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《溶解》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《溶解》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《溶解》是小学科学课程中物质科学领域的重要内容。
本节课选自_____出版社出版的小学科学_____年级_____册第_____单元。
这一单元以“物质的变化”为主题，旨在引导学生观察和研究物质在不同条件下的变化，而溶解是物质变化的常见形式之一。
通过对溶解现象的学习，学生能够初步建立起物质变化的概念，为后续学习其他物质变化的知识奠定基础。
教材首先通过引导学生观察一些常见物质在水中的溶解现象，如食盐、白糖等，让学生对溶解有一个直观的认识。
然后，通过实验探究，让学生进一步了解溶解的特征和影响溶解快慢的因素。
二、学情分析＿____年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们对周围的世界充满了好奇和探索的欲望。
在生活中，学生已经有了一些关于溶解的感性经验，比如知道糖和盐能够溶解在水中，但对于溶解的本质和规律还缺乏深入的了解。
这个年龄段的学生思维以形象思维为主，抽象思维能力较弱。
因此，在教学中需要通过直观的实验现象和生动的教学方式，帮助学生理解抽象的科学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够理解溶解的概念，知道溶解是物质均匀地、稳定地分散在水中的过程。
（2）学生能够说出一些常见物质在水中的溶解现象，如食盐、白糖、高锰酸钾等。
2、科学探究目标（1）通过观察和实验，学生能够描述物质溶解的过程和特征。
（2）能够设计简单的对比实验，探究影响溶解快慢的因素。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学探究的兴趣，乐于观察和思考生活中的科学现象。
（2）在实验中，培养学生认真、细致、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解溶解在生活中的应用，如洗衣服、制药等。
（2）意识到合理利用溶解现象可以为生活带来便利，同时也要注意环境保护。
小学科学《溶解》优质教案教学设计一、教学目标1.了解溶解的基本概念和特点。
2.掌握溶解的条件和影响因素。
3.能够运用所学知识解决与溶解相关的问题。
二、教学准备1.教师准备：相关教学工具：黑板、粉笔、实验器材等。
准备实物或图片资料以便讲解。
2.学生准备：带好课本和笔等研究用品。
三、教学过程1.导入环节：利用实物或图片让学生观察一杯装有糖的水，引导他们思考：糖是如何消失的？水中发生了什么变化？引发学生的兴趣，激发研究的动力。
2.知识讲解：通过黑板和实物或图片资料，讲解溶解的基本概念和特点。
介绍溶解的条件和影响因素，例如温度、搅拌和溶质的种类等。
3.实验演示：进行一次溶解实验，例如将盐加入一杯水中，观察盐的溶解过程。
让学生仔细观察实验现象，引导他们总结实验结果。
4.拓展活动：提出一些与溶解相关的问题，让学生运用所学知识解决问题。
可以设计小组讨论或个人思考，鼓励学生主动探索与发现。
5.总结归纳：对本节课所学内容进行简单的归纳总结，强化学生对溶解的理解。
6.课后作业：布置适当的练题，巩固学生对溶解的掌握程度。
鼓励学生积极思考，并在下节课进行答疑。
四、教学反思本节课采用了导入环节、知识讲解、实验演示、拓展活动、总结归纳和课后作业等教学方法。
通过多种形式的教学活动，引发学生的兴趣，使他们能够全面了解溶解的概念、特点及影响因素。
在实验演示环节，学生通过亲自参与实验，加深对溶解现象的理解。
拓展活动的设计能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。
课后作业可以巩固学生的研究成果，促进知识的牢固掌握。
然而，需要注意的是在设计实验演示时，要确保学生的安全，并遵守实验室的操作规范。
另外，在扩展活动中，要根据学生的水平和兴趣合理设置问题，不断激发他们的学习热情。
小学科学活动观察水的溶解性水是地球上最重要的物质之一，它在自然界中扮演着重要的角色。
它不仅是生命的基础，还能溶解许多其他物质。
在小学科学课堂上，通过一些简单的实验活动，可以让学生观察和探索水的溶解性质。
本文将介绍一些适合小学生的科学活动，旨在提高学生对水的溶解性的认识和理解。
实验一：观察固体的溶解材料：1. 水杯2. 水3. 盐4. 糖5. 小勺子步骤：1. 将水杯中装满水。
2. 用小勺子向水杯中加入一勺盐，搅拌均匀。
3. 继续加入一勺糖，再次搅拌均匀。
观察：观察学生在搅拌过程中所加入的盐和糖是否完全溶解于水中。
可以观察到加入盐后，水的颜色不变，但盐已经消失；而加入糖后，糖会完全溶解于水中，但水的颜色不会发生变化。
解释：通过这个实验，学生可以观察到固体在水中的溶解性质。
盐和糖是两种常见的固体物质，在水中的溶解性不同。
盐是无色的，所以溶解后水的颜色不会改变，而糖的溶解会使水变甜，但颜色不变。
实验二：观察液体的溶解材料：1. 水杯2. 水3. 食用油4. 酱油5. 小勺子步骤：1. 将水杯中装满水。
2. 用小勺子向水杯中加入一勺食用油，搅拌均匀。
3. 继续加入一勺酱油，再次搅拌均匀。
观察：观察学生在搅拌过程中所加入的食用油和酱油是否完全溶解于水中。
可以观察到加入食用油后，它没有被溶解，而是浮在水的表面；而酱油则会在加入后发生颜色的变化，并且逐渐溶解于水中。
解释：通过这个实验，学生可以观察到液体在水中的溶解性质。
食用油是不溶于水的，所以它会浮在水的表面，而酱油则含有一些溶解于水中的成分，所以能够溶解于水中并改变水的颜色。
实验三：观察气体的溶解材料：1. 水杯2. 水3. 苏打水4. 小勺子步骤：1. 将水杯中装满水。
2. 用小勺子向水杯中加入一勺苏打水。
观察：观察学生在搅拌过程中所加入的苏打水是否溶解于水中。
可以观察到加入苏打水后，水中会产生气泡，有些气泡会浮到水的表面。
解释：通过这个实验，学生可以观察到气体在水中的溶解性质。
小学科学溶解与加热（课件）学年三年级上册科学溶解与加热是小学科学中的重要内容之一，通过学习这个主题，孩子们可以了解物质在加热和溶解过程中的变化。
本文将介绍小学三年级上册科学课中关于溶解与加热的相关内容。
第一部分：溶解1. 什么是溶解？溶解是指把固体溶质溶解到液体溶剂中，使其变为透明均匀的溶液。
在溶解过程中，溶质的微小颗粒与溶剂的分子相互作用，形成一个均匀的混合物。
2. 溶解的条件- 溶质与溶剂之间的相容性：只有相容的物质才能溶解在一起。
- 温度：一般来说，温度越高，溶解度越大。
- 搅拌：搅拌可以加快溶解速度。
3. 溶解的实验我们可以通过实验来观察溶解的过程。
下面是一个简单的溶解实验：准备一杯水，分别取少量盐、糖和沙子，将它们加入水中，搅拌几分钟。
观察发现，盐和糖能够溶解在水中，而沙子则无法溶解。
4. 溶解的应用溶解在日常生活中有着广泛的应用。
例如，制作果汁时，我们将糖溶解在水中，调整口感；药物溶解在水中后，可以更容易被人体吸收。
第二部分：加热1. 什么是加热？加热是指给物体或物质提供热能，使其温度升高。
通过加热，物体的分子会变得更加活跃，造成物质的变化。
2. 加热的条件- 热源：使用加热器、火焰等提供热能。
- 材料的选择：不同的物质对加热的反应不同，一些物质可能会燃烧。
3. 加热的实验我们可以通过一些实验来观察加热的效果。
以下是一个简单的加热实验：准备一个锅和一些冰块，将锅中的水加热到100摄氏度，观察冰块的变化。
我们可以看到，加热后冰块逐渐融化，形成水。
4. 加热的应用加热也在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
例如，我们使用火炉、电饭锅等加热设备来煮饭、煮水；通过加热烹调食物，可以改变食材的口感和杀灭细菌；还有许多化学实验，需要加热来促使化学反应的进行。
总结：通过学习溶解与加热，小学三年级的孩子们可以了解物质在不同条件下的变化过程。
溶解是将固体溶解到液体中形成溶液的过程，而加热是提供热能使物体温度升高的过程。
四年级科学（上）第二单元《溶解》知识要点班级姓名1.溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
2.有些固体物质可以溶解在水中，如食盐、白糖、高锰酸钾等，有些固体物质不能溶解在水中，如面粉、沙子等。
3.可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物质颗粒的大小、水的温度、物体是否被搅拌有关，因此加快溶解的方法有搅拌、加热、切碎等。
4.有些液体能均匀、稳定地分散在水中，能溶解于水，如胶水、洗发水、酒精、醋等，有些液体则不能，如食用油、机油、汽油、柴油等。
5.有些气体能溶解于水，如氧气、二氧化碳等，生活在水中的鱼呼吸的是水中的氧气。
生活中一些饮料中溶解了大量的二氧化碳，如可乐、雪碧、啤酒等。
汽水中的气体是通过加压或化学方法溶解的。
6.不同的物质在水中的溶解能力不同，如食盐的溶解能力大于小苏打。
7.物质在水中的溶解是有一定限度的。
浓盐水的底部有未溶解的食盐，我们可以用往杯中加水的方法让杯底的食盐溶解。
8.胶水放入水中，开始沉入水底，经过充分搅拌，会均匀分散在水中，因此胶水能溶于水。
9.把大小、形状相同的两块肥皂分别放入热水和冷水中，热水中的肥皂溶解得快。
在这个实验中，只有水的温度可以不同，其他条件都要相同。
10.过滤时，漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁，要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘。
11.一杯100毫升的水大约能溶解36克食盐。
分离盐和水可以用加热蒸发盐水的方法。
在用蒸发皿蒸发浓盐水时，在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯。
12.酒精灯的火焰分为外焰、内焰和焰心三个部分，外焰的温度最高，焰心的温度最低。
加热时我们应该用酒精灯的外焰。
13.酒精灯熄灭时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需重盖一次，以避免以后使用时灯帽打不开。
绝对禁止用嘴熄灭火！14.酒精是容易挥发和燃烧的液体，万一有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用湿抹布或沙土扑灭。
15.我国的海盐生产，一般采用日晒法，也叫“滩晒”法，就是把海水引进盐田，利用太阳的热量使海水中的水分蒸发，最后析出盐的结晶。
第二单元：《溶解》笔记1、水能溶解很多(物质)。
2、怎样判断物质是否能溶解？（混合后形成没有颗粒、均匀分布、没有沉淀出现、透明稳定、不能用过滤的方法分离的溶液，说明能溶解；混合后形成的溶液有颗粒、分布不均匀、有沉淀出现、能用过滤的方法将物质分离，说明不能溶解。
）3、水能溶解固体、液体和少量氧气、二氧化碳等气体。
4、胶水放入水中，开始（下沉），经过充分搅拌，会（溶解），因此，胶水（溶解在水中）.5、把食用油加入水中，食用油会（上浮），说明食用油（不溶解于水），在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精，振荡后，食用油（溶解），这说明（食用油溶解在洗洁精中）6、不同物质在水中的溶解能力是（不同的），食盐的溶解能力比小苏打（强）。
7、物质在水中的溶解速度跟（搅拌）、（切碎）、（加热水）有关。
8、汽水中的气体是通过（加压）或（化学方法）溶解的。
9、水能溶解（固体）、（液体），还能少量溶解（氧气）、（二氧化碳）。
10、水中的动植物是靠溶解在水中的（氧气）呼吸的。
11、物质在水中的溶解是有一定（量）的，如100毫升水大约能溶解（36 ）克食盐。
12、酒精灯的火焰分为(外焰)、(内焰)和(焰心)三部分，(外焰)的的温度最高，(内焰)次之，(焰心)的温度最低。
13、点燃酒精灯时一定要用燃着的火柴，决不能用燃着的酒精灯对火。
14、加热完毕需要熄灭火时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，以避免以后使用时灯帽打不开。
绝对禁止用嘴吹火。
15、盐能够(溶解)水中，也能从水中(分离)出来。
人们利用了盐的这个特点把海水引进盐田，用太阳的热量使海水中的水分(蒸发)，最后析出盐的晶体。
第二单元：《溶解》笔记1、水能溶解很多(物质)。
2、怎样判断物质是否能溶解？（混合后形成没有颗粒、均匀分布、没有沉淀出现、透明稳定、不能用过滤的方法分离的溶液，说明能溶解；混合后形成的溶液有颗粒、分布不均匀、有沉淀出现、能用过滤的方法将物质分离，说明不能溶解。
第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。
）板书设计：教学后记：第二课水是怎样溶解物质的【教学目标】科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
【教学过程】一、观察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
教师出示高锰酸钾。
（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。
（注意学生对观察到的细节地描述）6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录。
3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
板书设计：教学后记：第三课液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】1、引入·教师准备一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。
那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2．观察液体之间的溶解与不溶解·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3．观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气体。
·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
·怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。
观察试管壁上是否有小气泡出现。
·怎样解释这种现象？4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
教学后记：第四课不同物质在水中的溶解能力【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
【教学准备】分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
【教学过程】一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流：2．观察气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
（参考P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？板书设计：教学后记：第五溶解的快与慢【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
【教学过程】一、哪一个溶解的快。
1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
3.学生观察实验。
（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。
5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。
）6.学生观察实验。
（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……3．制定实验设计。
（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。
（2）各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
（重点指导对比实验中变量的控制。
）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。
（注意引导学生反思实验过程中的不足）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。
6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？板书设计：教学后记：第六课一杯水里能溶解多少食盐【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml 水的烧杯1、水槽1、天平1。
