初三数学学习的有效策略

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拳疴　●　●　

◎郑菊芬（浙江省嵊州市马寅初中学　３１２４００）　

【摘要】提高初中数学课堂教学有效性是广大初中数学　教师近年来的共同追求．笔者依据几年来的教学实践与探索，　初步总结出提高初中数学课堂教学有效性的策略，即了解学　生、理解教材是提高数学课堂教学有效性的前提条件；创设　情景、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段：民　主和谐的师生互动是提高数学课堂教学有效性的重要保障；　优化课堂教学结构是提高数学课堂教学有效性的主要途径；　精心设计课堂练习是提高数学课堂教学有效性的巩固延伸．　【关键词】初中数学；课堂教学；有效性；策略　

课堂教学的有效性是数学教学成功与否的关键．追求课　堂教学的有效性，教师必须树立新的教材观，综合自身素质　和学生特点，创设有效的情境，设计互动的课堂教学结构，营　造和谐的师生关系，为学生主动探索和发现提供空间和机　会，让学生积极参与数学学习，形成有效和高质量的互动．从　而实现课堂教学的有效性．本人结合自己平时的教学实践，　谈谈提高数学课堂教学有效性的几点做法．　一、了解学生、理解教材是提高数学课堂教学有效性的　前提条件　新《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程　不　仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规　律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实　际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学　生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观　等多方面得到进步和发展．因此，充分了解学生，对于提高数　学课堂教学有效性至关重要．了解学生已有的知识基础和生　活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生　的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的　学习状态，可以真正实现学生的主体作用．　初中数学教师既是教材的使用者，也是开发者．因此教　师在处理教材时，应树立新的教材观，以提高课堂教学有效　性为宗旨，打破固有的授课思路，做到“脑中有课标，心中有　教材，眼中有学生”．教师要在认真钻研教材的基础上勇于创　新，创造性地使用教材，能根据本地区本校　＃班级学情和教　学需要对教材进行改进和补充，大胆对教材进行删繁就简的　“再加工”，使教材更加切合学生的学习实际，制定切实可行　的课堂教学目标．拟定的教学目标应具体并具有可操作性，　应处于学生的“最近发展区”，如果目标过高或过低，都容易　使学生失去学习兴趣．　如在学习浙教版八年级下“等腰梯形的性　质”时，我考虑到等腰梯形与等腰三角形有着　紧密的联系，对教材进行了如下设计：如图１．　请比照等腰三角形的特性．你对等腰梯形还有　什么猜想？试把你的猜想写在下表的空格中．　Ｂ　

初中数学教学设计与有效教学策略

摘 要： 初中数学教师应具备良好的教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力，应在教学中培养学生的学习兴趣，让每一位学生尝到成功的喜悦，教给学生正确的学习方法。

关键词： 初中数学教学 教学设计 有效教学策略

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考的能力、勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，使其终身受用。

一、合理的教学设计

进行教学设计是教师的主要工作之一，对教学工作起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向；同时，教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师必备的基本功。

1.教学设计能力是指教师综合运用各种知识和技能，根据课程标准的要求，针对学生的实际，设计体现一定理念的教学的能力，包括掌握和运用课程标准的能力，理解和选择设计理念的能力，分析和调整教材的能力，了解学生的能力，制订教学计划的能力，编写教案的能力，等等。

2.教学实施能力是指教师在一定的教学时空，积极有效地实施所设计的教学计划，并能根据具体情况控制教学情境生成教学活动的能力，包括把握教学目标，灵活运用教学方法，组织课堂教学，

创设教学情境，发挥教学机智，等等。

3.教学反思能力是指教师运用一定的教学理念，对自己的教学实施进行分析评价，发现问题，查找原因，进行反馈矫正的能力，包括把握学生的课堂表现，收集教学实施的有关资料，分析整理相关资料，运用分析结果反馈矫正，等等。其中，教学设计能力和教学实施能力是教师的基本能力，是教师教学能力的基础，而教学反思能力则是教师教学能力的核心和进一步发展的关键。

二、有效的教学策略

初中数学有效教学策略的探讨

摘要 本文深入分析了新课改后初中数学教学不容乐观的现状,提出了解决的办法一初中数学有效教学,并深入探讨了初中数学有效教学的策略。这对于如何实施初中数学的素质教育、提高初中数学课堂教学效率具有重要的参考价值。

关键词 初中数学 有效教学

新课改后,随着数学知识学习的深入,初中生在数学学习活动中正在形成的学习策略的好坏直接决定着他们的学习效果。他们的数学学习既受地点、教师、语言等客观因素的限制,也受思维能力、智能因素、学习策略、学习兴趣等主观因素的影响“一。这些主要依靠初中数学教师课堂实施的有效教学。新课程改革为有效课堂教学研究提供了一个广阔的背景和机遇。

1 初中数学课堂教学的现状

近年来,尽管初中数学教师的教学观有了一定的变化和进步,但其现代有效教学观念的淡薄和缺失仍极为明显,这并严重妨碍了初中数学新课程的有效实施。主要体现在:

(1)教学效率观念淡薄。在初中数学教学中,有些教师教学观念老化,缺乏强烈的教学效率观念,一味强调增加学习时间和刻苦用功的重要性,使许多学生的学习长期处于投入大、负担重、效率低、质量差的被动境地。

(2)讲授策略运用仍然停留在表面的和肤浅的层面,绝大多数初中数学教师仍是照本宣科。

(3)初中数学过程性教学策略实施力度不够,“重结果轻过程”的教学倾向没有达到根本的改变。

(4)初中数学问题教学策略运用仍然是在很肤浅的层面上,没有引导学生去思考和探究,更没有引导学生提出问题。

(5)反思性教学策略和评估性教学策略运用不尽如人意,初中数学教师的教学反思意识不强,不注意培养学生的反思习惯、对学生的评价方式比较单一。

(6)在提升学生有学习动机方面,很多初中数学教师很少研究和挖掘内部动机去激发初中生的学习兴趣。

总之。由于实施者缺乏必要实施初中数学有效教学的经验和能力,初中数学课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象,可以说,有效性是教学的生命,提升初中数学课堂教学的有效性是当前深化初中数学课程改革的关键和根本要求,基于这样的现状,笔者决定进行初中数学课堂有效教学的策略研究。

教学实践　小议提　高初中　数学课堂教学有效性的策略　吉布史呷　（四川省凉山州金阳县灯厂中学　四川凉山州　６１５０００）　摘要：作为三大主科之一的数学在初中教育中占有重要地位。初中学生数学成绩的优劣与数学课堂教学的有效性联　系紧密，广大初中数学教师在课堂教学中一定要千方百计提高课堂教学的有效性，进而提高初中数学课堂教学的质量。　关键词：初中数学；课堂教学；有效性　中图分类号：６６３２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）３１—１７４—０１　初中数学与其他学科不同，具有一定的抽象性，尤其是学　生在课前预习的过程中，部分知识点在没有老师指导的情况　下，学生很难准确地理解，因此，把握好初中数学课堂对学生　的数学学习至关重要。提高初中数学课堂教学的有效性并非一　蹴而就之事，不仅需要广大初中数学教师不断地努力，还需要　有正确的方法作指导。初中数学作为一门基础性学科，不仅关　系到学生个人的人生发展，对一个国家科技的发展也具有重要　意义，因此，提高初中数学课堂教学有效性迫在眉睫。作为一　名初中数学教师，笔者有多年的一线教学经验，因此在本文中，　笔者拟就如何有效提高初中数学课堂教学的有效性展开论述。　一、有效教学的含义及其重要性　有效教学是指在课堂教学的过程中，教师能够有效地施　教，学生在教师的指导下能够高效地进行学习，课堂４５分钟　得到充分的利用。想要实现课堂教学的有效性，就要遵循课堂　教学的规律，因为只有在遵循课堂教学规律的情况下才能提高　学生的学习兴趣与技能，实现预期的教学目标。　为了转变传统的教学方式，促进学生的全面发展，近年来，　我国大力推行素质教育。在素质教育理念的指导下，学生的课　程安排变得更加丰富多彩，初中阶段学生要学习的科目比较　多，因此，学生的数学课堂学习时间变得有限，能否抓好课堂　教学时间，对学生能否学好数学至关重要。　二、提高初中数学课堂教学有效性的策略　１、注重培养学生的数学学习技能　学生在学习的过程中不仅要有坚韧不拔的毅力和吃苦耐　劳的精神，还要掌握正确的学习方法与技能。数学是一门规律　性极强的学科，死记硬背难以达到预期的学习效果，是以，要　想学好数学就必须把握好数学学习的规律。初中数学学习也是　如此，学生在学习的过程中一定要注重归纳总结，掌握有效的　数学学习方法。初中学生已经具备一定的归纳、总结能力，但　是这种能力还不成熟，很多学生在数学学习的过程中不能有效　地把握，因此，广大初中数学教师要积极地给学生提供指导，　不仅要指导学生有效掌握数学知识，还要教会学生如何有效地　学习。初中数学教师教学经验丰富，积累了大量的行之有效的　数学学习方法，在教学的过程中，教师应该通过耐心的引导使　学生的数学学习技能逐步得到提高。　２、让学生的大脑和手都动起来，做到手脑并用　初中数学教师在实际的教学过程中一般都比较注重对学　生的数学思维能力进行培养。实际上，想要学好数学，不仅要　注重培养学生的数学思维能力，还要注重培养学生的动手能　力，引导学生在数学学习的过程中做到手脑并用。这里所说的　动手能力主要包括以下几个方面：　（１）提高学生的实际运算能力。初中数学教师在教学的　过程中经常说这样一句话：“眼高手低”，意思是说学生在数学　学习的过程中，用眼睛看一道题的时候觉得自己会做，如果进　行实际的运算却未必能够顺利地解出答案。因此，初中学生的　硼《读写算》２０１　３年第３１期　数学学习不能仅仅依靠大脑去思考，还要注重实际的操作，要　善于动手，提高实际的操作能力。　（２）初中数学具有一定的抽象性，很多知识点单靠教师　的讲解学生未必能够深入地理解，因此，初中数学教师很有必　要引导学生亲自动手制作相关的数学图形，减轻学生的理解负　担。　在初中数学课堂教学的过程中，提高学生的动手能力既有　利于学生对知识点的理解，也可以加深学生对知识点的印象，　同时还能提高初中数学课堂教学的趣味性，是提高初中数学课　堂教学有效性的一个有效途径。　３、培养学生的数学思维能力　每一学科的学习都有与之相适应的思维能力，想要学好数　学也必须要有数学思维能力。初中数学千变万化，可以通过很　多题目对一个知识点进行考查，如果学生没有正确的数学思　维，不懂得灵活运用，那么势必在初中数学学习的道路上经受　挫折。在培养初中学生的数学思维能力的过程中，广大初中数　学教师既要耐心地指导，还要留给学生独立思考的空间，让学　生在思考的过程中去感悟数学的奥妙，进而不断地探究，最终　喜欢上数学学习，建立浓厚的数学学习兴趣。　４、提高初中数学教师的综合素质　随着新的课程改革的不断推进，传统的、旧的教育理念逐　渐被摒弃，新的教育理念得以建立。而在新的教育理念下，教　师与学生的角色、地位也有了改变：在课堂教学中，学生占有　主体地位，而教师则占据主导地位。在这样的理念下，初中数　学教师是作为课堂教学的指导者和组织者的角色而存在的，对　提高初中数学课堂教学的有效性发挥重要的作用。因此，初中　数学教师要不断提高自身的综合素质。　（１）广大初中数学教师要不断进行教学反思。有效地进　行课堂教学对教师而言很重要，而教学反思恰恰对此起到关键　性的作用，因为教师只有在反思的过程中才能找出教学中存在　的问题，并不断地进行优化，提高课堂教学质量。　（２）广大初中数学教师要不断充电。当今社会发展日新　月异，作为传播新知识与新技能的教师也应该与时俱进，跟上　时代发展的脉搏。广大初中数学教师要密切关注数学发展的前　沿，及时给自己充电，加固专业知识，同时还要不断提高自身　的教学技能，掌握新式的教学方法，提高课堂教学质量。　综上所述，初中数学是学生打好数学基础的重要阶段，是　学生进一步进行数学学习的阶梯，同时也是学生打开科学之门　的金钥匙，因此，广大初中数学教师和学生要引起高度的重视。　除了以上这些提高初中数学课堂教学有效性的途径外，还有很　多行之有效的方法，因此，广大初中数学教师一定要不断地学　习新的教学方法，以便为学生提供更加有效的指导，使学生摆　脱传统数学教学中题海战术的困扰，培养学生的数学学习兴　趣，并通过数学学习培养学生的创新精神，促进学生的全面发　展。