高中化学作业的有效性分析

高中化学有效作业的设计与评价摘要：认为当前化学作业存在着很多问题，学生的作业量大，完成作业的效率低下，作业形式单一，并且死板，没有层次性和针对性。

有效作业的实施势在必行，从有效作业的设计及评价两个方面，对有效作业的实施提出了相应的策略。

关键词：高中化学教学；有效作业；设计谋略；评价改良文章编号：1005–6629〔2021〕3–0068–04中图分类号：G633.8文献标识码：B作业是学生应用所学知识解决学科具体问题进而稳固学科知识、提高实践能力的一种学习方式和有效途径。

作业在教师教学和学生学习中扮演着重要角色，地位举足轻重。

然而，传统意义上的作业，非但不能很好地发挥稳固知识和培养能力的作用，还在一定程度上增加了学生的课业负担。

相对于传统作业，有效作业基于新课程改革理念而逐渐地被业界所追求。

所谓“有效〞具有三个方面的含义：有效率、有效益和有效果。

有效率是指学生完成作业和教师评价反响的时间效率；有效益是指学生完成作业的最小代价付出以及在课程目标维度上的最好收益；有效果是指学生完成作业之后能够对自身的学习和开展产生一定影响。

因此，有效作业是指通过教师对作业的设计和评价，遵循客观规律，符合有效率、有效益和有效果的作业实施特点，最终促进学生自身开展的作业方式。

1当前化学作业的实施现状1.1传统高中化学作业设计存在的问题1.1.1作业量大，且效率低根据普通高中化学新课程标准，高中化学每个模块36学时，每周安排2学时，要求尊重和促进学生的个性开展，帮助学生获得未来开展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力【1】。

为了更好地实现上述要求，在努力提高课堂效率的同时，保证作业的有效性就显得尤为重要。

以高一学生为例，处在高中一年级的学生要同时学习12门课程，每天至少5门课程会有书面作业。

按平均每科每天30分钟计算，学生每天至少要花3个小时左右来完成作业。

新课程理念下高中化学作业的类型、设计和评价陕西省咸阳育才中学王文绪 (712000)摘要:化学作业，是化学课堂教学的延续，是课堂教学效果的反馈，是巩固课堂知识、提高学业成绩一种重要途径，是与学生进行信息交流和思想交流的重要形式。

本文论述了高中化学作业的类型、设计方法和技巧、评价原则等问题。

关键词:化学作业类型设计评价作业能反映学生对所学化学知识、思想与方法的理解与掌握水平和化学科学素养的发展水平。

新课程提倡“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重的三维教学目标，新课程的教材上，学生小组合作进行思考与交流，或者进行社会实践活动的要求很多，教学目标和教材设置，决定了高中化学新课程实施中不能单一地采用书面作业、练习测评这样的传统作业形式，而应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，学生的科学素养得到更好的锻炼和提高。

一、化学作业的类型1、按时间分⑴课内作业包括课堂阅读，探究讨论，回答问题，做实验，做练习题等。

⑵课外作业包括课前预习，课后复习，完成老师布置的课后记忆题、书写题、资料题，实践探究型问题，研究性学习课题等。

2、按效用分①巩固型作业。

以巩固所学知识和方法为目的的作业。

一般在一节课或一个单元学习完后布置，是最常见的一种类型。

②纠错型作业。

指考试或测验后对答错的问题纠正、改错的作业。

可让学生自己写出详细的解答过程，进行强化，也可让学生之间互相评阅③总结型作业。

在一章或一个知识板块学习结束后，让学生进行章节的知识小结、题型小结和方法小结，串线结网;在考试后，让学生分析考试情况;在拿到评阅的作业、试卷后，让学生分析、总结出错原因，探究正确解法，并计入“错解记录本”。

④研究型作业。

通常以一些有研究价值的化学问题或化学知识在生产、生活、环保、科技中的应用为载体，让学生根据兴趣、爱好自由选题、自主研究，开展实践活动，收集资料，整理总结，形成研究报告的作业。

3、按时效性分①常设型作业。

高中化学作业的有效性分析二、对学生学习能力的培养1. 培养自学能力：化学作业要求学生通过查阅资料、参考教材等自主学习，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。

2. 培养学习方法：通过不同类型的题目和问题，化学作业能够让学生尝试不同的学习方法，如记忆，思考，实验等，帮助学生找到适合自己的学习方式。

3. 培养时间管理能力：化学作业的布置时间有限，而作业的完成需要一定的时间安排。

学生需要学会合理安排时间，提高自己的时间管理能力。

三、知识掌握的巩固1. 知识回顾：化学作业能够巩固学生在课堂上所学的知识。

通过作业的设置和布置，学生需要回顾并复习所学内容，使知识不断地得到巩固和强化。

2. 知识应用：化学作业的题目多样化，涉及到不同的知识点和实际应用场景。

通过解答这些问题，学生能够将所学的知识应用到实际问题中，提高自己的综合运用能力。

3. 知识拓展：化学作业的一部分是拓展题，要求学生进一步拓展所学的知识，并尝试解决更复杂的问题。

通过这些拓展题的完成，学生可以进一步加深对知识的理解和运用。

四、问题解决能力的提升1. 分析和解决问题能力：化学作业中的问题往往是复杂和挑战性的，需要学生通过辨析、分析和解决问题的能力。

通过长期的作业训练，学生可以提升自己的问题解决能力，培养发现问题和解决问题的思维方式。

2. 创新能力：化学作业中的一些问题需要学生进行创新性思考和实践。

通过这些实践和思考的过程，学生可以培养自己的创新能力，提高解决问题的创造性。

五、结论高中化学作业的有效性在于培养学生学习能力，巩固知识掌握和提升问题解决能力。

通过作业的完成，学生可以提高自己的自学、学习方法和时间管理能力。

作业能够巩固学生所学的知识，并将其应用于实际问题中。

作业的完成也能够提高学生的问题分析和解决能力，培养他们的创新思维。

高中化学作业在促进学生全面发展和提高学习效果方面具有重要的作用。

高中化学“有效性教学”浅析摘要：新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学。

关键词新课程理念有效教学教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。

有效教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、有效教学的理念有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。

在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。

教学有效与否,要通过学生来表现。

有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。

教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。

教师是影响教学有效性的一个重要条件。

在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习。

通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标。

5、教学的有效性还要关注教师的教学策略。

在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。

教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

高中化学教学的有效性探析1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是高中阶段学生学习化学知识和技能的重要环节，也是帮助学生建立科学思维和方法的重要途径。

随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，化学教学也在不断地进行改革和创新，以适应时代的需求。

目前高中化学教学中仍存在一些问题和挑战，需要深入探讨和有效解决。

传统的教学模式往往注重知识点的灌输和记忆，缺乏对学生实际能力和科学思维的培养。

学生只是被passively 接受知识，而缺乏主动思考和探索的机会。

这种教学方式容易造成学生对化学的兴趣丧失和学习动力不足。

高中生的认知能力、思维方式和学习习惯受多方面的因素影响，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况进行个性化教学。

现实中教学资源有限，师资力量不足，难以做到针对每个学生的差异化教学。

对高中化学教学的有效性进行探析，不仅有助于发现问题和挑战，更有利于提出改进的建议和措施，促进化学教学质量的提升，推动教育教学改革的深入发展。

1.2 研究目的高中化学教学的有效性在教育领域中具有重要意义，因此本研究旨在探讨高中化学教学的有效性，并通过对相关因素的分析和研究，提出优化教学的措施和方法。

具体研究目的包括：1. 分析当前高中化学教学存在的问题和挑战，探讨提高教学效果的关键因素；2. 探讨不同评价方法对于教学效果的影响，以及如何有效评价高中化学教学的效果；3. 研究教师在教学过程中扮演的关键角色，探讨如何提升他们的教学水平和专业素养；4. 基于实践案例的分析，总结成功的教学经验和方法，为进一步优化高中化学教学提供参考依据。

通过对以上研究目的的深入探讨，本研究旨在为提高高中化学教学的有效性和质量提供理论指导和实践支持。

1.3 意义和价值高中化学教学的意义和价值在于培养学生的科学思维能力和实践能力，培养他们的科学素养和创新精神。

通过化学教学，学生可以了解物质的构成、性质和变化规律，培养对科学知识的兴趣和热爱，激发他们的探究精神和求知欲。

高中化学有效作业的设计与评价设计有效的高中化学作业可以帮助学生巩固知识、提高学习兴趣和能力。

以下是一些高中化学作业设计的方法，以及能够评价这些作业是否有效的一些标准。

作业设计方法：1. 考虑学生的程度和兴趣。

高中学生的年龄和能力差异较大，因此作业的难度和范围应该适中，并考虑到学生对化学学习的不同兴趣和背景。

2. 多样化的作业形式。

化学作业不仅仅是书面练习，也可以是实践、小组讨论、研究等，可以从不同的角度展现化学知识，增强学生的兴趣。

3. 关注实用性。

化学是一个实用性很强的科目，因此作业可以设计为涉及实际生活的案例分析、实验等，这样可以增强学生对知识的记忆和理解，并提高其应用能力。

4. 合理的时间安排。

作业时间需要根据作业难度和学生时间管理能力进行调整。

不能安排过多的作业，也不能量少、时间太长，不然会降低学生对化学学习的积极性。

作业评价标准：1. 创造性。

作业是否灵活多样，符合实际和学生的兴趣和水平等。

2. 科学性。

作业的内容和要求是否规范，符合科学的原则和方法，是否具有实际意义。

3. 效果。

作业是否有益于学生的学习效果，是否能够提高学生的学习兴趣、知识理解和实践能力。

4. 是否难易适中。

作业的难易程度是否适合学生的水平，是否可以充分发挥学生的潜力。

5. 专业性。

作业内容是否符合化学学科的内容及其应用背景，是否能够促进学生成为合格的科学家和公民。

通过以上方法设计出的高中化学作业有助于学生的加深对化学知识的理解，更好的掌握课程，更有兴趣的学习。

同时，对于这些作业，可以考虑以上五个标准进行评价，来进一步提高作业的有效性和学生的学习成果。

农村普通高中化学作业的设计与思考关键词：农村高中；化学作业；设计一、高中化学作业设计的必要性农村普通高中有部分学生学习化学的兴趣不高，思维不活跃，自主学习和实践等能力不强，深入调查发现原因之一，是作业设计存在着问题。

传统的化学作业强调“以知识为立意、验证为线索、学科为中心、反复演练为手段”，学生的学习束缚于“听讲—记忆—练习—再现”的模式，妨碍了学生创新能力与实践能力的发展。

作为教学过程基本环节之一的作业，是沟通教与学的桥梁，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效？我认为解决这一问题的关键就在于作业的有效性。

教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标的同时，设计一些学生感兴趣且形式多样的作业，不仅能对课堂教学起到有效的补充作用，而且能促进学生的自主发展，提高学生的科学素养。

2012年4月，我与几位化学老师对我校高一年级一千多个学生就对待化学作业态度、作业量、喜欢的作业形式、能否独立完成、能否按时完成、老师讲评作业是否及时六个方面进行了问卷调查。

经统计分析，学生化学作业存在的问题有以下几个方面：（1）作业量偏多。

学生抱怨作业量繁重，难以完成，对作业中的习题，简单的不愿做，而稍难的懒得动脑，等待老师讲解。

（2）部分学生存在厌学情绪。

面对要做的作业，少数优等生很快做完，大部分学生感到布置的作业偏深，不能独立完成，为了应付老师检查，往往采用抄袭的方法，完成了事，久而久之产生了厌学情绪。

（3）缺乏创新性。

习题条件明确，结论唯一，解题要求模式化，巩固性、模仿性强。

基于此，我们有必要对高中化学作业进行设计。

二、高中化学作业设计的实施策略1.改革作业的形式过去我们往往单一地采用书面作业、练习测评这样的作业形式。

现在我们必须设计能激发学生思维的发散、求异和多元化的作业。

为此，我们应引入如下形式的作业：小结性作业、探究性作业、实践性作业、反思性作业。

（1）小结性作业。