【课程思政案例】《物理化学》：探求自然规律,培育哲学思维,激发爱国情怀

《大学物理》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《大学物理》课程面向全校非物理专业本科生，基础性强、教学要求高、学生受众量大、受益面广。

在OBE教学理念下，结合学校的办学定位、人才培养目标和生源情况，《大学物理》课程始终坚持以打好学生必需的物理基础为出发点，通过教学内容的传授和各种教学环节的训练，使学生学习和初步掌握科学的思维和研究方法，激发探索和创新精神，提高学生的科学素质，形成了本课程的定位和目标。

二、教学目标（一）本讲的课程思政教学目标1.培养学生的创新意识和家国情怀2.引导学生理解物理学原理是创新的基石。

（二）案例如何体现课程思政教学目标1.借由直升机螺旋桨的案例分析，让学生体会到“技术虽会过时，但物理原理却是恒久不变、永远是创新的基础”；2.利用航天器姿态调整实例，培养工科学生的家国情怀。

三、课程思政案例内容（一）案例的引出情景展示+问题导入：首先请大家先来观赏两个熟悉的运动场景：一个是在花样滑冰运动中，都有一个经典原地旋转动作，运动员起先伸展双臂旋转，当其收拢双臂时，转速会增大很多，请思考这是为什么？另一个是在跳台跳水运动中，运动员为了完成旋转动作，总要在空中收拢身体；可入水时，无一例外，要打开身体，这有什么物理规律吗？好，总结一下我们的问题：1.为什么运动员在旋转时，常常要收拢、打开身体？2.为什么收拢身体和打开身体时，转速不一样？要回答这样两个问题，揭示其中的规律，就要学习我们本堂课的有关内容。

（二）案例内容（45分钟）1. 问题提出 3 min 情景展示2. 定律推导 10min 增强能力3. 适用条件 2 min4. 两类守恒 10min 情景展示、增强能力5. 共轴转动 5 min 增强能力6. 课堂思考 3 min 培养情怀7. 应用拓展 10min 主题讨论、问题驱动、增强能力8. 课堂小结 1 min9. 课后思考 1 min 问题驱动四、分析讲解（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度1.通过我国航天器姿态调整案例，实现角动量守恒定律的知识迁移，同时激发同学的民族自豪感，培养家国情怀。

一、课程简介《物理化学》是材料化学和新能源材料与器件专业的一门专业基础理论课，理论和逻辑性强，对科学研究和实践指导有重要意义。

该课程的学习将为后续专业课程的学习和实验研究奠定基础。

本课程研究主要内容包括热力学第一、二、三定律，热力学基本原理在化学平衡和相平衡中的应用，电化学、化学动力学、界面现象和胶体化学。

二、课程思政实现方式新工科背景下的《物理化学》课程思政建设存在的问题，大致可以归结为两个方面原因。

客观方面是：“新工科”背景下材料化学类专业课程建设目标重点是培养应用型人才，往往把教学目标完全偏向培养学生的专业知识和应用能力，并且课内课时被不断压缩，导致“有限课时中课程如何思政”成为急需解决的关键问题。

主观方面是虽然一线教师积极贯彻思政育人，但是专业知识的系统性与思政德育元素随时随机插入存在着矛盾。

具体而言，推动“课程思政”向“媒介中思政”转变，可以探索将“思政”元素总结于各种媒介中，建立课前推送、课上带入和课后总结一体化的课程思政教学体系。

（一）育人元素：1.物理化学科学发展简史——科学的世界观、方法论。

2.科学家的故事——激发学生的学习热情，培养他们坚韧不拔、攻坚克难、勇攀科学高峰的创新精神。

3.物理化学与各学科的交叉——培养学生的创新意识。

4.物理化学学科发展前沿——培养学生的国际视野和创新意识。

5.物理化学在生产生活中的应用——激发他们的学习热情，增加其民族自豪感和爱国情怀。

（二）切入点及其实施路径：该课程的特点是课时少，理论性与逻辑性强，公式推导繁琐、公式的适用条件多，学生难以理解掌握。

在确保课堂教学这个主渠道稳定的基础上，可以通过线上线下融合发挥各种教学平台功能，解决思政内容与专业知识的课时紧凑问题，实现媒介中“思政”元素的传递。

具体而言，将“思政”元素总结于各种媒介中，在课前推送、课上带入和课后总结一体化的思政教学体系中，各部分所占比例大约是课前占70%，课中占20%，课后占10%，从而达到全程思政育人效果。

一、课程概述“物理化学C”是面向化学与化工领域相关专业开设的主要理论基础课程，通过学习，学生能够理解化学反应系统中最基本的物理规律和理论本质，并能够应用理论提炼、分析和解决化学反应相关问题，认知和指导相关工业实践，为进一步学习化学与化工领域相关课程奠定基础。

二、思政元素抗疫精神、感恩奉献三、课程思政教学设计思路及举措★思政教学目标：通过理解熵增定律的物理内涵，理性领会抗疫精神的伟大意义，自觉发扬爱国爱党、感恩奉献的优秀品质。

★教学内容：熵增定律（1）熵的定义：系统的无序混乱程度（统计热力学观点）（2）熵变的定义：可逆过程的热温商（3）热力学第二定律（克劳修斯不等式定积分式）：（4）热力学第二定律的推论——熵增原理★教学设计：（1）在介绍第一部分熵的定义时，联系当前新冠病毒传播的客观规律，联系人们在疫情初期应对病毒传播时的混乱无序，此时系统的熵是迅速增加的。

（2）在介绍第四部分熵增原理时，联系我国在经历了新冠疫情初期的混乱无序后立刻动员全部力量投入抗疫，同时制定科学的防疫隔离政策，斩断病毒传播途径。

另外，科研人员经过努力研究迅速确定了病毒的基因组序列，为后续研制疫苗提供重要实验参考。

（3）在拓展第四部分内容时，需要明确虽然隔离系统的熵增是不可违背的客观规律，但是在隔离系统内的子系统，比如我们每一个同学，在周围无数防疫人员（教师、警察、医生、公务员、社区网格员、志愿者等）的共同努力下，用他们的“熵增”（辛勤工作、感染危险、舍小家为大家）来抵消我们的“熵减”（有序隔离、有序检测、有序治疗、有序复课），明确这种宝贵而伟大的“熵减”本质上就是大爱和奉献。

★教学资源：（1）电子书、电子课件（2）抗疫图片、视频（3）2022年10月4日以来内蒙古工业大学师生刻骨铭心的抗疫经历★评价与教学反思：（1）每位同学在课堂结合自身经历讲述抗疫故事。

（2）每位同学在课后提交一份对熵增原理的理解感悟短文。

（3）教师课后提炼更具代表性的抗疫事例，并与课程教学紧密结合。

物理化学的“课程思政”教学探讨在当今的大学教育中，课程思政的重要性日益凸显。

作为一种将专业知识与思想政治教育相结合的教育理念，课程思政旨在培养学生的综合素质，提高他们的思想深度和广度。

本文将以物理化学的“课程思政”教学为例，探讨如何将思想政治教育融入到专业课程中，实现全方位育人。

一、物理化学“课程思政”的教学目标物理化学是化学学科的基础课程之一，其主要目标是培养学生的物理化学素养，提高他们在能源、环境、材料等领域的应用能力。

通过融入思政元素，物理化学的“课程思政”教学旨在培养学生的科学精神、人文素养和社会责任感。

二、物理化学“课程思政”的教学内容1、科学精神的培育在物理化学的教学过程中，应注重培养学生的科学精神，包括探索精神、创新精神等。

通过介绍科学家的事迹和科研历程，引导学生树立正确的科学观念，培养他们的科研热情。

2、人文素养的提升物理化学是一门理论与实践相结合的学科，其中蕴含着丰富的人文元素。

在教学中，可以引入相关的历史文化背景、科学家的人文精神等，帮助学生提高人文素养。

3、社会责任感的培养物理化学在能源、环境等领域有着广泛的应用，与社会发展密切相关。

在教学中，可以结合实际案例，引导学生社会问题，培养他们的社会责任感。

三、物理化学“课程思政”的教学方法1、案例教学通过引入实际案例，让学生了解物理化学在能源、环境等领域的应用，培养他们的学习兴趣和社会责任感。

2、互动式教学通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

3、实验教学通过实验操作，让学生深入理解物理化学原理，培养他们的实践能力和科学精神。

在当今的大学教育中，“政治经济学”课程作为社会科学的一门重要学科，其教学目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、价值观和社会责任感。

本文将从课程思政的角度，探讨如何在“政治经济学”课程中融入思政元素，提高教学质量，实现育人的目标。

政治经济学是研究社会经济现象的学科，它涉及到社会资源的分配、经济的发展以及社会的公正等问题。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，物理学科在初中教育中的地位越来越重要。

然而，传统的物理教学往往过于注重知识传授，忽视了对学生思想道德素质的培养。

为了提高学生的综合素质，将思政教育融入物理教学显得尤为重要。

本文以一堂初中物理课为例，探讨如何将思政教育融入物理教学。

二、案例主题本次案例的主题是：将思政教育融入初中物理教学，培养学生的爱国主义情怀。

三、案例内容1. 教学目标（1）知识与技能：使学生了解电磁感应现象，掌握电磁感应的基本规律。

（2）过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验操作能力和合作学习能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生的爱国主义情怀，培养学生的社会责任感和使命感。

2. 教学过程（1）导入新课教师通过展示我国著名科学家钱学森的事迹，激发学生的爱国情怀。

钱学森是我国著名的物理学家，为我国航天事业做出了巨大贡献。

教师引导学生思考：钱学森为什么愿意回国为我国科技事业献身？（2）新课讲授教师讲解电磁感应现象，通过实验展示电磁感应的基本规律。

在讲解过程中，教师引导学生思考：电磁感应现象在我国科技发展中的应用有哪些？（3）课堂讨论教师组织学生分组讨论，探讨电磁感应现象在我国的科技发展中的应用。

学生可以举例说明电磁感应现象在电力、通信、交通等领域的应用，如发电机、变压器、电动机等。

（4）总结升华教师总结本节课的学习内容，强调电磁感应现象在我国科技发展中的重要作用。

同时，教师再次强调钱学森的事迹，引导学生思考：作为一名中学生，我们应该如何为国家的发展贡献自己的力量？3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

（2）实验操作：评价学生在实验过程中的操作规范性和实验结果的准确性。

（3）讨论交流：评价学生在小组讨论中的表现，如合作意识、沟通能力等。

（4）情感态度：评价学生在学习过程中的爱国主义情怀和社会责任感。

四、案例反思1. 将思政教育融入物理教学，有助于培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

《物理化学》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介“物理化学”是化学学科的一个分支，是从研究化学现象和物理现象之间的相互联系入手，从而找出化学运动中最具有普遍性的基本规律的一门学科。

物理化学与化学中的其他学科（如无机化学、有机化学、分析化学等）之间有着密切的联系，现代无机化学、分析化学和有机化学在解决具体问题时，很大程度上常常需要应用物理化学的规律和方法。

物理化学又称为理论化学，主要探讨和解决化学反应的方向和限度问题、化学反应的速率和机理问题，是化学以及在分子层次上研究物质变化的其他学科领域的理论基础。

研究物理化学的目的，是为了解决生产实际和科学实验向化学提出的理论问题，从而使化学能更好地为生产实际服务。

相关思政元素：爱国情怀、科学精神二、教学目标课程目标致力于三方面：掌握知识、培养能力和塑造科学精神。

在知识方面，掌握化学变化过程中的基本规律、原理以及这些规律之间的相互联系，加深对先行课如无机化学（普通化学）、有机化学、分析化学的理解，拓宽化学知识面，打好专业基础。

掌握物理化学的理论、实验方法，充实化学的研究方法。

在能力方面，重点培养学生应用物理化学理论解释化学领域的现象以及解决科研、实验、生产中遇到的问题的能力；培养学生用物理化学研究方法探究化学领域的问题。

在精神塑造方面，强化课程的人文性，突出学科育人特性，将思政教育融入专业教学当中，注重知识传授与价值引领相结合，突出追求真理、探索创造、甘于奉献的科学精神和求真务实、实践创新和精益求精的工匠精神，培养学生形成正确的人生观。

爱国敬业：黄氏三相点（一）案例（材料）简介1927年国际度量衡委员会选定水的冰点为热力学温标的基准点，定为273.15K。

水的冰点是指水在一个标准大气压下达到液-固平衡时的温度，也被称为水的凝固点。

外界大气压、水中溶解空气的量会影响水的凝固点的数值，导致水的凝固点的测量值在重复性和精度方面不好。

因此科学界开始测定水的三相点，即水在其饱和蒸汽压力下气-液-固三相成平衡的温度，以代替冰点作为热力学温标的基准点。

大道至简，润物无声物理化学课程思政的实践一、本文概述随着教育改革的深入发展，课程思政成为高等教育的重要任务之一。

特别是在理工科教育中，如何将思政教育与专业知识传授相结合，实现价值引领与知识传授的有机统一，是教育工作者需要深入思考的问题。

本文将以“大道至简，润物无声”为理念，探讨物理化学课程思政的实践，旨在分析如何在物理化学的教学过程中融入思政教育，使学生在学习专业知识的提升思想政治素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。

文章将首先阐述课程思政的重要性，然后分析物理化学课程与思政教育的内在联系，接着探讨具体的实践策略和方法，最后总结实践经验与启示，以期对理工科课程思政的实践提供一定的参考与借鉴。

二、物理化学课程与思政元素的融合在教育教学过程中，物理化学课程与思政元素的融合，不仅是对教学内容的丰富，更是对学生全面素质培养的重要手段。

这种融合，旨在通过物理化学的知识体系，引导学生深入理解思政理念，培养他们的科学精神和社会责任感。

我们可以在物理化学课程的教学中，融入科学精神的培养。

通过介绍科学家们的探索历程，让学生了解科学研究的艰辛与乐趣，激发他们的探索欲望和创新精神。

同时，强调科学研究的诚信与公正，引导学生形成正确的科研道德观。

物理化学课程可以与社会主义核心价值观相结合，培养学生的社会责任感。

例如，在介绍环保、能源等社会热点问题时，可以引导学生思考如何运用所学知识为社会做出贡献，培养他们的环保意识和能源利用效率。

物理化学课程还可以与中华优秀传统文化相结合，弘扬中华民族的精神。

在讲述相关物理化学现象时，可以引入古代科学家的智慧和贡献，让学生感受到中华文化的博大精深，增强他们的民族自豪感和文化自信。

物理化学课程与思政元素的融合是一种有益的尝试。

通过这种融合，我们可以更好地培养学生的科学精神、社会责任感和民族自豪感，为他们的全面发展打下坚实的基础。

三、润物无声的教育实践在物理化学课程中，我们致力于实现“大道至简，润物无声”的教育理念。

《物理化学实验》课程思政教学案例一、课程简介“物理化学实验”是一门重要的基础实验课，也是化学化工类专业主干课，其目的在于培养学生掌握物理化学实验的基本知识和研究方法，训练学生掌握物理化学的基本实验技术与技能。

本课程阶段性地开设3至4个物理化学实验方法和实验技术的讲座，要求学生完成15至16个综合性实验（包含热力学、电化学、动力学、表面与胶体、物质结构等方面内容）和2至3个探究式实验。

教学团队还不断更新教学理念，“以学生为中心”、将教书育人贯穿于专业教学的全过程。

课程以“加强基础、注重应用、增强素质、培养能力”为理念，在传授专业知识的同时，注重培养学生的综合素质和创新能力。

相关思政元素：环保意识、科学精神二、教学目标通过实验课，学生学会正确处理实验数据和分析实验结果，加深对物理化学（含结构化学）基本原理和概念的理解，初步了解物理化学的研究方法，从而增加用实验解决化学问题的能力。

通过实验验证，巩固和深入理解所学的物理化学理论知识，培养学生仔细观察现象、正确测试数据和记录、处理数据以及合理的结果分析的能力，培养学生独立工作和思考的能力，养成严谨的科学态度和良好的科学思维习惯。

“因材施教”以提高学生实验研究能力和创新精神，为培养合格的综合创新型人才打下坚实的基础。

绿色新能源:锂电池与2019年诺贝尔化学奖一、案例（材料）简介2019年度诺贝尔化学奖授予来自美国得州大学奥斯汀分校约翰•古迪纳夫（John BGoodenough）教授、纽约州立大学宾汉姆顿分校斯坦利•惠廷厄姆（M. Stanley Whittlingham）教授和日本化学家吉野彰（Akira Yoshino）三人，以表彰他们在锂离子电池的发展方面作出的贡献。

锂离子电池主要由阴极、阳极、电解液、隔膜、外电路等部分组成，依靠锂离子在阴阳极之间的移动产生电流。

电池阴阳极材料的选择对于能效和安全性至关重要。

目前最普遍的可充电锂离子电池，使用钴酸锂材料为阴极，碳材料为阳极，具有能量密度高、循环寿命长、安全可靠等优点。