初三数学学习中的有效学习策略

第 1 页 初三高效学习数学的方法建议

其实对新初三同学来说,学好数学是特殊重要的,首先你得要抱着深厚的爱好去学习数学,主动开放思维的翅膀,主动地参与教育全过程,充分发挥自己的主观能动性,快乐有效地学数学。下面是我为大家整理的关于初三高效学习数学的方法，期望对您有所关怀!

九班级数学学习方法

1、课前先预习。要想在初三把数学学好的话，我们在学习新课之前确定要留出足够的时间，先预习一下新内容，把不会的地方标注出来。

2、上课认真听讲。要想在初三把数学学好的话，在上这节课的时候，我们就会做到有重点的听课了，在听老师讲课的时候，确定要认真听讲。

3、课后认真完成作业。要想在初三把数学学好的话，我们在学习完新学问之后，老师会布置作业，我们在课后确定要认真完成作业，好好稳固一下学问。

4、擅长总结和整理。要想在初三把数学学好的话，我们在学习之后，对于重点内容，我们确定要擅长总结和整理，不断的强化记忆一下重点学问点。

5、不懂就要问。要想在初三把数学学好的话，假设遇到不会的学问点，我们确定要准时的问老师或者同学，做到不懂就要问。

初三数学学习方法

1稳固学问点

第 2 页 保证孩子的听课质量，要将课堂老师讲的内容彻底消化吸取。这里要强调的一点就是尤其不能让孩子熬夜加班写作业。很多家长为了完成作业，不管孩子多累多困，都必需写完作业才能睡觉，这是很不行取的，没有效率的学习是在铺张精力和时间。建议早晨早一点儿起床补作业，“早睡早起〞才符合人的生理规律。关怀孩子重新复习易混淆的学问点，理出学问点之间的差异，让孩子彻底把握学问点之间的差异和联系。

2做题之后加强反思

同学们确定要明确，如今正做着的题，确定不是考试的题目,而是要运用如今正做着的题目的解题思路与方法。因此，要把自己做过的每道题加以反思，总结一下自己的收获。要总结出：这是一道什么内容的题，用的是什么方法。做到学问成片，问题成串。要看看自己做对了没有，还有什么别的解法，题目处于学问体系中的什么位置，解法的本质什么，题目中的与所求能否互换，能否进展适当增删改进。

浅析初中数学学习策略

摘要：数学学习策略是指对概念、公式的理解、运用以及对数学问题解决的学习策略。对初中学生而言，学习动机、学习策略和注意力是影响其学习行为的三种最主要因素。有效的数学学习策略能够显著提高数学成绩，改善学生学习数学的态度和情感。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

关键词：初中数学 学习策略 提高成绩

一、重视教给学生正确使用教材，获得知识和技能

数学教学中教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生有效地使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。在七年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上，新课本提供了大量的图片、图形、直线、线段等形象直观的内容。根据青少年反映在观察过程中的几个心理特征，在指导学生掌握观察图片、图形等时注意了以下几点：1、观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察。2、按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。3、按图意要求会填数、填符号或计算。4、能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。

二、重视训练学生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严

重忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。我在七年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在初中教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。

操作技能训练要求学生：1、学习态度明确。2、勤学好问，珍惜时间。3、学习应该循序渐进，立足本质，从基础学起。4、学习必须注重实践，适时复习。

浅谈初中数学有效教学的策略　沈金永　（河北省玉田县郭桥学区毓秀中学河北０６４１０６）　中图分类号：Ｇ６２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０１—０１４９一Ｏｌ　在传统教学中．教师以教．学生为学。教学成为教师对学生单　向的“培养”活动，学生无条件的服从于教。教学由“共同体”变成了　“单一体”．学的独立性丧失了。教也走向了其反面．最终成为学的　阻力。　新课程理念要求做到学生是数学学习的主人．教师是数学学　习的组织者、引导者与合作者。教师应充分信任学生。把学习主动　权交给学生．让学生自主学习。给学生充分的学习时间。放手让学　生自主探究．创设自主学习气氛．让学生的学习主动性得到充分发　挥。教师应改变传统的教学方式．变“授之以鱼”为“授之以渔”，以　“探索尝试”为核心来设计各个教学环节．让学生在“做中学”．在　“练中悟”。做教学的有心人，全面提高课堂教学效率。　一、提高课堂参与度是促进学生有效学习的先导　课堂参与度是学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习　迫切性的程度　学生的心理活动包含着认知结构和情意状态　两个方面，激发学生的学习动机，加强教师与学生间的情感交流，　是促进认知发展的支柱和动力。在教学时我经常设置问题的障碍．　引而不发．以激励学生的探索精神，具体操作如下：　ｆ１）ｕＡ问题为起点．选择密切联系农村初中学生经常接触的事　实．运用学生感兴趣的事例作为认知的背景，激发学生的求知欲。　使学生感到生活中处处充满数学　数学问题情景的设置应具有挑　战性．能引发学生的思考，鼓励学生进行交流，但仅利用已有知识　及方法却又无法解决．从而形成了认知冲突．激发了学生的求知　欲。　ｆ２）充分应用现代教育手段。多媒体可以产生足够多的模型，使　抽象的数学原理具体化　（３）游戏数学可以提高学生学习数学的兴趣。如２４点游戏，抢　３Ｏ游戏等．可以使青少年的好胜心得到满足．在比赛中学好数　学。　总之．根据这一原理．数学教师应该让学生全面地参与课堂教　学活动，不仅要有行为参与，还要有认知参与和情感参与，才能真　正提高学生的创新思维能力．促进学生的终身发展。　二、合作性学习是学生对数学进行有效学习的重要支柱　学生在学习数学过程中不可避免会遇到各种各样的问题。独　立钻研的精神诚然可贵，但积极合作．共同探讨也是一种必不可少　的方法。在数学教学中。教师要引导学生建立数学学习小组及课外　兴趣小组等各种形式的学习团体。让学生在各自的小组中相互帮　助．让每一个小组的学生都能从事不同的工作．并合力完成一个共　同的目标，通过合作学习，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊　重自己、勇于发表意见。又不固执己见。对同学的见解，既乐于接受　合理成份．又勇于发表自己的不同看法。学生之间合作关系主要表　现在以下四个方面　ｆ１）目标相互依赖。小组成员共同努力，完成同一个学习目标．　ｆ２）角色相互依赖。合作小组需要明确每个学生的任务，进行明　确的分工．从而形成组内相互补充和相互支持的角色系统。　ｆ３１资源相互依赖。为实现共同的学习目标。组内成员之间还必　须交流信息和分享材料。　ｆ４１奖励相互依赖。在合作小组共同完成学习目标后。全体成员　－＋－＋－＋“　三、加强阅读理解。培养学生对中考压轴题的辨析能力　个别学生对于中考压轴题．一看字数较多。认为此题属能力范　围之外，而不做，使其较大分值丢掉；再有个别教师认为基础扎实，　中考分也得７Ｏ％，因此此类题训练较少。其实。压轴题字多。前两问　并不太难，关键在于阅读分析，平时让学生对寓意较深的问题。进　行必要的整理。深化整体梳理．将其内容概括．有条理地再现于学　生面前，把实际问题建构成数学模型，从而培养学生悟感，进而解　决数学模型。　四、引导学生掌握带规德的结论。培养他们做课堂摘要的习惯　都会得到一个针对小组成果的评价及奖励　当然．建立了合作小组也并非意味着只要使用它就一定会取　得良好的效果。在实施过程中，我也发现了很多问题．如小组成员　参与不平衡．有的积极、有的搭车、有的逃避，使成员之间的合作失　去意义。再比如学生缺少科学的研究方法．使活动流于形式等等问　题。针对这些问题．应做好以下工作：　（１）组建合理的学生小组。在组建时，应考虑质和量的两个因　素，可以按照学生的知识水平和能力。由好、中、差三类学生组成。　使优等生带动差等生，在学习上共同进步。小组人数不宜过多，一　般为５到８人　ｆ２）选定称职的小组组长。小组长最好是民主推荐，由责任心　强、同学信得过的学生担任。小组长担负着联络教师和召集、督促、　检查小组成员的任务，还要组织成员开展讨论、分析，使成员之间　相互理解．达成共识　（３）合理分配成员任务。为避免搭车、逃避的现象，笔者督促小　组进行成员的角色分工。使每个学生最大程度地参与．分工时要兼　顾学生的个性、特点和能力，激发他们的学习潜能和创造力。小组　成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感　使学生成为　学习活动的主人，是学生对数学进行有效学习的重要支柱。　三、评价方式的多样性是学生对数学进行有效学习的兴奋剂　学生的心理和行为向预期目标的发展。都需要依赖反馈。教师　在教学活动中要及时地、有针对性地调节教学。对学生的学习作出　肯定的评价。同时学生自我评价的参与．可以大大的改善学生学习　数学的进程　第一．教师在课上和课余要经常与学生交流学习心得．在交往　的过程中要多倾听学生对学习数学的体会．鼓励学生大胆发表自　己的意见，交往时应充满爱心价值观。因此评价方式要多种多样。　不要只采用考试成绩　第三，实施反馈和耐心，争取建立一种合作、默契、和谐的师生　关系。　第二，用多种评价方式，全面评价学生的学习成绩。由于评价　不仅要了解学生的知识、技能的掌握情况，更要了解学生的情感态　度、的时间间隔要利用学生的练习按日反馈进行调节．而学习结果　的强化方式应尽量使学生自己去领悟、去总结自己的收获或教　训。　第四，自我评价的参与问题，在学生的自主学习活动中，教师　要引导学生建立自我评估计计划，养成自我评估的习惯。例如：在　学完一个单元后．让学生反思自己的学习成果。如自己的知识技　能、解题能力得到了何种提高？进一步努力的方向是什么？　四、有效的课堂练习能够促使学生自我调控　我认为．学习是学习者主动构建自己的知识经验．形成自己见　解的过程　教师要在教学过程中结合有效的课堂练　习培养学生反思的习惯和能力。要引导学生思考：为会么这么　想？是否还有其它解题途径，是否还有更好的解题方法，今天所学　知识和以前所学的数学知识之间有联系吗？　总之．有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保　证．也是课堂数学有效性的重要组成部分　让学生找－－１Ｊ，笔记本，记录重要性的结论。如：（１）直角三角形　外接圆半径：斜边／２；（２）直角三角形内切圆半径：（ａ＋ｂ．ｃ）／２；（３）　ｋｘ＋ｂ过（一ｋ／ｂ，０）和（０，ｂ）；（４）对角线互相垂直的等腰梯形：（上底＋　下底）／２＝高；（５）正Ｎ边形中心角度数：３６０度／Ｎ．等等。以及函数　的知识归纳，把中考常考的方法思想熟记，出题找题去靠拢它们．　多做题，尤其多做有针对性的练习题，特别要注意题的反馈．成绩　一定会不错。　最后，教师应注意：我们要培养每一片叶子，尤其要培养带斑　点的叶子　

浅析初中数学有效教学策略

摘 要：目前，中学教学存在一个很突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展。面对这样的问题，需要提供多种解决方案。其中一种方案就是如何使教师拥有有效的教学理念、掌握有效的教学策略。

关键词：有效教学；策略；内涵；实施

新课程标准中要求教师在教学过程中“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习”。如何改变教师的教学策略，建构高效的初中数学教学策略，实施有效教学是一个亟待解决的问题。本文浅析了几种有效的数学教学策略。

一、有效教学概念的内涵

何为有效教学呢？它来源于21世纪西方的教学科学化运动，是指经过教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。它包括三方面的内容，即有效果、有效率、有效益。

也就是说，学生没有进步和发展是教学有没有效果的唯一的标准。教学有没有效果，并非指教师有没有完成教学内容或教学是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展，这样的教学也是低效的、无效的。

二、新课程下中学数学有效教学策略的实施 1.培养学生的学习能力

（1）数学阅读能力的培养

人们常称学生上学为“读书”，实践证明，阅读是人们获得知识和更新知识的重要手段，数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认识、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。

（2）数学实践操作能力的培养

中学生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受，适时的操作活动与实践经历可帮助他们理解抽象的数学，同时培养学习数学的兴趣。

2.建立融洽的师生关系和合作学习的教学方式

在数学教学中，合理地利用小组学习形式，能大力提高教学效益。合作互助中，首先，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，为每个学生提供“畅所欲言”的机会；其次，在合作互动中，学生可获得更多的思维结果和思维方法，这对拓展他们的思维空间，培养思维能力是很有好处的；第三，在合作互动中，学生可获得一种平等交谈的权利，这有利于他们心理的发展。实践表明，学生合作探究学到的知识及方法是持久的，是教师直接传授法无法预料和达到的。