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81014 学科教育论文新升本科院校大学英语分级教学探究随着大学招生规模的不断扩大和就业市场对毕业生英语应用能力要求的提升，大学英语教学正面临着前所未有的挑战。
学生个体差异大是大学英语教学面临的最大难点和导致教学效率低下的重要原因。
面对学生客观存在的差异，因材施教设定教学目标、教学内容、改革传统的教学模式，使每个学生在最适合自己的层级中学习是许多高校探索的路径。
一、新升本科院校大学英语分级教学实施的必要性教育部2007年出台的《大学英语课程教学要求》中“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
”对大学英语教学的课程设置、教学模式、教学管理和教学评估提出了具体的意见，对各个层次的学生应达到的听说读写译和词汇水平都作了具体规定。
著名应用语言学家Krashen提出的第二语言习得理论：“语言输入假说”中的i+1输入理论为大学英语分级教学提供了一个理论框架。
Krashen认为，人类只有获得可理解性的语言输入（comprehensible input）时才能习得语言。
因此有效的语言教学应根据学习者的接受能力，遵循因材施教。
新升本科院校随着学生规模的不断扩大，大学英语课程成为涉及学生人数最多、教学周期最长、教学层次最为复杂的一门课程；随着学生生源地不断增多，明显的个体差异和水平参差不齐的问题在新升本科院校的英语课堂暴露无遗。
新升本科院校应按照学生的接受能力，采用多元的教学方法，设计不同的分级教学目标，促进学生英语综合应用能力的提高。
二、大学英语分级教学关键之处1.制定科学合理分级体系。
推行大学英语分级教学，首要制定科学合理的分级教学体系。
借鉴大多高校的经验，结合新升本科院校实际，实施分级教学的策略时，不同层次学生的差异主要根据学生高考成绩和入学考试成绩将学生分为 A、B、C 不同层级进行授课。
2.选取合适的教学方式。
依据 A、B、C 级学生不同的英语基础，教师要根据所教授班级的程度，对教学过程做出合理安排，真正做到因材施教，从而促进三个层级的学生英语水平都有所提高。
新升本科院校师资队伍建设现状分析与对策研究随着我国高等教育规模的不断扩大，最近几年来我国新建起一批普通本科院校。
然而现在新建院校的快速发展都是在资源有限的情况下进行的，这就需要学校完成从外在到内在的整体转变，在对师资队伍进行建设的基础上，建立一支教学经验丰富、业务水平精湛、学科分布合理、具有一定层次的师资队伍。
从高校实际情况出发，通过对本科院校师资队伍现状的分析，提出新升普通本科院校应通过引进人才以提高教师队伍的整体教学水平，实现师资队伍结构的全面优化。
通过对新建院校师资队伍存在的问题的分析，并提出了师资队伍建设的机制与对策。
标签：新升本科院校；师资队伍；现状；对策伴随着高等教育管理体制的改革，国家对于高等教育的大众化脚步不断地加快，为了适应社会的快速发展，教育水平的不断提高，我国先后扩充了一百多所新建本科院校。
新建普通本科院校一般是由一些大专院校通过不同的形式升级而成，而升级后的院校通常都会面临从大专到本科转变的一个过程，但是在這个过程中，大多学校的硬件设施却并没有得到相应的改善，学校的教师队伍也还是沿用以前的教师队伍，并没有注入新的血液。
新建的本科院校的教师队伍通常都比较复杂，各自的教学水平也有所不同，怎样才能根据自身的实际情况和学校的特点相结合制定出较为合理的教师队伍目标，完成自身的办学条件和发展方向，都将是新建本科院校所要面临的问题。
一、新升本科院校师资队伍存在的问题（一）高水平人才稀缺在新升本科院校中，能够发挥领军作用的学科带头型人才比较匮乏，在自己所教学科领域能够发挥骨干作用的高文化顶尖人才很少，尤其对于高知识水平的人才来说；在学校的管理方面也存在问题，缺乏系统有效的师资队伍管理机制，部分教师的专业方向与学校的发展方向并不一致，导致教师上课质量得不到保证，教师没有时间和精力对科目知识进一步钻研。
（二）新建本科院校缺乏学科带头人和具备科研能力的教师在最近十年的教学过程中，高校的教师队伍中中年的教师逐渐进入退休的年龄，高校面临着教师退休的高峰期，随着近几年新升本科院校的建设和发展，教师的数量明显不够，学校需要大量引进新的教师。
新时代高校英语专业师资队伍建设和发展研究近年来，随着中国高等教育的迅速发展，高校英语专业师资队伍建设和发展也成为了教育界的热门话题。
英语专业师资队伍的建设和发展对于提高高校英语教学质量和培养优秀英语人才至关重要，具有重要的意义和价值。
需要加强对高校英语专业师资队伍建设和发展的研究。
高校英语专业师资队伍建设和发展涉及到师资队伍的数量、质量以及培养机制等方面。
高校需要建立健全的师资队伍数量目标和规划，确保有足够的教师资源来满足学生的需求。
还需要加大对英语专业人才的培养力度，提高人才流动性和培养质量，为高校英语专业师资队伍建设提供坚实的基础。
高校英语专业师资队伍的质量关乎着教学成果和学生的学习效果。
高校需要通过多种渠道引进优秀的教师和研究人员，增加师资队伍的学术水平和教学经验。
还需要为教师提供持续的专业培训和发展机会，提高其教学能力和研究水平。
高校还应加强对教师的考核和激励机制，营造良好的教学环境和氛围，激发教师的积极性和创造力。
高校英语专业师资队伍的培养机制也是关键因素。
高校需要制定合理的师资培养计划和政策，为教师的成长提供支持和保障。
还需要加强师生交流和合作，提高师资队伍的整体水平和团队精神。
高校还可以积极开展国际学术交流和合作，为教师提供更广阔的发展平台和机会。
高校英语专业师资队伍建设和发展是一个系统工程，需要高校、教师和社会各方的共同努力。
高校应建立健全的师资队伍数量目标和规划，加大对英语专业人才的培养力度；加强师资队伍的质量建设，引进优秀的教师和研究人员，并提供持续的专业培训和发展机会；加强师资队伍的培养机制，制定合理的培养计划和政策，并加强师生交流和合作。
通过全方位的建设和发展，为高校英语专业师资队伍的培养和提升搭建良好的平台和机会。
知识文库 第7期44 地方本科院校转型背景下英语应用型人才培养模式研究——河北民族师范学院的探索阚昱雯 孟淑娟国家深化教育改革，全国 600余所高校将由普通本科院校转向应用技术型人才培养，研究应用人才培养模式对学生语言应用能力培养提出的新要求，探索课程设置和教学方法的一系列改革，提高学生就业实践能力，这对于推动教学改革和就业实习基地的建设，提高课程教学质量，强化学生职业能力有重要的作用和意义。
中国教育科学研究院最近发布了《地方本科院校转型发展研究报告》。
强调确立应用技术大学在我国高等教育体系中的地位，加强应用技术型人才培养的理论研究。
全国 600余所高校将由普通本科院校转向应用技术型人才培养，河北民族师范学院也在转型名单之列。
学院立足于目前承德地区经济的发展对外语人才的需求，研究探索出一套符合承德市目前及长远利益，符合地方经济发展需要应用型英语人才培养的模式。
一、人才培养目标当前，地方本科院校的基本使命是坚持以应用型人才培养为目标，为当地经济社会发展服务，培养适应地方经济社会发展的应用型人才。
因此，主要面临的问题是如何选择一套符合自身特点的应用型人才培养模式，怎样加快内涵建设以利于真正转型，其中最重要的就是构建优化合理的课程体系。
总体来讲，培养应用型的英语人才，应遵循“以构建合适的人才培养模式为前提，以培养应用型英语人才作为培养目标，以课程建设为改革关键，以改革教学内容和教学方式为主要内容，以强化教学管理体系作为保证，以建设强大的专业师资队伍为先决条件”的原则。
河北民族师范学院确立人才培养模式的指导思想，树立以学生为本的基本理念，以培养应用型英语人才，服务承德地方经济的人才培养目标。
坚持“教学型、地方性、民族性、应用型、开放式”本科的办学定位，立足承德，面向河北，辐射京津，以培养适应区域经济社会和民族事业发展需要的、创新精神和实践能力的高素质应用型人才为己任。
鉴于河北民族师范学院内外部因素，即社会对旅游、翻译、商贸人才的需求、对毕业生的要求、学校的层次、生源情况、师资力量等综合考虑，目前采用英语+专业方向型的培养方式。
新升本科院校英语教师对教学科研的认知现状和对策研究作者：赵红霞来源：《校园英语·下旬》2015年第11期【摘要】近年来，高校不断扩招，很多专科学院也在不断的发展中晋升为本科。
但是对于新升本科院校来说，师资力量、教学设备、校园文化等都存在短板，特别是英语教师科研认知能力方面，还存在一定的不足。
本文着重分析新升本科院校英语教师科研能力现状及原因，最后提出提升新生本科院校英语教师科研能力的有效措施。
【关键词】新升本科院校英语教师教学科研现状专科院校升本是在我国高等教育迅速发展，由精英教育向大众教育过渡的背景下应运而生的，既为广大教师带来广阔的职业发展空间，但也对教师的职业能力提出了更高的要求。
但是对于新生本科院校来说，师资力量、教学设备、校园文化等都存在短板，特别是英语教师科研认知能力方面，由于大学英语教师承担着教师和研究者的双重角色，所以在开展科研工作方面面临着许多挑战与困惑。
一、新升本科院校英语教师科研能力现状分析1.新升本科院校英语教师科研意识相对薄弱。
目前，一些教师对科研活动具有片面的认识，认为科研工作都是研究生以及教授学者的事，跟自身没有太大的关系，导致科研意识薄弱。
新升院校中，英语教师平时的教学任务十分繁重，一般每周课时安排都在15节左右，通常是普通本科院校英语教师的两倍，使得教师为了教学工作花费大量的时间，加上学校一些教务上的工作，使得自己能够支配的时间很少，所以没有多余的时间对教学相关的问题进行深入研究。
尽管现阶段还是有很多教师参与到学校组织的科研项目中，但是其参与的目的很多都是为了自身评职称考虑，没有对科研项目的主动性。
2.没有明确的科研方向。
从现阶段本科英语教学特征上进行分析，可以看出本科英语教学几乎不涉及语言文学、语言文化等具体的教学方向，仅仅是针对非专业英语学生提供基础性英语知识讲授。
关于大学英语科研项目，必须具备一个明确的研究方向，同时要求科研人员具有很高的理论素养。
新时代高校英语专业师资队伍建设和发展研究随着全球化的发展，英语已经成为全球沟通的工具。
越来越多的人选择学习英语，这也意味着英语教育面临着很大的挑战，特别是在高校英语教育。
高校英语教育的质量不仅影响了英语教育的整体水平，也影响了我国与国际接轨的进程。
高质量的英语教育需要优秀的教师队伍。
因此，建设和发展高校英语专业师资队伍已成为当前亟待解决的问题。
下面将从四个方面探讨。
一、提高师资教育水平在高校英语专业教师培养过程中，要不断更新教师的教育理念、教育思想，加强师德师风建设。
同时，加强教师的专业知识和教育技能培训，提高英语专业教师的综合素质，增强教师的认同感和荣誉感，激励教师教学创新的积极性。
二、提高英语教师文化素质世界文化和中国文化的融合是高校英语教育中不可回避的问题。
英语教师应通过广泛开展人文社科、英美文学、艺术、科技等方面的培训，增强综合文化素质，进一步提高教学水平，完成教育创新的科研任务，将英语教学与文化相结合，培养跨文化交流能力。
三、拓宽师资队伍来源高校英语专业教师人才的不足，一大原因是高校缺乏引进外籍教师的机制和模式。
为此，可以通过推出“千人计划”和“高层次人才引进计划”等，招聘高水平人才，有针对性地引进一批有丰富教学经验、专业培训背景或双语教学能力的英语教师或教师团队，根据不同的教学需求拓宽人才来源，注重素质和对校际合作培训方面的支持。
四、建立师德师风评价体系教师是学生们学习的榜样和指导者，对师德师风的要求也越来越高。
建立完整的师德师风评价体系，评价教师的教学质量和能力，形成一套行之有效的评价体系，有效地激励教师，同时始终保持教师的专业性和服务性，树立良好的教学形象。
综上所述，高质量的英语教育需要优秀的教师队伍，加强英语专业教师队伍建设是提高英语教育质量、推动我国高校与国际接轨过程中的必须和重要任务。
河北省高校英语教师知识结构现状与对策研究摘要：本文在对河北省部分高校英语教师知识结构进行调查的基础上，分析了高校英语教师知识结构现状及存在的问题，并提出了对策和建议。
关键词：高校英语教师知识结构现状对策知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式，包括具有一定比例和相互关联的各门类、各层次知识。
合理的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的知识面，是具有个人发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。
鉴于高校英语教学的特点，高校英语教师知识结构是指高校英语教师所应具备的英语学科知识，有关英语学科的教学法知识，有关学生的知识，以及有关教学环境的知识，等等。
高校英语教师的知识结构不仅影响英语教学的成效，还关系到高素质复合型人才的培养。
本文旨在通过调查了解河北省高校英语教师知识结构的现状，发现存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为我省高校英语教师队伍的建设提供参考。
一、河北省高校英语教师知识结构现状及存在的问题通过对我省六所高校200名英语教师的调查发现，绝大部分教师取得了硕士学位，学历层次较高，基本的英语学科知识较为完善，但总体上看，英语教师的知识结构仍不合理，主要存在以下几方面问题。
1.知识结构单一调查显示，英语教师的语言知识扎实，但非语言背景知识摄取不足，同时，部分教师对教育学及英语教学法等教学相关知识涉猎较少，还有一些教师对大学生的心理特点和教育规律不够了解。
这些问题与教师以往受教育经历有很大关系，很多教师毕业于非师范类院校，且在校期间把很多精力用在了语言知识和语言技能的获取上，还有相当比例的教师为文学专业毕业生，没有系统学习过二语习得、教学法等英语教学类相关课程。
2.知识结构落后调查结果表明，许多教师背景知识更新不够，对先进的教育理念和教学方法关注不够。
这些问题的产生一方面源于相对固定的教材，另一方面与教师的教学模式有很大关系。
有些教师仍沿用传统的教学方法，过于关注语言知识的传授和语言内容的理解，却忽视了学生思维的发展、语言应用能力的培养及知识面的拓宽。
新升本科院校大学英语师资队伍建设调查报告
柳海荣;祝永慧
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2010(000)029
【摘要】新升本科院校要加强大学英语师资队伍的建设,要采取科学有效方法培养创新型、科研型、实干型大学英语教师.本文就新升本科院校的大学英语师资状况、及正在进行大学英语师资队伍的建设实践进行调查研究,旨在与兄弟院校共勉.
【总页数】2页(P10,12)
【作者】柳海荣;祝永慧
【作者单位】河北民族师范学院,河北承德,067000;河北民族师范学院,河北承
德,067000
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.民办应用型本科院校大学英语师资队伍建设问题探讨 [J], 李芳媛
2.对云南省新建本科院校大学英语师资队伍建设的探讨 [J], 王志雄;黄炜
3.新《大学英语教学指南》对地方本科院校大学英语分层教学的启示 [J], 陆道恩
4.\"互联网+\"背景下应用型本科院校大学英语师资队伍建设 [J], 曾湘云
5.新《大学英语教学指南》对地方本科院校大学英语分层教学的启示 [J], 陆道恩;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
１２９ 科技创新导报 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ创新教育２０１０ ＮＯ．２９Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ中国高等教育改革进行了几十年，在这几十年中，给人印象最深的改革就是合校运动。
“九五”期间，合校热潮开始，到２００５年合校运动基本告一段落。
各高校的合并分成几种情况：一是“强强联合”；二是“强弱联合”；三是“弱弱联合”。
“强强联合”将高校优势资源整合到一起，学科建设得以加强，办学实力更进一步，同时减少学科重复性建设，为国家节省大量资金。
“强弱联合”优势也比较明显，强势一方得到土地、政策等方面的支持，用较少的投入实现本身硬件建设的快速发展，弱势一方虽然被吞并，但却获得生存的可能，并且一步跨越到名校行列。
“弱弱联合”则是不得已而为之的改革，“弱弱联合”很难使合并后的高校在短时间内强大起来，因为这样的联合基本上是地方政府的行政行为，政府并没有考虑合并后高校的发展，只是为了给一方失去生源的学校找出路，强行合并，这样一来使得另一方无论是在师资、硬件还是社会影响力上都大打折扣，甚至使合并后的学校背上沉重的包袱。
河北民族师范学院就是“弱弱联合的典型例子”。
河北民族师范学院是由原承德民族师范高等专科学校合并承德师范学校和平泉师范学校为基础改建的，于２０１０年３月份升格为本科学校。
像这样的合并在全国范围内不在少数，而这种合并多发生在高校合并运动后期，原因很明显，被合并的学校基本上都面临生存困境，不合并基本是死路一条，例如平泉师范学校，合并前生源每年很难维持在５００人而且还在逐年减少，学校教职员工却有２００人左右，仅靠学生学费，很难维持学校运转，为了生存，政府强制与承德民族师范高等专科学校合并。
尽管政府给合并后的承德民族高等专科学校一些政策上的支持，建立了新校园，并在多方努力下成功升为本科学校，更名为河北民族师范学院，但却使该校负债累累，师资建设举步维艰。
面对这种困局，如何使“弱弱联合”在较短时间内变得有起色，尤其是在学科建设上有起色，关键体现在对教师队伍的科学管理上。
《中国教育改革和发展纲要》指出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”可以说师资队伍是影响高校生存、成长和发展的极其重要的内生变量，是核心的竞争力。
但像河北民族师范学院这类的高校，师资队伍的规模和质量与其未来的发展，极不对称。
为了更好的说明这个问题，笔者以大学英语教师队伍的科学管理作为研究的对象，以点带面。
１ 大学英语师资队伍现状的调查大学英语教学主要针对以英语作为公共课的学生，现在的教学要求也比较高。
本课题组采取问卷调查方式对河北承德的几所高校进行了调研。
调研中采样了河北民族师范学院、承德医学院、承德卫生护理职业学院和承德旅游职业学院等数所类似学校从合校到现在的师资情况。
通过调研，可以发现，从合校开始到现在，高校大学英语教师数量有所增加，但高层次人才和骨干教师队伍却在减少。
各高校的师资建设不理想，未形成梯队结构，正高职教师队伍偏少，且学历整体偏低。
（见：表１）１．１教师队伍的构成１．１．１学历结构近年来，像河北民族师范学院一样的学校，加强了师资队伍建设的投入，使得大学英语教师的学历有所提高，但总体看，具有研究生学位的教师仅占被调查教师总数的１７％，具有博士学位的教师几乎为零，在获取研究生学位的教师当中，在职获得还占相当大的比重，使含金量有所下降，而同时获得学历的人数更微乎其微。
这与教育部印发的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的学历结构３０％的合格要求相差甚远。
１．１．２职称结构在被调查的教师当中，初级职称占１８％，中级占４７％，副高级占３０％，正高占５％。
在职称构成中，基本没有年富力强的中青年学科带头人，很多副高级职称教师科研成果少，科研能力不强。
这样的结构与现实成为河北民族师范学院这类学校发展的重大阻力。
１．１．３骨干教师比例在调查中发现，大学英语教师当中几乎找不到骨干教师，这主要是这类学校投入偏少，只强调日常教学，忽略科研，很多老师教学水平很高但与省市提出的骨干教师标准科研方面有很大差距，无法参加评选。
１．２大学英语教师师资培养本课题组经过调研发现，由于教学任务重，近五年有相当多的大学英语教师未经过任何形式的教学教法进修或者是学历进修。
这主要是由于学校在合校、建校等方面投入过多，而又未能得到地方政府支持，使学校在培训经费上投入不足，另外就是教学任务偏重，使教师没有时间进修。
２ 存在问题分析上述问题的造成，既有复杂的社会和历史原因，同时也有河北民族师范学院这类高校自身的原因，通过调研可知：（１）河北民族师范学院这类高校通常所处经济欠发达地区，这是制约其大学英语师资队伍健康发展的主要障碍之一。
在学术交流方面，经济欠发达地区无法和发达地区相提并论，另外政府的政策不到位，没有提供足够的教育投入，无法引进和挽留高层次大学英语人才。
由于没有政策的支持，这类高校也无力在社会地位、福利待遇、职称评定、课题申报方面为大学英语高级人才提供特别支持，往往使部分人才被对于新升本科院校大学英语教师队伍的科学管理研究报告①②——以河北民族师范学院为例李东 柳海荣（河北民族师范学院 河北承德 ０６７０００）摘 要：本文以河北民族师范学院升本及其管理经验为例，阐述了新升本科院校的大学英语师资状况、存在的问题，并针对问题提出了科学管理的政策。
关键词：新升本科院校 大学英语 师资 问题 管理对策中图分类号：Ｇ４２０文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－０９８Ｘ（２０１０）１０（ｂ）－０１２９－０２①课题来源：本文系河北省社科联民生专项调查课题阶段性成果（课题编号：２０１００１１６３）。
②作者简介：李东（１９７４—），河北承德人，硕士，河北民族师范学院讲师，研究方向：英语翻译。
柳海荣（１９７１年—），河北深州人，硕士，河北民族师范学院副教授，研究方向：英语语言文学。
表１ ２００６合校到２０１０年承德市高校英语教师队伍结构表１３０科技创新导报 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ２０１０ ＮＯ．２９Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ创新教育法和手段，将“教、学、做”融为一体，强化学生综合能力的培养。
学生在完成任务和解决问题的过程中，学会学习，获得经验，以及学会合作共事。
因此，按照“行动导向”的教学理念构建的高职教育课程开发，能够使学生的协调能力、沟通能力和合作能力得到大大提高，是突出高职办学特色的重要推手。
参考文献［１］徐涵．以工作过程为导向的职业教育［Ｊ］．职业技术教育，２００７（３４）．［２］姜大源．学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读［Ｊ］．教育研究，２００５（８）．［３］石伟平．我国职业教育课程改革中的问题与思路［Ｊ］．中国职业技术教育，２００６（１）：６．［４］徐国庆．高职项目课程的理论基础与设计［Ｊ］．高职教育，２００６（６）：１３８～１３９．表２ 引入项目列表图１发达地区挖走。
造成这类高校大学英语师资薄弱的也有历史原因。
这类高校大部分都经历过弱弱合并，河北民族师范学院合并了两所中专学校，来自这两所中专学校的英语教师本身就是中专或专科毕业，虽经在职提高过学历，但水平可想而知，但这些教师占据着相当的教师编制，即使院校希望引进高层次大学英语教师，却没有编制，最终无法实现。
（２）从学校自身来看，这类高校都在忙于校园新建，筹款筹资上，基本无暇顾及师资培训、培养，片面强调“先生产，后生活”，因为无法为教师提供教学上的方便，严重影响了教师教学积极性。
例如河北民族师范学院就存在大学英语教师课时费不能及时得到发放现象，因此很多大学英语教师积极性不高，更别说去搞科研了。
（３）对于师资培养问题，笔者在调研中发现，由于资金缺乏，这类高校通常要求教师进修，但却费用自理，这使得许多大学英语教师消极对待进修，因为生活问题宁愿在外面上课赚钱，也不愿把精力放在再深造上。
３ 对于高校大学英语教师队伍科学管理的对策像河北民族师范学院这类学校，在中国高校改革过程中，由于种种原因已经落后了，为了重新树立起品牌，教师队伍的科学管理是关键因素。
大学英语又是学科建设的关键，那么，做好大学英语教师队伍的科学管理，应着重抓好以下几点：（１）政策要到位，保证大学英语教师的教学积极性。
大学英语教师获取高级职称十分不易，要有渊博的学识，丰富的教学经验，较强的科研能力。
一旦获得高级职称，在教育界将会成为“抢手货”，如果不能提供相应的政策去保证他们的教学积极性，他们很有可能成为其他学校的教学骨干。
（２）要鼓励拔尖人才，使优秀人才能脱颖而出，尤其是青年人才。
高校论资排辈现象十分突出，尽管青年教师贡献不小，但一直要靠年头获取职称，而且在评优、评先方面总不被考虑。
像河北民族师范学院这类高校，应该为青年才俊在上述方面提供更多方便，使青年拔尖人才有用武之地。
（３）推行竞聘制度，能者上，庸者下。
由于合并院校的原因，很多大学英语教师不具备教授本科学生的能力，却拥有高级职称，限制大学英语教师职称评定。
故此要推行竞聘制度，使有能力的人“低职高聘”，这样就会使大学英语教学环境得到充分改变。
（４）要推行大学英语教师队伍的梯队建设。
教育是长期行为，只有做好教师的梯队管理，才能使教育的一贯性得到保证，要形成老帮青，才能实现教育的传承。
（５）加大投入，使大学英语教师乐于参加教学培训。
英语教育也需要与时俱进，只有多学习，多培训，才能保证英语知识的更新。
４ 结语中国教育发展的不平衡是目前不争的事实，像河北民族师范学院这类的高校在起跑线上就已落后，尤其是大学英语教学方面。
但是，对于这类高校的大学英语教学，并不意味着就没有了机会，只要做好科学的调研，按照科学的方法进行管理，坚持以人为本，完善吸引人才和培养人才的体系，优化人才发展环境，搭建人才成就事业的平台，就能够使这类高校的大学英语教学和科研有质的飞跃。
参考文献［１］胡建华．高校教师管理法治化建设的主要问题与对策［Ｊ］．边疆经济与文化，２００８（１２）．［２］朱敏．高校实行全员聘用合同制的几点思考［Ｊ］．福州师专学报，２００２（４）．［３］叶芬梅．结构与权力：检视高校教师职务评聘模式的新路向［Ｊ］．高教探索，２００９（５）．［４］黄保希，李水清，甘水咏，李伟，林惠平，余敏蓉，杨立．中医院校教师队伍建设的若干问题探讨［Ｊ］．福建中医学院学报，２００４（１）．［５］梁平，姜文郸．我国高校教师队伍建设策略流变［Ｊ］．贵州教育学院学报，２００９（９）．［６］江红文，叶思敏．深化中专学校内部管理体制改革的几点思考［Ｊ］．广东职业技术师范学院学报，２０００（Ｓ１）．［７］任德莲，胡筠惠，鄢林，王涛，孙鸿燕，邹清．护理本科生参与科研活动的调查及分析［Ｊ］．华夏医学，２００４（５）．［８］王少军，李波．上海高校吸引优秀青年人才的机制研究［Ｊ］．高等工程教育研究，２０００（３）．［９］叶芬梅．结构与权力：检视高校教师职务评聘模式的新路向［Ｊ］．高教探索，２００９（５）．（上接１２８页）。
