新建本科院校大学英语教师的素质转型

2012.No4摘 要 新建本科院校从建院之日起就面临着定位不准，基础薄弱，资金短缺，生源不足等诸多尴尬局面。

要在这一困境中求生存谋发展，就必须坚持不懈地探求适合自身情况和特点的新途径。

而大学生英语听说能力的培养是近年来教育部下达给各个高校的艰巨任务，在中国英语教育历来偏重阅读能力的背景下，新建本科院校要完成这一使命可谓困难重重。

本文针对这一棘手问题，先简单介绍了新建本科院校的现状和其需要达到的英语教学目标，分析了这类院校达到这一要求的种种现实困难，最后提出了几项建立新型大学英语听说课程教学模式的方案。

关键词 新建本科院校 大学英语 听说课程 教学模式1 新建本科院校的界定及现状为适应社会经济对高层次人才的需求，推动高等教育事业的发展，教育部从1999到2005年先后批准建立了198所本科院校，占全国701所本科院校的28.3%。

这些院校大部分地处省会城市之外的二、三级城市，也往往是当地唯一的本科院校。

这一批本科院校通常被称为“新建本科院校”。

这些新建本科院校的建立和发展适应和突出了社会主义现代化建设中对于“应用型”和“地方性”的高层次人才的培养。

然而，学院层次的提高不等于办学水平的自然上升，绝大多数新建本科院校存在着办学历史较短，办学条件薄弱，教育思想滞后，师资力量贫乏等诸多困难，许多学校在“由专科向本科，由专门向综合”的转变过程中感到力不从心，举步维艰。

高等教育工作者需要积极努力地探索适合这类学校的新型教育理念和教学模式，从而使这类院校尽快从转型的阵痛中走出来，尽快在我国高等教育领域找到合适自己的位置，发挥自身独特的功能和作用。

2 《大学英语课程教学要求》对听说能力的强调大学英语教学一直以来都是高校教育中最重要的一门公共基础课之一，在高校几百上千门的课程中，只有“大学英语”多次被教育部提升到国家教育质量和教学改革工程的战略高度。

而在2007年出台的《大学英语课程教学要求》中，教育部明确提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

推进新建本科院校提高大学英语水平的措施摘要：新建本科院校普遍存在着学生英语基础较差，英语过级率较低的现象。

大学英语作为我国高等教育的一门重要的基础课，是衡量一个学校的综合实力的重要标志。

本文介绍了新建本科院校学生大学英语学习中存在的问题，对此进行分析并提出应对措施。

新建高校应高度重视，努力提高英语教学质量，狠抓配套和保障，有效提高大学生英语水平和过级能力。

关键词：大学英语水平问题措施中图分类号：g642 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.099大学英语作为我国高等教育的一门重要的基础课，不仅在培养学生的综合素质，提高实际工作能力中起着重要的作用，而且也是衡量一个学校的综合实力的重要标志。

近年来，随着新建本科院校的蓬勃发展，新建本科院校生人数逐年增加，英语作为各专业必修的公共基础课程，其教学质量的优劣直接影响学校人才的培养质量。

大学英语过级考试已实施了20多年，四、六级考试对提高大学英语教学质量，推动广大学生英语水平均起到了重要的作用。

四、六级考试获得社会的广泛认可，成为大学生升学、就业、晋级的重要依据。

很多国外大学将四、六级考试成绩作为中国学生攻读硕士、博士学位的英语水平证明，四、六级考试在境外的影响日益扩大。

四级考试通过率是教育部考核高校的重要指标，也是校际之间竞争的一项重要指标。

另外，对新建本科院校的学生而言，持有大学英语四、六级证书就等于在求职就业时给自己增加了砝码，让自己具备与其他层次学校的学生同等竞争的资本。

因此，提高大学英语水平，保持较高的四、六级通过率，培养适应21世纪的应用型人才是新建高等学校的重要任务之一。

1 新建本科院校大学英语学习中存在的问题第一，学生英语基础较差导致自信心不足。

新建本科院校学生生源质量相对差一些，许多学生在高中英语学得不好，导致在大学英语学习过程中心理压力大。

部分学生不肯积极加入英语学习活动，在课堂上经常沉默寡言，消极被动，总是感觉自己的英语不够好，怕丢面子。

转型背景下新建本科院校英语专业的困境与发展——以巢湖学院外国语学院为例景西亚;柳泳【摘要】随着国际国内经济的迅猛发展,新建本科院校的转型势在必行.作为传统专业的英语,其本身存在的问题不断凸显.结合巢湖学院实际,从师资、课程设置、学生实践等几个方面探讨了转型背景下新建本科院校英语专业存在的问题并提出一些建议.【期刊名称】《巢湖学院学报》【年(卷),期】2018(020)004【总页数】4页(P132-135)【关键词】转型;新建本科院校;英语专业;困境与发展【作者】景西亚;柳泳【作者单位】巢湖学院,安徽巢湖 238000;巢湖学院,安徽巢湖 238000【正文语种】中文【中图分类】G642.01 前言近几年在国家大力倡导发展职业技术教育和引导鼓励部分本科院校向应用技术类型高等院校转型的大环境下，新建本科院校的转型势在必行。

新建本科院校大多由专科院校扩充、合并、升级而成，它们在推动高等教育大众化、多样化、地方化的进程中起到了举足轻重的作用。

但是，随着高校教育体制改革的不断深入，社会和国家对高职院校发展的大力支持和鼓励，许多新建本科院校在办学实力、办学规模、软硬件设施，以及师资队伍建设上的不足日益显现。

这类院校的英语专业原有的教学理念和模式已不能紧跟时代的步伐，尤其是2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》修订之后，国家教育部根据英语专业教学应当服务于社会经济发展的要求提出高等学校英语专业要以培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才为目标[1]。

大势所趋，新建本科院校英语专业必须迎接一场教育改革，逐渐健全学科门类，利用交叉学科的优势，打造英语专业的特色以培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高素质的学生为目标，也就是要培养学生在打好扎实的语言基本功和牢固掌握专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养学生获取知识的能力、独立思考的能力，创新能力，提高学生思想道德素质、文化素质和心理素质。

P UBLIC RELATIONS FORUM 数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径文/王振环摘要：随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等教学模式的多样化，高校的大学英语教师面临着前所未有的挑战。

因此，在数智时代背景下，提升大学英语教师的信息化教学能力对改善教学质量至关重要。

结合对本校大学英语教师的信息化教学能力展开的调研，本文首先从三个方面解读了数智时代背景下大学英语教师的信息化教学能力，主要包括教学手段的信息化、教学设计的信息化和教学环境的信息化；继而从个人层面和学校层面提出了大学英语教师信息化教学能力的提升路径。

关键词：数智时代；大学英语；信息化；教学能力提升引言在数智时代背景下，数字技术、人工智能代表了科技发展的前沿，对于教育的影响不容忽视。

随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等课堂模式的多样化，高校的大学英语教学改革稳步推进。

与此同时，大学英语课程面临着课时减少、学生人数增多、实施分层教学、开设专门用途英语等现实条件和要求。

大学英语教师不仅着眼于提升学生的英语听、说、读、写、译等基本语言技能，还要解决学生在专业学习过程中遇到的语言问题，提高学生的人文素养和跨文化交际能力等综合应用能力[�]。

因此提升大学英语教师的教学素养和教学能力势在必行，这就要求大学英语教师必须抓住机遇，迎接挑战，更新教育教学理念，顺应数字化时代变革，结合人工智能技术发展，有效利用多媒体技术，积极探索创新教学手段，优化课程设计，提升教学能力。

新建地方本科高校特别是师范类本科院校，向应用型转型的过程中，师资队伍的配套非常重要，也是转型能否成功的关键点，教师的教学水平是决定教学质量的关键因素[�]。

本文从数智化时代背景出发，根据大学英语课程特点和教学目标，首先厘清教学能力的基本内涵及构成要素，进一步解读数智时代背景下大学英语教师应具备哪些信息化教学能力，并提出行之有效的提升路径，希望具体做法能够融入大学英语课程的教学教改中。

地方新建本科院校大学英语教师专业化发展实证调查与研究摘要：在高校大学英语教师专业化发展的背景下，文章通过实证研究，分析大学英语教师在背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素及其专业发展意识五个方面的现状，提出一些有效推进地方新建本科院校大学英语教师专业化发展的策略，以期能为大学英语教师教育提供参考。

关键词：地方新建本科院校；大学英语教师；专业化发展；教师教育中图分类号：g645 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）22-0025-032003年4月，教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，其中一项重要内容就是将大学英语教学改革列为“质量工程”之一。

高质量的教育取决于高素质的教师，没有教师的发展，就没有教育的发展，提高教师素质势在必行。

作为大学英语教学的行为及其改革的实施主体的大学英语教师在现今大学英语教育中，起到了不可替代的作用。

随着大学英语教学改革的不断深入，如何提高和发展大学英语教师的专业化问题也被提上议事日程，成为众多学者所关注和研讨的课题。

与老牌本科院校相比，大学英语教师队伍在数量、结构、科研方面存在较大差距，大学英语教师的教学理念急需转变，因此研究地方新建本科院校英语教师的专业化发展尤为重要。

本文以百色学院大学英语教师为样本，通过问卷的形式来调查他们在背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素和专业意识发展等方面的情况来分析地方新建本科院校大学英语教师专业发展的现状，对地方新建本科院校大学英语教师专业发展提出建议，以期能为同类高校大学英语教师教育提供参考。

一、调查设计本文问卷由五个部分组成：背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素以及专业发展意识，共50个问题，基本涵盖教师专业发展的内容。

百色学院是2006年广西新升本的院校，而且又处于民族地区，具有代表性。

本文选取了百色学院的大学英语教师群体作为样本，通过问卷调查了解他们在背景、知识结构、教学能力、专业发展以及工作态度和责任感等五个方面的现状。