初三数学考试前的复习策略
每当初三的数学考试临近，学生们总是会感到一阵阵紧张和
压力。作为数学的助手，我深知这段时间的复习至关重要，它不
仅关乎学科成绩，也对学生的整体学习态度和能力发展有着深远
的影响。因此，我愿意分享一些高效的复习策略，帮助学生们在
考试前充分准备，取得优异成绩。
首先，制定详细的复习计划是成功的关键。无论是高深的代
数题还是复杂的几何问题，明确的计划能让每个知识点得到合理
的时间分配。制定计划时，可以按照数学知识的章节或主题进行
，确保每个部分都得到足够的复习时间。在计划中，合理安排每
天的学习时间和复习内容，使得复习工作井然有序。避免临时抱
佛脚的情况，以免造成不必要的焦虑。
其次，回顾基础知识是复习中的重要一环。数学的基础知识
，如公式、定理和基本运算，是解答复杂问题的基石。复习时，
应该重点巩固这些基础内容，确保对每一个公式和定理的理解和
记忆都非常牢固。通过做大量的基础题，能够加深对基础知识的
掌握，并在实际运用中找到自己的薄弱环节。
练习题的解决也是复习过程中不可或缺的部分。做题不仅能
够帮助学生巩固知识，还能提高解题能力。可以选择往年考试题或模拟题进行训练，通过这些题目了解考试的常见题型和出题方
式。特别是对错题的分析非常重要。通过复盘错题，学生能够识
别出自己在知识点上的薄弱环节，从而有针对性地进行改进。
在解决实际问题时，注重理解解题思路而不仅仅是记住答案
。每一道题目都有其独特的解题方法和思路。掌握解题思路能帮
助学生在面对不同的题目时灵活应对，而不仅仅是套用某一种解
题技巧。可以通过讨论题目的解法和与他人交流，来进一步提高
自己的解题能力。
此外，模拟考试是检验复习效果的好方法。通过模拟考试，
学生能够真实地体验考试的氛围，并在实际的考试时间限制下进
行答题。模拟考试不仅可以帮助学生适应考试节奏，还能帮助他
们发现自身在时间管理和题目选择上的不足。模拟考试后的自我
评估同样重要，通过对错题和不足之处的分析，进一步调整和完
■匪
初三数学复习策略探究
娄安建
（吉林师范大学，吉林四平 １３６０００）
摘 要：初三数学总复习是对整个初中数学知识系统化、 整合化最后达到灵活运用的关键过程。要上好初三数学复习 课，必须领会新课标理念，认真学习课程标准，认真钻研教材． 把握中考命题动向，精心设计每一节课。 关键词：初三数学教学 复习策略复习计划
“授人以鱼，不如授人以渔”。目前，初三数学复习课主要 有概括面广、知识容量大等特点，那么在初三数学复习过程中，绝 对不能采用“地毯式搜索”的教学模式。在这一阶段．教师要积极 引导，引导学生自主梳理与总结，将学生自学与教师讲授相结 合，从而提高教学效率．培养学生的综合能力 复习课教学对象是已经学过有关知识，以及了解有关内 容的学习方法和技能的学生，他们具有浅知性、经验性、差异 性等特点，这就要求我们在复习课教学中采用系统性、应用 性、主动性等对应措施，以学生为主体，制订高效的教学计划， 调动学生的积极性 一、教师制订具体高效的复习计划 首先，教师需要钻进教材，不能脱离课本进行教学，明确 初三学生学习的方向，突出学生学习的重点，使学生对知识深 入理解并且采取相应的措施让学生掌握知识点 所以要抓好 四轮复习，夯实基础知识。１．第一轮复习，以课本为基础，全面 复习基础知识，加强基本知识与基本技能的训练 这个阶段的 复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识．提高基本技 能，力求全面、扎实、系统，使学生形成一个知识网络体系。不 宜做综合性太强的题目，应以基础题和中档题为主。并分单元 进行测试与讲评，讲评要有针对性。２．第二轮复习．以专题训 练为途径，加强学生综合应用知识分析和解决问题能力的培 养。如果第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练。那 么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，侧重培养学生 的数学能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础 上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出．主要集中 在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成 和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进 行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等 式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”、“探索性应 用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等 问题，以便学生熟悉、适应这类题型。３．第三轮复习，战前练 兵，模拟中考。在这一复习过程中，教师要有目的地根据不同层 次的学生进行考试策略方面的指导，要求数学基础扎实、学习 能力较强的学生在确保基础的前提下，多强化、大综合，对试卷 上的试题力求全部做完。４．第四轮复习，主要是查漏补缺。 二、重视题型归类、变式的归纳 不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习 量”是相对而言的，它不是盲目地增，也不是盲目地练。而是要 有针对性、典型性、层次性、切中要害地强化练习。中考有些基 础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材．绝不能脱离课 本。从实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学 工作，全面提高复习效率。课堂复习教学采用“低起点、多归 纳、快反馈”的方法。在数学复习课教学中，挖掘教材中的例 题、习题等的功能，既是大面积提高教学质量的需要．又是对 付考试的一种手段。因此在复习中要根据教学目的、教学重点 和学生实际，注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结 解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例题，引导学生进 行变式训练，使学生多方面地感知数学的方法，提高学生综合 分析问题、解决问题的能力。目前，“题海战术”的普遍现象存 在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样 既加重学生负担，又不能使学生热练掌握知识灵活并运用知 识。事实上。许多复习题目都是从同一道题中演变过来的，其 思维方式和所运用的知识完全相同。如果不掌握它们之间的 内在联系，就题论题，那么遇上形式稍有变化的题便会束手无 策。教师在讲解中应该弓ｌ导学生对有代表性的问题进行灵活 变换，使之触类旁通，培养学生的应变能力，提高学生的技能 技巧，挖掘教材中的例题、习题功能。可从以下方面人手：寻找 其他解法、改变题目形式、条件和结论互换、把结论进一步推
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浅论初三数学复习的一些策略
作者：游旬
来源：《科教创新》2013年第08期
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0181-01
摘要：初中数学总复习是完成三年数学教学任务之后完善和深化所学内容的关键环节，是提高中考数学成绩的重中之重。重视并认真完成这一阶段的教学任务，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析问题、解决问题的能力，同时也能帮助学生查缺补漏。
关键词：初三 数学 复习 策略
初三复习中，我们要锻炼学生用数学的能力，要改变单纯接受知识的学习方式，不能让学生陷入题海。周练、月考、模考、练习卷多种练习，学生成绩还是不够理想。学会采用接受学习与探究学习、合作学习、体验学习等多样化的方式进行复习，不仅使课堂气氛更活跃，提高复习效率，还可以使学生学会用数学。究竟如何才能提高初三数学复习课的教学效率呢？笔者结合多年的教学实践，有如下一些策略：
一、紧扣教材、深入挖掘
严格复习计划课本上的知识、例题等是经过教材编排者慎重才筛选再加精确设计而成的，是数学的精华所在。复习课没有新的教材，个人的原则是紧扣三年的课本教材，深入挖掘其中的精髓。这些，都要建立在教师对教学大纲有深刻了解的基础上，并严格制定复习计划，让学生做到心里有数，明确重点、把握方向。教师要根据大纲准确把握中考的考试方式和内容，要根据学生实际制定计划，采取相应的方法进行教学，在对知识点进行了解的基础上为学生编制测试题，让学生们独立、仔细的完成。试题中要突出重点，细化难点，让学生重视易错的内容，并根据测试结果，对学生错误率高、难度较大的题目进行强化。同时，教师还要要求学生根据自身学习情况制定复习计划。
二、保持最佳的复习心态，制订合适的复习计划，心态甚至比学习方法更重要
初三数学备考复习策略总结
初三离中考越来越近，数学的备考已渐渐进入轨道，数学的复习策略能帮助大家更好的复习数学。下面由店铺为大家提供关于初三数学备考复习策略总结，希望对大家有帮助!
初三数学备考的复习策略
①夯实基础。
"做好基本题，捞足基本分(80%)"是中考成功的秘诀;"基础题零失分，爬坡题夺高分"，是获得高分的关键。少失分就是多得分.值得注意的是，在中考中真正拉开考生档次的不是难题，而是中低档题;难题得分少是共同的，容易题丢分多造成了差距，这是一个规律。
②自学归纳。
归纳的内容一般包括：
1、本单元学过哪些基本概念、基本规律等;
2、找出知识点之间的联系与区别，并列出知识网络，写成提纲或画出图表;
3、本单元知识的重点、难点、疑点、注意点、考点和热点;
4、本单元还有哪些知识没有掌握或掌握得不牢。
③查漏补缺。
复习时，在自己归纳的基础上，再和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，从而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，弄懂还没有搞清楚的问题，透彻理解和掌握好全部基础知识。通过自学归纳和查漏补缺，主要是把以前所学的分散的、个别的、孤立的知识联系起来，变成系统的知识，从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。
④揣摩例题。
课本上和老师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代表性。要认真研究，深刻理解，要透过样板，学会通过逻辑思维，灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，特别是要学习分析问题的思路、解决问题的方法，并能总结出解题的规律。这样，才能举一反三，触类旁通。
初三数学备考常出现的问题
①思想不重视。考生对数学的中考第一轮复习无计划，复习效率偏低，因为很多内容是学习过的，存在上课"不想听"、"只看不写"、"只想不做"等不良复习习惯，从而忽略了基础知识的再一次学习。
②答题缺乏规范。
(1)书写潦草、字体有大有小不统一;
(2)解答过程书写排版不合理;
(3)答题只求结果，不重过程，过程太简单。
