难点在于分析课文中的寓言故事，理解其寓意。
统编版初中语文七年级下册第二课《说和做》课堂笔记课程名称：初中语文七年级下册第二课《说和做》课程教师：XXX笔记人：XXX日期：XXXX年X月X日本节课主要内容：1. 理解“说”和“做”的含义2. 探究“说”和“做”的关系3. 学习提高自己的言行一致性第一部分：知识梳理1. 阐述“说”和“做”的含义“说”是指用言语、文字等方式表达自己的想法、态度和意见，可以通过说话、写文章等形式进行；“做”是指将言语转化为实际行动，在具体的生活、工作等场合中，运用自己的知识、技能等，行动起来。
2. 探究“说”和“做”的关系我们在生活中常常遇到这样的情况：某个人说了一番大话，却不曾兑现，而其他人也不会让他兑现。
这样的情况背离了“说”和“做”的一致性原则。
我们应该深刻认识到，自己行为一致性的形成，能够让我们在生活中更好地与他人相处，增强信任和合作的能力。
3. 学习提高自己的言行一致性在日常生活中，我们应该养成言行一致的习惯，将自己说过的话兑现到行动中去，让自己的行为符合自己所说的话。
我们应该养成以下习惯：1）发言前考虑清楚，经过思考才发表意见；2）说过的话应该经过认真思考，认真兑现；3）做事之前，要经过理性思考，计划好自己的行动，坚持行动。
第二部分：思考启示1. 梳理“说”和“做”的关系，深刻认识言行一致性的重要性，能够让我们在生活中更好地与他人相处，增强信任和合作的能力。
2. 养成言行一致的习惯，是我们提高自己的修养和增强自己的竞争力的必备条件。
3. 坚持实践，让自己的行为真正符合自己所说的话，这是最关键的一步。
第三部分：学习反思思考题一：你认为言行不一致的后果是什么？思考题二：你有过言行不一致的经历吗？如果有，你学到了什么？思考题三：你如何养成言行一致的习惯？如果您不满意此笔记，请告诉我，我会再次改进。
第四部分：实践行动1. 发言前考虑清楚，经过思考才发表意见在发表意见或做决策时，我们应该仔细思考，了解各种可能性和后果，并尽量做到说话前充分准备，确保能够兑现自己所说的话。
《说和做》课文内容《说和做》课文内容《说和做——记闻一多先生言行片段》是“农民诗人”臧克家（zāng kè jiā）的作品，入选人教版初中语文教材时经作者同意更名为《闻一多先生的说和做》，2017年春季改版之后恢复原题目。
以下是小编整理的《说和做》课文内容，欢迎阅读！原文：“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
不动不响，无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。
作出了卓越的成绩。
“做”了，他自己也没有“说”。
他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛，一部“校补”赫然而出。
别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。
他又向“古典新义”迈进了。
他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。
起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”他“说”了，跟着的是“做”。
说和做——记闻一多先生言行片断教学目标１、用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。
２、学习本文围绕中心选材和剪裁的方法。
３、体会文章语言的优美和抒情性。
４、学习闻一多敢说敢做，言行一致的崇高品质和革命精神。
教学重点：１、正确流畅、有感情地诵读课文。
２、整体把握文章内容，学习闻一多崇高品格和革命精神。
教学难点：１、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。
２、理解本文的语言特色。
教学过程：一·导入：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。
”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？二、整体感知１、作者介绍臧克家，诗人，作家。
1905年生于山东诸城。
1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。
臧克家被誉为“农民诗人”2、臧克家和闻一多臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。
”可见相知之深。
闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
3、闻一多闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。
1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。
五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。
1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。
1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。
1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。
在这以后致力于古典文学的研究。
1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。
抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。
1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。
1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。
“一二•一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。
遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。
三、整体感知：三、.阅读课文要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
学生带着问题听读课文。
（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？明确：（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。
（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。
（3）分两部分第一部分：（１——７自然段）记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点。
第二部分（８——２０自然段）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。
四、1、文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。
闻一多前后期有什么变化？又有什么共同的地方？讨论并归纳：闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。
所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。
但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
2、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，怎样过渡的？讨论并归纳：是用两个句子完成过渡的。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面。
“闻一多先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句话领起了文章的后一部分。
这两个句子关联的十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在这两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此关联，这样就使两个部分的过渡自然。
3、细读文章，画出精辟的语句，然后复述课文。
（１）作为学者方面——做了再说，做了不说向古代典籍钻探、从唐诗入手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年几年辛苦，写成《唐诗杂论》。
十年艰辛，写成《楚辞校补》。
潜心贯注，心会神凝，写成《古典新文》。
（２）作为革命家方面——说了就做，言行一致迥乎不同，一反既往，争取民主的战士，青年运动的领导人，小声说，声音越来越大，反对独裁，争取民主。
以生命作为代价，政治传单。
在李公朴同志被害以后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，大无畏，大骂特务，慷慨淋漓，气冲斗牛，声震天地。
前脚……后脚，情况紧急的生死关头，走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
五、课文内容分析。
1、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？"做了再说"、"做了不说"、"说了就做"。
2、本文主要表现了闻一多先生的什么精神？为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。
3、文章从哪两个方面写闻一多的"说"和"做"?围绕这两方面文章写了哪几件事? 从中看出闻一多先生是怎样一个人?文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的"说"和"做"。
围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》、写作《楚辞校补》、写作《古典新义》；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。
明确：把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。
4、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。
还有细节描写，例如"一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙"。
凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
5、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?闻先生一生可以记述的事很多很多。
作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。
对作"学者的方面"，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为"革命家的方面"，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。
单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
* 6、怎么理解作为革命家的闻一多的说和做？作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。
他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做。
7、闻先生研究学术的目的是什么？是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。
8、闻一多是一个什么样的人？先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。
（意思对即可）9、文章标题为什么取“闻一多先生的说和做”？讨论并归纳：闻一多先生的说和做与众不同。
作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。
文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
10、“他已经诗兴不作而研究志趣正浓”中“诗兴不作”如何理解。
讨论并归纳：“诗兴不作”是文言说法。
“作”，起。
指写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇，如诗篇《红烛》《死水》等，是一个诗人。
20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
11、“他正向古代典籍钻探……钻得越锲而不舍”这句话什么意思？讨论并归纳：这是一种比喻的说法。
作者把闻一多先生钻研学问比作向地壳寻求宝藏，表现闻一多知难而进，持之以恒，潜心治学的精神。
12、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话加点字怎么理解？讨论并归纳：“开一剂救济的药方”是比喻的说法，意思是寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
这是他潜心古代典籍的动力和目的。
13、“‘望闻问切’也还只是‘望’的初级阶段“这句话加点字应怎么理解？讨论并归纳：“望闻问切“是我国传统医学诊断病情的方法。
用在这里是比喻的说法。
把我们衰微的民族比成一个病人。
说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
14、“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”这句话加点字应如何理解？讨论并归纳：“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。
“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻一多先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
15、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人”这句话加点字应怎么理解？讨论并归纳：“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专、极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。
16、本文在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用？讨论并归纳：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
（１）语言描写：如：“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。
再如：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
”表现闻一多大无畏的革命精神。
（２）肖像描写：如：“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。
（３）细节描写：如“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现闻一多先生严谨治学的精神。
三小结。
闻一多先生既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。
他，是行的高标。
我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神。
健全自己的人格，做一个品德高尚的人。
本文以闻一多先生的"说和做"总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生"做了再说，做了不说"的精神，体现了闻先生"学者的方面"；后半部分写闻一多先生"说"了就"做"，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生"革命家的方面"。
