高中化学作业的有效性分析

高中化学有效作业的设计与评价摘要：认为当前化学作业存在着很多问题，学生的作业量大，完成作业的效率低下，作业形式单一，并且死板，没有层次性和针对性。

有效作业的实施势在必行，从有效作业的设计及评价两个方面，对有效作业的实施提出了相应的策略。

关键词：高中化学教学；有效作业；设计谋略；评价改良文章编号：1005–6629〔2021〕3–0068–04中图分类号：G633.8文献标识码：B作业是学生应用所学知识解决学科具体问题进而稳固学科知识、提高实践能力的一种学习方式和有效途径。

作业在教师教学和学生学习中扮演着重要角色，地位举足轻重。

然而，传统意义上的作业，非但不能很好地发挥稳固知识和培养能力的作用，还在一定程度上增加了学生的课业负担。

相对于传统作业，有效作业基于新课程改革理念而逐渐地被业界所追求。

所谓“有效〞具有三个方面的含义：有效率、有效益和有效果。

有效率是指学生完成作业和教师评价反响的时间效率；有效益是指学生完成作业的最小代价付出以及在课程目标维度上的最好收益；有效果是指学生完成作业之后能够对自身的学习和开展产生一定影响。

因此，有效作业是指通过教师对作业的设计和评价，遵循客观规律，符合有效率、有效益和有效果的作业实施特点，最终促进学生自身开展的作业方式。

1当前化学作业的实施现状1.1传统高中化学作业设计存在的问题1.1.1作业量大，且效率低根据普通高中化学新课程标准，高中化学每个模块36学时，每周安排2学时，要求尊重和促进学生的个性开展，帮助学生获得未来开展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力【1】。

为了更好地实现上述要求，在努力提高课堂效率的同时，保证作业的有效性就显得尤为重要。

以高一学生为例，处在高中一年级的学生要同时学习12门课程，每天至少5门课程会有书面作业。

按平均每科每天30分钟计算，学生每天至少要花3个小时左右来完成作业。

浅谈高中化学课堂教学的有效性【摘要】高中化学课堂教学的有效性对学生的学习和发展至关重要。

本文从教学内容设计、教学方法选择、实践操作开展、学生学习动力激发和课堂互动促进等方面论述了高中化学课堂教学的有效性。

通过合理设计教学内容与实际需求的匹配，选择和优化教学方法，开展实践操作并强化学生的动手能力，激发学生学习的内在动力，促进课堂互动，可以有效提高高中化学课堂教学的效果。

提出了提高高中化学课堂教学的有效性的建议，包括注重培养学生的实验能力、创造性思维和自主学习能力，以及加强教师的专业发展。

展望未来，高中化学课堂教学将更加关注学生个性化发展和自主学习能力的培养。

【关键词】高中化学、课堂教学、有效性、教学内容设计、教学方法、实践操作、学习动力、课堂互动、建议、未来发展方向1. 引言1.1 高中化学课堂教学的重要性高中化学课堂教学的重要性体现在以下几个方面：化学知识的学习和掌握是学生提高科学素养、培养科学思维和解决问题能力的基础。

通过化学课堂教学，学生可以培养观察、实验、推理和创新的能力，培养学生的动手能力和实验精神。

化学知识的学习可以帮助学生更好地理解和解释日常生活中的现象，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

高中化学课堂教学的重要性不容忽视，只有通过科学有效的教学方法和手段，才能更好地激发学生的学习潜能，提高学生的学习成绩和综合素质。

1.2 普遍存在的问题高中化学课堂教学在实践中普遍存在一些问题，主要包括以下几个方面：一是教学内容设置过于理论化，与学生实际需求脱节。

现实生活中的化学知识与课本中的抽象内容之间存在一定的差距，学生往往难以将所学知识与实际生活联系起来，导致学习兴趣下降，学习效果不佳。

二是教学方法单一，缺乏多样性和灵活性。

许多教师在传授化学知识时往往只侧重于讲解理论知识，忽视了培养学生实践操作能力和解决问题的能力，导致学生对化学实验的兴趣不高，缺乏对化学知识的深入理解。

三是课堂教学缺乏互动性，学生参与度不高。

高中化学实验教学的有效性探究新课程的化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。

在新课程理念中，科学教育是为了让全体学生具有概念和程序化的科学素养，实验作为科学研究的基本过程，帮助学生理解科学知识，培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神。

如何进行有效的实验教学，是非常必要的，它关系到实验的真正教学效果，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行培养、塑造的良好机会。

目前，在化学实验的教学中，存在的一些与新课程不协调的低效甚至是无效的行为，导致学生对化学学习失去兴趣，学习的效果大打折扣。

本人针对提高化学实验教学有效性的策略方面做了一定的研究和探索。

一、化学实验教学存在的常见问题1、用多媒体代替实验，缺乏真实感多媒体教学是教学现代化的重要标志，但完全用计算机演示代替化学实验，幻灯片和动画的播放，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大打了折扣。

虚拟实验无法带给学生亲手做实验的真实感，削弱了学生在动手做实验和观察现象过程中产生新问题的能力，限制了学生的思维发散。

学生的思考能力和理性思维没有得到加强，化学实验被设计成了程序化的东西，学生想看电影一样，学生对实验本身的体验是苍白的，没有达到通过实验探究的过程提高化学素养的目的。

2、实验现象不明显，课堂教学效果不佳由于教师演示实验的试剂取量少、仪器微型化，加上部分实验本身的特点，使实验现象不够明显，学生观察的不真切，吸引力不强。

再者，有的老师课下没有做好准备，就拿进课堂里去做，实验的成功率不高，经常在学生面前出现失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因来解释。

学生本来对实验充满希望和期待，结果以失败告终，从心里上打击了学生，对实验期待感降低，兴趣降低，失去了学习化学的兴趣，久而久之，对学生的观察分析能力产生影响。

3、观念陈旧，懒于动手实验部分教师对照考纲的必做实验，从目的、原理、仪器、药品、步骤、结果，注意事项等在黑板上“讲”实验，学生听实验、背实验。

高中化学“有效性教学”浅析摘要：新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学。

关键词新课程理念有效教学教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。

有效教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、有效教学的理念有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。

在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。

教学有效与否,要通过学生来表现。

有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。

教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。

教师是影响教学有效性的一个重要条件。

在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习。

通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标。

5、教学的有效性还要关注教师的教学策略。

在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。

教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

高中化学有效作业的设计与评价设计有效的高中化学作业可以帮助学生巩固知识、提高学习兴趣和能力。

以下是一些高中化学作业设计的方法，以及能够评价这些作业是否有效的一些标准。

作业设计方法：1. 考虑学生的程度和兴趣。

高中学生的年龄和能力差异较大，因此作业的难度和范围应该适中，并考虑到学生对化学学习的不同兴趣和背景。

2. 多样化的作业形式。

化学作业不仅仅是书面练习，也可以是实践、小组讨论、研究等，可以从不同的角度展现化学知识，增强学生的兴趣。

3. 关注实用性。

化学是一个实用性很强的科目，因此作业可以设计为涉及实际生活的案例分析、实验等，这样可以增强学生对知识的记忆和理解，并提高其应用能力。

4. 合理的时间安排。

作业时间需要根据作业难度和学生时间管理能力进行调整。

不能安排过多的作业，也不能量少、时间太长，不然会降低学生对化学学习的积极性。

作业评价标准：1. 创造性。

作业是否灵活多样，符合实际和学生的兴趣和水平等。

2. 科学性。

作业的内容和要求是否规范，符合科学的原则和方法，是否具有实际意义。

3. 效果。

作业是否有益于学生的学习效果，是否能够提高学生的学习兴趣、知识理解和实践能力。

4. 是否难易适中。

作业的难易程度是否适合学生的水平，是否可以充分发挥学生的潜力。

5. 专业性。

作业内容是否符合化学学科的内容及其应用背景，是否能够促进学生成为合格的科学家和公民。

通过以上方法设计出的高中化学作业有助于学生的加深对化学知识的理解，更好的掌握课程，更有兴趣的学习。

同时，对于这些作业，可以考虑以上五个标准进行评价，来进一步提高作业的有效性和学生的学习成果。

高中化学作业的有效性分析高中化学作业作为教育教学中重要的一环，有效地促进了学生的学习和成长。

本文将从学习效果、学习习惯、考试成绩等方面进行有效性分析。

一、学习效果高中化学是一门理论与实践相结合、知识面广泛的学科。

化学作业能够帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解。

首先，高中化学作业可以使得学生更好地掌握学习进度。

老师在布置作业时通常会根据教学进度和章节内容定量定质，学生要在规定的时间内把作业完成。

学生因此有动力在作业布置后及时复习和预习，使得知识点可以跟上教学节奏。

同时，高中化学作业也能通过作业批改来评估学生对于知识点的掌握情况，有益于学生平时的复习和会考。

其次，作业能够促进学生利用各种资源进行学习。

学习过程中，学生会遇到许多难题，相应的，老师在布置作业时也会指定一定的题目量。

这样就能够调动学生自身的积极性，亲身去寻找答案，不断探究科学，发现科学之美。

在答题过程中，学生还会积极参考教材、资料，借助老师、同学的力量攻克难关。

二、学习习惯高中学生的学习习惯是影响其学习成绩的重要因素之一。

高中化学作业通过时间限制、作业量等方法来要求学生建立良好的学习习惯。

首先，高中化学作业可以让学生保持良好的学习规律。

作业通常会在周次上布置，要求学生在规定的时间内完成。

这就对学生的学习规律提出了要求，养成了规律的学习习惯。

学生无法拖延时间，只有抓紧时间完成作业，才能够顺利完成作业并在考试中取得好成绩。

其次，作业可以让学生建立课内课外兼顾的习惯。

在高中化学中，学生除了要进行课内学习，还需要进行课外学习。

高中化学作业双管齐下，在保证学生完成课内作业的同时，也要求学生积极参加课外活动，去寻找知识的脉络和拓展知识面。

三、考试成绩在高中阶段，考试成绩是衡量学生学习效果和水平的重要标志。

高中化学作业能够帮助学生提高考试成绩，使其取得更好的学习效果和成绩。

首先，高中化学作业可以提高学生对知识点的掌握度。

化学作业能够帮助学生掌握知识点的留存率，使其在考试中能够更加流畅地运用所学知识，发挥出应有的作用。

高中化学的有效性教学前言高中化学是学生首次接触化学理论的阶段，学生对化学的兴趣和学科成绩的发展对于将来选择化学专业或者职业有着重要的影响。

因此，如何对高中学生进行有效性化学教学变得至关重要。

本文将从以下几个方面，探讨高中化学的有效性教学。

提高教学效率的方法清晰的教学目标在高中化学教学中，我们应该规划每个授课单元的教学目标，包括涉及哪些概念和技能，确定学生成果以及评估标准。

通过明确的学习目标，教师可以向学生展示他们即将学习的知识和技能，在一定程度上鼓励他们的兴趣和学习热情。

利用实验和模拟器在教学过程中，利用实验和模拟器可以增加学生的参与感和理解程度。

因为实验室环境对化学现象直观展示，尤其在学习气体状态，化学反应，和离子交换反应，测量物质质量和密度等实验的过程中，会让学生充分参与，增加对知识的感悟和深入理解。

而模拟器则可以在没有实验室情况下模拟实验结果，解释难以观察的现象，提高学生的学习效率。

提供多元化的学科资料提供多元化的学科资料，例如视频，漫画，科普文章等，可以让学生们以多元化的方式接触教学内容。

这些资料可以帮助学生理解并深入掌握化学知识和对应的物理概念。

利用课堂互动高中化学教学应该重视和利用课堂互动，通过尽可能多的鼓励学生提出问题，参与小组讨论，和个人或者小组报告，以确保学生对知识的理解和认识程度。

同时，教师应该积极地引导和引导学生思考，以巩固他们对知识的理解。

学科间的整合化学教学应该与其他学科（例如数学，物理，生物等）融合，以帮助学生更好地理解化学现象。

例如，通过对化学中涉及的物理现象，如电荷，光谱，化学结构和溶解作用等进行概括性的分析，使学生不仅了解化学本身，还能深刻认识它与其他学科之间的关系。

教师个人素质的提高鼓励创造性思维教学过程需要创造性思维，教师应扮演引导的角色，并且教会学生如何运用失败后的经验和技巧，达到创造性的效果。

兴趣引导教师可以通过示范教学，让学生对化学产生兴趣，比如通过提供与日常生活相关的化学现象，引导他们对化学的探索兴趣。

新课标背景下高中化学教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中化学教学一直是教育领域的重要研究内容，随着新课标的实施和高中教育改革的不断深入，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。

新课标背景下的高中化学教学已经成为当前教育改革的重要议题之一。

研究高中化学教学在新课标背景下的有效性，既是对教学改革成果的检验，也是为了更好地促进学生的学习和发展。

在这一背景下，研究者们开始更加关注高中化学教学的实际效果，探索如何更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。

通过对新课标的理解和解读，教师们能够更好地把握教学内容和方法，从而更加有效地开展化学教学工作。

研究背景部分将围绕新课标对高中化学教学的影响展开讨论，深入分析新课标对高中化学教学的启示和挑战，为后续研究奠定基础。

1.2 研究目的本研究旨在探讨在新课标背景下，高中化学教学的有效性问题。

具体目的包括：1. 分析新课标对高中化学教学的影响，了解其在教学内容、教学方法、评价标准等方面的变化，以帮助教师更好地适应新课标要求，提高教学效果。

2. 探讨高中化学教学存在的问题，包括教学内容是否贴近学生生活、教学方法是否多样丰富、评价方式是否科学合理等，进一步明确需要改进的方向。

3. 确立高中化学教学的有效性评价指标，包括学生学习成绩、学生学习动机、教学资源利用情况等，以便量化评估教学效果。

4. 分析影响高中化学教学有效性的因素，包括学生自身因素、教师因素、教学环境因素等，为制定有效的教学策略提供依据。

5. 提出提升高中化学教学有效性的策略，包括优化课程设置、改进教学方法、加强师生互动等，以提高教学质量，实现教学目标。

1.3 研究意义高中化学教学的有效性研究对于教育教学领域具有重要的意义。

通过研究高中化学教学的有效性，可以帮助我们更好地了解新课标对教学的影响，进而指导教师们进行教学活动的设计与实施。

通过对高中化学教学存在的问题进行分析和探讨，可以发现教学中的短板和不足之处，并寻求相应的改进措施，提高教学质量和效果。

新课程背景下高中化学作业的有效性研究摘要作业与课堂教学密切相关，它是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，也是培养和提高学生自学能力、动手能力的有效形式，它对养成学生某些优良品质有独特功效。

新课程的改革影响着教育教学的各个方面，在作业的设计中也应该体现新课程理念。

本文先提出了国内高中化学作业现状和研究的目的、意义以及理论依据和原则，接着通过问卷调查和统计分析，掌握了学生对现行高中化学作业的看法和不同学生对化学作业的要求，以及新课程作业的期待，最后提出了提高高中化学作业有效性的关键因素。

关键词新课程理念高中化学作业有效性1.问题的提出1.1传统化学作业存在的问题1.1.1作业量大，学生负担重在应试教育思想的影响下，多数教师在对待作业的态度上重量轻质，大搞题海战术，不根据授课与学生自主学习时间的多少合理确定作业分量，不经过精心选择，每天布置大量作业，使学生整天淹没在作业题海中，休息、活动和睡眠时问严重不足，影响了学生的身体健康和个性的全面发展。

1.1.2作业以教师师统一布置为主，学生选择很少教师布置作业要求统一一致，学生总是处于被动接受作业任务的地位，没有任何的自主选择权。

不管学生自己本身能否接受，学生被千篇一律的布置相同的作业。

导致学生间差距拉大，出现学习成绩相对优秀的学生吃不饱，学习成绩相对落后的学生吃不了，部分学生甚至演变、恶化产生厌学的情绪。

1.1.3作业布置以书面为主，学生缺少实践教师设计的作业往往多局限以书面为主，这样的作业多停留在纸笔之间，抄抄写写完事，忽视了作业可操作性和实践性的特性，学生的动手性和实践性得不到锻炼。

1.2新课程改革的背景1.2.1新课程理念我国基础教育新的课程体系已经进入了全面实施阶段，新课改以学生的发展为其核心理念，强调实施素质教育，课改在课程目标、课程内容、课程结构、课程的管理体系等诸多方面进行了变革，触动了教育的方方面面。

新课程理念要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

高中化学实验教学的有效性探讨及对策作者：崔舰来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第02期摘要：如何提高高中化学实验教学的有效性，促进我国高中化学实验课程改革是目前高中化学教学中的重要问题。

本文在充分分析高中化学实验教学有效性低下的原因的基础上，从提高重视程度、理论联系实际、改善授课方式以及实验条件等方面提出了建议。

关键词：高中化学实验教学有效性化学课程对高中学生而言，是触摸自然的门户，是学生未来发展的重要基础课程。

化学实验课程作为高中化学课程的组成部分，更是学生们锻炼动手能力与科学研究能力的重要手段。

然而在目前高中化学教学中，普遍存在对于实验课程教学的轻视现象，这与化学教学的初衷相悖，也不利于学生未来的发展。

因此，有必要对高中化学实验教学的有效性进行分析，并在此基础上提出对策。

一、高中化学实验教学有效性分析就高中化学教学而言，虽然实验教学一直作为教学中的组成部分，占有部分课时，然而许多高中对化学实验教学的重视程度并不高，化学实验教学有效性低下。

1.高中化学实验教学目的模糊。

高中化学考试中，虽然部分试题涉及化学实验，但大多只是一笔带过，重视的依然是对理论知识的考核，对实验教学重视程度不高。

化学实验教学的目的应该在于使学生初步了解实验对于科学研究的重要意义，并培养学生独立完成相关实验的能力，从而使理论能够与动手相联系。

而目前这些目的在许多学校并没有引起重视。

2.化学实验教学模式与生活脱节。

目前高中化学教学对于课本的重视程度极高，而教师在授课过程中很少将课本上的知识与现实生活结合。

大多数教学手段仅仅停留在对知识的强制性记忆，缺乏理论联系实践，无法将课堂上的知识运用到实际生活中。

3.验证性实验较多，学生缺乏自主性与创新性。

在高中化学实验指导书中可以了解到，要求学生掌握的大部分化学实验为验证课本中内容的验证性实验，而对于探索性试验，指导书中只是略微地提到一点，全书的大部分内容集中在对验证性实验的描述上，逐渐弱化了学生的自主创新能力。

新课标下高中化学作业设计1. 引言1.1 新课标下高中化学作业设计的意义新课标下高中化学作业设计的意义在于能够更好地贴合学生的学习需求和教学目标，提高学生对化学知识的掌握和理解能力。

随着新课改的推行，高中化学教学已不再是以传统的知识传授为主，而是更加注重培养学生的科学思维和实践能力。

设计科学合理的化学作业可以帮助学生巩固所学知识，培养解决问题的能力，提高实验操作和观察的技能，进而激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。

新课标下高中化学作业设计的意义还体现在能够促进教师教学质量的提升。

通过设计和布置具有挑战性和启发性的作业，可以促使教师更深入地了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

适当引入新颖的教学资源和技术手段，可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，促进师生之间良好的互动与交流。

新课标下高中化学作业设计的意义不仅在于学生的个人学习发展，更在于整个教学体系的优化和升级。

1.2 新课标下高中化学作业设计的背景一、教育改革的深入推进。

随着教育体制的不断变革，新课标下高中化学作业设计作为学生学习的一部分也需要不断优化和更新，以适应现代教育理念的要求。

二、科技发展的迅猛进步。

随着科技的不断发展，社会对高中生的综合素质要求也在不断提高，高中化学作业设计需要更贴近实际、更具挑战性，培养学生的创新意识和实践能力。

三、学生学习需求的多样化。

每个学生的学习方法和兴趣爱好都有所不同，高中化学作业设计需要灵活多样，既能培养学生的基础知识和解决问题的能力，又能激发学生的学习热情和创造力。

四、社会需求的变化。

随着社会的不断发展，高中生面临的挑战也日益增加，高中化学作业设计旨在培养学生的批判思维、合作精神和解决问题的能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需要。

2. 正文2.1 基于新课标的高中化学作业设计原则高中化学作业设计是学生学习化学知识的重要环节，在新课标下，高中化学作业设计更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

新课标背景下高中化学教学有效性研究【摘要】本文围绕新课标背景下高中化学教学有效性展开研究。

在分析了研究背景、研究目的及意义。

在探讨了新课标对高中化学教学的影响、有效性评估方法、影响因素分析、案例分析和教学策略。

结论部分总结了研究成果，提出了启示与展望，并进行了研究局限性讨论。

通过深入研究，揭示了新课标对高中化学教学的重要影响和提升教学有效性的关键因素。

本文旨在为高中化学教学实践提供参考，推动教学质量的持续提升。

【关键词】高中化学教学、新课标、有效性研究、影响因素、案例分析、教学策略、评估方法、研究成果、启示、局限性、背景、目的、意义。

1. 引言1.1 研究背景本文旨在探讨在新课标背景下高中化学教学的有效性，并对其进行深入研究和分析。

随着教育体制的不断更新和改革，新课标作为教学的指导方针，对高中化学教学产生了深远的影响。

在这种背景下，如何提高高中化学教学的效益，以及如何更好地实现知识的传授和学生的综合能力培养，都成为了当前教育领域的重要课题。

通过对新课标背景下高中化学教学有效性的研究，可以更好地探索教学改革的路径和方法，为教育教学工作提供有益的借鉴和指导。

通过对高中化学教学的有效性评估和影响因素分析，可以为教师提供更科学的教学策略，从而提高教学质量和教学效果。

对新课标背景下高中化学教学的有效性进行研究具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨新课标背景下高中化学教学的有效性，从而提出相应的教学策略，为教师在教学实践中提供参考。

具体来说，研究目的包括：分析新课标对高中化学教学的影响，了解新课标要求对教学内容、教学方法等方面的变化，为教师调整教学计划提供依据；评估不同的有效性评估方法在高中化学教学中的适用性，探讨如何科学、客观地评价学生的学习成果；分析影响高中化学教学有效性的因素，探讨如何充分利用教学资源和提升教师教学水平；通过案例分析，总结高中化学教学中存在的问题和挑战，并探讨针对性的教学策略，为提高教学效果提供参考。

高中化学作业的有效性探究作者：闻姬 王坚来源：《中学生数理化·教与学》2015年第09期作业的有效性主要体现在作业的准备、作业的布置、作业的反馈三个环节.其中，准备是基础，布置是关键，反馈是保障.当前，在这三个环节上，不少学校都存在“重数量轻质量”、“作业批改形式单一”、“作业讲评滞后”等认识误区和操作误区.为了找到提高作业有效性的途径和方法，江苏省射阳中学始终重视作业研究，努力优化作业管理，积极进行减负增效的作业改革，形成了一套适合本校学情的有效化学作业的试题库.一、作业的准备：精选精编“面向全体，因材施教”是素质教育对教师提出的要求.如果作业太难，成绩中等偏下的学生，虽认真听课了，但仍不会做；作业太易，优生轻而易举就能完成，有“吃不饱”的感觉.因此，分层次布置作业，显得十分必要.后进生做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，会认真地投入学习，将成绩逐步提高，形成良性循环；优等学生的作业要有独立思考、发散思维的空间，能使他们在现有基础上更进一步.那种不顾学生学习能力的差异，统一作业内容、统一作业量的做法是不科学的.我校的作业题库一般分三个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业.后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生三类作业都要做.这样，可使A类学生“吃得饱”，B类学生“跳一跳，够得着”，C类学生“低起点，小坡度”消化得了.二、作业的布置：针对性让学生去做能力之外的试题是低效、无效甚至是负效的，往往造成一部分学困生疲于应付，只是盲目地、机械地完成作业，没有自我反思的时间.这不利于学生的长远发展.针对这一现象，我校在作业完成数量上实行弹性化，作业量不搞“一刀切”，一般为一个班内可以有20%的学生不做练习中20%的内容，具体要求由任课教师负责落实和实施.20%的学生可不做练习中20%的内容，是由于学生的基础知识与能力发展水平不同，对作业有不同的接受量度和接受难度.我校的作业另一形式是随堂练习.它的设计包括不同的难度层次的“自我诊断”、“基础提升”和“弹性作业”三个部分，数量比例为5∶3∶2.“自我诊断”是课堂知识的简单应用，属于容易题，全班学生都必须完成；“基础提升”则侧重于学生基本能力的培养和部分知识的综合应用，属于较难题，全班学生都做，但容许少数学生不完成；“弹性作业”侧重于知识的灵活应用，是课堂知识的拓展和延伸，属于难题，申请“免做”的学生可以不做.弹性化作业符合因材施教的教学原则，使每个学生都能在原有的基础上实现再发展，从而获得成功的喜悦，激发学生学习的积极性.层次性的作业设计会增加教师的工作量，需要教师持之以恒，要求教师关心并认真调查学生，找到每类学生的最近发展区，广泛收集题目并有针对性地出题.此种设计可以调动学生做作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，满足了不同程度学生的要求.通过这一系列作业的练习，优等生知识系统化和条理化，中等生有了奋斗的目标，落后生也可以体验到成功.教师布置弹性作业，可使上中下学生各有所得.弹性作业检查流程是：教师查科代表（2人），科代表查组长（8人），组长查组员（4～6人），特殊学生由教师查，最后教师复查.三、作业的反馈：弹性化课内当堂检测作业，既能发挥学生学习的主体性，提高课堂学习效率，也为教师有效指导提供时机.这一点，我校早已提倡，要求每位化学教师在课上留出10分钟左右的时间，进行当堂检测反馈.这学期我们尝试下来觉得，在这10分钟的作业时间里，既能培养学生良好的作业习惯，培养学生的主体意识，还能让教师在巡视中及时发现问题，及时指点和评讲，从而促进学生对新知的正确掌握.我校还提倡作业的二次开发，将错题变考题，形成个性化错题集.有些学生做同样的题一错再错，究其原因是他们对错题不够重视，缺乏研究.为此，我校提出将错题重新整合利用，形成矫正性练习，作为阶段性（两周一次）评估测验试题.这一措施，让学生认识到及时订正作业错误的重要性，也带来一个意外收获：很多学生开始自觉地整理错题，形成自己的错题集.错题集形式各不相同，但都是学生自我的评价与分析，包括学习习惯造成的错误、知识没有系统化造成的错误等.江苏省射阳中学在高效作业改革方面取得了一定的成效，但减轻学生负担、切实提高作业质量，需要全体教师坚持不懈地努力.例如，在建设资料库初期，有很多教师反对，认为费时费力，积极性不高，资料库建设进度缓慢.但随着资料库内容不断增多和完善，教师逐渐认识到资料库的重要性，开始积极参与到资料库建设中来.此外，我校的年轻教师坚持在给学生布置作业前，自己先做大量的有关习题，使我校的作业布置更加科学合理.总之，我校通过以上作业模式和方法的改进，提高了教学效果，实现真正意义上的有效教学.。