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初二物理教案力的分解与合成初二物理教案：力的分解与合成一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解力的分解与合成的概念；2. 理解力的分解与合成的数学表示方法；3. 运用力的分解与合成的原理解决物理问题；4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重难点1. 学生理解力的分解与合成的概念；2. 学生掌握力的分解与合成的数学表示方法；3. 学生能够灵活运用力的分解与合成的原理解决物理问题。
三、教学准备1. 教学课件；2. 物理实验装置：斜面、滑块、绳子、测力计等；3. 实验记录表；4. 教学参考书籍。
四、教学过程Step 1：导入新知识1. 准备一个示意图，向学生展示有两个力作用于一个物体的情况，引出力的分解与合成的概念；2. 引导学生思考，当有多个力共同作用于一个物体时，该如何计算物体所受的合成力。
Step 2：力的分解1. 老师向学生解释力的分解的概念，并使用示意图进行说明；2. 引导学生通过观察示意图，发现力的分解要遵循三大要点：大小、方向、运动方向。
Step 3：数学表示方法1. 老师向学生介绍力的分解的数学表示方法，即分解力的平行四边形法；2. 引导学生通过实例进行练习，掌握平行四边形法的运用。
Step 4：力的合成1. 老师向学生解释力的合成的概念，并使用示意图进行说明；2. 引导学生通过观察示意图，发现力的合成要遵循三大要点：大小、方向、运动方向。
Step 5：数学表示方法1. 老师向学生介绍力的合成的数学表示方法，即合成力的平行四边形法；2. 引导学生通过实例进行练习，掌握平行四边形法的运用。
Step 6：力的分解与合成实验1. 通过将斜面倾斜，将滑块与绳子、测力计连接，进行力的分解与合成的实验；2. 让学生观察实验现象，提出问题，并进行分析。
Step 7：应用练习1. 给学生分发应用练习题，让学生运用所学知识解答问题；2. 引导学生进行讨论，促使学生思考解决问题的方法。
物理课教案力的分解与合成教案主题：力的分解与合成一、引入在生活中，我们经常会遇到需要用力推、拉物体的情况，那么，什么是力呢？力又是如何作用于物体的呢？今天我们就来学习一下力的分解与合成。
二、力的基本概念1. 什么是力？力是使物体发生形变、速度改变或者使物体停下来的物理量，是一个矢量量。
2. 力的单位和测量力的单位是牛顿（N），常用的力的测量工具是弹簧秤。
3. 力的性质力有大小、方向和作用点。
力的大小由其引起的物体受力变化来表示，方向由其作用线的方向来表示，作用点是指力作用的位置。
三、力的分解1. 什么是力的分解？力的分解是指将一个力拆分为两个互相垂直的力。
2. 力的分解的原理根据正余弦定理，一个力可以分解成水平方向和垂直方向上的两个力，分别称为水平分力和垂直分力。
3. 力的分解的实例举个例子，当我们用力推一个箱子时，我们施加在箱子上的力可以被分解为水平方向的推力和垂直方向的支持力。
四、力的合成1. 什么是力的合成？力的合成是指将两个或多个力合并成一个力的过程。
2. 力的合成的原理力的合成可以使用平行四边形法则，或者使用三角形法则。
3. 力的合成的实例举个例子，当我们同时用两个力向两个方向推动一个物体时，这两个力可以合成为一个结果力，决定物体的运动方向和速度。
五、力的分解与合成在实际生活中的应用1. 斜面上的物体当一个物体沿着斜面向上或向下运动时，可以将重力分解为沿斜面方向和垂直斜面方向的两个力，以便分析物体在斜面上的运动情况。
2. 单绳与双绳的吊挂当一个物体通过一个绳子来吊挂时，可以将绳子的张力分解为垂直向上和水平方向上的两个力，以便分析物体的受力情况。
3. 桥墩的受力分析在桥梁的设计中，需要对桥墩的受力情况进行分析，可以利用力的分解和合成的原理来确定桥墩受力的方向和大小。
六、小结与思考通过今天的学习，我们了解了力的分解与合成的基本概念和原理，并且了解了它们在实际生活中的应用。
力的分解与合成是物理学中非常重要的概念，它可以帮助我们更好地理解和解释物体受力的情况。
教科版八年级下《8.1力的合成》教学案例【教学目标】
1. 知识与技能
(1) 理解合力、分力和力的合成的概念；
(2) 学会同一直线上二力合成实验的探究方法；
(3) 了解同一直线上二力合成的实验结论；
(4) 会用同一直线上二力合成的实验结论进行简单计算。
2. 过程与方法
经过实验探究，学会怎样求同一直线上二力合成。
3. 情感、态度和价值观
理解等效的物理思想。
【教学过程】
男生也可以单独搬动。
（
和
果应与一个大小为仍达到位置
由学生完成。
上端位置次
学生：
、分力及力的合成的概念，通过实验探究得出了
【实践活动】
通过互联网查找有关各种各样力的测量工具。
【板书】
第一节合力与分力
一、力与分力：
一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，如果产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。
已知分力求合力，就叫做力的合成。
二、实验探究：同一直线上二力的合成
(1) 提出问题：
(2) 制定方案：
(3) 分析论证：
沿同一直线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小之和，其方向跟这两个力的方向相同。
沿同一直线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小之差的绝对值，其方向跟这两个力中较大的力的方向相同。
物理力的合成与分解教案教学内容：物理力的合成与分解教学目标：1.理解物理力的合成与分解的概念；2.掌握求合力与分解力的方法；3.能够解决与物理力的合成与分解相关的问题。
教学重点：1.物理力的合成与分解的概念；2.求合力与分解力的方法。
教学难点：1.掌握求合力与分解力的方法；2.能够解决与物理力的合成与分解相关的问题。
教学准备：1.教科书、教学课件；2.课堂黑板、彩色粉笔；3.实验器材：小木块、弹簧测力计。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1.同学们，我们在生活中经常会有多个力同时作用于一个物体的情况，例如：你拉着一个绳子往前走，你的朋友也用另一根绳子拉着你，这个时候你感受到的力是什么样的呢？2.对同学们的回答进行引导，引出物理力的合成与分解的概念。
二、学习物理力的合成（15分钟）1.分组实践：将两个不同大小的力同时施加在同一个小木块上，利用弹簧测力计测量合力。
2.合力的定义：两个力同时作用于同一个物体，合力是这两个力的作用结果。
3.合力的求解方法：将两个力矢量按照平行四边形法则进行合成。
4.合力的大小：合力的大小等于两个力的大小的矢量和的大小。
5.合力的方向：合力的方向由两个力的方向决定。
三、学习物理力的分解（25分钟）1.实践演示：将一根力测量器拉伸，记录力的大小和方向。
2.分解力的定义：将合力分解为两个力的过程，这两个力分别称为分解力。
3.分解力的求解方法：首先确定分解力的方向，然后按照平行四边形法则将合力分解为两个力。
4.分解力的大小：根据平行四边形法则，分解力的大小等于合力在分解方向上的投影。
5.小结归纳：物理力的分解是将一个力分解为两个力，使得这两个力的合成力等于原有的力。
四、概念总结与拓展（15分钟）1.让同学们回答物理力的合成与分解的概念，并且解释其意义。
2.提问：在生活中，还有哪些常见的物理力的合成与分解的情况？请举例说明。
3.拓展：合力和分解力不仅适用于直线运动的力，还适用于其他情况，例如斜面上的推力、绳上的拉力等。
初二物理力的合成教案5篇初二物理力的合成教案精选5篇初二物理力的合成教案精选篇1第一节力●教学目标: 1．知识与技能（1）认识力的作用效果。
（2）知道力的概念和力的单位。
（3）知道力的三要素，能用示意图表示力2．过程与方法（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
●教学重点1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
●教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
●教学过程：（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1．力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。
体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）（2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。
线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？（4）游泳分析组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。
初中物理《力的合成与分解》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解合力与分力的概念，知道力的合成与分解是等效替代的方法。
（2）掌握力的平行四边形定则，会用作图法和计算法求合力和分力。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历力的合成与分解规律的探究过程，培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
（2）通过实际问题的分析和解决，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在实验探究中，培养学生严谨认真的科学态度和团队合作精神。
（2）通过实际问题的解决，让学生体会物理知识与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）力的合成与分解的概念和方法。
（2）力的平行四边形定则的应用。
2、教学难点（1）力的合成与分解的实际应用。
（2）对合力与分力关系的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的合力与分力的现象，如两个人共同提一桶水、一个人拉车等，引导学生思考力的作用效果，从而引入力的合成与分解的概念。
2、新课讲授（1）合力与分力通过举例和演示实验，让学生理解一个力的作用效果可以与几个力的作用效果相同，这几个力就叫做这个力的分力，这个力就叫做这几个力的合力。
强调合力与分力是等效替代的关系。
（2）力的合成①提出问题：已知两个分力的大小和方向，如何求合力？②实验探究：让学生分组进行实验，用两个弹簧测力计拉橡皮筋，使其伸长到一定长度，记录两个分力的大小和方向；然后用一个弹簧测力计拉橡皮筋，使其伸长到同样的长度，记录合力的大小和方向。
通过比较，得出力的合成遵循平行四边形定则。
③平行四边形定则：结合实验结果，讲解平行四边形定则的内容，即两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。
④作图法求合力：示范如何用平行四边形定则作图求合力，让学生练习用作图法求两个力的合力。
中学物理教案力的分解与合成一、引言物理是一门非常重要的科学，它研究的是自然界中各种物质和现象的本质规律。
在物理的学习过程中，力是一个非常基础且重要的概念。
力的分解与合成是力学中的一个核心概念，它可以帮助我们更好地理解和解决与力相关的问题。
本节课将介绍力的分解与合成的基本原理和应用方法，以及相关的实例分析和讨论。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握力的分解与合成的基本原理和方法，并能够熟练运用这些知识解决实际问题。
二、力的分解与合成的基本原理1.力的分解力的分解是指将一个复合力分解成两个分力或多个分力的过程。
在力的分解中，我们常常将一个力分解为平行于两个特定方向的两个力，这样有助于我们更好地研究力的性质和运动规律。
为了进行力的分解，我们可以利用三角形法则或正交分解法。
三角形法则是通过构造三角形，并利用正余弦关系求解力的分解结果。
正交分解法则是指将一个力分解为与两条相互垂直的轴方向无关的两个力。
2.力的合成力的合成是指将两个或多个力合成为一个力的过程。
合成力的大小和方向由合成力的各个分力的大小和方向共同决定。
合成力可以通过平行四边形法则、三角形法则或正交分解法来求解。
平行四边形法则是利用平行四边形的几何性质，将两个力视为相邻的两条边，求解合成力的大小和方向。
三角形法则是通过构造三角形，并运用正余弦关系求解合成力的大小和方向。
正交分解法则是将合成力分解为与两条相互垂直的轴方向无关的两个力。
三、力的分解与合成的应用力的分解与合成在物理的研究和实践中有着广泛的应用。
下面介绍一些常见的应用场景。
1.平面上受力问题当物体在平面上受到多个力的作用时，可以利用力的分解与合成的原理，将这些力分解为平行于水平方向和垂直于水平方向的力。
这样可以简化问题，并有助于我们更好地分析和解决与力相关的问题。
2.斜面问题当物体沿着斜面运动时，受到与斜面夹角不同的几个力的作用。
利用力的分解与合成的原理，我们可以将这些力分解为平行于斜面和垂直于斜面的力。
力的合成与分解实例教案实例一：力的合成目标：通过实例学习力的合成及其应用。
活动材料：1个拉力计、2个细绳、2个挂钩、若干物块、实验记录表。
活动过程：1. 引入：和学生复习力的定义及特点，提问学生在日常生活中是否遇到过多个力同时作用的情况。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论并列举出他们在日常生活中遇到的合成力的例子。
3. 实验准备：老师在黑板上画出一个平面图，图中有两个绳子，每个绳子上挂着一个重物，两个绳子分别穿过两个滑轮，并与拉力计相连。
4. 实验步骤：a. 将细绳拉直并通过滑轮，挂上两个重物。
b. 将拉力计与两个细绳相连，并记录下拉力计的示数。
c. 逐个增加一组重物，保持细绳拉直并通过滑轮。
d. 每次重复步骤b和步骤c，记录下不同质量组合时的示数。
5. 数据分析：将实验记录表收集，分析学生的数据。
并引导学生发现力的合成规律，并帮助学生总结公式。
6. 合成力实例讨论：引导学生针对不同的力合成实例进行分析讨论，考虑到不同力的大小和方向对合成力的影响。
7. 活动总结：引导学生总结合成力的概念、实验过程以及力的合成规律。
实例二：力的分解目标：通过实例学习力的分解及其应用。
活动材料：1个力的平行四边形示意图、实验记录表。
活动过程：1. 引入：和学生复习力的定义及特点，提问学生在日常生活中是否遇到过需要将力分解的情况。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论并列举出他们在日常生活中遇到的力的分解例子。
3. 平行四边形分解法：向学生介绍将力分解为其合力方向上的两个分力的概念，并通过力的平行四边形示意图展示这一概念。
4. 实例分析：分组讨论学生在实例中如何应用平行四边形分解法解决问题，并引导学生进行思考与讨论。
5. 案例分析：提供几个力的分解案例，让学生通过分析并计算得到相应的分力。
6. 实验准备：通过实验准备，让学生实际操作并观察力的分解情况。
7. 分解力实验：在实验中，使用弹簧测力计施加一个力，然后观察和记录分力的示数，分别将测力计向横向和纵向移动，记录示数。
力的合成和分解教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成和分解的概念。
2. 让学生掌握力的合成和分解的方法和技巧。
3. 培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 力的合成概念及合成方法。
2. 力的分解概念及分解方法。
3. 力的合成和分解在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成和分解的概念、方法和应用。
2. 教学难点：力的合成和分解的计算方法和技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究力的合成和分解的方法。
2. 通过实例分析，使学生理解力的合成和分解在实际问题中的应用。
3. 利用多媒体课件，直观展示力的合成和分解的过程。
五、教学准备1. 多媒体课件。
2. 力的合成和分解的实例。
3. 练习题。
力的合成和分解教案第一课时一、导入引导学生回顾力的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
二、新课讲解1. 讲解力的合成概念，引导学生理解力的合成是将两个或多个力作用于同一个物体上的效果。
2. 讲解力的合成方法，如平行四边形法则、三角形法则等。
3. 讲解力的分解概念，引导学生理解力的分解是将一个力分解为两个或多个力的效果。
4. 讲解力的分解方法，如平行四边形法则、三角形法则等。
三、实例分析1. 分析实例，让学生理解力的合成和分解在实际问题中的应用。
2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、课堂练习布置练习题，让学生巩固所学知识。
五、总结总结本节课的主要内容，强调力的合成和分解的概念、方法和应用。
六、作业布置布置课后作业，巩固所学知识。
后续课时按照类似格式进行编写。
六、教学过程1. 复习导入：通过提问方式复习力的基本概念，为学习力的合成和分解做准备。
2. 讲解力的合成：介绍力的合成概念，讲解合成方法，如平行四边形法则和三角形法则，并通过图示和实例进行说明。
3. 讲解力的分解：介绍力的分解概念，讲解分解方法，如平行四边形法则和三角形法则，并通过图示和实例进行说明。
4. 实例分析：分析实际问题中的力的合成和分解，让学生运用所学知识解决实际问题。
《力的合成》教学设计《力的合成》教学设计5篇《力的合成》教学设计1指导思想与理论依据本节教学根据课程的三维目标要求，突出培养学生实验探究能力，把本节课设计为实验探究式教学方式。
在完成认知的过程中，通过提水桶实例感悟身边的物理学，通过实验探究发展学生的好奇心与求知欲，培养科学探索兴趣，培养勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神。
教学背景（一）本节教材分析在学生了解力的概念和常见力的基础上，研究多个力的合力问题，它是前几节内容的深化，依据等效思想给出合力与分力概念，并通过实验探究推理归纳出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，使学生对矢量和标量认识得以完善。
矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础因此，本节内容具有承上启下的作用（二）学情分析本节教学设计面对普通班高中学生，此层次学生认识兴趣极低，基本上没有学习动机。
他们在初中物理中，学习了同一直线上力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，通过实验探究感知力的合成定则，力争突破原有思维定势。
（三）教学方法实验探索法、归纳分析法（四）教学资源多媒体课件、电脑及投影仪、方木板1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条，20 cm细线1条（两端打好套）、白纸1张、图钉几个、三角板一对、刻度尺（学生探究实验用），杠铃片，绳子（演示实验用）教学流程：1、复习初中同一直线上两个力的合成。
2、生活中并不都是同一直线上两个力合成，提水桶的实例引入新课，由提水桶实例感悟分力合力，提出探究问题3、学生猜想并设计探究实验4、实验探究力的合成方法5、得出四边形定则，图示法的应用6、探究合力大小与分力关系7、共点力概念及说明能形成共点力的条件8、学习效果反馈（课后作业完成情况）教学目标：一、知识与技能1、感悟合力与分力，领会等效替代思想2、学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结出共点力合成定则。
八年级物理力的合成与分解教案大全7篇八年级物理力的合成与分解教案大全7篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教案呢？物理学起始于伽利略和牛顿的年代，它已经成为一门有众多分支的基础科学。
以下是小编为大家带来的初中物理教学教案7篇，欢迎大家参考。
八年级物理力的合成与分解教案（篇1）这一年来，我担任高一（5）班和三个实验班的物理教师，虚心向洪钟主任和梓欣老师学习，努力借鉴前辈老师的教学经验，再一次看到了科学的教学理论在实践中灵活应用，这一年过得很充实，收获真不少。
现在把这一年的一些收获写出来，以博方家一笑。
这一年想得最多的是，如何进行有效的教学，感受最深的是，不在于课堂上讲了多少，而在于学生能够领悟多少。
要做到这一点，我觉得，关键在于“热情”两个字。
不管是学生方面，还是老师方面，都要“充满热情”。
有这样一种说法，天才都是具有某方面的狂热。
我觉得这句话同样可以用在学生的学习上。
比如高一（3）班的丁一同学，学习物理几乎是狂热的，很多高二的物理知识，甚至大学的数字电路模拟电路知识，都钻研得津津有味。
事实证明，这样的学生在学习上很让人放心，根本不用担心他物理考不出好成绩。
但是，大部分学生还是需要教师的合理引导，学生的热情必须由教师的热情来带动。
打一个比方，将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要一个良好的载体，才能显示出活力和美感。
我在下面一些上课环节作了尝试。
1．扎实的基本功能保证学生听课质量。
比如板书要大而清晰，讲解思路要慢而清晰，关键地方留足时间让学生思考。
学生听懂了，有了收获的喜悦，自然会把热情回馈于你。
2．讲述枯燥无味的物理公式时，可以穿插讲述妙趣横生的科学家轶事。
科学家也是人啊，越是大科学家，越有故事讲。
3．通过动画演练一些公式。
比如讲平抛运动时，我找来了在飞机上扔炸弹的动画，把它投影在屏幕上并说明了游戏规则，虽然只有10多分钟，但学生参与热情极高，课堂极活跃，完全展示了孩子爱玩的天性，这时候不失时机的点拨，相信会在学生脑海中留下愉快而深刻的印象。
4．对一些难以理解的规律，可以让学生用自己的话，表述出要点。
这个过程肯定也有不少笑料，比如有学生这样描述两个物体的相撞，他这样说：“冥冥之中一种力量让他们相遇，并发生了一次闪电式的拥抱”，底下的同学笑成一团了。
5．习题课中，可以让学生来分析练习题，一方面可增强学生的参与意思，一方面可以由点及面的把握大部分学生对知识的掌握情况。
如果时间允许，可以抓住学生回答问题时模棱两可的地方不放，深入挖掘，达到因材施教的效果。
有些时候可以用一些易错题来迷惑学生，特意误导学生得出相当荒谬的结论，或者自相矛盾的结论，达到出奇制胜的效果。
说了这么多，其实有很多我自己还做得不够充分。
借用建构主义教学理论来总结，“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣。
”只有这样才能更好的激发学生学习的积极性和主动性，这样的教学会更有效。
八年级物理力的合成与分解教案（篇2）这学期，我们科组明确规定了今后教学的方向，用八个字概括为“聚焦课堂，追求实效”。
我上了一节课——《杠杆》，感触较深。
这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中，展现解决问题的基本过程和方法，培养学生的基本技能和理论联系实际的`意识和能力。
其中有一个道题目是这样的：小明买了一条2kg的鱼，因为现在的商贩有投机倒把的现象，小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量。
可是身边只有一把直尺和一个量程只有10n的弹簧测力计，还有一根系东西的细绳子。
谁能帮小明来验证这条鱼呢(条件是要保证鱼的完整。
)这道题的内容一目了然，不象有些含混晦涩的题目，读了半天不知所云，最重要的是它就发生在我们每个人的身边，是每个人差不多都有过的经历。
所以，题目一出来，同学们便跃跃欲试，谁都想大显身手，做个热心人，我便趁机抓住学生的心理，让他们展开小组讨论，设计出自己的实验方案，同时旁敲侧击，引导学生回到课本，回到基本的知识点，使理论与实际联系起来。
这样不但锻炼了学生的思维问题的能力，还牢牢掌握了所学的知识点。
最关键的是对物理产生浓厚的学习兴趣。
这节课的内容与我们的生活联系紧密，让学生充分感受到：哦!原来物理就在我身边，原来物理这么有用!极极大的调动起学生的学习积极性。
这不禁使我想到，如果我们在每节课上都不断的给学生灌输这样的思想，而不仅仅只交给学生死板的知识点，那么，现在的课堂还会象现在这样毫无生机吗在物理教学中对学生进行科学素质教育，首先要使学生掌握社会所需要的物理基础知识，了解这些物理知识的实际应用，并相应的训练某些技能技巧。
与此同时要特别加强学生物理能力的培养。
大家知道，物理学的根本特点就是以系统的观察和实验同严密的逻辑体系相结合。
学习物理必须从观察和实验出发，把观察和实验的结果进行高度的分析和概括，最后运用这些知识点去分析和解决实际问题，把目光聚焦于课堂，提高我们的课堂效率，使今年的中考成绩再上一个新台阶!八年级物理力的合成与分解教案（篇3）质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。
新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。
教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，我认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议：一、采取对话式互动教学，反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于指望老师”满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题;还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。
这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。
其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。
以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。
这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。
采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。
在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：(一)不断对学生进行智力激励课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好;不断地激励他们，哪怕点滴的进步。
当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。
(二)从自身错误中学习来得最快从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。
因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行”打假”、”排雷”。
这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经验提出来让学生分析;另一方面是学生头脑中的主观误解。
老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。
二、有针对性有重点教学，反对眉毛胡须一把抓过去，我在上课时贪多求全，面面俱到，生怕遗漏一点点知识，以致眉毛胡须一把抓，教学就显得比较盲目，教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测，其实有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。
要有重点教学首先要中学物理教学内容。
确定中学物理教学内容，应该根据普通教育的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑。
不能随意增删教材规定的教学内容，要防止知识点讲得太多太深，又要避免讲得太少太浅。
课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。
一节课时间有限，老师讲解突出重点、抓住关键，使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步提高和运用才有牢靠的基础。
三、反对理论知识脱离实践物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。
同学们在学习物理规律之前，由于经常和物理现象打交道，已经有了许多感性认识，这给我们学习物理带来方便。
但是，我以前没有把握住这一点，使学生觉得物理非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。
理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。
在课堂教学中，笔者要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要善于”动手”，通过实践去检验物理学规律。
讲过理论知识后，讨论一些应用所学知识的典型事例。
例如：在讲《功》这一节课介绍日常生活中，科学实验中、社会生活中做功的实例，如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。
在教学方法上，不必讲那些技术细节，而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的，不要去追求老师自己讲得清楚明白，而是要启发和引导学生来一起分析讨论，最后共同找出解决问题的办法。
这一步，可以说是在老师的指导下，学生半独立地学习如何运用知识，有点象大人扶着儿童学走路一样。
四、重视培养学生的能力，反对片面强调知识讲授现代教育强调以人为本，教学要注重学生的自身发展和个性化需要，要训练学生一生中不断创新，建立自我发展的机制，而非单纯掌握眼前的信息和技术。
当然，学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。
对于能力的培养，我们提出同一的比较高的要求和规格，并不意味着人人要达到同一思维水平。
我们不能挑选学生，却可以选择因材施教。
在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。
八年级物理力的合成与分解教案（篇4）任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。
自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。
新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间，并授之于探究物理科学的独立思维能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。
以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。
在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。
